专题讲座材料
教学常规管理专题讲座材料
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 情操品质、政治立场、理想信仰。智力包 括着观察、想象、思维、记忆、分析的方 法及水平。能力包括自我生活能力，创造 能力、表达能力、欣赏能力、操作能力、 应变能力，组织能力，创造能力等。身心 素质、包括身体和心理两方面的素质，身 体素质由身体形态，机能、体育素质三方
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 2、教学就是教书。这种误解就是 把课堂上的教师传受知识当做教生的 唯一内容，学生积累知识的多少作为 教学质量高低的衡量标准。这种误解 产生两个后果，一是把教书与育人割 裂开来，二是把传授知识与开发智 力，培养能力对立起来。
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（一）正确的教育思想是教学质量的基础
学科教学目标，纵向上分解为对各年级、 各章节、乃至每课时，每环节的具体要求 等。做为一个校长不可能了解掌握教学的 全部质量体系，但是，尽量在横向上了解 更多的侧面，在纵向上掌握更细的层次， 无疑对校长管理教学工作有着重要的意 义。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 用，借助知识作用，抑制消极作用，使社 会、家庭与学校三者的目标一致，步骤配 合，把教学工作进行得更顺利，取得事半 功倍的效益。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
数学教研活动讲座材料(3篇)
第1篇一、讲座背景数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“深化数学教学改革，提升数学教学质量”为主题，旨在通过本次讲座，为广大数学教师提供有益的启示和借鉴。
二、讲座内容1. 数学教学改革的重要性随着社会的发展，数学教育也在不断变革。
当前，我国数学教育正面临着诸多挑战，如学生数学素养不高、教学方式单一、评价体系不完善等。
因此，深化数学教学改革，提升数学教学质量显得尤为重要。
2. 数学教学改革的思路（1）以学生为中心，关注学生个体差异。
在教学过程中，教师应关注每个学生的特点，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
（2）优化教学方式，提高课堂效率。
教师应采用多种教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）加强课程建设，提高教学质量。
教师应结合课程标准和教学实际，优化课程内容，提高教学效果。
（4）完善评价体系，促进学生全面发展。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的数学素养、思维能力、创新能力等方面，促进学生全面发展。
3. 数学教学改革的实践案例（1）情境教学案例：在教授“分数的意义”时，教师可以创设一个生活情境，让学生在实际操作中理解分数的意义。
（2）探究式学习案例：在教授“勾股定理”时，教师可以引导学生通过观察、实验、归纳等方法，自主发现勾股定理。
（3）合作学习案例：在教授“概率”时，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
4. 数学教师专业成长（1）加强自身学习，提升专业素养。
教师应不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。
（2）关注教育教学研究，提高教学水平。
教师应积极参与教育教学研究，不断探索适合自己的教学方法。
（3）加强团队合作，共同进步。
教师应与同事保持良好的沟通，共同解决教学中的问题，实现共同进步。
三、讲座总结本次讲座旨在帮助广大数学教师认识到数学教学改革的重要性，明确教学改革的方向，并提供了具体的实践案例。
教研活动专题讲座材料(3篇)
第1篇一、讲座背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师教育教学水平、促进教育教学改革具有重要意义。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，本次讲座将围绕教研活动的组织与实施、内容与形式、评价与反思等方面展开。
二、讲座目标1. 提高教师对教研活动的认识，明确教研活动的意义和目的。
2. 学习教研活动的组织与实施方法，提高教研活动的实效性。
3. 掌握教研活动的内容与形式，丰富教研活动的多样性。
4. 了解教研活动的评价与反思方法，促进教师专业成长。
三、讲座内容（一）教研活动的意义与目的1. 提高教育教学质量：通过教研活动，教师可以交流教学经验，探讨教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：教研活动为教师提供了一个学习、交流、反思的平台，有助于教师不断更新教育观念，提升专业素养。
3. 推动教育教学改革：教研活动是教育教学改革的重要推动力，有助于推动学校教育教学工作的创新发展。
（二）教研活动的组织与实施1. 明确教研主题：根据学校教育教学实际，确定具有针对性和实效性的教研主题。
2. 制定教研计划：制定详细的教研计划，包括时间、地点、人员、内容等。
3. 组织教研活动：按照计划组织教研活动，确保活动顺利进行。
4. 总结反思：活动结束后，对教研活动进行总结反思，为今后的教研活动提供借鉴。
（三）教研活动的内容与形式1. 内容：- 教学研究：探讨教学中的热点、难点问题，分享教学经验。
- 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
- 教学研讨：针对具体教学问题进行研讨，提出改进措施。
- 教学反思：教师对自身教学进行反思，总结经验教训。
2. 形式：- 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，拓宽教师视野。
- 教学展示：教师展示自己的教学成果，促进相互学习。
- 互动交流：教师之间进行互动交流，分享教学心得。
- 研讨会：针对某一问题进行深入研讨，寻求解决方案。
师德师风专题讲座材料【五篇】
师德师风专题讲座材料【五篇】篇一师德师风专题讲座材料时光荏苒，转眼年初又至年末。
在这近一年来学校组织开展的各种“师德师风”学习活动，我都积极参与，认真学习，并自觉于其中受益良多。
今天对学习成果梳理了一下，于是有了这份总结。
主要有以下四个方面：（一）铸师魂历史更迭，时代发展。
老师这个称呼所承担的内涵也在发生着剧烈的变化。
这个时代不再是“孔夫子领诸国大夫，从三千弟子”的时代，也不再是士农工商阶级分明的时代；这是个全民普及教育的时代。
在这个时代里，师又该承担起怎么的责任，又该拥有怎样的内涵？这就是我所思考的“魂”，应该是什么样的师魂。
“魂”者，本质也。
师的内涵因时代的变更而变化，但本质从来未有变过，即---传道授业。
这四字放在今天，道即是道德准则，业即是当代知识（即这个时代所流行的科学观）。
我们为师者，在过去或是振臂一呼，应者云集的精英金字塔尖，今天则是普普通通的劳动大众。
即往日为师之大，今日为师之微。
在这个时代里探究师魂，则是往微里面研究什么是道，什么是业。
我认为，在我（一个普通的地理老师）这里的道，就是做人的美德，譬如善良、正直、勇敢、智慧。
在我这里的业，就是传授他们足够多的有用的地理知识。
从上可以看出，要铸师魂，须有师德，也须有师才。
德于才先。
（二）树师德若传道，必先得道。
做为一个在孩子蒙童心中播撒美德种子的园丁，如果己身不正，又如何能是美德的种子在孩子们心里生根发芽？在这近一年的学习里，我深刻的体会到了这一点。
自己平时或多或少有一些小毛病，对于普通人来说也没有什么，可是对于老师来说就会被放大成大毛病。
例如：老师如果上课经常迟到，也许只迟到一两分钟，但就会影响到孩子，孩子们就会认为遵纪守时并不是那么重要；老师如果今日话明日忘，朝令夕改，孩子们就会觉得原来承诺也就那么一回事。
意识到这些后，我时刻谨言慎行，以身作则，以之践‘道’。
（三）展师才欲授业，必先精于业。
但怎么样才算是精于业呢？我个人看法是这样的。
大单元教学,培养学生高阶思维的专题讲座材料
大单元教学,培养学生高阶思维的专题讲座材料1. 引言1.1 概述大单元教学是一种针对学生高阶思维培养的教学策略。
在传统的课程设计中，通常将知识按照章节或主题进行分割和教授，而大单元教学则试图将相关的知识和技能整合到一个较长的时间段内，形成一个完整的教学单元。
这种教学模式不仅仅关注知识本身，更重要的是培养学生的综合能力和深度思考能力。
1.2 文章结构本文将围绕大单元教学来讨论如何培养学生高阶思维。
首先，我们将探讨大单元教学的重要性，包括提高学习效率、培养综合能力和促进深度思考等方面；接着，我们将介绍设计大单元课程的关键要素，如确定主题与目标、制定教学计划以及创设互动环境等；然后，我们将详细解析实施大单元教学所需采取的策略，包括探索性学习方法、讨论与合作学习模式以及实践与反思过程引导等；最后，我们将进行总结和展望，总结主要观点和成果，并对未来发展进行展望。
1.3 目的本文的目的是通过介绍大单元教学来帮助读者了解如何培养学生高阶思维。
我们将详细讨论大单元教学的重要性、设计课程的关键要素以及实施教学策略等方面，并且在最后总结中展望未来。
通过阅读本文，读者可以获得一定的指导和启示，以期能够更好地应用大单元教学来提升学生的思维水平和综合能力。
2. 大单元教学的重要性2.1 提高学习效率大单元教学是一种通过将相关知识和技能组织成有机整体的方式来进行教学。
相比于传统的分散知识点的授课方式，大单元教学能够提高学习效率。
通过将相关的知识点集中在一个大的主题或问题下进行探究，学生可以更加全面地理解和应用所学知识。
这样不仅可以减少重复性的学习，还能够帮助学生形成更为系统和完整的知识结构。
因此，大单元教学能够有效地提高学习效率，使学生在相同时间内获得更多的知识。
2.2 培养综合能力大单元教学注重培养综合能力，包括跨科目、跨领域和跨文化等方面的能力。
在一个大的主题下进行探究和研究，要求学生获取并整合各个领域的知识，并运用到实际问题中去解决。
校本培训专题讲座材料
校本培训专题讲座材料尊敬的教师朋友们：大家好！欢迎来到本次校本培训专题讲座。
作为教育事业的从业者，我们都深知教师是培养人才、传播文化的重要角色。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，本次讲座将围绕校本培训的重要性、方法和策略展开探讨。
一、校本培训的重要性校本培训是指以学校为中心，针对教师的岗位需求、学科特点和课堂实际，进行的针对性培训。
那么，为什么校本培训如此重要呢？首先，校本培训能够精准满足教师的发展需求。
每个学校的教师队伍都具有自身特点和需求，而校本培训能够结合教师的具体情况，因材施教，提供最符合教师需求的培训内容和方式。
其次，校本培训有利于提高学校整体教育质量。
通过校本培训，学校能够培养出更多具备专业素养和教育教学技能的优秀教师，从而提升学校整体教育教学质量，进而为学生提供更好的教育资源。
最后，校本培训能够激发教师的创新潜能。
培训课程的内容和形式多样化，教师们可以在不同的培训活动中学习到先进的教育教学理念和方法。
这些新理念和方法将成为教师创新教学的源泉，推动教育教学的不断发展。
二、校本培训的方法校本培训的方法应当灵活多样，因学校和教师的需求而异。
然而，以下几种方法在校本培训中得到广泛应用，可供教师们参考。
首先，定期开展教研活动。
教研是教师专业发展的有效途径，通过教研活动，教师们可以相互借鉴经验，分享教学资源，并共同研究教育教学问题。
学校可以组织教研组织，定期举行研讨会，推动教师之间的交流与合作。
其次，搭建在线学习平台。
当前互联网技术的发展使得在线学习成为可能，学校可以借助在线平台建设一个虚拟学习社区，为教师提供学习资源和交流平台。
教师可以通过在线学习平台进行自主学习，参与课程学习和讨论，提升自身专业素养。
再次，邀请专家开展讲座或培训。
请专家来学校讲座或开展培训，是一种常见的校本培训方式。
专家的经验和知识将对教师的教育教学产生积极影响，并激发教师的学习热情。
三、校本培训的策略除了培训方法，校本培训的策略也是推动其有效实施的关键。
党风廉政建设专题辅导讲座材料
党风廉政建设专题讲座——李景利一、加强党风廉政建设，干干净净履行职责党风廉政建设关乎民心向背，关乎事业成败。
党中央领导集体对加强党风廉政建设和反腐败斗争给予高度关注和重视，采取了强力措施，中纪委三次全会上提出了“四大纪律”、“八项要求”，中央连续出台了《党内监督条例》和《纪律处分条例》两个法规，充分显示了坚持不懈反腐倡廉的强大决心。
对于廉洁自律问题，要把握好两条：一要干事，二要干净，也就是既勤又廉。
不勤政无以立业，就没地位；不廉政无以立身，就栽跟头。
要把这两条统一起来对待，经得起考验，树立好形象。
1、要警钟长鸣，筑牢防线。
任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。
因此，把牢思想这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。
我们一时一刻都不能放松世界观、人生观、价值观的改造。
要认识到权力是一把双刃剑，用好了能为民造福，用不好也能为自己造“罪”。
2、从严自律，管住自己。
当前市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想，我们现在各方面的条件也有了很大的改善。
但越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。
稍有不慎，就可能犯错误、栽跟头。
“常在河边走，难得不湿鞋”，就是要时时刻刻谨小慎微。
我们每一名党员干部都要正确行使手中的权力，在大事上一定要泾渭分明，小节上时刻从严把握，哪些事能做，哪些事不能做，脑子里要有明确的界限，自重、自省、自警、自励，清清白白从政，踏踏实实干事，堂堂正正做人。
3、自觉接受监督。
失去监督的权力，必然滋生腐败；脱离监督的干部，往往会犯错误。
我们每一名党员干部都要正确地对待监督。
党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正，对自己的成长进步大有裨益。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，常被泼点冷水，常听点逆耳之言，可以使头脑保持清醒。
校本研修专题讲座材料
校本研修专题讲座材料深刻领会校本研修的内涵，运用灵活多样高效的方式，扎实搞好校本研修工作——学习《〈榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法（试行）〉的通知》心得一、2013——2014学年度教师校本研修中存在的问题1、教师个人方面第一，思想上不重视校本研修。
万事开头难，其一就是我们对其认识不到位，觉得校本研修是个次要层面。
但市上文件明确规定“学分认定不合格者，不得参与职称评定、评优树模等”。
第二，研修主题的选择不科学。
有的大而空，不切实际，与自己所任的学科联系不紧密；有的纯粹下载，下载后又不适当修改，以致自己对确立的研修主题到底是什么也不明白，内容与主题脱节，看似有很多佐证材料，实则七拼八凑。
“下笔千言，离题万里”。
第三，活动形式老套、单一，严重束缚了校本研修的丰富内涵。
不少人仍停留在听课评课、办讲座、学理论等层次。
把校本研修与过去的教研活动等同起来，实际上校本研修是以学校为本位的研修，而教研只是教学研究，教研只是校本研修中的一个环节。
因而今年的学分认定中，以教研材料全权代替校本研修的现象十分严重，除过教研材料，其他项目都没作充分准备，疯狂拼凑，不成体系，不能自圆其说，问题百出。
2、学校层面校本研修对我们来说还是个新生事物，因而从学校整体的角度看，也没有准确把握好校本研修的内涵，对研修的多样化形式缺乏切实有效的探究，于是对教师缺乏方向性的引领，大家都是“摸着石头过河”。
二、对策初探1、思想上重视。
必须充分认识到校本研修与我们职称晋升等个人前途紧密联系起来，因此，我们应当重视。
从教师自身发展的角度看，国家确立校本研修制度是想把老师往研究型、学者型的方向引导，现在表面上看效益不明显，只是“一切刚刚开始”的缘故，因此要想成为合格的老师，能跟上时代的老师，校本研修是不可少的。
试想：有的老师临退休，也没亲自写过几篇教育叙事、论文、教学心得、教育，正如我们所教的学生九年也未写出一篇象样的作文和日记一样，毕生的教学生涯只能靠自己的记忆回想，着实没什么说服力。
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孩子们找到信息后,还要让他们学会采集归纳，往本节课的教学目标上靠近，如果学生发现不了，我们教师再点拨引导。我们应该先点拨,因为点拨即指点,而引导的意思是带领或带着某人向前进,程度比较重,达不到要求我们再引导,运用时要考虑学生的具体情况。
打开数学教材，我们会发现无论哪一本都有很大篇幅的图画，这样设计的意图是什么呢？我觉得这是为了符合学生的年龄特点,也是新课程改革体系所必需的。
《新课程标准》强调：要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历。虽然学生有一定的生活经验,但是单纯的从个体诱发还是比较困难的。一二年级的孩子正是由“感性”到“理性”认识事物表现最突出的阶段,即由实物向具体的数的概念抽象的过程,所以我们在授课时最好从图画入手，让学生在图画Biblioteka 发现数学信息，从而来进一步学习数学。
3、创新教学模式。
在以往的教学中,我们教师常常会总结一些解题模式来追求高效，学生也喜欢用这些模式或规律去直接套题，导致学生思想僵化没有创新意识。《数学课程标准》中指出：要避免进行机械的、程式化的训练。所以,我们应该实施开放创新的教学模式。
我们的教学方法和手段的不断更新，人们对传统的东西也投以了审视的目光，在逐渐摆脱传统的束缚，在创新和发展。我们在课堂教学时，还要领悟到观念的更新和策略的变换，综合地处理好这些关系，以及这些关系的协调,从而提高课堂效果。
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专题讲座材料
课改后的数学课堂
呼兰区东方红小学郎亚文
在实施课改过程中,随着课改的不断深入，数学科目的变化最大。刚开始的时候我们教师教不了，学生学不会,后来经过不断的学习、培训,这种局面渐渐消失了。走进数学课堂，我们发现少了示范课、研讨课、交流课的浮躁，已经走进“自然”,大部分老师正在尝试着创新的课堂教学模式,和不同的速度与新课标接轨,同时也积累了很多宝贵的经验。可是,遗憾的是：虽然新课程倡导的理念反映了时代的要求，但是最终点还是那张试卷。相对于课堂教学中的具体实践来说,一些先进的的理念还是比较抽象和概括,在教学中必然有很多教师遇到问题,产生困惑和误区。那么我们教师该如何立足教材、把握流程，提高小学数学课堂效果呢?
3、新理念与旧方法
《教学课程标准》中指出：要让学生们在动手实践、自主探索与合作交流后得出教学内在的规律。我们的学生才是学习的主人,而我们教师只是组织者、引导者和合作者；评价不仅要关注学习的结果，更要关学习的过程,并帮助建立自信心，而以往我们的教学都是以教师讲授为主,先呈现规律,然后让学生去用，所以学生就不需要思考和探索了。 在如今，还有许多的教师仍沿袭这种教法,牵着学生走,学生们的主动性、探究学习和算法多样性的新理念一点都没有体现出来。小组学习更是走过场，啰里啰嗦、唠唠叨叨,怕学生学不会,“满堂灌”。我们教师要转变教学理念,才能让我们的教学处于常胜,大家都轻松，何乐而不为。
1、尊重教材和灵活处理教材
广大教师们所认同的“灵活处理教材”、“创造性地使用教材”是可以不用教材的例题自行改编，有好处。可是我们不要脱离教材的本意,不假思索的改编，会与教材的本意背道而驰。所以，我们教师必须把学生作为教学的基本出发点来发挥自身的创造性重新处理教材,做到尊重教材和灵活处理教材相结合。实际上我们教师在设计每一节课时,都是在从事着一种创造活动。
2、开放解题策略。
我们教师在数学课堂中，必须引进具有多样化解题策略的开放拓展题 ，让学生积极的参与创造条件,培养学生的学习兴趣。
开放性的引导,有利于学生进行分析比较。在学习中，大部分学生都能想出至少一种方案，但势必会有对有错，有繁有简，所以我们教师的点拨尤为重要,经过比较、筛选和整理后,对的、简单的、捷径就要重点点拨，让学生感悟真谛，比教师枯燥的讲解效果要好。这种做法,智力较差的学生也能参与其中，品尝成功的喜悦；对于智力好的学生来说，为他们提供了充分展示才华的空间，体现了不同的学生学习不同的数学的新教学理念。
学生对信息彻底弄明白后,我们就进入了自主探究阶段。自主即自己做主,想怎样学就怎样学,根据自己的实际选择不同的方法进行学习;探究即探索研究,我们应该先自主后探究,探究的过程也就是学生合作学习的过程,把自己的学习结果与别人作比较，找不足学长处,讨论得出结论。
接下来我们的学生就可以做汇报。汇报结果必定有所不同,我们教师在这个时候要认真倾听，帮助整理结果。学生汇报结束后,应先让学生发表观点、找其规律，我们教师可以协助、点拨和引导,寻找到最简洁最优秀的答案，从而告诉孩子按照这种方法解答这样的题。
2、过程和结果
结果和过程是教学中一对十分重要的朋友。教学结论即目的或结果；教学过程就是达到这个目的或结果的经过，我们通过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、指导活动,找其规律。如果学生没有这种经历，这个规律就难以获得,更别说理解和巩固。尤其重要的是没有这种多样性、丰富性的教学过程，就不可能培养出学生的创新精神和思维，所以说结果重要,结果更重要，我们要让学生在过程中发现规律寻找结果,切忌没有过程就直接把结果写给学生。
最后，要做巩固训练和拓展延伸。
简单的流程可以概括为:立足生活文本、总结数学信息、自主探究合作、汇报总结规律、巩固应用拓展延伸。
立足文本，把握流程是,我们教师一定要注意以下几点:
１、开放信息采集。
现在的数学教材中，信息主要通过图画、图表等配以文字叙述呈现的，并且每一条信息都是有顺序的，所以我们教师要让学生学会按顺序采集数学信息，再逐个进行处理。有的题所有的条件都能用得上，而有的就未必,一些条件是多余的用来迷惑学生的，来检查学生对事物规律的探索掌握情况,适用于现实生活,现实中的信息传递通过电视、报纸、对话……多种途径带来条件和问题,呈现的形式也不同，有文字、图表、声音，信息有的杂乱无章、有的多余或不足,需要我们进行重新筛选、梳理和结合。所以,我们教师在平时的教学中要尽可能的开放信息,让学生能根据需要，收集有用的信息，进行归纳、类比和猜想,发展推理能力。