五年级下册数学教案 分数乘整数
三、归纳、概括：
四、巩固练习理解分数乘
整数的计算
方法。
加深理解分
数乘整数的
计算方法，巩
固新知。
3=2/5+2/5+2/5
生：把这个等式写在练习纸上
师：请同学们接着往下计算，一会汇报
生汇报：
2/5×3=2/5+2/5+2/5=2+2+2/5=2*3/5=6/5
师：当我们计算到2*3/5这一步时，就是用分子
2乘3的积做分子，分母不变。
我们把计算2/5
×3的书写格式写作如下方式：
2/5×3
=2*3/5
=6/5
师：谁能再说一说2/5×3是怎样计算的？
（两三个同学再说说计算方法）
1.试一试
让学生独立观察图并列式计算。
交流时，说一说
是怎样列式的，怎样算的。
（练习纸上）
2.归纳、概括分数成整数的计算方法：
分数乘整数：用分子与整数相乘的积做分子分母
不变。
练一练（做在作业本上）
1题：学生独立列式并计算后交流。
2题：学生独立列式并计算后交流。
3题：学生口算
1/6×3该怎样计算？5/12×6呢？
教师讲解1/6×3要先约分然后再乘。
提示：能
约分的要先约分然后再乘。
4.题：学生读题弄清题意，用纸折一折后，在列
式计算。
分数乘法---分数乘整数
板书设计：2/5+ 2/5+ 2/5 2/5 ×3
=2+2+ 2/5 = 2*3/5
=6/5( 千克 ) = 6/5( 千
克 )
分数分数乘整数：用分子与整数相乘的积做分子
分母不变。
（能约分的要先约分然后再乘。
）
《分数乘分数》教学反思
反思本节课，无论是教学目标的定位，还是教学过程的组织，都反映出一种新的教学理念。
我认为主要有以下几个方面：
一、关注学生的学习状态
新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和态度。
”为此，教师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参与到探究过程中来，就应该设法让其在一开始就产生探究的内在需要，这是非常关键的。
因此，这就需要老师既兼顾知识本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水平，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性，从而产生“我也来研究研究这个问题”的兴趣。
这节课一开始，我就让学生经历折纸操作——合作交流——寻找计算方法这一过程，使学生发现并掌握分数单位乘分数单位的计算方法。
由于在这个过程中讨论的素材都来源于学生，他们讨论自己的学习材料，热情特别高涨，兴趣特别浓厚，都想通过自己的努力，寻找出“我的发现”，而对自己寻找出的法则印象特别深，同时又产生了继续探索、验证两个一般分数相乘的计算方法的欲望。
二、关注结论，更关注过程
传统教学是教师利用复合投影片等手段，让学生理解“分数乘分数”的算理，再利用其计算法则进行大量练习，以实现“熟能生巧”。
“新课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经历的一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。
因此，教学本课时力图让学生亲自经历学习过程，即让学生在动手操作——探究算法-举例验证——交流评价——法则整理等一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程。
这里实现了让学生自己去做、去悟、去经历、去体验、去创造，同时也考虑了学生解题策略的自主选择，顾及了合作意识的培养，我深信这比单纯掌握计算方法再熟练生巧更有意义。
三、科学的学习方法的渗透
新课程标准指出：“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”所以教师在引导学生经过不断思考获得规律的过程中，着眼点不能知识规律的本身，更重要的是一种“发现”的体验。
在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。
本课从教学的整体设计上是由“特殊”去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。
首先让学生通过活动概括得出“分数乘分数”只要“分子不变，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”即可的计算方法，再由学生自己用折纸、化小数、分数的意义等方法来验证这种计算方法，发现了“分数乘分数，分子不变，分母相乘”特殊性，以及“分数乘分数，分子相乘，分母相乘”的普遍性。
这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。
四、困惑之处
如何关注全体？本课第一阶段研究“几分之几乘几分之几”时，由于学生是在自己操作的基础上去发现规律的，所以全体学生兴趣高涨，都积极主动地参与到了探究的过程。
而到第二阶段去验证交流“几分之几乘几分之几”中，除了用折纸法验证交流外，其余的环节几乎都被几名“优等生”“占领”，虽然教师多次这样引导：“谁能听懂他的意思？你能再解释一下吗？”，“用他的方法去试试看。
”但部分学生还是不能参与其中，成了“伴学者”。
所以，如何面对学生的差异，促使学生人人都能在原有的基础上得到不同的发展，是课堂教学中值得探索的一个课题。
五年级数学(教案)分数的乘法(第一课时：分数乘整数)
课题：分数的乘法第1课时：分数乘整数学习目标：一、理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
二、能掌握分数乘整数的计算方法，理解先约分后计算的道理，并能正确地进行计算。
三、借助分数加法计算知识和整数乘法知识，理解分数乘整数的意义及计算方法。
重点难点：一、分数乘整数的计算方法。
二、运用分数乘整数的计算方法解题。
过程设计：一、复习旧知1、口算＋3235 ＋8583 ＋72＋72＋7272 －3241 ＋2165 －9521 算后小结：分数加减法法则2、自学教材，自主探究〔1〕把9+9+9+9＋9 改写成乘法算式。
〔2〕说一说8×5表示什么？并总结整数乘法的意义。
〔3〕先计算，再改成乘法算式。
323232＋＋ 74747474＋＋＋ 〔4〕小结①、整数乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算。
②、同分母分数加法法则，只把分子相加，分母不变。
3、导入新课二、合作探究1、课件出例如1 每人吃51个饼，4人共吃多少个饼？〔分组合作，探讨〕 ①“51个〞是什么意思？②“求4人共吃多少个饼？〞可以怎样解答？③说一说，你是怎样想的？④探索分数与整数相乘的计算方法。
试一试：254⨯ 592⨯ 3×41 2、课件出例如2 ①说一说83×2的结果。
②想一想：什么时候约分？怎样约分比拟好？3、①说一说，分数乘整数怎样算？②计算过程中要注意什么？ 试一试：692⨯ 12×43 4103⨯ 三、总结分享学生通过思考、交流、讨论后，汇报自己的想法。
1、参照加法算式，发现的计算方法：51+51+51+51=51111+++=541⨯=54 由此得到：51×4=541⨯=54 并由此归结出分数乘整数的计算方法： 分数乘整数，用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。
2、分数乘整数计算时应注意：结果不是最简分数的，要约分；也可以先约分，然后再计算。
四、课堂练习1、把下面的加法算式改写成乘法算式。
分数乘整数教案(5篇)
分数乘整数教案（5篇）第一篇：分数乘整数教案《分数乘整数》教案一、课题：分数乘整数二、教学目标：使学生掌握分数乘整数的计算法则，会进行分数乘整数的运算并理解其意义。
三、教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
四、教学难点：引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。
五、课时安排:1课时六、教学过程：（一）巩固旧知（1）老师在上课之前，想问问大家：“同学们喜欢看动画片吗？最近有一部非常好看的动画片叫做《熊出没》,最近光头强又出来砍树了！哪位同学能帮熊大和熊二算算光头强这次砍了多少棵树？”（2）教师口述: “光头强”每天砍5棵树，六天他一共砍了多少棵树？（3）学生根据题意列出解答算式：方法1 加法：5+5+5+5+5+5=30（棵）（师：有没有简单点的方法？）方法2乘法：5×6=30（棵）方法3:（如6×5=30）（4）复习整数乘法的意义：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。
（二）、从旧知识基础上导入新知识（1）教师：“孩子们，光头强砍伐树木的行为是不对的，咱们应该爱护树木，与大自然和谐相处，所以呀，人们发明了一个机器人去把光头强砍掉的树重新种回来，我们再来看看这回机器人是怎么植树的。
（2）教师板书2例1：机器人每天种的树一个小树林，它四天一共种整个小树林的几分之几？9（3）画线段图帮学生理解题意（教师引导让学生自己动手完成），得到答案。
（4）画图我们已经解决了这道题，除了画图，我们还可以用什么方法做？学生列式：如方法1：＋＋+=分子相加。
）=（同分母加法，属于已学内容，分母不变，只将方法2：×4=？方法3:（有些同学可能用小数或其他方法）（注意：学生若只列出方法1，注意让学生观察方法1加数的特点，求四个相同加数的和还可以怎么列式？引导学生发现知识之间内在联系，列出乘法的方法。
）教师：你是怎么想到×4的？222222学生：＋＋+加数相同，都是，可以写成×4乘法的简便运算。
《分数乘整数》教案优秀6篇
《分数乘整数》教案优秀6篇《分数乘整数》教案篇一教学目标使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则．教学过程（）一、设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）计算下面各题，说说怎样算？+ + = + + =说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．同学之间交流想法：+ + = = 3× ×3=×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？教师板书：+ + = ×3=二、自主探索（一）出示例1 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？1．读题，说说块是什么意思？2．根据已有的知识经验，自己列式计算三、交流、质疑（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？方法1：+ + = = = （块）方法2：×3= + + = = = = （块）（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的．区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．教师板书：+ + = ×3（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便．（四）×3表示什么？怎样计算？表示3个的和是多少？+ + = = = = ，用分子2乘3的积做分子，分母不变．（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘．四、归纳、概括：（一）结合= ×3= 和+ + = ×3= ，说一说一个分数乘整数表示什么？求几个相同加数的和的简便运算．（二）分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，分母不变五、巩固、发展（一）巩固意义1．改写算式+ + + =（）×（）+ + + + + + + =（）×（）2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？（二）巩固法则1．计算（说一说怎样算）×4 ×6 ×21 ×4 ×8思考：为什么先约分再相乘比较简便？2．应用题（1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？（三）对比练习1．一条路，每天修千米，4天修多少千米？2．一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？六、课后作业（一）的3倍是多少？的10倍是多少？（二）一个正方形的边长是米，它的周长是多少米？（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？七、板书设计分数乘整数分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．例1．小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？用加法算：+ + = = = （块）用乘法算：×3= + + = = = = （块）答：3人一共吃了块．分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．教学设计点评1、依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识间的联系，精心设计复习题，为教学重点服务服务，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。
数学教案之分数乘整数
数学教案之分数乘整数教学目标：1. 理解分数乘整数的意义和计算方法。
2. 能够正确计算分数乘整数的结果。
3. 能够应用分数乘整数的知识解决实际问题。
教学重点：1. 分数乘整数的意义和计算方法。
2. 分数乘整数的实际应用。
教学难点：1. 理解分数乘整数的计算方法。
2. 解决实际问题时如何运用分数乘整数的知识。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数乘法的意义和计算方法。
2. 提问：我们已经学习了整数乘法，分数乘整数是什么意思呢？它是怎么计算的呢？二、新课讲解（15分钟）1. 通过示例讲解分数乘整数的意义和计算方法。
2. 讲解分数乘整数的计算步骤：先将分数与整数相乘，再进行约分。
3. 引导学生跟随老师一起完成几个分数乘整数的计算例子。
三、课堂练习（10分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 老师在课堂中巡视，解答学生的疑问。
四、巩固知识（5分钟）1. 引导学生总结分数乘整数的计算方法。
2. 提问：分数乘整数有什么实际应用呢？我们可以用它来解决哪些问题？五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，强调分数乘整数的意义和计算方法。
2. 提醒学生要在实际生活中运用所学知识，解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了分数乘整数的意义和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解分数乘整数的实际应用，提高学生的数学素养。
在课堂练习环节，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够正确掌握所学知识。
六、应用拓展（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用分数乘整数的知识解决。
例题：一瓶果汁共有8/3升，如果每杯果汁的量为1/4升，这瓶果汁可以倒多少杯？解答：先将分数乘整数，计算出总共可以倒多少杯。
8/3 ×4/1 = 32/3，即总共可以倒10杯果汁。
2. 让学生分组讨论，找出生活中的其他场景，运用分数乘整数知识解决问题。
小学数学教案：分数乘整数
小学数学教案：分数乘整数一、教学目标1.让学生掌握分数乘整数的计算法则。
2.培养学生运用分数乘整数解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分数乘整数的计算法则。
2.教学难点：分数乘整数的实际应用。
三、教学过程1.导入新课老师出示一个水果篮，篮子里有3个苹果，每个苹果被切成4份，问：同学们，这里有几个苹果的1/4？学生回答：3个苹果的1/4。
老师继续问：如果我要把这个水果篮里的苹果都吃掉，需要吃几个苹果的1/4呢？学生思考后回答：需要吃12个苹果的1/4。
2.探究新知老师引导学生观察黑板上的题目：3×1/4=？学生尝试解答，老师提问：你们是如何得出这个答案的？学生回答：把3个苹果的1/4相加，就是3×1/4。
3.演示讲解老师在黑板上写出例题：5×2/3=？老师边讲解边演示计算过程：把整数5看作5个1，每个1乘以分数2/3，得到5个2/3。
计算结果为10/3。
学生跟随老师一起计算，并尝试解释计算过程。
4.练习巩固老师出示练习题，让学生独立完成：4×1/2=？6×3/4=？8×5/6=？学生完成后，老师提问：你们在计算过程中遇到了什么问题？如何解决的？学生回答：在计算过程中，要注意把整数看作几个1，然后乘以分数。
5.解决实际问题老师出示实际问题：小明有5/8米布，他想做一件衣服，需要1米布，他还需要多少布？学生思考后回答：小明还需要3/8米布。
老师提问：你们是如何得出这个答案的？学生回答：用1米减去5/8米，就是3/8米。
学生回答：要注意把整数看作几个1，然后乘以分数。
7.作业布置老师布置课后作业：完成课后练习题。
家长签字确认。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、计算，让学生掌握了分数乘整数的计算法则。
在教学过程中，注意启发学生思考，培养学生解决问题的能力。
对于部分学生，在计算过程中还存在困难，需要在课后加强辅导。
五年级下册数学教案分数乘整数
五年级下册数学教案分数乘整数一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
学生能够运用分数乘整数的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握分数乘整数的运算规律。
学生能够运用画图、列举等方法，形象地理解分数乘整数的过程。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
学生培养合作意识，学会与他人交流分享数学知识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生掌握分数乘整数的计算方法。
学生能够运用分数乘整数的知识解决实际问题。
2. 教学难点：学生理解分数乘整数的意义，掌握运算规律。
学生能够灵活运用分数乘整数的方法，解决复杂问题。
三、教学准备1. 教师准备PPT，展示分数乘整数的例题和练习题。
2. 教师准备分数乘整数的教学素材，如图片、实物等。
3. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课教师通过PPT或实物，展示分数乘整数的场景，引导学生思考。
教师提出问题，引导学生探讨分数乘整数的意义和计算方法。
2. 自主探究学生根据教师的引导，通过画图、列举等方法，自主探究分数乘整数的计算规律。
学生分享自己的探究成果，教师进行点评和指导。
3. 合作交流学生分组进行合作交流，共同解决分数乘整数的练习题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和表扬。
4. 总结与拓展教师引导学生总结分数乘整数的计算方法和注意事项。
教师提出一些拓展问题，引导学生运用分数乘整数的知识解决实际问题。
五、课后作业1. 学生完成PPT上的练习题。
2. 学生选择一道分数乘整数的题目，进行拓展练习。
六、教学评估1. 课堂提问：教师在教学过程中，通过提问了解学生对分数乘整数的理解程度，及时发现并解决学生的疑惑。
2. 练习反馈：教师收集学生的练习题答案，分析学生的掌握情况，对学生的错误进行针对性讲解。
3. 课后作业：教师检查学生的课后作业，评估学生对分数乘整数的理解和运用能力。
五年级数学下册《分数乘整数》教案、教学设计
5.思考题：引导学生思考分数乘整数在生活中的应用，要求学生列举出至少3个实例，并简要说明其计算过程。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，家长可协助检查，但不要直接告诉答案。
（二）过程与方法
1.通过直观演示、动手操作，引导学生探索分数乘整数的计算方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.利用实际问题引入分数乘整数的概念，让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，提高学生的数学思维。
3.通过小组合作、交流讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
a.练习题包括基本计算题、应用题和拓展题。
b.针对不同水平的学生，提供不同难度的练习题。
c.教师对学生的练习进行反馈，及时纠正错误。
2.教学评价：
a.观察学生在练习过程中的表现，了解他们对分数乘整数计算方法的掌握程度。
b.鼓励学生独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
c.对学生的进步给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
（五）总结归纳，500字
1.教学活动：引导学生回顾本节课所学内容。
a.让学生说出分数乘整数的计算方法。
b.让学生举例说明分数乘整数在实际问题中的应用。
c.教师总结课堂重点知识，强调注意事项。
2.教学反思：
a.教师反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
b.学生反思自己的学习过程，总结学习方法和经验。
五年级数学下册《分数乘整数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握分数乘整数的计算法则，能够正确进行分数乘整数的计算。
分数乘以整数的课堂教学设计：小学数学教案
本节课的主题是“分数乘以整数”，是小学数学的必修内容之一。
在本节课中，教师将引导学生理解分数的意义，掌握分数乘法的基本规律，逐步导入分数乘以整数的概念，并通过具体的例子和实际运用，让学生深入学习和掌握此类乘法知识并应用在实践中。
一、教学目标：1.了解分数和整数的相乘关系，掌握分数乘整数的方法。
2.掌握乘以满足通分关系的分数和整数之间的乘法。
3.能够运用分数乘整数的知识解决实际问题。
二、教学重点与难点：1.如何引导学生理解分数乘法的基本规律。
2.如何帮助学生掌握分数乘以整数的概念及具体运用。
三、教学过程设计：1.引入观察下列图片，让学生回答问题：你们见过这些东西吗？这些东西有什么相似之处？（学生回答后教师解释：这些东西看起来不同，但都是用分数的形式表示的。
）2.分组讲解分数乘法的基本知识向学生展示不同形式的分数，让学生进行观察对比，根据学生对分数的认知程度，分成小组讲解分数的基本知识。
每个小组分别讲解自己负责的内容，让学生加深对分数的认知和理解。
3.教师示范让学生从手机或电脑上浏览一些网页和图片，向学生展示不同形式分数的图形，形象地解释分数能象征物品的占有比例。
教师示范分数的乘法，阐述分数乘法的基本规律：分子与分母分别相乘，通分后相乘，结果再约分。
例如： 2/3 x 3/4 = 6/12，通分之后得到 1/2。
4.引入分数乘以整数引导学生理解分数乘以整数的意义：分数乘以整数就是把这个分数的份量扩大或缩小，使得分数的分子得到这个整数的倍数，分母不变。
5.让学生自主探究让学生自己发现和总结一些关于分数乘以整数的基本问题公式：（1）$a/b \times m=m \times(a/b)=am/b$（2）$b/a \times m=b \times (1/a) \times m= m/b \times 1/a=mb/a^2$（3）$-a/b \times m= -(am/b)$（4） $m \times (a+b) = (m \times a)+(m \times b)$6.练习将从课外收集的实际题目与课堂例题，以小组为单位进行练习。
分数乘整数 五年级数学教案 小学数学教案 小学教案
第一课时：分数乘法（一）教学内容：分数乘整数教学目标：1 渗透“事物之间相互联系”的观点；2 使学生理解分数乘整数的意义，掌握和运用分数乘整数的计算法则，并进行计算；3 培养学生运用类推的方法进行学习的能力。
（1）结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。
（2）探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。
（3）能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握计算法则教学难点：理解分数乘整数的意义教学过程：活动一：：操作练习.想一想，折一折，说一说。
师：（出示一张纸）利用这张纸，你能表示一个分数吗？怎样表示？生：随意说出一个分数，说说怎样表示。
（分数意义、分数单位及有几个单位） 下面的算式怎样计算。
（1）8＋8＋8 3＋3＋3＋3 （2）72＋72＋72（说说计算方法）操作练习.想一想，折一折，说一说。
师：（出示一张纸）利用这张纸，你能表示一个分数吗？怎样表示？生：随意说出一个分数，说说怎样表示。
（分数意义、分数单位及有几个单位）1.出示例题，指名读题。
2.试做：列式计算出结果。
3.小组合作：说一说你们是怎样计算的？4. 汇报：生1 .15+15+ .15= 1+1+1 5= 3 5生2. .15×3= .15+15+ .15=1+1+15= 1*3 5= 3 5师：3×15可以吗？.15×3表示什么意思？师生归纳分数乘整数的意义：分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。
师：你是如何计算的？可以简写成这样的形式：.15×3= 1*3 5= 3 5活动三：涂一涂，用你喜欢的方法算一算。
并说一说你是怎样计算的？1. 计算14 ×3 2 × 35 5 × 15 5 × 15 这题怎样算？生1. 5 × 15 生2. 5 × 15= 5*15 = 5*15 分子5和分母5先约分= 55 =1 这样算简便。
分数乘整数教案
分数乘整数教案第一篇：分数乘整数教案分数乘整数教案双语五年级宋平教学目标：1、结合生活经验和直观图示。
理解分数乘整数的意义，探索分数乘整数的计算方法。
2、通过操作、观察，培养学生初步分析、推理能力。
3、经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，获得成功的学习体验。
教学重点：分数乘整数的意义和计算方法教学难点：分数乘整数的意义，理解算理，优化算法。
教学过程：一、复习链接1、口算练习111117357 5555552、出示学习目标3、汇报导学提纲二、创设情境，提出问题1．出示情境，引入新课。
师：同学们，请看信息窗1. 风筝的尾巴是由6根布条做成的，每根布条长1/2米 2．搜集信息，提出问题。
师：从图中你知道了哪些数学信息？（课件）生：风筝的尾巴是由6根布条做成的，每根布条长1/2米。
师：根据已知信息，你能提出什么数学问题？（课件）生：做这个风筝的尾巴，一共需要多少米布条？三、解决问题，探究算法（一）探究分数乘整数的意义（1）问题引领，明确目标；师：要求做这个风筝的尾巴，一共用了多少米布条？同学们能不能自己解决这个问题？（课件）生：能。
（2）独立思考列式；大家思考一下怎样列式？你是怎么想到的这样列式的？不仅会列式，还要讲清楚为什么这样列式？有了一种方法，再有没有第二种方法。
生：独立列式。
（教师巡视指导了解情况，为有序的组织交流做好准备）小组合作，交流汇报（3）交流列式，理清意义；师：同学们，哪个小组为大家汇报一下讨论结果，说一说自己的列式。
不仅会列，还要讲清楚你为什么这样列式的。
1111生：列式是×6 。
我是这样想的，一个风筝尾巴用米，6个风筝就是6个。
6个可以22221用乘法算，×6。
2111师：这位同学是这样想的。
一个风筝尾巴用米，6个风筝就是6个。
所以列式×6222师：还有其他做法吗？1111111生：列的算式是。
我是这样想的，一个风筝尾巴用，6个风筝的尾222222211巴就是6个，所以6个相加。