二年级上数学评课稿分类统计_苏教版
二年级数学《统计》评课稿
二年级数学《统计》评课稿二年级数学《统计》评课稿1以前，我总认为统计课很难上，在知识上很难找到需要探究的地方，再加上绘制统计图花费时间长，很难让学生体会到统计图的作用。
听了邓老师的这节统计课，让我眼前一亮，哦，原来可以这样上！1、从统计学生喜闻乐见的小动物的只数引入新课，符合学生年龄特点。
2、注重培养学生的合作意识。
在统计数据多的情况下，及时采取小组合作的形式分工统计，让学生体验合作的乐趣和需要。
可以看出合作的效率是很高的。
3、在重难点地方处理巧妙。
本节课的教学重、难点是让学生通过整理数据，完成条形统计图的过程，当发现统计的数据太大时，一格再表示一个单位就太不方便了，从而引出矛盾。
这时教师引导学生自己想办法。
而不是直接告诉学生答案，体现了以学生的发展为原则的教学思想。
确实有同学就想出来了。
教师创设了一个很有价值的悬念，一个很有思考价值的问题。
让学生体验到一格表示2个单位或者更大的数的需要，体验到了成功的快乐。
另外教师也预设了多个解决办法，沸羊羊的、懒洋洋的`加以展示，同学们通过比较发现自己的想法和喜洋洋一样，很有成就感。
4、教学目标的呈现时机恰到好处，达到了既不提前泄露知识，又让学生及时了解目标的目的。
有承上启下的作用。
即总结前面学习内容，又过度倒下面的学习任务。
5、练习时要求明确。
教师强调在绘制条形时要一一对应，做到快、静、齐。
注重学习习惯的培养。
但由于是小组合作，有的同学插不上手，操作困难，所以凸起来要慢一些。
建议教师引导学生找准刻度后记号记号在涂色，准确率要高。
6、后面的统计图欣赏很好，开拓了学生的视野，为后面学习奠定了基础，也让学生体验到了统计与生活的密切联系。
商讨的地方：统计的数据一定要让学生核对清楚，可能会有学生多数，或少数会严重影响后面的练习。
最好能用数一个标记一个的方法。
再根据统计图解决问题时，个人觉得先找信息，再提问题比较合适。
可以体现学生的认知顺序。
二年级数学《统计》评课稿2本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师注意让学生经历统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。
二年级数学《统计》评课稿材料
二年级数学《统计》评课稿材料二年级数学《统计》评课稿材料1徐老师设计的思路是研究要去旅游要考虑哪些因素，并围绕这些因素收集的数据借助Excel图表工具分析，从而选择旅游的城市。
首先，通过图表与表格两种表达数据方式的呈现，得出图表可以将数据更加直观呈现出来的优势，引入本课。
其次，通过对去旅游要考虑的因素的有关数据用合适的图表的方式分析，得出结论。
第一，分析三个城市空气质量指数的数据，要求学生完成任务一：根据数据创建空气质量报告表。
通过对生成的图表来分析图表的组成及图表与数据源的关系，并通过对研究问题的分析如要研究哪个城市的空气质量趋势比较稳定用什么类型的图表合适，要求学生完成任务二：修改空气质量报告图表的类型，并对图表分析后得出从空气质量考虑会选择的旅游城市。
第二，分析去过三个城市满意人数的比重的数据，要求学生完成任务三：根据数据创建三个城市满意度的饼图，并对图表分析后得出从满意度考虑会选择的旅游城市。
第三，分析去三个城市旅游的费用高低、出行方式的比例、去绍兴旅游人数的趋势的数据，要求学生想一想：根据数据及问题创建合适的图表。
最后，课堂小结：①绘制图表的意义②绘制图表的关键③用数据解决问题的一般步骤。
邬老师设计的思路是以分析宁波空气质量为任务，要求学生根据空气指数记录表创建合适的图表，分析宁波的空气质量情况。
首先，观看有关《雾霾》的视频，与学生交流空气质量的问题。
出示《宁波市20xx至20xx年空气质量记录表》引导学生发现：以表格方式呈现数据，不能清晰地看出宁波近几年的空气质量变化情况，从而引入新课的任务将抽象的数据转化为形象的图表。
其次，教师带领学生认识部分图表，并分析其应用范围。
要求学生完成：创建空气质量“优”、“良”、“污染”的图表，在任务实施过程中，教师引导学生发现问题，解决问题，从而落实本课的教学目标。
如引导学生发现问题：①创建的图表是空表，原因是没有选择数据源②两张图表比较发现图例项不一样，原因是没有选择合适的数据源，即实现不连续的数据区域的选择。
最新小学数学二年级上册《统计》教学设计与评析精品版
2020年小学数学二年级上册《统计》教学设计与评析精品版《统计》教学设计与评析教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第三册第90—91页。
教学目标：1.让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。
2.联系生活调查、统计，培养统计意识，体会数学与生活的密切联系。
培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
教学过程：一.新授：创设情境，统计小动物1.创设情境，激趣导入谈话：森林里的几只小动物今天给大家带来一个节目，想看它们的表演吗？（放音乐，小动物戴头饰表演各种动作上场）是哪些动物在表演？它们各有几只，你能数一数吗？（学生汇报）2.制作实物统计图小动物们表演把队伍弄乱了，怎样能很清楚地看出它们各有几只？（指名一学生先给动物分一分类再数）小动物们，你们能把刚才的队伍用头饰表示，排在黑板上吗？（学生用头饰表示，完成实物统计图）指出：像这样分一分、排一排、数一数的方法叫什么？（出示课题：统计）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5[评析：教者将书中静态的教材进行加工处理，创设了学生喜闻乐见的动物表演情境，使学习材料动态化、情趣化，激发了学生的学习兴趣。
]3.用图形表示统计图（1）大家在作业纸上画出黑板上的统计图。
（约一分钟叫停）画的时候感觉怎样？（学生感觉有困难，太麻烦）（2）能不能想一个比较简便的方法表示呢？小组讨论汇报：用学过的图形来表示。
小组分工：1号拿图形，2号涂胶水，3号贴，小组长监督、汇报，完成用图形表示的统计图。
（教师事先为各小组准备好大小、形状不一的图形若干）（3）各组交流展示、质疑各组展示作业，选择其中一个小组（用图形表示时只数多的动物比只数少的还要高）质疑：能根据图的高度一眼看出来谁多谁少吗？（学生指出用大小不一的图形表示不容易看出来）怎样才能清楚地看出来呢？引导用同一种图形来表示。
4.制作方块统计图（1）用正方形来表示。
二年级的数学上册《统计》的评课稿
二年级的数学上册《统计》的评课稿二年级的数学上册《统计》的评课稿统计是《标准》规定的四大领域之一，统计思想是数学的一个重要思想。
在一年级下学期时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了简单的统计表和条形统计图（一格表示1个单位），并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
本节课是在原来基础上，让学生在统计实践过程中形成认知矛盾，探索、解决“以1当2”的问题。
教学中，教师从学生的心理特点出发，合理选取素材，使学生在生动、有趣、现实的生活情境中自主探索、自主发展，进一步体验了数据的收集来源于生活，发展了统计观念。
1、创设有趣、切合学生实际的情境，充分调动了学生学习的积极性。
在教学一开始，老师就设计了一个比较贴近学生生活实际而且有趣的问题情境——动物运动会，激发了学生学习的兴趣。
因为喜欢动物是低年级学生的天性，设计拟人化的动物运动会这样的情境，不仅仅是为了给学生提供一些可供统计的'数据素材，更是为了让学生感兴趣，让学生感到学习内容很亲近。
2、注重学生的自主尝试、体验、探索、感悟。
在统计动物出场时，让学生通过独自记录收集数据，然后发现有困难，引出小组合作，合理分工，协调配合，共同完成数据收集、整理、统计工作。
这样使学生切实感受到小组合作的必要。
又如在制作统计图时，让学生自主尝试，合作交流的学习方式实现学生的自主发展。
教师让学生自己先在统计图的纵轴填数据时发现：格子不够。
于是老师没有急于告诉学生解决的办法，而是让学生讨论，自己思考，主动去探讨合理的方法，用一个表示2个单位，在此，也进一步使学生感到统计图的制作要根据实际情况来确定一个表示多少个单位。
3、密切联系实际，感受统计的作用。
如统计喜欢各种体育运动、停车车场停放各种车辆等素材都能使学生初步感受到统计的作用，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有统计，体验了统计在生活中的广泛作用。
但本节课也有值得研究的地方：1、在学生记录数据之前是否应该复习一下记录的方法，如画“正”字，或画“√”、“○”等。
苏教版二年级上数学《认识平均分》说课稿评课稿
苏教版二年级上数学《认识平均分》说课稿评课稿一、说教材《平均分》是苏教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。
教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
根据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下：1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。
教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。
二、说教法、学法根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法和讲练法，让学生在情景中亲自动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并让他们通过观察、讨论，形成知识，然后运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中去。
培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
三、说教学过程根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感受平均分（二）实际操作认识平均分（三）应用拓展，理解平均分（四）体验成功，回味平均分第一层：创设情境感受平均分在这一环节中，我分以下几个步骤来完成：。
苏教版二年级数学上《认识乘法》相关资料评课分析
苏教版二年级数学上《认识乘法》相关资料评课分析郁鸥萍老师的《认识乘法》这节课，是让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别，能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算式得乘法的积。
一、注重学生知识体验的过程。
乘法对于刚进入二年级的学生来说是全新的认识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，将学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域是至关重要的。
教学时，郁老师注重从学生的这一现实出发，要求学生从例题图上找出一种小动物列出一个算式。
学生列出，鸡：3+3+3+3=12（只）小兔：2+2+2=6（只）。
再通过对小动物一堆一堆地数，得出：小兔有3个2只，鸡有4个3只。
有了这样的知识体验过程对接下来的学习就能轻松多了。
二、让学生感受乘法的必要性。
乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算。
这节课上郁老师设计了参观三个电脑教室的电脑，让学生写出算式：（1）2+2+2+2=8（2）2+2+2+2+2+2=12（3）2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20。
此时，让学生感受到写三个加法算式时很麻烦，希望有简便的写法，这时郁老师结合几个几相加引出乘法算式102=20。
让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
在教学中，郁老师让学生按照她的要求动手操作摆小棒，摆出：5个2、3个4。
目的就是希望通过这个活动，让学生数形结合来理解几个几。
如果在课堂上再多组织一些动手的活动，如：画圆片、你说我摆、找朋友等活动就更能体现动中学，玩中学的教学理念，使他们对新知的认识进步升华形成技能。
总的来说，整节课脉络清晰，重难点突出，语言精练，板书设计合理。
学生能很好地认识了乘法，是一节值得我们学习和效仿地好课。
二年级数学上册《统计》评课稿范文
二年级数学上册《统计》评课稿范文
朱老师《统计》这节课，从学生已有的生活经验和感性认识入手引入课题，一下子抓住了学生的“心”，为下面的学习创设了良好的学习情境和氛围。
衍接流畅，过渡自然。
整节课通过小组合作学习，目标明确，任务明确，分工明确，思路清晰，培养了学生的合作意识，探究意识，分析能力。
在学生进行分类统计的过程中，教师能很好地进入各小组巡视，发现问题，及时提醒和补救，帮助有困难的同学完成统计。
老师语言干净利落，声音抑扬顿挫，关键地方能得到突现，充分体现了教者课堂组织能力和驾驭能力确实很强，学生能完全由教师掌控，以实现目标的完成。
这一环节设计充分体现了在学生已有的知识和经验的.基础上建构新的知识体系，在无痕状态下学生自然而然的把握了新知，培养了能力，掌握了数学探究的方法。
教者还特别注意倾听学生的发言，及时更正和补充“每格代表两人（两个单位）”，这样注意了引导学生用语的准确，为以后后续学习奠定了良好的学习习惯和方法基础。
再从学生生活实际入手训练，由扶到放，培养学生自我解决问题的能力。
数学课程的承前启后是很重要的，不要忘记告诉学生，今天的学习是为了明天的学习和工作，暗示学生还得加油。
巩固练习和拓展练习都紧紧围绕目标设计，突出重点，知识过手，能力过手，这样的课才是落实的，值得推广的好课。
学生自我评价也很好，可以检验学生是不是真的懂得了统计的方法。
苏教版二年级数学上册《～4的乘法口诀》评课稿
苏教版二年级数学上册《～4的乘法口诀》评课稿一、课程概述本课程是苏教版二年级数学上册的一课教学内容，主题为《～4的乘法口诀》。
本课程旨在通过教授和学习4的乘法口诀，帮助学生掌握基本的乘法运算规律，提高他们的计算能力和数学思维能力。
二、教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 理解和掌握4的乘法口诀； 2. 能够熟练进行4的乘法计算； 3. 培养学生的观察力和归纳总结能力； 4. 培养学生对数字规律的敏感性和数学思维能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面： - 4的乘法口诀的介绍和解释； - 通过实例让学生理解4的乘法口诀的应用； - 练习乘法口诀的运算和灵活应用。
2. 教学方法为了实现上述的教学目标，本课程采用了一系列综合运用的教学方法，主要包括： - 讲授法：通过简洁明了的语言，对乘法口诀进行讲解和解释； - 示范法：通过示范乘法口诀应用的实例，引导学生理解和运用乘法口诀； - 课堂练习：设计一些乘法口诀的练习题，让学生在课堂上积极参与、巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入乘法口诀在课堂开始时，教师可以通过问答的形式，引导学生回顾3的乘法口诀，然后带入4的乘法口诀的导入。
可以使用一些问题引起学生的思考，例如：“你们注意到3的乘法口诀有什么规律吗？我们能不能找出4的乘法口诀的规律呢？”通过引导学生思考和交流，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解4的乘法口诀在引入乘法口诀的基础上，教师可以以简洁明了的语言讲解4的乘法口诀的规律。
例如，可以说：“4的乘法口诀就是每个数字乘以4的结果，都是原数字的后面添0。
”通过语言的力量，让学生记住4的乘法口诀的规律。
3. 运用乘法口诀的实例为了帮助学生更好地理解和运用乘法口诀，教师可以设计一些实际的乘法应用实例，例如：“小明有3袋苹果，每袋里有4个苹果，他一共有多少个苹果？”通过这样的实例，让学生将乘法口诀应用于实际问题的解决中，提高他们的计算能力和问题解决能力。
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童话世界里的数学历险
——听宋洁老师《分类统计》一课有感
前几天，有幸听了实小宋洁老师的一堂《分类统计》课，感触颇多。
孩子们在宋老师构筑的童话世界里经历了统计中的分类过程，进一步体会了收集和整理数据的方法，感受了分类收集整理数据的价值，认知了不同的分类整理数据可以解决不同的问题。
课始，宋老师创设了森林运动会的故事，并以此为主线，串联了一个又一个的问题情境。
动物“小厨师”和“引导员”遇到的不同问题激发了孩子分类整理数据的心理需求，从而主动地参与了探究的过程。
生成不同的表格、分别收集整理数据、分析数据、解决不同问题，一系列的活动让孩子充分感受了统计结果在不同分类标准下的多样性。
孩子初步接触了分类统计后，宋老师又设计了富有层次的统计活动。
“服务站购买帽子”和“小小气象员”的统计活动为孩子直接提供了数据，孩子的学习重点在如何分类整理数据上。
“发奖牌”的统计活动则让孩子体验了收集数据、分类整理数据和分析不同统计结果的完整过程，体会了分类统计的价值。
最后的课外延伸还加入了调查的过程，积累了自主开展统计活动的经验。
全课以童话背景贯穿始终，以合理的问题情境不断深入，孩子恍若经历了一次数学的探险过程，主观能动性被完全激发了。
细说本课，还有以下几个特点：
一、创造性地使用教材，挖掘教学内容的情感因素。
教材内容及其呈现方式与学生情绪有密切关系，生动有趣的内容和生动活泼的呈现方式能激起学生的求知欲，使学生热爱数学。
宋老师以森林运动会作为题材，激发学生的学习热情，利用孩子们对小动物的喜爱打开了他们情感的闸门。
孩子们立刻兴奋起来，你一言，我一语，争相发言。
宋老师乘机引导，把话题巧妙地引导到统计上来，学生非常投入，达到了预期的教学效果。
二、改进教学方法，丰富内容的呈现方式。
根据内容的特点，将抽象的、静态的数学知识以学生喜闻乐见的形式呈现，可使学生在课堂上生动活泼地发展。
例如：为运动会服务的小动物请大家帮忙、采购帽子、小气象员等等孩子感兴趣的任务，让孩子们学得更起劲。
在这种生动的情境中，学生感到学习不是一种负担而是另一种“游戏与娱乐”，甚至觉得是一种“玩耍”。
此外，孩子们看到的是美丽的童话世界，听到的是动听优美的音乐，仿佛置身于乐园中，从而在体会统计多样性的同时，感受到数学的美。
三、让孩子经历统计的全过程。
从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是孩子的亲身体验。
如在这节课中，怎样才能帮他们解决问题呢，很自然地引入统计，然后孩子们又根据不同的需求分类整理数据，通过小组间的合作交流得出不同的统计结果。
教学过程环环相扣，孩子是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，孩子们通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查，体会到调查的必要性，收集数据的方法老师不作出规定，而是让学生自己动脑筋，想办法，同样整理的方法也是由学生自己探讨得出，充分发挥学生主动性，为不同层次水平的学生创设充分展示，表述自己见解的机会。
整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。
四、让孩子体验生活中处处有数学，培养孩子解决实际问题的能力。
数学教学要使孩子们学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。
因此，设计孩子们课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使孩子们能灵活运用所学的知识去解决实际问题。
这样既可以拓宽孩子们自主学习的空间，又有利于发展探索精神和创新能力。
谁说数学课缺乏美感，谁说数学缺乏感性！宋老师的课堂处处洋溢着美和关怀，孩子们在童话世界里的数学探险充满了惊心动魄，知识的火花一一激发，让人回味、思索。