二年级数学评课稿
二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）
二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）评课稿，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
下面是小编整理的二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇），希望能帮到大家。
二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：一、教学目标方面我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2、了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。
结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
明白1时=60分3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。
但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
三、课件制作方面王老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。
可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。
在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。
在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。
二年级数学《认识厘米》评课稿
二年级数学《认识厘米》评课稿评课稿：二年级数学《认识厘米》一、引入老师可以通过展示一支长尺或者一个厘米尺，让学生猜测尺的长度并讨论。
然后，教师告诉学生这个尺的名称叫做“厘米尺”，并解释一下“厘米”的概念。
引入课题《认识厘米》。
二、导入老师可以利用活动游戏来导入厘米的概念。
比如，让学生伸出手掌，用手指头指着一个物体，然后要求学生估算这个物体的长度，并在黑板上画出学生估算的长度。
最后，教师用厘米尺测量该物体的长度，并与学生估算的长度进行对比。
三、讲解在讲解的过程中，老师可以利用幻灯片或者实物教具来展示不同长度的物体，并用厘米尺测量这些物体的长度，并直观地让学生感受到不同长度之间的差异。
通过比较不同物体的长度，学生可以初步理解什么是厘米，以及厘米尺的作用和使用方法。
四、练习1. 练习预估与测量在黑板上出两个物体的图片，并要求学生估计它们的长度，并在相应的位置画出一个标尺，并写上估计的数字。
然后，让学生使用厘米尺测量物体的实际长度，并在标尺上写上测量的数字。
最后，让学生比较估计值和测量值之间的差异，并讨论造成差异的原因。
2. 比较长度给学生准备一些不同长度的物体，并让他们两两比较，判断哪个物体更长或者更短。
通过这个活动，学生可以巩固对于厘米的理解，以及比较大小的能力。
五、拓展老师可以让学生以小组为单位，找到教室里不同物体的长度，并用厘米尺测量它们的实际长度。
学生可搭配使用手机，用相机拍摄相关物体，为课程增加一些实践性的内容。
六、总结在总结环节，老师可以让学生回顾一下本节课所学的内容，并帮助学生总结出厘米的概念和厘米尺的使用方法。
并对学生的学习效果进行回顾和评价。
以上是二年级数学《认识厘米》的评课稿，希望对您有所帮助！。
数学评课稿14篇
数学评课稿14篇【通用】数学评课稿篇1早上，观摩了张老师的课，有三点体会和感受。
一、精彩的预约张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例，教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析，从中体现了注重生生之间，师生之间的交流与质疑，注重创造性的使用教材，做到以学定教、顺学而导。
制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴趣。
二、和谐的实施从教学方式来看，张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。
从学习方式来看，教师为学生提供了操作和探究的机会，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。
动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式，教师能引领孩子走进数学的天地，使学数学成为一件十分有趣的事情。
通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的'方法来寻找圆中的半径，直径的条数、长度及其二者之间的关系。
从激发学生思考来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同，区别较大，教师能引导学生找出它们之间的不同点，培养了学生的观察能力。
数学思考即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思考就能学好数学。
现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思考”。
张老师的课，在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。
三、成长的质疑动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。
动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。
怎样的动手才能有所体验，需要我们去努力，去探索。
数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节，课堂上老师说有四种方法来画圆，其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙，原理一样。
画圆经历了借助实物磨印，到借助绳子或木棒来画圆，最后才到圆规，这些只是工具的演变过程，并不能说用什么工具来圆，就有几种方法。
二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇
【导语】《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以⼀位数除法的基础和起点。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】⼆年级下册数学有余数的除法评课稿 ⼀直以为数学课因其学科本⾝的科学性和严谨性，所以必须上得⼀板⼀眼，但听了刘**⽼师执教的这节《有余数的除法复习》⼀课，使我对如何上数学课有了新的认识： ⾸先，数学课的算理必须给学⽣讲清楚，让学⽣有明确的认识。
刘⽼师处理⼩青蛙跳⽔30÷7⼀题时，问学⽣什么是被除数，刘⽼师说被除数就是被分的数，⼀部分分⾛就是除数，⼀部分留下就是余数。
如果⼀次分⾛就⽤减法，⼀次⼀次分⾛同样多的就⽤除法。
那么30÷7分⾛4个7，分了4次。
他⽤这种⽅式不但算理讲得透彻明⽩，同时学⽣学得也很轻松。
另外，刘⽼师的课形式新颖、趣味性强，使⼈⽿⽬⼀新，不仅会牢牢的吸引住学⽣，就连听课⽼师也被他牢牢的吸引了。
新颖不仅体现在习题的形式上，⽐如⼩青蛙跳⽔，学⽣说完答案后喊123青蛙就跳开。
真有趣！⼩猴⼦挑桃⼦，最简单的习题形式，被刘⽼师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，⽣动化了。
另外，在数学课上⽤区别同⾳词的⽅式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的⽅式来让学⽣充分体会“余数”⼀词中的“余”字的含义。
不但闻所未闻，⽽且我相信经过刘⽼师的讲解孩⼦们会彻底明⽩什么是“余数”了。
并且会⼀⽣不忘。
新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。
刘⽼师这节复习课的习题都是经过精⼼设计的，题⽬难易呈递增性。
并且到开放性。
不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给学⽣多⾓度看问题，做题什么数逆向思维等。
例如：41÷（）=（）…6学⽣给出了两个答案，7和5，5和7。
刘⽼师徐徐善诱地引导学⽣不仅充分明⽩了余数和除数的关系，并且让学⽣明⽩应该学会多⾓度看问题。
还有⼩猴⼦挑桃⼦⼀组题，各个都有深意。
有⼴度，有开放性，⽽且题题⽬标明确。
小学数学评课稿(15篇)
小学数学评课稿(15篇)小学数学评课稿1一、把握找规律的落脚点——找规律重在“找”从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。
如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。
因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原理。
但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。
所以找规律的重心应该在于“找”的过程，也就是让学生经历数学化的全过程。
为此，在教学中学生展开了三个层次的探究活动：首先，是让学生有充分的时间去操作学具，在动手的过程中，关于“有序”的思想才能逐步生成；接着，让学生用自己的方式来表达搭配的方案，这期间不同学生有不同的抽象方式，表现出不同的结果，这把动态操作中的思想和逻辑用更为直观但又更为抽象的方式表现出来，这个阶段是形象的，但也已经开始孕育抽象了；最后让学生体会符号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。
并且该课所体现的“实物操作——数形结合——归纳论证”这一探究过程也使学生体验了数学思考的一般方法。
二、把握现象内在的本质——规律的数学表达找规律重视过程，但不等于不要结论。
找规律是认识客观现象的标志。
如果正确地概括出一类现象的规律，就准确了解了这类现象的本质特点。
人们探索规律（包括学生找规律活动），应该概括出规律。
概括规律是发展思维的极好时机。
概括规律需要对一类现象去粗存精、去伪存真地抽象，需要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。
概括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的锻炼，能促进思维发展。
尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模思想，有利于学生良好思维品质的形成。
新的课程标准反复强调一个观念：数学知识的生成过程要引导学生经历合情推理的发现阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。
教学中教师并没有放弃引导学生归纳和论证，而是通过必要的变式，让学生积累多个同类规律的案例，有了多个案例，就为不完全归纳提供了充足的资源；对这些平行资源进行抽象就会获得猜想：帽子的数量×木偶的数量＝搭配方案的数量。
数学评课稿(优秀6篇)
数学评课稿（优秀6篇）数学评课稿篇一聆听了郑老师执教的二年级《认识角》一课，郑老师以她独特的教育魅力深深的吸引了我，感受如下：1、郑老师教态和蔼可亲，语言亲切富有感染力，善于运用肢体语言。
教学基本功好，有自己独特的教学风格。
孩子喜欢这样的老师，课堂氛围好，老师学生之间能感受到浓浓的师生情，教学效果好。
2、在大量的活动中积累角的表象，激发学生已有的生活经验，突出角的认识。
课始，从具体的实物中剥离出角。
找一找；你能像老师这样找到周围的角吗？摸一摸；沿着角的两条边摸一摸。
说一说；结合前面找角摸角的'过程，说一说角的各部分名称。
做一做；用两根小棒或纸条做一个活动角。
辨一辨；哪些是角哪些不是角？为什么？比一比；哪个角大，哪个角小？想一想；角的大小和什么有关？在突破角的大小与角两边张开的大小有关和角的边长无关这两个难点时。
倪老师先出示三个钟面，让学生观察钟面上三个大小不同的角，你想说什么？你是怎样想的？角的大小和什么有关？然后再让学生通过比角体会角的大小与边长的长短无关。
这个环节在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，最后通过用扇子和剪刀的打开与合拢让学生进一步体会角的大小与两边的张口有关。
总之，这节课郑老师能充分调动学生学习的积极性，精心设计教案，通过多种活动帮助学生掌握知识，突破难点。
学生学习方式丰富多样，讲求实效，真正实现了知识不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断获得这一目标。
其实利用我们的身体做一个活动角也是一个很好的方法。
如用两只手做角的两条边，手的合拢分开也能体现角的大小变化过程，学生也很感兴趣。
数学评课稿篇二三天来，五位老师精神饱满，神采飞扬，为我们展示了一节节教学风格各异、精彩纷呈的示范课，使我们受益匪浅。
现在我代表三年级组对本周的五节课做评课发言。
共同优点：1、课件制作精美，直观，讲解清晰透彻，突出了重点，突破了难点。
2、题型设计由易到难，有梯度，使学生的知识和技能都得到提高。
小学数学评课稿3篇
小学数学评课稿3篇小学数学评课稿一《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。
主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。
对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。
特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。
程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
主要体现在如下几点：一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。
在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。
特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。
二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点几时多是学生认识的一个难点。
如4时多，学生容易看成5时多。
课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。
并总结如果时针在两个数字之间，看小的。
认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。
程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。
有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。
这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。
如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。
二年级数学《认识时间》评课稿(7篇)
二年级数学《认识时间》评课稿（7篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选7篇）二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，是本单元的一个难点。
同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。
在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。
分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。
本节课学习氛围浓厚，学生在拨一拨中学习几时几分。
但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够熟练，是依靠手指来完成这一过程的。
所以对这些学生的教学很难，在认识钟表的时间时出现了困难。
2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数5分或少数5分。
3.部分学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。
这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。
还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。
第二节课，我又复习巩固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察分钟转动时，时针的变化，尤其对比观察半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察这两个时刻时针的位置都指向9。
但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。
我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。
过一会儿，同桌调换。
然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。
在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。
二年级数学《认识时间》评课稿篇2时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。
二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿（通用6篇）
二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编为大家整理的二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿篇1今天，听了姜老师的这节《角的初步认识》，我觉得整节课体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。
另外，姜老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。
纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。
我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。
只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
姜教师这堂课上始终注意了这一点。
例如：在课题引入部分，姜老师巧妙地运用小朋友引以为豪的红领巾作为切入点。
让学生说红领巾是什么形状，再从中抽象出角。
这一点，我们曾经尝试用红领巾、学生的胸卡等一些实物导入角，但最后还是确定用红领巾，目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。
接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。
这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。
2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言。
动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。
低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。
在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来发展儿童的数学语言。
二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇）
二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇）二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇）姜银平老师《简单的推理》这一堂课注重对学生学习兴趣的培养，注重学生思维能力的训练，同时，将数学生活化贯穿整堂课中。
以下是小编为大家整理的二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助大家。
二年级数学《简单的推理》优秀评课稿篇1一、情境创设符合学生认知水平、兴趣。
“简单推理”这一教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
如果单单依靠纯“文字”进行推理，学生一定会没有兴趣，无“戏”可做。
怎样使这节课从“无味”变的“有味” 让我们的孩子喜欢呢？教师通过学生耳熟能详的侦探“柯南”，请学生踊跃充当柯南的小助手。
对于喜欢动画的孩子而言，这样的情境无疑是很有吸引力的，学生的学习兴趣一下子就被激发出来。
二、教师鼓励学生自主探究，保护兴趣在课堂中，教师抛出了第一个问题：小红和小明有一本语文书和数学书，小红拿的不是语文书。
让学生来说说看，小红、小明分别拿的是什么书？这个问题相对简单，教师通过让多位学生解释自己的想法，和同学沟通，最后才得出结论，从而避免了直接把方法或答案抛给学生，而这样的探究过程对帮助学生树立自信和培养兴趣是非常有用的。
三、数学生活化，注重小组合作陶行知先生说过：生活即教育。
而本课在巩固环节出示的习题包括拍皮球的数量、口算的名次、比身高、当侦探等，这些形式和我们的生活息息相关，教师通过自己思考和小组合作相结合的方式，让学生把数学解决生活问题的钥匙。
这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。
整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。
二年级数学《简单的推理》优秀评课稿篇2今日听了高教师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。
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人教版数学二年级《数学广角》评课稿
《数学广角》是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课。
这堂课在教学中呈现出许多的亮点，值得老师们学习和借鉴。
一、这节课的亮点：
1、老师能够根据新课改的要求努力做到以学生为主体，以老师为主导，放手学生又有效调控课堂。
例如：在“简单的排列”整个知识的获取过程中基本上都是让学生小组合作，学生自己动手，动口去获取知识的，老师只是起一个穿针引线的作用。
2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始，在生活中学，到生活中用。
同时又能不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学生学习数学的兴趣。
例如从课堂的开始，老师就以最受儿童欢迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三个人两两握手的问题，再到三个人打球，每两个人打一场，共要打几场的问题，以及买练习本有几种付钱方式等问题。
这一个个生动的场景让学生身临其境感受到数学知识生活化，印象更加深刻，知识的掌握也就水到渠成了。
3、努力创新，抓住重点，突破难点。
为了上好这一堂课，周意平老师认真钻研，反复推敲在研究简单的排列即用数字卡片摆出不同
的两位数时，为了让学生不重复不遗漏，充分让学生归纳出三种不同的方法，教学设计从两次试教到今天的教学，每次都有创新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探讨的问题
优点还许多值得我们老师们学习和借鉴。
既然是研讨，现在我就提出一个值得我们一起探讨和研究的问题。
这个“数学广角”是让低年级儿童对简单的排列和组合知识的入门，是最基础的排列和组合。
课堂上老师谈到了“排列，组合”两个数学术语。
老师也蜻蜓点水般谈到了排列与顺序有关，组合与顺序无关。
这样学生有些难以接受，理解也会很模糊。
本堂课有没有必要考虑让学生进行分析，推理，让学生自己得出结论。
我们可以试想，如果在数字排列时提示学生这些数与数字摆放的顺序有无关系，然后到两个人握手，两个人打球与顺序有无关系，学生应该能有所领悟，从而得到结论，这样，学生对知识结构把握会更严谨，课堂结构也会显得更完整。
三、一个小小的建议。
学生用0、2、3摆出不同的两位数时，学生摆出院03 02两个数时，老师就是让学生说说理由并简单地划去，我觉得此时老师应结合生活谈谈。
因为，在副彩号码中出现过这类数字，电视中经常可见到这样的号码，学生也许误以为电视媒体也出现错误。
老师可以提示
学生作为号码可以这样出现，但数学中作为一个数，0不可以放在最高位。
总而言之，我们要肯定地说，这是一堂成功的数学课。
这一堂课给人耳目一新的感觉。
周意平老师今天不仅是最漂亮的老师，更是一位激情四射的导演。
她极其从容地引导学生一步步演下去，学下去，学生自始自终饶有兴趣地参与着，思考着，气氛浓烈，效果颇好。