教育是慢的艺术，盲目加速要不得
教育是慢的艺术文案
教育是慢的艺术文案1. 教育啊，就像培育花朵，可不能心急哟！你想想看，要是天天催着花儿快点开，它能开得好吗？就如同孩子的成长，需要时间和耐心。
我还记得我妹妹小时候学画画，一开始画得乱七八糟的，但我们没有催她，而是慢慢引导，现在她画的画可漂亮啦！教育就是这样，慢慢来，才能看到最美的绽放。
2. 哎呀，教育可不是一下子就能搞定的事儿呀！这就好比一场马拉松，而不是百米冲刺。
你看那些学习乐器的孩子，一开始可能连音都弹不准，但只要坚持练习，慢慢积累，终有一天能弹出美妙的曲子。
就像我邻居家的小孩，学钢琴几年了，现在弹得可棒了！所以呀，教育急不得，一步一个脚印才靠谱。
3. 你们说，教育是不是得慢慢来呀？这就像酿酒一样，需要时间来沉淀出醇厚的味道。
想想看，要是酿酒师急于求成，那这酒能好喝吗？孩子的学习也是这样，我表弟以前学习特别马虎，后来老师慢慢教他，一点点改进，现在学习态度可端正了呢！教育是慢的艺术，别急，给孩子时间。
4. 哇塞，教育真的不能急呀！它就像建房子，得一砖一瓦慢慢地盖。
要是只求速度，房子能牢固吗？我朋友的孩子学书法，一开始写得歪歪扭扭的，但他们没有着急批评，而是鼓励孩子慢慢来，现在字写得可好看了。
教育就得有这种耐心，慢慢地塑造，才能成就优秀的孩子。
5. 教育呀，可不就是慢工出细活儿嘛！就跟雕刻一件艺术品似的。
要是三下两下就完事，能是好作品吗？我曾经看到一个学跳舞的孩子，一开始动作很生硬，但经过长时间的训练，舞姿变得优美极了。
教育就是这样，慢慢雕琢，才能让孩子闪闪发光。
6. 教育这事儿啊，真得悠着点来呀！这跟种果树是一个道理，你得给它时间成长、开花、结果呀！我认识的一个小朋友，学习上遇到困难就容易沮丧，但老师始终耐心陪伴他，慢慢地他就越来越自信了。
教育就是这么神奇，慢一点，才能收获更多惊喜。
结论：教育真的是一个需要耐心和时间的过程，不能急于求成，只有慢慢引导、细心培养，才能让孩子们茁壮成长，绽放出属于他们的光彩。
教育是慢的艺术
《教育是慢的艺术》读后感以前只知道教育是一种艺术，教育学者张文质先生提出“教育是慢的艺术，需要细致、耐心。
”关键在于这个“慢”字。
教育恰如教孩子学步。
对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。
放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。
孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。
所以，教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
当然，我们希望每一个孩子都聪慧，每一个孩子都能品行兼优，每一个孩子都能一教就会，甚至不教就会。
然而，孩子是存在个体差异的，并不是每一个孩子都能如我们所愿。
面对那些行动迟缓、反应迟钝、接受问题较慢的孩子，就需要我们耐心的教导。
比如说一道数题，聪慧的孩子一点就通，立刻掌握了解决问题的要点，而那些迟钝点的孩子需要我们想方设法地一遍遍的教，甚至今天刚刚教会，明天他又会忘记了，还得需要我们再次强化。
这个过程，如果老师产生急躁心理，对他们呵斥或者是用语言来排斥他们，会使他们产生厌学心理，甚至这种心理会影响他的一生。
如果，我们换种方式，用慈爱的话语关心他，用智慧的方法来教他，启发他的灵感，调动他的思维，鼓励他努力解决问题，他就会在这种祥和、亲切的关怀下，随着你的思路而思考，乐于解决难题。
“我们也经常无法对自己的教育行为做出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。
教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。
经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。
”慢的教育在我看来，是指用人性的教育，针对不同的具体的人，要有足够的耐心、细致和充分的教育意识。
教育是一种慢的艺术
教育是一种慢的艺术作者：农大明来源：《广西教育·D版》2012年第12期俗话说，“十年树木，百年树人”。
这句话道出了培养人是一个漫长的过程，教育需要等待，它是一种慢的艺术。
作为教育工作者，我们应把“慢”的理念贯穿于整个教育教学过程中。
这样，我们的教育才能达到预期的目的，素质教育才能真正得以实现。
一、教育有自身规律，急不得，快不得叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。
”意思是说：教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。
当我们站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，却感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化；另外，农业也是一个比较复杂的过程，农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的谷子。
秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。
如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后会颗粒无收。
这就是说，教育与其他万事万物一样，都有其发展的规律。
我们必须按教育规律办教育，才能办好教育。
然而，当下的教育，违背教育规律的现象还是屡见不鲜的。
譬如，“不要让孩子输在起跑线上”这个口号反映出了家长的焦虑心理，3岁的孩子要上英语学校，5岁的孩子要学钢琴，未满6周岁的孩子要读一年级，孩子就像一辆没有了制动装置的车子，而方向盘就把握在望子成龙、盼女成凤的家长手里。
在学校，为了分数，一个学期的课程用半个学期就上完了，剩下的时间用来复习考试；为了升学，初中、高中三年的课程用两年教完，一年专门复习。
这种快，违背了教育规律，无异于拔苗助长。
法国启蒙思想家、教育家卢梭，在《爱弥儿——论教育》一书中曾经强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。
因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；如果我们打乱了这个秩序，将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
2024年《教育是慢的艺术》读后感(2篇)
2024年《教育是慢的艺术》读后感“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
” 寒假读了张文质老师编辑写的《教育是慢的艺术》一书，这本书是张文质老师在多个场合的演讲集，语言浅显易懂，处处显示出张老师对教育的关注、关心与反思，他主张在大环境无法改变的情况下，教师塑造身边的小环境，解放孩子。
回想从教十三年，我很有感触、深有体会。
作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？令我思考很多很多……“慢”需要感悟。
“有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没办法让他迅速形成所谓‘良好’的习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处的保护和帮助他，教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。
”这样的文字，总是一次次惊醒我要学会等待，学生不需要的担心，而需要关心；学生错了，不需要责骂，而需要理解；学生不需要说教，而需要分享；学生不需要冷落，而需要疼爱。
学生本身就是希望，我们尽管为学生着想，为教育的慢而崇拜。
我坚信，我的眼里没有差生，每个孩子来到这个世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的价值。
比如面对一些问题儿童，爱因斯坦到十岁才可勉强说话，海伦凯勒两岁的时候就双目失明，双耳失聪，舟舟被认为是弱智少年，却是世界级的天才指挥家。
这学期，我新接了一个一年级的班，真的发现不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子，不能说话，眼睛不能聚焦的孩子，不能听见同伴说话，带上助听器才可勉强听见声音的孩子，但是，这又怎么样呢？谁能敢说，他们不会是下一个爱因斯坦，舟舟或者海伦凯勒？时间是证明学生成长最好的东西，不是靠老师的声嘶力竭的呐喊和批评甚至奚落讽刺，置之不理。
这样的孩子一定会有独特的视角和自己的思想。
教育就是一个慢过程，家长不能操之过急
教育就是一个慢过程，家长不能操之过急小学，初中孩子的家长年龄大部分是在30多岁，40多岁左右，按照正常来说啊，家长都已经在这个年龄段，都是管理层了，有的都带团队，那么有的创业，20多岁的年轻人管管一大批，他把这个管理方法运用到自己家孩子，管自己家孩子，不是游刃有余吗？对吧，你举一反三，触类旁通也没问题啊。
可是现实却恰恰相反，反而你发现孩子不听他的，不听管教。
那问题在哪里？一般来说，有一个比较致命的因素就是家长没耐心，这个没耐心并不是家长的性格问题，与性格没有关系。
主要一个原因就是现在的生活节奏太快了啊，工作强度也比较大，很多家长他自己在外头忙了很多，忙得很累，回到家之后还要操心孩子的学习，就没有那么多时间和精力去管了，心思就少很多，尤其是爸爸那会，非常非常的少。
这个时候你会发现，由于教育他就是一个慢工程，无论你是自己主动学习孩子，去影响孩子，他都需要一个时间，一个过程，而我们家长呢，又等不了这个过程，又比较急嘛，因为工作上那种集会带到孩子身上，所以说呢，你会发现孩子吧，他的问题就出来了，因为孩子平时他除了学业压力，他的平时工作上又没有压力，对不对，人际交往的压力也非常小，基本没有，所以说我们。
家长跟孩子的不在一个频道上，就会出现出现什么出现问题，什么问题，家长会看孩子拖拉、磨蹭、走神、发呆，注意力不集中，做事慢慢悠悠一大堆问题就出来了，对不对？那怎么解决呢？40岁左右的家长甚至有五十五十左右的，对不对，你什么大风大浪没见过，讲难听点，你吃的盐都比孩子喝的水多。
对不对，那问题点到底在哪里呢？这里面我把它归结为三个字，高情商。
我们要把平时我们工作上跟别人相处的这种模式，管理下级的这种模式，引导孩子去点燃他的斗志。
让孩子按照我们的想法去，你要去引导他，而不是去批评打压他，这其实都给孩子造成一个毒性压力，它是不利于孩子去学习的。
举个例子，我给大家举两个例子，我就是真实发生的，有一次我的课堂上有一个孩子，他忘了带课本，他妈妈呢，就临时的就给他送过来，送过来，嗯，他出去去拿克拿课本吗？门刚打开，他妈啪一巴掌就上去了，我当时我都懵了，你想一个班，那都是她的同学啊，对不对，你孩子不要自尊吗？是不是你有什么问题回家去好好沟通嘛，是不是，你给孩子留点面子啊，是不是，然后你说孩子不听话，孩子你这样，孩子为什么听你话？连孩子的尊严，你说孩子我自己都没面子，你都不给我面子，我给你啥面子，是不是将心比心，那你多站在孩子的角度去思考问题啊。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术
教育家卢梭说过：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就腐烂。
现在流行的“不让孩子输在起跑线”的观念是严重违背孩子成长规律的。
拔苗助长，急于求成，可能就扼杀了孩子的学习兴趣。
农民播种，种子们可能要经历酷热、熬过干旱、忍受严寒、抗击虫害，经过漫长的长成才能有所收获。
学生的成长也是一个慢的过程，我们应该让孩子们享受这丰富的历程。
不管是阳光还是风雨，只有自己亲身去感受、体验，这才是一个完整的过程。
教育是慢的艺术，这是个看似人人都知道却又感觉是人人都不知道的认知。
是我们想得到的太多，想得到的越多，就越感觉时间有限，就不自觉的会加快脚步，就容易忽略最基本的规律。
每个孩子都有自己的成长轨迹，尊重个体，遵循规律，只有接受他们的优点和缺点，他们才是完整的。
这个世界需要伟大，也需要平凡；需要优秀，也需要普通，每个人都无比的重要。
让我们放慢脚步，陪着她们慢慢长大。
相信每一粒种子都能开出自己的花，这个世界会无比绚烂。
《教育是慢的艺术》读书笔记
《教育是慢的艺术》读书笔记张文质老师的书以前曾经看过一本，是《教育的十字路口》。
《教育是慢的艺术，张文质教育讲演录》基本保持了作者的行文风格，对当下的中国教育的沉重的忧思，这也就使得读者也随之心情沉重起来。
与此同感的还有看几本书《不跪着教书》（吴非著）、《守望教育》（刘铁芳著）、《教育实话》（陈桂生著）等时的心情。
我想，之所以有张文质、吴非、刘铁芳、陈桂生等如此沉重的笔触描述当下教育存在的种种问题，大概是由于他们对教育有着过于理想化的诉求，正所谓希望越大，失望也就越大。
诚然，人不能没有梦想，教育者也应有自己的教育梦想，但更重要的还应该是脚踏实地的去做。
正如张文质老师在演讲中说的的那样：“我们无法改变世界，那我们就更要改变自己；我们无法改变自己，那我们就试着调整处人处己的方式，总之，生命还是有很大的张力的。
”“想大问题做小事情，大问题要思考，小事情要去践行。
要从我们能够改变的地方区尝试。
”教育上的大问题需要我们每一人去思考，即使我们不能像张文质老师等人那样站得高看得远，对教育问题思考的那么深那么透，但也要经常去想想我们身边人和事，想想总是没有坏处的。
我们无法去改变世界，无法去改变大的教育格局和环境，但是我们可以尝试去改变自己的教育生活，改变对自己的态度，改变对学生的态度；改变一点教育教学方法，改变一点课堂结构。
我们或许无法或者不愿做大的改变，但我们可以尝试改变一点，哪怕是一点点，改变一点总是有好处的。
非常欣赏张文质老师在《教育是慢的艺术》一书中的两个观点，也深有同感。
一个是“教师写文章，真的要下两个功夫。
首先，要多读一点书。
硬着头皮挤出一些时间多读书，真的是‘腹有诗书气自华’。
第二，要硬写。
先把自己放低一点，下一点苦功夫、笨功夫。
现在有些老师的文章写得相当好，他们的起点都相当低，成绩都是这几年不懈地下笨功夫的结果。
”另一个是“我相信，小的才真正是好的，才真正是美的，才真正是人性的。
”这里的“小”指的是学校的规模要小，班级的学生要少。
《教育是慢的艺术》哲理心得体会
《教育是慢的艺术》哲理心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育是慢的艺术，盲目加速要不得
教育是慢的艺术，盲目加速要不得
有一份对教师子女成才状况的调查，大体情况是：幼儿、小学、初中、高中、大学教师子女的成才率呈递减趋势，幼儿教师和小学教师子女成才率偏高一些。
这种现象说明了什么？
家长越有耐心，孩子的成才率越高。
幼儿教师和小学教师是教师群体中最具耐心的，正是这种耐心，为孩子未来成长奠定了良好的心理和生理基础。
高校教师在专业水平方面优势突出，然而，在对待自己孩子方面，往往眼高手低，尤其是在孩子小时候最缺乏的就是耐心。
中国家长有一个通病——不愿等待，毫无“静待花开”的态度，只有“多快好省”的跃进思想。
这种不愿等待有三种常见的表现形式：一是不给孩子转变情绪与态度留时间。
众多家长要求孩子在悲伤、愤怒、嫉妒、消沉的时候立刻终止，三秒内由阴变晴。
家长的这些做法对孩子的情商培养有相当大的负面影响，压抑了孩子的情绪体验，被动地快速转化也降低了孩子处理自身负面情绪的能力。
二是限制了孩子成长与发展的通路。
家长们在孩子身上付出时，总是追求即时与强烈的获得感，期待每一个跟孩子有关的事情都能即刻生效、立刻搞定。
花钱报各种兴趣班，然后参加各种演出、各种比赛，这些技能展现都能体现比较强的获得感、成就感。
恰恰是这种想立刻看到直观成果的心态，让孩子们特别偏重学习高转化率的才能，但是，审美能力、好奇心、博物学储备、环保意识、体育精神等这些软实力难以构成直接反馈的“硬通货”，没法评级打分，自然就难得青睐。
三是不让孩子掌握他们自己的生活节奏。
由于家长过度主动、过度干预孩子的生活，很多孩子其实很难在成长的过程中逐渐学会掌握自己的生活节奏。
对不少孩子来说，什么时间起床、吃饭、学习、社交、锻炼、娱乐、休息等其实一直在被安排，而这会导致孩子的独立性严重缺失，对于生活的主动掌控能力一直没有机会得到培养。
不愿等待、缺乏应有的耐心，其后果是非常严重的，男孩危机就
源于家长太心急。
为什么会出现男孩危机？主要原因就是让男孩与女孩同年龄入学。
有关研究显示：男孩早期生理、心理发育均落后于女孩，3.5岁女孩的大脑语言区相当于5岁男孩的水平。
英国学者杰夫·哈曼对男孩的心理落后提供了量化结论：在11岁时，男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。
教育受制于孩子身体成长与心性成长的规律，大部分男孩家长急于让孩子早上学，不遵循男孩的成长规律，亲手导致了男孩危机的产生。
再譬如，所谓“差生”也是缺乏耐心所致。
孩子个体是具有差异性的，现在的教育教学太追求速度了，课时进度快，课后作业量大，有些孩子能适应，有些孩子不能适应，而等不及的教育就把一部分不适应的孩子抛在了后面，他们一步跟不上，步步跟不上，慢慢就落后了，成了“差生”。
耐心其实就是一种守护，守护着孩子的心灵，守护着孩子的幼稚，守护着孩子的成长。
耐心需要我们学会等待，等孩子慢慢地理解，慢慢地领悟，慢慢地成长。
这种顺乎天性的成长才是快乐的、健康的、有潜力的。
有人提出“教育是慢的艺术”，这是很有道理的。
在这样一个什么都追求快的时代，教育也在追求速成，快速阅读、快速写作、快速记忆……教育追求快并没有错，但如果不顾及成长的质量而盲目加速，就会伤害成长，就成了拔苗助长，就会欲速则不达。
（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员。
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