浅谈文言文教学
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的变化和社会的发展，初中生开始接触到越来越多的现代汉语，而文言文的地位似乎在逐渐降低。
但是，作为中华文化的重要组成部分，文言文的学习依然是必不可少的。
本文将从以下几方面浅谈初中语文文言文教学。
一、理解文言文的意义文言文作为中华文化中一种最重要的语言形式，也是我们国家的传统文化所必不可少的组成部分之一。
它是中华文化的珍贵遗产，是中华文明的瑰宝，因此其学习是必不可少的。
在初中阶段，学生首次接触到文言文，通常会觉得其单词难记，句子难懂，在教学过程中，教师应该把文言文的学习放在更广阔的文化背景之下来进行，使得学生明白文言文不仅是一种语言形式，更是中华传统文化的核心部分。
二、课程的设计在初中阶段，学生的文言文阅读和理解能力尚不完全成熟，教师应该合理安排文言文的教学课程，帮助学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。
在教学过程中，可以采用分段阅读的方法，将文言文分为小段落，引导学生逐句理解，逐词推敲，可便于掌握其所表达的思想、形式和语言特点。
在阅读过程中，还可以结合历史背景和社会文化让学生更深入地了解文言文的内在意义。
三、培养学生的阅读兴趣文言文其实并不枯燥无味，它也有自己的魅力，让学生主动去阅读它，就需要在教学中注重兴趣的培养。
教师应该在教学中注重教学形式，增强学生兴趣。
例如，通过文言文文本的有关图片、动画等多媒体素材，让学生能够直观、真切地感受到古代的历史环境、文化背景等，从而产生浓厚的阅读兴趣。
四、加强词语记忆文言文中使用的词汇同现代汉语有很大不同，需要学生掌握更多的生僻词汇。
在教学过程中，可以采用一些技巧来增强记忆。
例如，可以通过故事、诗歌等将生僻字和常用字联系起来，达到较好的记忆效果。
五、注重语言知识的灵活应用在初中语文教学中，注重语言知识的灵活应用，是我们要努力实现的一个重要目标。
文言文教学也应该注重语言知识的应用，让学生能够灵活运用所学的知识。
在教学过程中，可以通过语法、句型的分析来引导学生学习运用。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文的文言文教学是非常重要的一环。
文言文是我国古代文化的瑰宝，它不仅具有丰富的文学价值，还蕴含着丰富的思想、道德和人文知识。
通过教授文言文，我们能够让学生更好地了解和体验我国古代文化，培养学生对传统文化的感情和认同。
那么，如何进行初中语文的文言文教学呢？下面我将从几个方面进行浅谈。
教师在文言文教学中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生对文言文的阅读可能会感到枯燥乏味，因此教师应该采用多种教学手段，激发学生的兴趣。
可以通过讲述文言文背后的故事情节、启发学生的想象力，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
教师还应该指导学生掌握文言文的阅读技巧，如借助字典查找生僻字的意思，了解古代词语的用法等。
通过这些方法，不仅可以培养学生的兴趣，还能提高学生的阅读能力。
文言文教学中应注重培养学生的语言运用能力。
文言文的语言与现代汉语有很大的区别，学生往往会在词语、句式等方面出现困惑。
教师要注重培养学生的语言运用能力，帮助学生掌握文言文的基本语法知识和常见的用法。
教师可以通过解析句子结构、分析词语的义项等方式，帮助学生理解文言文的表达方式，提高学生的语言运用能力。
文言文教学还应注重培养学生的思维能力。
文言文通常涉及到一些复杂的思想和观念，学生可能会遇到理解困难。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，帮助学生理解文言文中的思想内涵和作者的表达意图。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文言文中的问题，培养学生的批判性思维和思辨能力。
文言文教学中还应注重培养学生的审美能力。
文言文作为我国古代文化的瑰宝，具有丰富的艺术魅力。
教师应该通过讲解文言文的诗意、音韵等方面的特点，引导学生欣赏文言文的美。
教师可以通过背诵名篇、分析诗句等方式，帮助学生体会文言文的美感，培养学生的文学素养。
初中语文的文言文教学是一项复杂而重要的任务。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的语言运用能力，培养学生的思维能力和审美能力。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文是中华民族的宝贵传统文化，文言文是语文教学中的重要内容之一。
在初中语文教学中，文言文的教学一直备受关注，因为文言文是中华文化的精髓，也是培养学生语文功底和文化素养的重要途径。
那么，如何进行初中语文的文言文教学呢？本文将就此问题作出一些浅谈。
一、注重文言文阅读的训练文言文教学的核心在于文言文阅读，通过阅读让学生了解古代文化、培养学生语感和修辞感。
教师应该注重学生的文言文阅读能力的培养，让学生能够熟练地阅读文言文，理解文言文的意义和蕴含的文化内涵。
在教学中，可以选择一些经典的文言文作为教学材料，让学生通过阅读这些文言文，了解古代文化和思想，感受文言文的魅力和韵味。
二、注重文言文的语法和表达文言文的语法和表达是学生学习文言文的难点之一，因此在文言文教学中，教师应该注重文言文的语法和表达的讲解和训练，让学生能够掌握文言文的语法特点和表达方式。
除了讲解文言文的语法规则，教师还可以通过训练让学生能够灵活运用文言文的语法和表达方式，不断提高学生的文言文写作水平。
三、注重文言文与现代文的对比文言文与现代文在语言文字上有很多差异，因此在文言文教学中，教师可以通过对比文言文和现代文，让学生了解文言文和现代文的异同，从而更好地理解文言文。
通过对比，学生可以更深入地理解文言文的语法和表达方式，也能够更好地把握文言文的内在含义和文化背景。
四、注重文言文的创新教学文言文的教学需要不断创新，让学生在学习文言文的过程中感受到乐趣和成就感。
教师可以结合文言文的教学内容和学生的实际情况，设计一些富有创意和趣味的文言文教学活动，如文言文朗诵比赛、文言文写作比赛等，让学生在参与教学活动的过程中感受到成功的喜悦，激发学生学习文言文的兴趣和积极性。
初中语文的文言文教学需要教师注重文言文阅读的训练，注重文言文的语法和表达的讲解和训练，注重文言文与现代文的对比，以及注重文言文的创新教学。
只有这样，才能够更好地培养学生的语文功底和文化素养，让学生能够真正领略文言文的魅力和深刻内涵，更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
浅谈文言文教学
浅谈文言文教学文言文是中国古代的文学语言，是一种高度精炼、形神兼备的文学语言，其含义深邃、词句优美、文气清新。
由于这种语言具有独特魅力，文言文教学成为我们学习语文的历史、传承文化的重要途径之一。
本文就文言文教学进行浅谈。
一、如何进行文言文教学？文言文教学是语文教学中非常重要的一环，其实现的路径具有多种方式。
首先，文言文教学需要逐步提高难度，从简单的文章和句子开始，经过逐步深入练习不断提高语言能力。
其次，教材的选择需要多侧重于古人的经典作品，可以根据年级和学生的能力选择以《论语》、《诗经》、《周易》、《史记》、《礼记》、《孟子》、《庄子》等典籍为教材，也可以选择明清文学作品等。
其次，文言文教学需要兼顾阅读和写作两个方面，为了提高学生的理解能力，可以注重文言文原文的阅读、理解和翻译，如对于字义、结构、语法等问题进行灵活处理。
为了提高学生的写作能力，可以通过补充与扩充课文来进行训练，如学习写古诗、文言文日记、论文等。
同样，文言文教学也需要重视综合素质评价，而不仅仅是语言上的评价。
教师可以注重学生的思辨能力，如通过讨论、演讲等活动加深学生对文言文的理解和感悟，将其纳入综合素质评价体系之中，并给予学生相应的评价与奖励。
二、为什么要学习文言文？①文化遗产：文言文是中国文化的重要组成部分之一，它代表了中国古代文化的瑰宝，包括了人们对生活、文明、自然等方面的理解和思考，因此学习文言文可以帮助我们获取更多的文化遗产。
②语言能力提升：学习文言文可以提高我们的语言能力，特别是对于汉字理解和语法分析有着重要的作用，能够大大增强我们的语言素养。
③增加思考深度：文言文的古旧与语境的词义的妙趣横生得以唤起人们对于文化与思想的深度探讨，有助于培养学生的思考能力，扩大他们的思维深度与广度。
④美感体验：文言文的参差、悠扬、短一长、起承转合等独有的节奏和韵律，在造成美感审美的同时，也培养了人们的文学鉴赏力。
三、文言文教学需要注意的问题①难易度平衡。
浅谈文言文教学的方法
浅谈文言文教学的方法文言文是中国古代的经典语言，它是中国古代文化的精粹之一。
在中国古代，文言文是唯一的书面语言，它包含了丰富的历史、文化和思想，对于了解中国古代社会以及传统文化具有重要意义。
在当代社会，由于现代汉语的普及和应用，文言文教学逐渐淡出了人们的视野，导致很多学生对文言文产生了恐惧和厌倦的心理。
如何有效地教授文言文成为了当下许多中小学教师和家长们面临的难题之一。
文言文教学方法决定了学生学习的效果和兴趣，教师和家长需要从多个方面入手，以期提高学生学习文言文的积极性和成绩。
下面将从内容选择、教学方式、教学环境等多个方面进行浅谈。
一、内容选择文言文的内容包括《诗经》《楚辞》《论语》等古代经典作品，这些作品包含了丰富的哲理和文学意境。
在进行文言文教学时，教师和家长需要结合学生的实际情况和学习水平，选择一些内容简单、易于理解的古文进行教学。
可以选择一些富有感情色彩和生活气息的古文进行讲解，以激发学生学习的兴趣和热情。
还可以结合一些古代故事、历史事件等进行教学，使学生更好地了解古代文言文的背景和意义。
二、教学方式在教学方式上，可以采用多种形式进行教学，比如讲解、朗读、默写、课外阅读等。
教师和家长可以通过讲解的方式，详细地解读古文的文法、成语、意义等，帮助学生理解和掌握古文的内容和表达方式。
通过朗读和默写的方式，可以帮助学生更好地记忆和理解古文，培养学生对古文的情感认同和审美情趣。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生通过阅读古代经典作品，体会古人的智慧和思想，提高学生的综合素养和人文修养。
三、教学环境教学环境对学生的学习效果和情感体验具有重要影响，教师和家长要创造出一个积极、轻松的教学环境。
可以通过布置文言文角、丰富的教学资料、学生作品展示等方式，营造出一个与众不同的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
要注重教师和学生之间的互动交流，鼓励学生提出问题、展示成果，激发学生的参与和创造力，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。
浅析文言文有效教学
浅析文言文有效教学文言文作为我国古代文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的魅力。
由于其语言特点与现代汉语差异较大，使得很多学生在学习过程中感到困难重重。
如何有效地进行文言文教学，成为了教师们需要重视和探讨的问题。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等几个方面对文言文有效教学进行浅析，希望能够为文言文教学提供一些有益的参考。
一、明确教学目标在进行文言文教学时，首先需要明确教学目标。
文言文的学习不仅是为了了解古代文化和思想，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
教学目标应该包括以下几个方面：1.掌握基本的文言文语法和词汇：学生需要在学习过程中掌握文言文的基本语法规则和常用词汇，才能够更好地理解和阅读文言文文章。
2.培养阅读能力：文言文的阅读需要学生具备一定的语言能力和逻辑推理能力，所以教学目标应该包括培养学生的阅读能力，使他们能够独立阅读并理解文言文文章。
3.培养思维能力：文言文的表达方式与现代汉语有很大的不同，因此学生在学习过程中还需要培养自己的思维能力，理解古代人的思想和表达方式。
明确了以上的教学目标，有助于教师更有针对性地进行教学内容和教学方法的选择，从而提高文言文教学的效果。
二、采用多种教学方法在实际的文言文教学中，教师可以采用多种教学方法，如阅读教学法、团队合作教学法、课堂讨论教学法等，来激发学生的兴趣，提高教学效果。
1.阅读教学法：通过大量的阅读训练，可以帮助学生掌握文言文的语言特点，提高阅读速度和理解能力。
可以选择一些篇幅适中的文言文文章，让学生在阅读的过程中逐步积累词汇和理解语法规则。
2.团队合作教学法：可以通过小组讨论、合作阅读等方式，让学生探讨文言文的语言特点和表达方式，培养他们的合作精神和团队意识。
3.课堂讨论教学法：可以设计一些有趣的讨论话题，引导学生就文言文文章的内容进行深入的讨论，拓展他们的思维，培养他们的分析能力和判断能力。
在教学过程中，教师需要根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，以提高学生对文言文的兴趣和学习积极性。
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法文言文作为中国传统的文学形式，具有悠久的历史和深厚的文化内涵，是小学语文教育中重要的一部分。
如何有效地教授文言文，引导学生理解和欣赏文言文的魅力，是每位语文教师都要面对的问题。
本文将从文言文教学的重要性、目标、方法和策略等方面进行浅析，希望能为小学语文教师提供一些参考和借鉴。
一、文言文教学的重要性文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和精深的思想，教学文言文对学生进行中国传统文化的熏陶，培养他们的优秀传统文化传承和创新创造能力具有重要的意义。
文言文中包含了丰富的修辞手法和表达方式，教学文言文对培养学生的语言表达能力和修辞能力也具有重要的推动作用。
1.培养学生对于文言文的理解能力。
文言文和现代汉语有着很大的差异，学生需要通过学习理解文言文，从而能够阅读并理解古代文学作品、史书等。
2.培养学生的写作能力。
文言文中包含了丰富的修辞手法和表达方式，学生通过学习文言文可以提高自己的写作水平，丰富自己的写作技巧。
3.培养学生的中国传统文化素养。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，学生通过学习文言文可以了解和感悟中国古代的思想、道德、文学等方面的内容，培养自己的中国传统文化素养。
1.注重对语言文字的讲解。
文言文与现代汉语有很大的差异，学生在学习文言文时，语言文字的讲解是非常重要的。
教师要结合文言文的具体语言文字特点，对学生进行详细的讲解和解释，帮助他们理解文言文的含义和表达方式。
2.注重对古代文化背景的介绍。
文言文背后往往蕴含着丰富的古代文化内涵，教师在教学文言文时，要对文言文所涉及的古代文化背景进行介绍，帮助学生了解文言文的历史渊源和文化内涵。
3.注重对文言文的阅读理解训练。
文言文的阅读理解是文言文教学的重要环节，教师可以设计一些阅读理解题目，引导学生阅读文言文，在理解文言文的基础上进行思考和讨论。
4.注重对文言文的应用实践训练。
学生学习文言文不仅是为了了解文言文的语言文字、古代文化背景和阅读理解等知识，更重要的是要能够将所学的知识运用到实际生活中。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。
在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。
2.提高学生的文言文阅读能力。
文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。
教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。
3.培养学生的文言文写作能力。
通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。
这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。
1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。
教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。
2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。
浅谈文言文的教学
浅谈文言文的教学文言文，作为中华民族传统文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等方面的智慧。
然而，在现代教育中，文言文的教学却面临着诸多挑战。
如何让学生更好地理解和掌握文言文，成为了教育工作者们关注的焦点。
首先，我们需要明确文言文教学的重要性。
文言文是中国古代文化的瑰宝，它不仅记录了古人的思想、情感和生活，还蕴含着深刻的人生哲理和道德观念。
通过学习文言文，学生能够领略到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。
同时，文言文的学习对于提高学生的语言素养和文学鉴赏能力也具有重要意义。
它能够丰富学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生的写作水平。
在教学过程中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
传统的文言文教学往往采用死记硬背的方式，让学生感到枯燥乏味。
为了改变这种状况，教师可以采用多种教学方法。
例如，运用多媒体资源，播放与文言文相关的动画、电影、纪录片等，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，更好地理解文言文的背景和内容。
还可以组织角色扮演活动，让学生扮演文言文故事中的角色，亲身体验古人的情感和思想。
此外，教师还可以引导学生进行比较阅读，将文言文与现代文进行对比，找出它们之间的异同，从而加深对文言文的理解。
教师在教学中还应当注重字词的讲解。
文言文与现代汉语在词汇、语法等方面存在较大差异，学生在理解上往往会遇到困难。
因此，教师要详细讲解文言文中的实词、虚词、通假字、古今异义词等，让学生掌握常见字词的含义和用法。
同时，要注重语法的教学，如文言文中的倒装句、省略句、判断句等，让学生能够准确地理解句子的意思。
诵读也是文言文教学中不可或缺的环节。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”通过反复诵读，学生能够培养语感，熟悉文言文的语言节奏和韵律。
教师可以引导学生有感情地朗读文言文，注意停顿、重音和语气的把握。
在诵读的基础上，还可以让学生背诵一些经典的文言文篇章，这样不仅能够加深学生对文言文的记忆，还能够提高学生的文化底蕴。
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摘要：文言文，是语文教学中重要的一环。无论是课内还是课外的古文都是中华文化的瑰宝，各类考试也将其作为重点，因而老师在教学中也因“试”施教，重“言”而轻“文”。这样的教法无疑是不利于培养学生语文素养的，古文也是“文”，教学中其文学性不应被抹杀，这样可能会使学生对文言文产生距离感甚至厌弃文言文。所以日常教学中老师要注意找到古文与现代文的契合点，保证课堂的“语文味”。
关键词：文言文；语文素养；生动性；策略；巧记
决定了它在语文学科中不可撼动的地位。初中是承上启下的重要阶段，所以这一时期语文教学的第一要务便是培养学生对文言文的兴趣，夯实文言基础。
文言文距今有很长的一段历史，这就导致很多学生会对其产生距离感，进而妨碍他们真正“亲近”文言文。所以教师在日常教学中万不可将文言文奉上神坛，让学生以为古文就是“之乎者也”这般晦涩的符号。我们可以在新课导入时创设情境，拉近学生与文本的距离，可以时常以故事汇编的形式来帮助学生感知课文大意。《陈太丘与友期行》是一个率性聪慧的少年力辩粗鲁无礼大叔的故事，《卖油翁》是一个民间高手不露声色秒杀射箭明星的故事。每一篇文章都有与当今社会的契合点，我们要做的第一步便是找到这些契合点，让学生看到文言文“接地气”“鲜活生动”的一面。
首先，“举一隅应以三隅反”古诗文、成语、俗语、现代汉语同属于一个语言体系，其中有诸多相通之处。“但闻黄河流水鸣溅溅”与“但愿人长久”的“但”都译为“只是”；“元方入门不顾”和“左顾右盼”中的“顾”字都解释为“看”；“旦辞爷娘去”和“通宵达旦”中的“旦”都解释为“早晨”。“释担而立”与“释怀”的“释”都解释为“放下”；“亭亭净植”和“亭亭玉立”的“亭亭”都译为“耸立的样子”。还有许多字词在不同文章中出现时意义相同，如《狼》中“止增笑耳”与《河中石兽》“渐沉渐深耳”的“耳”意义相同。这样的例子不胜枚举，教师应该在教学中帮助学生养成举一反三的习惯，建立起完善的文言知识系统。其次，“词不离句，句不离篇”，在翻译古文时，若遇到障碍，很多时候联系上下文，可以猜出词性，再稍加延伸便可猜出词义。如《河中石兽》中的“阅十余岁”中的“阅”不难猜出其为动词，“阅”组词又可使学生联想到“阅历”进而不难猜出其意为“经历，经过”。“棹数小舟”的“棹”与“啮沙为坎穴”的“啮”都可使用此方法引导学生理解其意。第三，语文教学中“朗读”的作用不言而喻，在古文教学中亦是如此。读能培养学生的语感，能帮助学生发现古文的韵味，激发他们学习古文的热情，读能帮学生巩固文意，加深其对文章的理解。但朗读的形式应该是自由多变的，可以齐读、小组读、男女生分别读、分角色读、古文与“译文”对比读等等。只有灵活的形式才能换来灵动的思维。
总而言之，文言文不是陈腐的教条，所以文言教学也应当鲜活起来。教师的职责是“传道、授业、解惑”，我们要传授给学生的不仅是“文言文抢分知识点”更重要的是作者表情达意的简洁明了，词句之间的志趣节操和举一反三的解词技巧。只有这样，才能让学生体会到文言文的独特魅力，才能让“教”与“学”不负经典的“美意”。
当然，在文言文教学的过程中“重字词”也无可厚非，因为成绩始终是评判教学效果的第一标准。但巩固字词有许多方法，我们应注重策略，“巧记”胜于“蛮记”。古文中的实词虚词多如牛毛，学生必须掌握一定的技巧才能在这场“知识马拉松”中更为从容。除了老师们常常挂在嘴边的“留”“替”“调”“补”“删”，还有一些技巧也能帮助学生更轻松地理解文言文。
文言文因其重要地位成为了各级考试中的“宠儿”，因此，迫于沉重的应试压力，许多老师们在教学中重“言”而轻“文”。一堂课的绝大多数时间都在讲字词、翻译、文言现象等，教学重点突出，解决了试卷上可能出现的诸多问题。但这样机械的重复，久而久之会让学生觉得索然无味，会丢掉了课堂的“语文属性”，也不利于提高学生的语文素养。“文言文”也是“文”，所以教学过程中不能磨灭其“文学性”，在学生掌握了一定的文言翻译技巧之后，我们完全可以如小说、散文一样，在教学中引导学生理清文章思路，把握人、物的形象特征，分析作者渗透在字里行间的思想感情，总结文章语言特色。而在这个过程中，学生找到相应的语句，我们自然可以引导他们参照注释清除“字词障碍”。正如《孙权劝学》《木兰诗》中，人物形象是重点，我们就可以以此为主问题，引导学生在文中勾画出相应的语句并翻译。这不仅锻炼了学生筛选信息的能力，也能检测其疏通文意的水平。《陋室铭》《爱莲说》中，作者的品行志趣是文章主旨，教学中就可以此为切入点，指导学生找到“文眼”概述作者的志趣，并从文中找出依据，在此过程中既能解决字词问题，也能引出其中“类比”和“对比”的写法。这样的教学思路能使课堂具备一定的连贯性也能培养学生的语文思维，与重“言”轻“文”式教学相比，优势非常突出。