语文人教版五年级下册《杨氏之子》
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文第21课的一篇课文。
课文讲述了杨家之子杨修在曹操面前机智应对的故事，展现了杨修的聪明才智和家庭教育的重要性。
本文语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但对于文中一些古代词汇和表达方式，可能还需引导和解释。
此外，学生对于文中的人物关系和情节发展可能有一定的困惑，需要在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得家庭教育的重要性，培养学生的聪明才智和应对问题的能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.文中古代词汇和表达方式的理解。
3.对人物关系和情节发展的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。
2.互动式教学：分组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
3.情境教学：通过图片、视频等材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的图片、视频等材料。
3.生字词卡片。
4.分组讨论和角色扮演所需的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频材料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的生字词和古代词汇，进行解释和讲解。
如：“杨修是谁的儿子？”“曹操为什么对杨修刮目相看？”4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析课文情节，讨论人物关系，然后进行角色扮演，模拟课文场景。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“如果你是杨修，你会如何应对曹操的提问？”“家庭教育对你的成长有什么影响？”学生分享自己的观点和经历。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《杨氏之子》优秀教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《杨氏之子》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨氏之子》优秀教案篇1一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
人教部编版小学五年级语文下册《杨氏之子》名师教案
第八单元第21课杨氏之子内容分析这是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家的一个九岁男孩，面对客人孔君平的问题机智对答的经过，刻画了一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每句话的意思。
感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。
语文要素杨氏之子和孔君平对话巧妙，他们利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。
课时目标知识与能力1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法能借助注释了解课文的意思。
情感态度价值观学生在朗读中体会杨氏之子的机智与幽默。
教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能借助注释了解课文的意思。
教学过程一、激趣导入。
在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。
我们先去认识谁呢？（杨氏之子：杨家的儿子）【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。
二、初步感知。
1.请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
注意多音字“为”和“应”的正确读法。
2.“书读百遍，其义自见”，老师范读课文。
注意停顿。
尽量做到字断音连，音断意连。
杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”提示：“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。
人教版五年级语文下《杨氏之子》课堂笔记
《杨氏之子》课堂笔记一、导入本单元的主题是“语言的艺术”，语文园地中的本课《杨氏之子》是本单元的第二篇古文，也是小学生学习的第一篇古文。
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，并顺便和他调侃说：“你爸爸叫杨伯雍吧？他有一双好耳朵啊，因为他的好耳朵，才有了你这个儿子。
”杨氏子马上回答说：“我的父亲叫杨伯雍，我也没有走失的马，如果您家里有，那就不是我的父亲了。
”孔君平听了杨氏子的回答，连声赞他“妙哉！妙哉！”二、初读课文1.自由朗读课文，读通读顺。
2.指名读，相机指导。
三、细读课文1.再读课文，说说你读懂了什么？2.交流对字词的理解：（1）对“聪惠”的理解：生：从“闻”字可看出他听到大人说话会留心倾听，并记住要点。
生：从“应”字可看出他能迅速作出反应，很机灵。
生：从“诣”字可看出他小小年纪就能够到长辈家中去拜见大人，很懂礼貌。
师小结：对答很精彩。
由衷地佩服古人用词的精妙。
一个“应”字把孩子的机灵表现的淋漓尽致。
此乃“聪”也。
（2）对“乃”和“未闻”的理解：生：“乃”是“就是”的意思，“未闻”是“没有听说过”的意思。
从这两个词可看出孩子巧妙地否定对方的说法，避免直接冲突，很懂得为尊者讳。
很会说话。
师：你很有见地。
“乃”“未闻”这两个词使这个孩子的回答妙趣横生。
当然，他能够作出这样的回答离不开他的“聪惠”。
此乃“惠”也。
1.指导朗读课文：（1）自读课文，做到有感情地朗读课文。
（2）指名读，相机指导。
如指导读出反问句的语气等。
告诉学生把其中的“君”、“夫子”、“君”换成“你”，“我父亲”“你父亲”。
再指导学生读出赞扬的语气等。
总之读要服务于内容，服务于中心。
不要千篇一律的读。
要有变化，要有层次感。
这样学生对文章内容的理解自然水到渠成。
五年级下册语文书第21课 杨氏之子 的笔记
第一节：课文概述《杨氏之子》是五年级下册语文书中的一篇课文，主要讲述了杨家世代致力于书法的故事。
本文通过细腻的描写和富有情感的叙述，展现了我国书法文化的魅力，以及杨氏家族对书法的热爱和执着追求。
课文中的人物形象栩栩如生，情节跌宕起伏，给我们留下了深刻的印象。
第二节：杨氏家族的书法传承杨氏家族是我国书法界的名门望族，自杨发起便是书法的传人，而杨氏家族对于书法的执着追求和传承，可谓是家喻户晓。
从课文中不难看出，杨氏家族世世代代都致力于书法的继承与传承，他们不断探索书法的精髓，努力创新和发展书法艺术，成为了我国书法艺术的瑰宝。
第三节：杨氏之子的成长历程杨氏之子在课文中被塑造成了一个勤奋好学、孝顺父母的形象。
他从小就对书法产生了浓厚的兴趣，不断向父亲学习书法的技艺，并在临摹、模仿中逐渐形成了自己独特的书法风格。
他不仅在书法技艺上有所建树，更在人格修养上不断追求完善，展现了优秀的品行和家国情怀。
第四节：学习书法的心得体会通过课文，我们能够体会到杨氏之子对于书法的热爱和孜孜不倦的探索，以及他在学习书法过程中的心得体会。
他不断强调笔法与意境的融合，注重笔墨之间的张弛有度，以及对起笔、定墨、运笔、落笔等书法基本功的关注。
这些心得体会对于我们的学习和理解书法艺术有着很大的启迪意义。
第五节：课文的意义与启示《杨氏之子》这篇课文深刻展现了我国书法艺术的博大精深，以及杨氏家族对书法的传承与发展。
通过阅读这篇课文，我们不仅可以了解到我国书法艺术的独特魅力，更能感受到热爱书法、钻研书法、弘扬书法的情怀。
这对于培养学生的审美情感、书法修养，乃至人格修养，都具有重要的意义与启示。
第六节：结语《杨氏之子》这篇课文，以其深厚的文化内涵和鲜明的时代特色，成为了我们学习与了解我国传统文化的宝贵资源。
通过阅读课文，我们能够更深入地了解书法艺术的独特魅力，激发学生对于我国传统文化的热爱与情感认同。
希望同学们能够通过学习这篇课文，不仅能够提升自己的书法修养和品位，更能够培养优秀的人格品质，传承和发扬中华传统文化的精髓。
语文人教版五年级下册杨氏之子(小古文阅读)
“小古文阅读”教学设计清道学校：张彬【教学内容】《徐孺子赏月》《王戎识李》【设计理念】人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。
四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。
从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。
“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。
”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”“读出一点韵味”“揣摩一点语言”。
一、激发一点兴趣第一，营造氛围，激发兴趣。
从生活入手，向别人介绍我的时候，说我是“张氏之女”，知道什么意思吗？学生联系生活明白是“姓张人家的女儿”意在营造学古文的语境。
第二，降低难度，激发兴趣。
“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。
我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。
学生不理解，教师可以铺设台阶。
第三，拓展阅读，激发兴趣。
从《杨氏之子》导入，拓充《徐孺子赏月》《王戎识李》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有一千多则，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。
二、读出一点韵味对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。
《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。
三、揣摩一点语言“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。
只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。
【教学目标】1、借助注释理解词句，了解《徐孺子赏月》《王戎识李》的主要内容。
2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。
3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。
【教学重点】1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。
2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。
五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文3篇
五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文3篇老师，是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
今天小编给大家带来的是五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文一教学目标：1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。
3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教具准备：幻灯片学生准备：收集古代幽默小故事教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。
如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。
在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。
我们先去认识谁呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。
二、读通课文，读懂故事1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。
现在开始。
2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”3、结合注释，逐句理解课文。
结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
三、熟读课文，体会语言的妙处1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。
杨氏之子这篇课文
《杨氏之子》课文《杨氏之子》这篇课文是统编版（人教版）五年级语文下册第八单元的课文内。
原文与知识要点如下：【课文】杨氏之子①梁国杨氏子九岁，甚②聪惠③。
孔君平诣④其⑤父，父不在，乃⑥呼儿出。
为设⑦果，果有杨梅。
孔指以示⑧儿曰：“此⑨是君家⑩果。
”儿应⑪声答曰：“未闻⑫孔雀是夫子⑬家禽。
”【重点字词注释】①本文选自《世说新语˙言语》。
杨：姓杨。
之：结构助词，相当于“的”。
子：儿子。
题目的意思：姓杨人家的儿子。
②甚：很。
③惠：“惠”同“慧”。
④诣（读yì）：拜访。
⑤其：他，他的。
⑥乃：于是。
⑦为（读wèi）设：给……摆放。
为：替、给；设：摆放。
⑧示：给……看。
⑨此：这。
⑩君家：你家。
⑪应（读yìng）声：随着声音，马上。
⑫未闻：没听说过。
⑬夫子：古代对男子的敬称，这里指孔君平。
【译文】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”【文史知识】刘义庆，字季伯，南朝宋政权文学家。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的。
记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
【课文重点内容】1、孩子的回答巧妙在哪里？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
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《杨氏之子》教学设计一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。
齐读课题师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是……的。
那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。
）2.你贵姓？也可以称为（）氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们要学习的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
）(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1.初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2.请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3.谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4.读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5.再指名读。
齐读。
（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
）三、研读全文，理解意思1.学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号，稍后一起来交流。
学生自学，教师巡视指导。
2.交流反馈。
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”1.句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。
“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。
你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。
2.师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。
我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——甚动听。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3.指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的喜爱。
（板书：杨氏子）（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1.师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
2.哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。
那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
3.师：你来读读，你读明白了什么？让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
（三）研读：“为设果，果有杨梅。
”1.父亲的朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读——为设果，果有杨梅。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。
你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
（板书：联系上下文）2.师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。
端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。
生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1.齐读。
他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
”师评：说得真好。
能具体说说句中一些字的意思吗？理解：“曰”“此”“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。
（五）体会巧妙A、理解孔君平的话1.你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的水果。
评：你真会听话。
生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
（板书:杨梅杨家果)2.师：你真聪明，一下就听明白了。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道，还治其人之身。
板书：孔雀——孔家禽3.再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。
（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答1.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2.比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）（1）未闻：没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。
夫子一般指男的。
）你们老师可以称为——夫子吗？师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。
）师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）。
称孔君平为“夫子”显得有礼貌。
我们分男女同学来对对看。
孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”3.理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。
评价。
你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
）4.如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。
……未闻黄帝是夫子家人。
……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。
……积累：你们个个都真会说话啊。
像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。
可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
（评价：动作、心理、神态）五、熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。
1.练习背。
2.指名背。
3.男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。
在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。
大家自由读读看。
1.陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。
）2.要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。
你会发现学习文言文很有意思。