我心目中的课堂关键词
我喜欢的一堂课作文
我喜欢的一堂课作文我喜欢的一堂课。
在我读书的时候，有一堂我特别喜欢的课，那就是英语课。
这堂课让我感到充满了乐趣和挑战，让我对英语产生了浓厚的兴趣。
在这堂课上，我不仅学到了英语知识，还培养了自己的语言表达能力和思维能力，为我以后的学习和工作打下了坚实的基础。
首先，我喜欢这堂课的原因之一是因为老师的教学方法很有趣。
老师总是通过各种方式来激发我们学习英语的兴趣，比如通过歌曲、游戏、小故事等等。
这些生动有趣的教学方法让我觉得学习英语并不是一件枯燥的事情，而是一件充满乐趣的事情。
而且，老师总是鼓励我们多多参与课堂讨论，提出自己的看法，这让我觉得我的意见是被尊重的，也让我更加积极地参与到课堂中来。
其次，我喜欢这堂课的原因之二是因为这堂课让我感到挑战。
学习英语并不是一件容易的事情，尤其是对于一个非英语国家的学生来说。
但是，正是因为这种挑战，我才更加努力地学习英语，不断地克服困难，不断地提高自己的英语水平。
在这个过程中，我不仅学到了很多知识，还培养了自己的毅力和坚韧不拔的品质，这些品质对我以后的学习和工作都是非常有帮助的。
最后，我喜欢这堂课的原因之三是因为这堂课让我感到充实。
在这堂课上，我不仅学到了很多知识，还结识了很多志同道合的同学，和他们一起学习、一起进步，让我感到非常充实和满足。
而且，这堂课也让我更加了解了英语国家的文化和风俗习惯，让我对世界有了更加广阔的视野，这些都让我觉得这堂课是非常有意义的。
总之，我喜欢的这堂课不仅让我学到了很多知识，还让我培养了很多能力，让我对未来充满了信心。
我相信，这堂课对我以后的学习和工作都会产生非常积极的影响，我会一直珍惜这段美好的学习经历。
《课堂,可以这么有声有色》好句摘抄
《课堂,可以这么有声有色》好句摘抄我们都知道，在课堂上，教师是知识的传授者。
但有一种东西值得我们认真思考和追求：怎样的课堂才是有声有色？为此，我尝试用文字记录下自己在这堂课上的所思所想和感悟。
我们都知道，一堂好的课离不开两个字：“说”和“做”。
所以，有了好句好话作为保障。
一、学生学习有明确目标，也有阶段性的目标。
有些学生学习没有明确的目标，就如我们看电影一样，一部电影看下来，我们在自己眼中就是一个不会看的。
有些学生学习有阶段性的目标，就像我们站在一个人生节点上去看自己的人生一样。
不同时期的学生有不同的目标，但当他们对自己有了明确的目标后要做到清晰，明确我们该怎么做。
比如在学习一个“不会背的字”时，就要把它划出重点词汇、关键词或关键字；再比如在学习“要学会做人”时要对自己有个正确认知和定位。
二、教师在进行教学时，要把学生的学习情况与自己的教学目标结合起来，制定相应的教学计划、布置适当的作业。
教学过程中，教师应该在了解学生的基础上合理调整教学目标，从而更好地实现教学目标。
为了使学生尽快掌握知识，教师要有针对性地为学生安排适当作业，让学生掌握预习知识，理解相关内容。
教学计划安排应当具有可操作性和实效性。
要注重将学到的教学方法用起来、把学生学到的课堂知识用起来。
作业必须具有针对性和实效性。
三、对教学内容进行深入钻研，对学生进行认真分析研究，在此基础上总结出具有自己特点、能反映新知识本质的教学方法及经验，并根据学生不同时代的实际以及个性差异，提出适当、可行得具体实施方案和措施。
我相信，通过实践，你一定能找到适合你的方法和思路！我觉得，一个人若总是一成不变地照搬他人的经验、知识和理论，是不会有好的效果的，相反，一种新观念、新知识在一定时期内都可能产生一种难以想象的变化。
因此，只有不断学习才能进步“读万卷书，行千里路”是这个时代所有人成长的道路。
从学习方式角度来说，这是一个信息时代学生接触世界最主要、最快捷的渠道。
语文课中的关键词
语文课中的关键词--------读《语文科课程论基础》随笔王荣生先生的《语文科课程论基础》是近来阅读的教育理论书中感觉非常顺畅的一种。
这在于我的教育理论阅读经验中是很少有的并且这种阅读的愉悦一而再地促使我不断地拿起这本书翻阅其中一些重要的观点。
读这本书已是该书的第二版了我这人在阅读上是不肯凑热闹的虽然这本书早在2003年就已出版而且也时有耳闻对于这本书的美誉之辞但是当时的我却有一种警惕——对于当下浮躁心态的警惕。
然而终究是与这本书有缘2005年下半年我终于捧起这本书细细地读起来。
读后感觉是满目清凉醍醐浇顶。
且容我析出若干关键词慢慢道来。
1、语文课程的工具性与人文性我们的语文教学在培养一种“阅读能力”而且也的确培养起来了。
但那种能力却是我们不想要的学生不必要的社会不认可的即培养起了错误的阅读能力。
典型的例子是钱理群老师所说的大学中文系的学生拿到小说问的第一句话往往是“老师这篇小说的主题中心思想是什么”钱老师说这种人已经与文学无缘了。
这种无缘之人“得益”于中小学长期错误的培养看看我们浩如烟海的中小学语文试卷就足以获得它在语文知识技能训练方面有效功能的证明甚至这些试卷还证明了当代语文教学创造的奇迹学生能凭借意志和单调的智慧精确无误地回答那些连课文作者都莫明其妙的问题。
我们以往的阅读教学所采纳的是语文教师所特有的一种备课式的“阅读”取向学生在学习中采用的是为了去“讲课文”的那种阅读姿态阅读方式学生一直被培养的是围绕着“思考与练习”的“分析课文”的能力。
此为工具说之误但是人文说是不是就一定是正确的确实值得一辩。
人文之误在于片面强调文学教育。
人文之“文”非文学之“文”。
人文底蕴或者思想浸润恐怕得象书中所引日本语文教育专家时枝诚记说得好“即使写一篇报告真实的记述、恳切的解说这样的态度也是国语教育的第一要事这就是思想品德教育。
对于他人的作品哪怕主张和自己相反也能按照原意公正无误地理解养成这种包容的态度就是国语教育中的思想教育。
描写印象最深的一堂课
1.讲台上，李老师口若悬河，手中的粉笔如同魔法棒，一个个复杂
的公式和难题在她的解释下变得清晰易懂。
她的声音犹如溪水潺潺，使人安心。
课室里的同学们都被她深深地吸引，目不转睛。
2.那门课的内容非常丰富，让人大开眼界。
3.这位老师的授课方式非常独特，每次上课都让人耳目一新，他的
精彩讲解总是能够激发我们的学习兴趣。
4.一堂别开生面的音乐课，让学生们感受到了音乐的魅力。
5.这堂课让我们自由发挥创造力，轻松自由地学习与创作，令人心
情愉快至极。
6.这位教授的授课方式非常生动有趣，大家都听得入了迷。
7.课堂是思想的碰撞和交融，每一次讨论都像是火花在碰撞中闪耀。
理想的课堂作文范文
【理想的课堂】尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！作为一名教育工作者，我时刻思考着如何打造一个理想的课堂，让每一个孩子都能在这里感受到快乐的学习氛围，获得坚实的知识储备，成为有价值的人。
理想的课堂应该具有哪些特征呢？课堂氛围要舒适、自由。
学生应该感受到老师的爱和温暖，学到知识的同时也能感受到快乐。
这需要我们营造自由开放的氛围，给孩子们更多的自由，激发他们创造力和想象力，让他们大声说出自己的想法和疑问，不害怕出错。
只要学生敢于表达，课堂上永远充满善意的竞争和探究的乐趣。
课堂应该是互动的、多元的。
老师要注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的观点和看法。
让学生们自由交流，展开多元对话，培养他们的合作能力和交流技巧。
在理想的课堂中，每位学生都是教育的主角，老师则是导演和监督员，保证每个人都有机会参与到课堂中来。
课堂教学要紧密结合生活和实际。
许多学生对学校的知识很难产生兴趣，因为他们把学校和生活划分为两个完全不同的领域。
我们应该尽量融入生活情境和实际案例，把知识和实际联系起来，激发学生的学习热情和创造力。
同时，老师还要培养学生对所学知识的认同感，让他们感到学习有价值，能够帮助他们解决实际问题。
课堂应该是多样化的、能够满足不同学习风格的需求。
我们都知道，每个学生的学习方式和喜好都不同，没有一种通用的教学方法适用于所有人。
好的课堂需要兼顾不同学习风格和能力的需求。
例如：运用多媒体课件、拓展实践活动、引导小组合作等，让学生们以自己的方式参与到课堂中来，激发他们的学习热情。
一个理想的课堂，应该是一个富有人情味和活力的环境，让每一个学生都能得到充分的关注和培养，自信、开放、自由，掌握知识并有实际应用。
这是我们不断追求的目标，也是我们在学校建设、课程开发和教学实施过程中应当不断追求的目标。
谢谢大家！。
我们的语文课作文600字五年级
我眼中的语文课
语文课，对于我们来说是一门不可缺少的课程。
今天就让我们来聊聊“我眼中的语文课”。
我眼中的语文课是老师带领我们走进一片郁郁葱葱的森林。
我在一条五彩斑斓的小溪边停下，坐在那里听智慧女神为我们讲述一个个神奇的故事。
在那儿，我们能听见潺潺的流水声，啾啾的鸟鸣声，沙沙的叶响声；我们还闻到花草的芳香，森林中清晰的空气。
看，森林里活泼可爱的小动物在奔跑，真是让人目不暇接。
蒙蒙的薄雾笼罩着森林，增添了几许神秘，激起我们探索的欲望。
越过莽莽的森林向远处望去，我们看见了一望无际的大海，大海涌起了一层层白色的浪花，仿佛告诉我们一个个秘密……
语文课实际上是一个思维活动的过程，我们在知识的海洋中遨游，和知识亲密接触。
通过语文课的学习，我们见识了大千世界的千姿百态，懂得了生活的真谛。
语文是诗、是歌。
语文课是一把打开知识宝库的金钥匙。
我喜欢语文课。
捕捉学生灵感,成就课堂精彩
捕捉学生灵感，成就课堂精彩【内容提要】：数学课堂瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
当这种意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时。
本文从两个课堂案例入手，生动阐述了数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的，教师应善于捕捉学生这一闪而过的 “灵感”，充分挖掘其潜在的教育资源，使数学课堂因学生的“意外灵感”而生成许多精彩。
以及笔者对两个课堂案例所产生的反思与感悟。
【关键词】 捕捉 灵感 预设 生成 生本观数学课堂上瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
它可能出现在课始，可能诞生在课中，当然也可能在课尾姗姗而至。
这些意外“灵感”超出了课堂预设，也短时间影响了课堂教学秩序，本应当竭力“排斥”。
但从学生成长的角度来看，无论是“课堂教学”，还是“意外灵感”，都是学生生命成长的重要组成部分。
有时，意外“灵感”所产生的教育价值是教学内容无法企及的。
所以，教师面对学生的“意外灵感”要随机应变，努力把“没想到”变成“想到了”，把“干扰”巧妙淡化或转化成新的教学资源。
当意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时，如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会赢得学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不但这节课的教学任务完成不了，而且教师在学生心目中的威信也要大打折扣，甚至还会伤害学生的心灵。
一．数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的。
现代数学教学的焦点已不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于具体教学行为中的“实然”性操作，调动学生自主参与数学活动，在“做数学”的过程中掌握知识和发展能力已成为现实数学课堂教学的普遍追求。
但是，有一种现象却不容忽视：教师面对课堂中不期而遇的学生的“灵感”往往在不经意间“一滑而过”，而滑过的“灵感”使我们错过了很多课堂的精彩，可以说是“赢得了起点，却失去了终点”，实在令人感到可惜。
案例1 下面是笔者在一位年轻教师公开课“两角差的余弦公式”上的部分听课实录 教师：大家都知道22=450cos ，cos 030=23,那么？）=3045=15000－cos(cos 是不是等于003045cos －cos 呢？学生：不是。
我心中一堂理想的语文课
我心中一堂理想的语文课语文课作为学生学习的重要一课，对于培养学生的语言表达能力、文学素养以及思维能力起着关键的作用。
我心中的一堂理想的语文课是一堂充满互动、启发思考的课程，旨在培养学生对语文的兴趣和热爱，提高他们的语言能力，并将其知识运用到实际生活中。
以下是我对这样一节理想的语文课的设想。
首先，一堂理想的语文课应该以学生为中心，注重学生的主体地位。
老师不应仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和支持者。
因此，在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并进行合理的辩论。
通过与同学的互动，学生可以更好地理解和掌握知识，培养他们的批判思维能力和创造力。
其次，一堂理想的语文课应该关注学生的实际应用能力。
语文知识不应只停留在书本中，而应与现实生活紧密结合。
在课堂上，可以引导学生进行实际的写作练习，激发他们的创造力和想象力。
例如，可以组织学生进行情景写作，让他们将所学的知识用于现实情境，并提供及时的指导和反馈。
此外，还可以引导学生进行实地调研和观察，从中学习和运用语文知识。
通过这样的教学方式，学生可以更好地将所学到的知识应用于实际生活中，提高语文的实际应用能力。
同样重要的是，一堂理想的语文课应该注重培养学生的阅读兴趣和品味。
阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
在课堂上，教师可以设计一些有趣且具有挑战性的阅读材料，引导学生阅读文学作品，培养他们的阅读兴趣。
同时，教师还应该在课堂上讲解文学作品的背景和意义，引导学生进行深入的思考和解读。
通过合适的阅读材料和讲解，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养他们独立阅读和思考的能力。
此外，一堂理想的语文课还应注意培养学生的口头表达能力。
语言是沟通的工具，能够有效表达自己的意思是每个学生都应具备的能力。
因此，在语文课上，应该注重学生的口头表达训练。
可以通过课堂演讲、辩论、小组讨论等方式，激发学生的兴趣和自信心，培养他们的口头表达能力。
同时，教师应给予学生充分的鼓励和支持，并提供个性化的指导，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。
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“我心目中的课堂关键词”主题教育沙龙实录主持人：王益民参加人员：英桥国际学校全体老师，通州“名师之路”教育科研班全体老师沙龙实录：王益民：“我心目中的课堂关键词”可以说是见仁见智，每个人心目中都有一个关于课堂的哈姆雷特。
因为有了关键词，课堂变得丰厚；因为有了关键词，课堂变得灵动；因为有了关键词，课堂变得凝练；因为有了关键词，课堂变得成熟……那么，来自通州“名师之路”教育科研班的老师们和英桥国际学校的老师们心中有着怎样的关键词呢？请大家畅所欲言——徐杰：我的课堂教学关键词是精致。
精致，即：精巧细致。
今天，我仅从教师的课堂教学语言这一角度，来阐释我所理解的精致语文。
一、精到妙要的点评。
语文课堂的流程，需要预设与生成和谐统一，在此过程中，教师既要能身心俱入其境，也要能保持清晰的思维常常观乎其外，需要敏锐地捕捉到学生活动的信息并进行迅速、深入地加工、重组、提炼，或聚沙成塔、或沙中捡金、或炼铁为钢，借此推进和调控学生的课中活动，这就是课堂点评的功用之所在。
精到妙要，就是一语之力化腐朽为神奇，“点”在要害“评”在关键；就是看似随意之语，却能点醒梦中之人。
精到妙要，还体现在教师别具匠心地根据文本的体裁特点，选择与之协调匹配的课堂点评语言。
精到妙要的课堂点评，从作用上来看，有的是含蓄的评判、有的是巧妙的引导、有的是准确的校补、有的是艺术的深化。
从语言表现形式上来看，有时用生动的比喻，有时用精当的对偶，有时用形象的引用，有时用强劲听觉冲击的排比反问。
如此学生说到哪，老师评到哪，师生对话，浑然天成。
精到妙要的课堂点评，还应该体现在有针对性，不空洞；有丰富内涵，不肤浅；富于变化，不乏味。
面对学生思维活动中的停滞、定势、中断、旁逸……等问题，教师总能迅速判断，即时点评，“塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之”，以促使学生思维活动的阔然前行。
二、精当独到的讲析。
“师者，所以传道授业解惑也。
”此时的讲析是教者的责任；“不愤不悱，不启不发，举一而反三，触类而旁通”此时的讲析是教者的机智；拨开云雾见青天、幽静禅房取真经，此时的讲析是教者高瞻远瞩的指点。
三、精巧顺畅的过渡。
课堂教学中精巧顺畅的过渡性语言，一般可以采取这么几个方法来熔铸板块：1、诗意命名，彰显层次。
2、不事雕琢，自然过渡。
3、板块小结，顺势勾联。
四、精美有力的小结。
精美有力的课堂小结，有两种形式，一种是课中小结，一种是课毕总结，我觉得，无论是哪种形式的小结，都要符合这样的要求：精美有力，余味深长。
结中要有“补”。
教学过程中，老师就可以进行提炼补充式小结，补得及时，也补得必要。
结中要示“范”。
教师要注重在学生板块活动以后，进行小结，给出一个比较完整而准确的示范性答案，这样做，“放”与“收”巧妙结合，既放手让学生展现个性化的思维活动，又能通过示范达到规范训练与规范表达的要求。
结中要析“法”。
在总结板块的时候，老师还需要经常在学生活动的散点上，归纳提炼出条理清晰的有特色的写作手法。
结要有“不尽”。
板块小结，固然是对一个板块的学习活动进行小结，但是，老师的课堂小结，在很多时候，却不仅仅是“结”，而是留疑、留韵、留思，也就是结而不尽，余味绵长。
教学语言的“精致”，不仅使我们的语文课堂充满浓浓的语文味，而且，它还是通幽的曲径；还是读者与作者心灵交往的桥梁；还是点燃学生思维的火炬；还是指引学生走进文本深处的路标……曹海永（通州市金沙小学）：我的课堂教学关键词是真诚。
我有两点体会——第一、真诚地对待文本。
文本是教学的依据和凭借，是一种重要的资源和力量。
在解读文本中，我力求做到“还文本以本来面目”。
比如，教学《司马迁发愤写<史记>》，司马迁究竟受了什么酷刑，这是文本的一个“空白”，要不要弥补这个“空白”呢？我觉得，教师应该告诉学生所遭遇的酷刑就是“宫刑”，就是让司马迁断子绝孙，这对男人来说是最大的耻辱，因为古代“不孝有三，无后为大”。
当学生明白了是这样的一种酷刑，就能更深切地理解司马迁的那种痛不欲生、生不如死，进而理解他在这样一种情况下发愤写史记的坚定信念和伟大追求。
同时，真诚地对待文本还要“虚心地倾听文本”，而不是盲目地搞“拓展”、搞“超越”。
第二、真诚地对待学生。
首先，教学环节的预设要真正地“面向学生”，而不是虚晃一枪。
比如教学《秋游》《海底世界》这类课文，老师在导入新课时往往会用一段精致的语言描绘秋天的美丽、海底世界的奇妙，然后说：“今天这节课，我们就一起去旅游吧！”而接下去的教学环节，没有一个和旅游有关的。
再比如课堂教学的质疑环节，其实有时只不过是教师为了体现“主体意识”“问题意识”的意思。
而一旦学生所提问题偏离了教师预设范围，教师就置若罔闻了。
例如有教师教学《刘胡兰》，初读课文后让学生大胆质疑。
学生提出了各种各样的问题，如“一个共产党员的名字中有三个字，说出三个字可以得一百元钱，刘胡兰为什么不说？”“人的脸怎么会像钢铁铸成似的？”“刘胡兰迎着呼呼的北风走向铡刀，她不怕死吗？”……看得出，学生是从课文的重点和难点处提出问题，切入文章的核心。
质疑时，学生兴致很高，思维活跃。
教师在学生质疑之时频频点头，末了，则将学生所提问题弃之一旁，抛出自己备课时精心设计的问题让学生讨论：刘胡兰被捕后与敌人进行了哪几次对话，你从哪些地方体会出她的勇敢与无畏？就这样，原本是很有价值的质疑环节异化为一种“作秀”。
其次，教学过程的对话要真正地“深入学生”，而不是浮于表面。
教师要真正地倾听学生的发言，做出坦率而富有针对性的评价和引导，而不是简单、笼统的“很好”“真棒”“不错”。
“真诚”是课堂教学的品质，也是课堂教学的灵魂，它由我们教师的人格、有关课堂教学的思想、理念塑造而成，我将用自己的实践和智慧好好的锻造它。
梁昌辉：我的课堂教学关键词是克制。
教育其实是对人的成长历程所进行的一种主动干预。
作为来自外界的干预，必然具有一种强力作用，这种强力对尚处于成长中的学生来说自然是一种有力的牵引、规范，同时也意味着具有强制性，有着不可摆脱的压力。
1、克制是生命课堂的需要课堂是师生教育交往的重要和主要场所，对于教师来说，课堂是其实现职业理想与生命价值最重要的时空，课堂的生命质量直接决定着教师的生存状态；对学生来说，课堂是其走向社会的开始，他们要在课堂中接受成人世界的引导，铸造自己对于未来生活的渴望和对于知识的热情。
课堂直接与师生的生命状态相关，首先需要理性的克制。
我们经常可以看到两种截然相反的课堂状态；一个课堂轻松，沉思也好，讨论也罢，师生、生生之间不仅围绕知识在对话，甚至辩论，还有心灵的交流，情感的交融，师生都沉浸其中；另一种课堂紧张，也有思考，不过被逼得很紧，也有发言，只是声音发颤，低眉顺眼，大家都盼着早点下课。
教师的自我克制，使课堂弥散着生命的活力与温情、尊严与价值，这样的课堂最善。
2、克制是成长中的关怀学生作为成长中的个体，必然表现出诸多的不成熟，会不断地犯错误。
只有通过尝试错误，学生才能纠正认识，逐步形成正确的态度、方法和观念，获得成长。
自然，学生的成长过程需要来自成人世界的代表——教师的教育、引导，甚至批评，但更需要给予关怀。
学生的生命成长具有多样性，往往呈现出速度、质量、数量、向度、深度、广度等多层次的差异，这就要求我们教师在面对学生的问题时，首先要克制或耐心，要具体问题具体分析。
正如罗杰斯所说“人人都会犯错误”，坏学生有不坏的时候，好学生有犯错误的时候，教师不能一味对学生进行负面的理解，而是要去分析产生问题的真正原因和实际情况，不能武断地对学生的行为简单地下负面的判断，而是要认识到学生的成长过程就是学生逐渐地学会处理自己的事情，克服自身缺点的过程。
教师的教育智慧便在于引导学生去认识自己的不足，明确自己言行错误的原因，并及时更正。
学生在作文中，成人在谈工作中，最难忘的成长经历总是犯错误时却得到了他人的谅解、宽容。
实践证明，拥有克制或耐心的关怀最有教育力量，也最美。
3、克制促进着教学科学性艺术性的提升教、学是矛盾的组合体，包括教学内容的广阔性与学生单位时间内知识建构的有限性的矛盾（即知识的无限性与人的能力有限性之间的矛盾）、教师与学生的双主体之间的矛盾、教师讲授与学生活动之间的矛盾。
解决这些矛盾必然要求教师进行教学设计和实践时，有所克制，加以选择。
克制和选择，使得我们不得不对教学内容、方法和手段进行进一步的甄别，筛选出文本最有价值的教学内容，选择最有效的教学方法和手段，达成最优化的教学效果，从而不断提升着教学的科学性和艺术性。
4、克制是来自成人世界的理解学生是成长中的生命体，需要成人世界的引导。
教师，实际上是成人与儿童这两个世界的联系者，理应成为被学生信任和欢迎的人，但实际上，师生之间隔阂颇多，甚至对立，短视、功利、漠视、急躁正作为一种集体的倾向体现在教师身上。
这是十分可怕的。
新的学生观和课程观告诉我们，学生在学校不仅接受和建构知识，还通过学校、教师这些隐性课程资源习得人生理念、为人风格、行为方式等社会生存的基本态度与能力。
因此，作为成人世界的代表，教师必须拥有足够的克制力和耐心，满怀期待地关注孩子的成长。
具有克制、宽容、理解等教育品质的教师最有魅力，最富于人情美。
5、教育克制是心理学研究成果的要求批评是教育学生的一个重要手段。
但连续性的批评只会不断挫伤学生的信心、兴趣和热情，造成心理伤害。
对学生来说，教师无疑居于强势地位。
教师强势对学生的影响具有两面性，可能会使教育意图贯彻得更彻底，但同时对学生的思维、情感等心理因素会造成一种高压下的收缩。
实际上，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童究竟最需要什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。
正是在这个意义上，西方发达国家将教育定位为一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程（这是理解中西方教育差异的关键点），而不是我们所说的传授知识的过程。
通过克制、理解、宽容、期待，我们期待教育更从容，教师更优雅，学生更灵动，学校真正成为师生的精神家园。
瞿建东（通州市姜灶中学）：我的课堂教学关键词是理性。
我是一位高中生物老师，我心目中的课堂教学关键词叫“理性”，其核心思想就是呼唤课堂教学理性精神的回归！一堂课，可能执教者并不美丽，执教者的语言也并不华丽，课堂也没有合作探究，没有精致的多媒体，但只要充满机智的思辨、理性的烛照，这堂课就是再简陋也是好课。
理性是在新课程理念下对生命观、发展观和生态观的诠释，因此理性理应成为生态课堂中生命整体发展不可或缺的要素。
中学生知识体系需发展，理性思维更需发展。
当理性思维内化为人的思想意识，形成稳定的个性品质时，就养成了理性精神。
面对自然，我们需理性精神；面对自身，我们同样需理性精神。
这种理性精神是个体或民族不可缺少的精神财富，也是我们在课堂教学中不可或缺的极为重要的元素。