山洪一样的掌声课件
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精品【教科版】六年级语文上册《2.山洪一样的掌声【第2课时】》课件
①周总理指挥群众转移方向，把面对风口的人们换成了 自己，人民群众的感动化成了“山洪一样的掌声”暴发出来，
奏响了“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的赞歌。
②周总理迎风伫立、掌声像山洪一样暴发的场面最令我 感动。这表现了总理和人民群众融于一体，平等相待的崇高 品质。
2．课文中几次描写周总理的眉毛，请你找一找，从中体 会一下周总理情绪的变化。 参考答案：
教科版六年级语文上册
思考：第14自然段分别从哪些方面来描写周总理？这 些描写分别说明了什么？
动作描写。“蹲”“亲切交谈”“打着手势”，表现
了总理与群众心连心、和蔼可亲的形象。 外貌描写。“朴素的黑中山装”“黑色旧皮鞋”说明 了总理的生活很简朴。 神态描写。“炯炯的目光”说明总理对恢复和重建灾
区充满希望，他把信心传递给大家，这目光饱含着总理
串珠问题：
1.一读：读课文，想想课文讲了一件什么事，是按什么
顺序记叙的。 课文按事情发展的顺序，记叙了周总理冒着余 震的危险慰问灾区群众，为了让群众免受寒风吹，自 己迎风伫立，群众报以热烈掌声的动人故事。
2.二思：课文主要写了哪些场面？举出几例并说说这些场面描
写有何作用。 本文主要写了以下场面：①听说周总理要来，人们向 打谷场蜂拥而去，表现了人民群众对总理到来的渴望和欢 迎；②人们不约而同地面朝寒风而坐，表现了人民群众对 总理的关心和爱戴；③群众迎风欢迎周总理，表现了人民
2 山洪一样的掌声
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.熟读课文。从对周总理神情的细节描写中，体会总理
的精神和品质，感受总理的伟大人格。（重点） 2.体会作者运用具体事件和细节表现人物思想感情和品 质的表达方法。（难点）
教科版六年级语文上册
奏响了“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的赞歌。
②周总理迎风伫立、掌声像山洪一样暴发的场面最令我 感动。这表现了总理和人民群众融于一体，平等相待的崇高 品质。
2．课文中几次描写周总理的眉毛，请你找一找，从中体 会一下周总理情绪的变化。 参考答案：
教科版六年级语文上册
思考：第14自然段分别从哪些方面来描写周总理？这 些描写分别说明了什么？
动作描写。“蹲”“亲切交谈”“打着手势”，表现
了总理与群众心连心、和蔼可亲的形象。 外貌描写。“朴素的黑中山装”“黑色旧皮鞋”说明 了总理的生活很简朴。 神态描写。“炯炯的目光”说明总理对恢复和重建灾
区充满希望，他把信心传递给大家，这目光饱含着总理
串珠问题：
1.一读：读课文，想想课文讲了一件什么事，是按什么
顺序记叙的。 课文按事情发展的顺序，记叙了周总理冒着余 震的危险慰问灾区群众，为了让群众免受寒风吹，自 己迎风伫立，群众报以热烈掌声的动人故事。
2.二思：课文主要写了哪些场面？举出几例并说说这些场面描
写有何作用。 本文主要写了以下场面：①听说周总理要来，人们向 打谷场蜂拥而去，表现了人民群众对总理到来的渴望和欢 迎；②人们不约而同地面朝寒风而坐，表现了人民群众对 总理的关心和爱戴；③群众迎风欢迎周总理，表现了人民
2 山洪一样的掌声
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.熟读课文。从对周总理神情的细节描写中，体会总理
的精神和品质，感受总理的伟大人格。（重点） 2.体会作者运用具体事件和细节表现人物思想感情和品 质的表达方法。（难点）
教科版六年级语文上册
教科版《山洪一样的掌声》电子课文
教科版《山洪一样的掌声》电子课文教科版《山洪一样的掌声》电子课文教科版小学语文第十一册《山洪一样的掌声》电子课文１９６６年３月８日，河北省邢（_ ｎｇ）台地区发生了６．８级地震。
第二天，周恩来总理便不顾余震危险去慰问受灾的群众。
日头偏西的时候，隆阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来，沸腾了，激荡了。
县委书记张建随着汹涌的人流，一溜小跑，向村西头打谷场奔去。
时值九九的冀南平原，正是春寒料峭的季节。
一阵紧似一阵的西北风，从隆阳河的两岸卷过大地，带着凌厉的呼啸，裹着雪粒和尘沙扑打过来。
张建急匆匆地跑着，老远就望见周总理乘坐的直升机停在打谷场北面的麦地里，机身闪耀着银灰色的光泽。
他的心激烈地跳动起来敬爱的周总理马上就要在大会上同群众见面，亲自把党的关怀和温暖送到灾区群众的心坎（ｋǎｎ）儿上。
作为大会的召集人，他心情能平静吗？按照张建的嘱咐，人们纷纷在打谷场坐下来了。
没有主席台，张建和救灾部队的同志商量，在南面场地一辆运送救灾物资的卡车拖斗上安上了麦克风。
卡车司机是个年轻的战士，他扒〔ｂā〕住车门，问道：书记同志，主席台设在哪儿？是啊，主席台设在什么地方合适呢？张建抬起头。
凛冽的北风丝毫没有减去它锐利的锋芒，仍然劲头十足地呼啸着，打着旋儿；卷扬起来的雪粒和尘沙迷迷蒙蒙遮人眼目，打在人们的脸上和脖子上，冰冷而又疼痛。
张建感到一阵揪心：会场上，一面是数以千计的受灾群众，一面是敬爱的周总理，究竟怎么安排好呢？张建又环视了一下会场。
人们都在卡车的北面，仿佛有谁下了命令似的，整齐地朝北坐着。
尽管干冷砭（ｂｉāｎ）骨的寒风肆无忌惮（ｄｎ）地狂吹着，但他看不到一张脸庞谁也没有背过脸来躲避风沙。
黑压压的打谷场上，只看到冀南平原庄稼人裹在头上的羊肚手巾和方格巾在寒风中飘动着。
顿时，张建心头一热，感到群众和自己想到一个点子上了，他看看年轻的司机，果断地说：把卡车开到北头！司机得到命令，很快从人们闪开的通道上把卡车开到了打谷场的北头。
山洪一样的掌声精品教学设计课件
《山洪同样的掌声》教课方案（详尽解读）教课目的1、正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、读懂课文内容，领会周恩来总理对人民民众的深沉感情和人民民众对总理的无穷尊敬，感觉周总理同等候人的崇高人品。
3、在阅读中学习作者描绘活动场面和人物细节的方法。
教课要点朗诵课文，读懂课文内容，认读生字，理解要点词语。
教课难点从课文对会场和周总理精神的细节描绘中领会总理的精神和质量，感觉总理的伟大人品。
教课过程第一课时一、导入新课激发兴趣同学们， 1966 年 3 月 8 日，在中国的河北省邢台地域发生了一次大地震，在地震的次日，我们尊敬的周总理就代表党中央、国务院前去地震灾区，慰劳受灾的民众，在慰劳灾区民众的过程中，周总理有很多令人感人的故事。
今日，我们来认识此中的一的故事。
二、初读课文整体感知1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作沟通解决。
（解决要点字词，经过卡片或同学沟通表现）2、同桌互读，看谁读得流畅。
（要点练习、指导朗诵）3、指名读文，想一想课文主要讲了什么事？（练习概括主要内容、表达力，师要点指导读，激励读）4、指引学生理清表达的次序。
指导理清文章脉络的方法（准时间顺程序等）三、研读要点感悟精神（小组议论，自由讲话，按纲要学习，提早出示阅读纲要, 课件出示）1、迅速阅读课文，找出自己最受感人的场面。
（充足给学生自主学习的时间）2、指引沟通，谈感觉和领会。
（自由讲话）（激励学生勇敢讲话，供给锻炼时机，练习表打力让学生思虑供给怀疑问难的时机）（1）听闻周总理要来，人们簇拥而来的场面，表现了什么？（2）人们不谋而合的面朝北风而坐的场面，表现了什么？（3）周总理对县委书记的会场安排提出怀疑，表现了什么？（4）周总理蹲在打谷场于社员谈话表现了总理的什么精神?（5）民众迎风欢迎总理以及总理指挥民众转移方向，表现了什么？（6）总理迎风屹立，掌声像山洪同样，这一场面描绘，你领会到了什么？四、整体回首感悟精神（关注细节教课，提高阅读质量，研读语文教课的基本，发散思想，读中促思虑）1、课文中两处对总理眉毛的描绘，领会这两处细节所表现的复杂的内心活动。
山洪一样的掌声
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13
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在对周总理的描写进行总结后，你认为总理是一位 具有什么样品质的人?具体形象在文中是如何体现 的？
“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的 高贵品质。
以小见大的叙事方法
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说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇 成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发 自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总 理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的 情怀，那就是“山洪一样的掌声”。
人物：张建
周总理 受灾群众
事件：震后，周总理来看望灾区群众。
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5
第二段：邢台地震，人员伤亡惨重，按理来 说灾区人民应该沉浸在悲痛之中呀，但作者 为何说：“邢家寨猛然间从地震后的悲痛气 氛中挣脱出来”呢？
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6
根据邢台地区当时的气候情况，大家找一找哪些是描写 环境的？
作者不止一次描写了环境，而且还是相当恶劣的环境， 同学们思考一下这是为什么？
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7
环境描写：
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8
文中县委书记张建的主要工作是什么？ 作者不止一次 描写了环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思考一 下这是为什么？
关于“主席台设立问题” ，张建为什么会感到揪心呢？
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9
心理描写：
矛盾心理
深入人物心灵， 揭示人物内心 世界，表现人 物丰富而复杂 的思想感情。
通过对县委书记张建的心理描写，侧面表现出灾区 群众对总理的爱戴。
间接描写（通过旁人的眼睛或周围事物来写）
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1、文中对周总理的描写运用了哪几种方法？ 请举例说明。
教科版六年级语文上册《2.山洪一样的掌声【第2课时】》课件
探究(重点)：群众为什么会有这样的表现？“掌声”“欢呼 声”“泪珠”在表达着什么？ 总理的到来让所有的人心头激荡，看到总理，他们感受到了
党的关怀，感受到了党的温暖。面对巨大的灾难，周总理置自己的 安危于度外，冒险来看望灾区群众，多么好的总理啊！他心中只有
群众，唯独没有自己。掌声、欢呼声和泪水表达了群众心中的振奋、
对人民的亲切关怀。
教科版六年级语文上册
“不对，”总理的声音很严厉，似乎略带责备，
“你是负责召集大会的县委书记！你说，一个人跟几 千个人相比，哪一个更重要？” 品析：一个问句，道出了周总理作为一个共产党 员最诚挚的心声、最热烈的情怀、最无私的情感、最
宽广的胸怀。他心里想的不是自己，而是人民群众。
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思考：第14自然段分别从哪些方面来描写周总理？这 些描写分别说明了什么？
动作描写。“蹲”“亲切交谈”“打着手势”，表现
了总理与群众心连心、和蔼可亲的形象。 外貌描写。“朴素的黑中山装”“黑色旧皮鞋”说明 了总理的生活很简朴。 神态描写。“炯炯的目光”说明总理对恢复和重建灾
区充满希望，他把信心传递给大家，这目光饱含着总理
理解课文。
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掌 声 核心问题：文章为什么用“山洪一 样的掌声”做题目？透过“山洪一
样的掌声”你感受到了什么？
一读：读课文，想想课文讲 了一件什么事，是按什么顺 序记叙的。 三探：掌声出现了几次？是 在什么情况下出现的？掌声 背后有何含义？
二思：课文主要写了哪些场 面？举出几例并说说这些场 面描写有何作用。
积累：
周总理心系群众、不顾自己的品质，让我想起了范
仲淹的名言： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ________________________________________________
六年级上册语文课件《山洪一样的掌声》第二课时教科版 (共11张PPT)
平静——（ ） 朴素——（ ）
2、读一读，连一连。
汹涌的 人群
晶莹的 泪珠
浑厚的 神情
锐利的 目光
浓黑的 声音
凌厉的 锋芒
激动的 眉毛
炯炯的 呼啸
3、选择恰当的词语填在括号里。 突然 猛然 骤然
1、（ ），他浓黑的双眉拧成了一条线，目光盯在张建脸上。 2、日头偏西的时候，滏阳河畔的邢家寨（ ）间从地震后的悲
（2）“主席台设立问题” ，“揪心”：张建为什么会感 到揪心呢？
用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他 时刻想着群众又十分爱戴总理的心理
（3）“心头一热”
写出了张建的高兴与感动 ，为解决难题而高兴，为百 姓的质朴而感动。
二、课文背诵指导
总理站在（ ）找来的机制木箱上，（ ） 的寒风不时地（ ）他中山装的衣襟。总 理（ ）群众（ ）伫立，脸上闪现着 （ ）的神情。
同群众见面了。 2、滏阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来，沸
腾了，（ ）了。 3、这欢呼发自人们的心灵深处，是那么响亮，那么（ ）。
再 见！
痛气氛中挣脱出来。 3、（ ），就在这瞬间，广场上的群众“呼”地一下全站了起
来，掌声、欢呼声汇成一片。 激动 感动 激荡
1、总理看了看，浓黑的眉毛（ ）了一下，随即疾步走向打谷场 南头走去。
2、总理面对群众迎风伫立，脸上闪现着无比（ ）的神情。 3、张建（ ）地望着总理，然后低下了头。
激越 激烈 激荡 1、他的心（ ）地跳动起来——敬爱的周总理马上就要在大会上
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
山洪一样的掌声 ppt课件
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• 根据邢台地区当时的气候情况，大家 找一找哪些是描写环境的？
• 作者不止一次描写了环境，而且还是 相当恶劣的环境，同学们思考一下这 是为什么？ ——
• 环境描写
烘托并体现 人物心情
环境描写的作用
1、交代 故事发生的时间、地点 或 时 代背景 (社会环境) 2、渲染气氛 3、烘托 心情 或 人物形象 4、为下文 故事情节的展开 或 表现主 题作铺垫 环境描写：
人民群众与总理之间的深情得到了深刻的
体现。
山洪一样的掌声
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课文中两次次描写周总理的眉毛，
请你找一找，从中体会一下周总理情 绪的变化。
“骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，”
当总理发现张建安排人们坐在迎风口时， 内心极为不满。
“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下，”
总理为不能改变目前的状况而着急。
山洪一样的掌声
人们爱戴周总理？ Βιβλιοθήκη 些场面 表现周总理关心爱护人民 群众？
山洪一样的掌声
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• 关于“主席台设立问题” ，张建为什么会感到 揪心呢？
• ——心理描写 • 矛盾心理
深入人物心灵， 揭示人物内心世 界，表现人物丰 富而复杂的思想 感情。
通过对县委书记张建的心理描写，侧面表现出 灾区群众对总理的爱戴
间接描写（通过旁人的眼睛或周围事物来写）
员，在国际上也享有很高威望。周恩来
同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，
深深铭记在全国各族人民心中。
山洪一样的掌声
3
滏阳 春寒料峭 凌厉 呼啸 裹着 揪心 凛冽 肆无忌惮 炯炯
瞬间 召集 恢复 衣襟 激越 黧黑 冀南 气氛
山洪一样的掌声
5
• 熟读课文，画出下列词组，并联系上下文 理解其含义。
最新2.山洪一样的掌声【第1课时】
zhòu
骤
“马”末笔横改为提； 右部书写时要紧凑。
shùn
瞬
左窄右宽。右部最后一 笔为悬针竖。
yínɡ
莹
“冖”要宽，盖住下面 的“玉”，“玉”末笔 稍长。
huī
恢
左窄右宽，右部“火” 撇、捺舒展。
zh
伫ù
右部横与宝盖儿间距 适当。
wèi
慰
“尸”撇长，“寸”竖 钩长，“示”竖钩短。
zhài
寨
“宀”稍宽，中间的撇 、捺伸展。
我会认
xíng
bā
邢
扒
易读错字
fǔ
bā
滏阳 扒住车门
dàn zhù
肆无忌惮 伫立
biān
砭骨
lí
黧黑
多音字
kǎ（卡车） 卡 qiǎ（关卡）
zhuǎn（转达 转 zhuàn（转盘
bā（扒墙头儿） 扒
pá（扒手） 转身） 转动）
理解词语
料峭：形容微寒。文中形容春天的寒意。 造句：春寒料峭，却挡不住我们去郊外踏青的热情。
1．选择注音全对的一组，打上“√〞。
(1)邢．台(xíng) 伫．立(zhù) 炯．炯有神(jiǒng)( (2)闪耀．(rào) 恢．复(huī) 肆．无忌惮(shì)( (3)挣．脱(zhèng) 光泽．(zhé) 春寒料峭．(qiào)( (4)似．乎(sì) 嘱．咐(shǔ) 数．以千计(shǔ) (
地震后的悲哀气氛中挣脱出来。 (3)这些花草从没有得到过我悉心的照料，( 居然(竟然)
)也开出了美丽的花朵。 (4)( 果然 )如他所料，我们班真的是要第一个上场。
4．不改变原句的意思，把下面句子换个说法。 (1)作为大会的召集人，他心情能平静吗？ ____作__为__大__会__的__召__集__人__，__他__心__情__不__能__平__静__。__________ (2)共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？ ____共__产__党__员_没__有__为__了__自__己__方__便__，__而__让__群__众__吃__苦__的__道__理_ 。 (3)总理啊，灾区群众哪一颗炽热的心不是这样想的！ ____总__理__啊__，__灾_区__群__众__每__一__颗__炽__热__的__心__都__是__这__样__想__的__！_
2山洪一样的掌声
课件PPT
尽管干冷砭骨的寒风肆无忌惮地狂 吹着，但他看不到一张脸庞———谁也 没有背过脸来躲避风沙。黑压压的打谷 场上，只看到冀南平原庄稼人裹在头上 的羊肚手巾和方格巾在寒风中飘动着。
课件PPT
总理站在临时找来的几只木箱上，凛冽 的寒风不时地掀起他中山装的衣襟。总理面 对群众迎风伫立，脸上闪现着无比激动的神 情。
课件PPT
总理站在临时找来的几只木箱上，凛冽 的寒风不时地掀起他中山装的衣襟。总理面 对群众迎风伫立，脸上闪现着无比激动的神 情。 突然，就像猛然暴发的山洪一样，会场 上又响起一阵热烈的掌声和欢呼声。这欢呼 发自人们的心灵深处，是那么响亮，那么激 越！它在冀南平原这个普普通通的村庄上空， 久久地回荡着，回荡着……
课件PPT
2 山洪一样的掌声
邢台 滏阳 河畔 气氛 沸腾 激荡 冀南 春寒料峭 凌厉 呼啸 裹着 光泽 心坎儿 召集 扒门 锐利 揪心 砭骨 肆无忌惮 炯炯 骤然 瞬间 黧黑 晶莹 恢复 衣襟 伫立 挣脱 奔去 召集 一溜小跑 打着旋儿 羊肚手巾 这当儿
课件PPT
字词乐园
多音字： bā 扒 pá 扒车
课分换成四字词语。 敌人放肆到什么都不顾及地蚕食我国 边疆领土，遭到我军的有力打击。 （ 肆无忌惮 ）
扒手
课件PPT
文中哪个场面最使你感动， 谈谈你的体会-。 默读课文，抓 住重点词句做批注。
课件PPT
时值“九九”的冀南平原，正是春寒 料峭的季节。一阵紧似一阵的西北风， 从滏阳河的两岸卷过大地，带着凌厉的 呼啸，裹着雪粒和尘沙扑打过来。 凛冽的北风丝毫没有减去它锐利的锋 芒，仍然劲头十足地呼啸着，打着旋儿 ；卷扬起来的雪粒和尘沙迷迷蒙蒙遮人 眼目，打在人们的脸上和脖子上，冰冷 而又疼痛。
最新教科版六年级上第2课《山洪一样的掌声》
解释以下词语的意义。
春寒料峭：春天出现的寒冷天气。 肆无忌惮：任意妄为，没一点儿顾忌。 凌厉：形容迅速而气势猛烈。 凛冽：刺骨和寒冷。 炯炯：形容明亮（多用于目光）。 浑厚：声音低沉有力。 伫立：长时间地站着。
导入： 同学们在欣赏演出时，每逢精彩处，现场会爆发出雷鸣般的掌声，我们回味一下，可以确定那是发自内心的，由衷的喝彩。“雷鸣”，给我们的印象是听觉的上的巨大冲击。而今天我们学习课文的题目是“山洪一样的掌声”，“山洪”给我们一种什么样的感觉呢？同学们说说看。 “山洪”——山洪是指山区溪沟中发生的暴涨洪水，具有突发性 ，可以毁坏房屋、田地、道路和桥梁等 。 我们可以感觉到一种巨大倾覆力的气势。
课后小结（一）
在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己曾经遇到过的一次挫折，以及自己是如何克服困难的。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于鼓励和自信的知识。 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时也注意发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力，同时也激发他们对勇气和自信的追求。我相信，在未来的教学中，我会继续引导学生探索和发现自己的潜力和优点，提高他们的文化素养和审美能力。
在对周总理的描写进行总结后，你认为总理是一位具有什么样品质的人?具体形象在文中是如何体现的？ “总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心 群众、心系群众的高贵品质。 以小见大的叙事方法
课文中周总理的眉毛有几次变 化，请你找一找，从中体会一下周总理情绪的变化。 课文中两次描写周总理的眉毛。第一次：“他浓黑的双眉拧成了一线。”当周总发现张建安排人们坐在迎风口时，内心极为不满。第二次：“浓黑的眉毛抖动了一下。”表明总理为不能改变目前的状况而着急。 说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？ 周总理把面对风口的群众换成了自己，让群众看到了总理心系人民的崇高品质。群众发自内心的感动化作了山洪一样的掌声，秦响了一曲“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的深情赞歌。
春寒料峭：春天出现的寒冷天气。 肆无忌惮：任意妄为，没一点儿顾忌。 凌厉：形容迅速而气势猛烈。 凛冽：刺骨和寒冷。 炯炯：形容明亮（多用于目光）。 浑厚：声音低沉有力。 伫立：长时间地站着。
导入： 同学们在欣赏演出时，每逢精彩处，现场会爆发出雷鸣般的掌声，我们回味一下，可以确定那是发自内心的，由衷的喝彩。“雷鸣”，给我们的印象是听觉的上的巨大冲击。而今天我们学习课文的题目是“山洪一样的掌声”，“山洪”给我们一种什么样的感觉呢？同学们说说看。 “山洪”——山洪是指山区溪沟中发生的暴涨洪水，具有突发性 ，可以毁坏房屋、田地、道路和桥梁等 。 我们可以感觉到一种巨大倾覆力的气势。
课后小结（一）
在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己曾经遇到过的一次挫折，以及自己是如何克服困难的。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于鼓励和自信的知识。 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时也注意发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力，同时也激发他们对勇气和自信的追求。我相信，在未来的教学中，我会继续引导学生探索和发现自己的潜力和优点，提高他们的文化素养和审美能力。
在对周总理的描写进行总结后，你认为总理是一位具有什么样品质的人?具体形象在文中是如何体现的？ “总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心 群众、心系群众的高贵品质。 以小见大的叙事方法
课文中周总理的眉毛有几次变 化，请你找一找，从中体会一下周总理情绪的变化。 课文中两次描写周总理的眉毛。第一次：“他浓黑的双眉拧成了一线。”当周总发现张建安排人们坐在迎风口时，内心极为不满。第二次：“浓黑的眉毛抖动了一下。”表明总理为不能改变目前的状况而着急。 说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？ 周总理把面对风口的群众换成了自己，让群众看到了总理心系人民的崇高品质。群众发自内心的感动化作了山洪一样的掌声，秦响了一曲“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的深情赞歌。
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邢台 心坎儿 扒车门 黧
黑 伫立 气氛 冀南 炯炯目 滏阳 肆无忌惮
光
干冷砭骨
肆无忌惮：任意妄为，没有一点儿顾忌。 炯炯： 形容明亮（多指目光）
刺入骨髓。形容令人感到非常寒冷或疼痛 砭骨：
非常剧烈。 春寒料峭：春天出现的寒冷天气
凌厉：形容迅速而气势猛烈。
伫立： 长时间地站着。
凛冽：刺骨地寒冷。
1966年3月8日5时29分，在河北省邢台地区隆尧县 东，发生了6.8级强烈地震，继这次地震之后，3月22日 在宁晋县东南分别发生了6.7级和7.2级地震各一次，从 3月8日至29日21天的时间里，邢台地区连续发生了5次6 级以上地震，其中最强的一次是3月22日16时19分在宁 晋县东南发生的7.2级地震。这次地震，是新中国成立 后发生在我国人口稠密地区、造成严重破坏和重大人员 伤亡的第一次大地震，共有8064人丧生、38000余人受 伤，受灾面积达23000平方千米，在国内外引起巨大反 响。严重的灾情震动了党中央和国务院，周恩来总理在 震后数小时就做出指示，下令解放军部队迅速奔赴灾区 救灾。3月10日和4月1日周恩来总理两次乘直升飞机到 受灾村镇进行慰问视察，并鼓励灾区人民自力更生，重 建家园。周总理的关怀让灾区人民永志不忘。
自然环境还是社会环境；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
运用多种描写方法刻画人物：
１、文中提到哪些人物？ 县委书记张建、周总理、灾区人民
运用多种描写方法刻画人物：
２、小组合作，找出描写 总理的地方，是什么描写 并分析其作用？
神态描写
语言描写
动作描写
外貌描写
神态描写 周总理的眉毛—— “骤然”“双眉拧成一条线”“目 光盯在张建脸上”表明总理发现问题 的严重性。“拧”“盯”表现了总理 的不满，他的心理想着群众的冷暖， 可是他看到的却是几千群众迎风而坐， 他心里怎能好过？ “眉毛抖动了一下”表明总理为不 能改变目前的状况而着急，总理马上 又想到另外的办法。
语言描写
（1）“同志们，现在请你们听我的口 令”“向后转” 语言描写：这个口令充分表现了总理全心全 意为人民着想） （2）“请坐” 短短的两个字，却饱含深情，有慰问、有感 动、有尊重。 （3）“一个人跟几千人……” 这是周总理责备县委书记张建的一句 话，它道出了一个共产党员最热诚的心声， 最热烈的情怀，最无私的情感，最宽广的 胸怀。
动作描写
“总理正蹲在打谷场边
上……打着手势” 动作描写：刻画出周总理平
易近人、和蔼可亲的光辉形 象。
外貌描写
“他穿一身……” 外貌描写，体现了周总理艰苦朴 素的生活作风。
运用多种描写方法刻画人物： 神态描写
语言描写
动作描写
外貌描写
小结：文章通过多种描写手法突 出人物的内在品质。
县委书记张建的工作是什么呢？ 安排总理与群众见面。找找关于张建的描写？ （1） “急匆匆” 心理描写：说明他急于安排总理和群众见面的 事，同时也表明他内心的激动。 （2）“主席台设立问题” ，“揪心”：张建为什 么会感到揪心呢？ 用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理， 表现了他时刻想着群众又十分爱戴总理的心理 （3）“心头一热”： 写出了张建的高兴与感动 ，为解决难题而高兴， 为百姓的质朴而感动。
1、浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎 样爆发出来的？
周总理把面对风口的群众换成了自己， 让群众看到了周总理心系人民的崇高品 质。群众发自内心的感动，化作了山洪 一样的掌声，奏响了一曲“人民总理人 民爱”“人民总理爱人民”的深情赞歌。
2、课文中最让你感动的是什么地方？细读课 文，画一画，说说为什么令你感动？
1、哪些是描写邢台地区当时 的环境？作者不止一次描写 了环境，而且还是相当恶劣 的环境，同学们思考一下这 是为什么？
环境描写的作用
1、交代 故事发生的时间、地点 或 时 代背景 (社会环境) 2、渲染气氛 3、烘托 心情 或 人物形象 4、为下文 故事情节的展开 或 表现主 题作铺垫 环境描写：
1、这篇课文主要讲的什么 事情？表现什么主题？课 文是按着什么顺序来写的？
• 第一段：故事发生在什么时间、地点，作者 交待了哪些人物，讲述了什么事件？
• 时间：1966年3月8日 地点：河北省邢台地区 • 人物：张建 周总理 受灾群众 • 事件：震后，周总理来看望灾区群众。
第二段：邢台地震，人员伤亡惨重，按 理来说灾区人民应该沉浸在悲痛之中呀， 但作者为何说：“邢家寨猛然间从地震 后的悲痛气氛中挣脱出来”呢？
本文以小见大的写法，突出中心。
本文从周总理冒着余震的危 险慰问群众时，总理让群众背着 风，而自己迎着风面对着群众讲 话这件小事中，来刻画了总理平 易近人、关心群众的高贵品质。
1、学完本课你有啥收获？ 2、你还知道周总理的故事吗？在已故或 现在的国家领导人中，你还知道谁？ 请你谈一谈你所知道的有关他的事迹。
黑 伫立 气氛 冀南 炯炯目 滏阳 肆无忌惮
光
干冷砭骨
肆无忌惮：任意妄为，没有一点儿顾忌。 炯炯： 形容明亮（多指目光）
刺入骨髓。形容令人感到非常寒冷或疼痛 砭骨：
非常剧烈。 春寒料峭：春天出现的寒冷天气
凌厉：形容迅速而气势猛烈。
伫立： 长时间地站着。
凛冽：刺骨地寒冷。
1966年3月8日5时29分，在河北省邢台地区隆尧县 东，发生了6.8级强烈地震，继这次地震之后，3月22日 在宁晋县东南分别发生了6.7级和7.2级地震各一次，从 3月8日至29日21天的时间里，邢台地区连续发生了5次6 级以上地震，其中最强的一次是3月22日16时19分在宁 晋县东南发生的7.2级地震。这次地震，是新中国成立 后发生在我国人口稠密地区、造成严重破坏和重大人员 伤亡的第一次大地震，共有8064人丧生、38000余人受 伤，受灾面积达23000平方千米，在国内外引起巨大反 响。严重的灾情震动了党中央和国务院，周恩来总理在 震后数小时就做出指示，下令解放军部队迅速奔赴灾区 救灾。3月10日和4月1日周恩来总理两次乘直升飞机到 受灾村镇进行慰问视察，并鼓励灾区人民自力更生，重 建家园。周总理的关怀让灾区人民永志不忘。
自然环境还是社会环境；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
运用多种描写方法刻画人物：
１、文中提到哪些人物？ 县委书记张建、周总理、灾区人民
运用多种描写方法刻画人物：
２、小组合作，找出描写 总理的地方，是什么描写 并分析其作用？
神态描写
语言描写
动作描写
外貌描写
神态描写 周总理的眉毛—— “骤然”“双眉拧成一条线”“目 光盯在张建脸上”表明总理发现问题 的严重性。“拧”“盯”表现了总理 的不满，他的心理想着群众的冷暖， 可是他看到的却是几千群众迎风而坐， 他心里怎能好过？ “眉毛抖动了一下”表明总理为不 能改变目前的状况而着急，总理马上 又想到另外的办法。
语言描写
（1）“同志们，现在请你们听我的口 令”“向后转” 语言描写：这个口令充分表现了总理全心全 意为人民着想） （2）“请坐” 短短的两个字，却饱含深情，有慰问、有感 动、有尊重。 （3）“一个人跟几千人……” 这是周总理责备县委书记张建的一句 话，它道出了一个共产党员最热诚的心声， 最热烈的情怀，最无私的情感，最宽广的 胸怀。
动作描写
“总理正蹲在打谷场边
上……打着手势” 动作描写：刻画出周总理平
易近人、和蔼可亲的光辉形 象。
外貌描写
“他穿一身……” 外貌描写，体现了周总理艰苦朴 素的生活作风。
运用多种描写方法刻画人物： 神态描写
语言描写
动作描写
外貌描写
小结：文章通过多种描写手法突 出人物的内在品质。
县委书记张建的工作是什么呢？ 安排总理与群众见面。找找关于张建的描写？ （1） “急匆匆” 心理描写：说明他急于安排总理和群众见面的 事，同时也表明他内心的激动。 （2）“主席台设立问题” ，“揪心”：张建为什 么会感到揪心呢？ 用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理， 表现了他时刻想着群众又十分爱戴总理的心理 （3）“心头一热”： 写出了张建的高兴与感动 ，为解决难题而高兴， 为百姓的质朴而感动。
1、浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎 样爆发出来的？
周总理把面对风口的群众换成了自己， 让群众看到了周总理心系人民的崇高品 质。群众发自内心的感动，化作了山洪 一样的掌声，奏响了一曲“人民总理人 民爱”“人民总理爱人民”的深情赞歌。
2、课文中最让你感动的是什么地方？细读课 文，画一画，说说为什么令你感动？
1、哪些是描写邢台地区当时 的环境？作者不止一次描写 了环境，而且还是相当恶劣 的环境，同学们思考一下这 是为什么？
环境描写的作用
1、交代 故事发生的时间、地点 或 时 代背景 (社会环境) 2、渲染气氛 3、烘托 心情 或 人物形象 4、为下文 故事情节的展开 或 表现主 题作铺垫 环境描写：
1、这篇课文主要讲的什么 事情？表现什么主题？课 文是按着什么顺序来写的？
• 第一段：故事发生在什么时间、地点，作者 交待了哪些人物，讲述了什么事件？
• 时间：1966年3月8日 地点：河北省邢台地区 • 人物：张建 周总理 受灾群众 • 事件：震后，周总理来看望灾区群众。
第二段：邢台地震，人员伤亡惨重，按 理来说灾区人民应该沉浸在悲痛之中呀， 但作者为何说：“邢家寨猛然间从地震 后的悲痛气氛中挣脱出来”呢？
本文以小见大的写法，突出中心。
本文从周总理冒着余震的危 险慰问群众时，总理让群众背着 风，而自己迎着风面对着群众讲 话这件小事中，来刻画了总理平 易近人、关心群众的高贵品质。
1、学完本课你有啥收获？ 2、你还知道周总理的故事吗？在已故或 现在的国家领导人中，你还知道谁？ 请你谈一谈你所知道的有关他的事迹。