人教版数学四年级上册 第2课时 时间的计算
人教版四年级上册数学《时间单位的转换》教案
人教版四年级上册数学《时间单位的转换》教案教案：人教版四年级上册数学《时间单位的转换》一、教学目标1. 让学生掌握时间单位时、分、秒之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 时间单位：时、分、秒2. 换算关系：1时 = 60分，1分 = 60秒3. 实际问题：如何将已知的时间转换为其他时间单位？三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握时间单位之间的换算关系。
2. 教学难点：如何将已知的时间转换为其他时间单位。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生理解时间单位之间的换算关系。
2. 小组合作：培养学生团队合作精神，共同解决问题。
3. 实践操作法：让学生动手操作，加深对时间单位换算的理解。
五、教学步骤1. 导入新课1.1 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的时间单位。
1.2 学生分享时间为1小时、1分钟和1秒钟的感受。
2. 讲解时间单位换算关系2.1 教师讲解时间单位时、分、秒之间的换算关系。
2.2 学生跟随教师一起总结换算关系：1时 = 60分，1分 = 60秒。
3. 小组合作3.1 教师布置小组任务：将已知的时间转换为其他时间单位。
3.2 学生分组讨论，共同解决问题。
4. 实践操作4.1 教师出示实例，让学生动手操作，如：将30分钟转换为秒数。
4.2 学生分享操作过程和结果。
5. 解决问题5.1 教师出示实际问题，如：一个活动持续了2小时30分钟，问这个活动持续了多少秒？5.2 学生独立思考，解决问题。
6. 总结与拓展6.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
6.2 学生分享自己的收获。
6.3 教师出示拓展问题，如：如何将24小时转换为分钟？七、作业布置1. 完成练册第67页的题目。
2. 观察生活中时间单位的使用，下节课分享。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
人教版四年级数学上册总复习数与代数(二)——《计算和解决问题》课件
50千米/小时，用了3小时到达，返回时用了5小时， 返回时的速度是多少？
二、深化知识
已知去时的速度和时间，可以算出来什么？
路程知道了，又知道返回时的时间，可以 算出返回时的速度。
路程：50×3=150（千米） 速度：150÷5=30（千米/小时）
三位数乘两 位数的笔算
再用两位数十位上的数去乘三位数， 乘得的积的末位和两位数的十位对齐；
练一练
最后把两部分积相加
一、知识梳理
因数中间、 末尾有0的 笔算方法
先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一 共有几个0，就在积的末尾添几个0
练一练
因数与积的 变化规律
练一练
积随因数的变化而变化，积与因数的变化相 同，即一个因数不变，另一个因数乘（除以） 几，积也乘（除以）几（注意除数不能为0）
÷40
80
2
800
20
8000
200
÷3
900
300
÷30 900
30
900 ÷300
3
二、深化知识
2.估算：
89÷30≈ 3 (90)
143÷70≈ 2 （140）
60÷19≈ 3 (20)
632÷90≈ 7 （630）
继续
二、深化知识
6.商是一位数的笔算除法
小试牛刀 1.填一填
分 除以60 时
的性质 商不变
练一练
பைடு நூலகம்
二、深化知识
1.三位数乘两位数的笔算
小试牛刀 1.估算。 189×62≈ 12000 200 60
79×402≈ 32000 80 400
98×21≈ 2000 100 20
人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第2课时例2》教学设计
人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第2课时例2》教学设计一. 教材分析《条形统计图第2课时例2》是人教版四年级数学上册第七单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息，并能解决一些简单的实际问题。
教材通过例2引导学生进一步理解条形统计图的特点，培养学生的数据分析和处理能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的统计学基础，他们能够理解统计图的概念，并能够简单地阅读和分析条形统计图。
但是，学生对于如何通过条形统计图获取信息，以及如何解决实际问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的教学活动，引导学生深入理解条形统计图的特点，提高他们的数据分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和操作，培养数据分析和处理能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息。
2.难点：学生能够运用条形统计图解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、互动教学法和实践教学法。
通过设置具体的情境，引导学生观察、分析和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的数据分析和处理能力。
六. 教学准备教师准备条形统计图的课件和相关的实际问题，学生准备笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回顾已学的统计图知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示条形统计图，引导学生观察和分析，让学生了解条形统计图的特点和作用。
3.操练（10分钟）教师提出具体的问题，引导学生通过观察条形统计图获取信息，并解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题过程和心得，加深对条形统计图的理解。
时间计算教案
时间计算教案教案名称：时间计算教学目标：学生能够正确计算时间，包括时、分、秒的加减运算。
教学重点：时、分、秒的加减运算。
教学难点：将时间运算问题转化为数学运算问题。
教学准备：黑板、白板、书写工具、计时器、时钟、练习题。
教学过程：一、引入活动（5分钟）1. 向学生提问：“我们日常生活中经常要计算时间，你们在什么情境下会用到时间计算？”2. 鼓励学生积极参与回答，引导他们提供各种情境，如倒计时、比赛用时等。
二、教学内容（30分钟）1. 讲解时、分、秒的基本概念和转换关系。
- 1小时=60分钟- 1分钟=60秒- 1小时=3600秒2. 进行基础计算的示范和讲解。
- 示例1：如果现在是8点，再过1小时30分钟，是几点几分？- 讲解过程：先将1小时30分钟转换为分钟数，即1×60+30=90分钟。
然后将现在的时间8点转换为分钟数，即8×60=480分钟。
最后将两个时间相加，490分钟。
除以60得到4小时，余数为10分钟。
所以答案是8点+4小时10分钟=12点10分钟。
3. 给学生提供一些练习题，让他们自行计算。
- 练习题1：现在是9点15分，再过40分钟，是几点几分？- 练习题2：现在是13点30分，再过1小时45分钟，是几点几分？三、小组合作活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 每个小组选择一个代表，将一个包含时、分、秒的时间计算题目写在黑板或白板上。
3. 其他小组成员进行思考和计算，给出答案。
4. 每个小组代表轮流宣布答案，并进行讲解。
四、巩固练习（20分钟）1. 分发练习题，让学生个别完成，并在规定时间内交卷。
2. 教师可以根据情况调整练习题的难易度，确保每个学生都能得到适度的挑战。
3. 学生完成练习后，检查答案并进行讲解。
五、课堂总结（10分钟）1. 概括整个教学过程，回顾所学知识点。
2. 强调时间计算的实际应用，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高计算能力。
人教版四年级数学上册第七单元《第02课时_条形统计图(二)》(教案)
人教版四年级数学上册第七单元《第02课时_条形统计图(二)》（教案）一. 教材分析《条形统计图(二)》是人教版四年级数学上册第七单元的一节重要课程。
本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点，能够通过条形统计图解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，学会根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析条形统计图中的信息。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计学有了初步的认识。
他们能够理解并运用一些简单的统计方法，如计数、比较等。
但是，对于条形统计图的绘制方法和特点，以及如何通过条形统计图解决实际问题，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握条形统计图的相关知识。
三. 教学目标1.让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点。
2.培养学生通过条形统计图解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点，能够根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析条形统计图中的信息。
2.教学难点：让学生能够通过条形统计图解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：通过绘制和观察条形统计图，让学生直观地理解条形统计图的特点和绘制方法。
3.实践教学法：让学生动手绘制条形统计图，培养学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具准备：条形统计图的模板、彩笔、直尺等。
2.教学素材：生活中的统计数据，如班级学生的身高、体重等数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如班级学生的身高统计，引出条形统计图的概念。
展示一张条形统计图，让学生观察和描述其中的信息。
2.呈现（10分钟）讲解条形统计图的绘制方法和特点。
通过示例，让学生了解如何根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析图中的信息。
(人教版)四年级上册数学第2课时常见数量关系
授课资料范本〔人教版〕四年级上册数学第_2_课时 _常有的数量关系编辑： __________________时间： __________________授课目的：1.理解并掌握“单价×数量 =总价、速度×时间 =行程〞这两种数量关系，并能运用数量关系解决实责问题。
2.初步培养学生运用数学术语的能力，睁开学生解析、比较、概括、抽象、概括的能力。
3.感觉数学知识与生活的亲近联系，在解决问题的过程中感觉三位数乘两位数笔算方法的应用价值。
授课重点：理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和行程之间的关系。
授课难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。
授课准备：课件授课过程：一、发言引入1.回忆生活中的常有问题。
〔课件出示题目〕〔1〕每个书包 50元， 4个书包多少钱？〔2〕一列动车每小时行 200千米， 4小时行多少千米？〔3〕李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？指名学生口头列式，师生交流反应。
2.导入新课。
在平常生活中，存在着许好多多的数量关系，弄清楚这些常有的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大帮助。
这节课我们就一起来学习生活中常有的数量关系。
〔板书课题〕二、交流共享〔一〕授课单价、数量和总价的关系。
1.课件出示教材第 28页例题 2情境图。
学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支 12元，练习本每本 3元；要买 4支钢笔和5本练习本。
2.理解“单价〞“数量〞和“总价〞。
〔1〕提问：什么是单价？什么是数量？什么是总价？〔2〕追问：每种商品的单价各是多少？购置的数量呢？〔3〕介绍单价的读法和写法。
〔4〕认识总价。
引导思虑：依照题目中购置钢笔的情况，我们可以求什么呢？指出：“ 4支钢笔一共多少钱〞指的就是4支钢笔的总价。
3.理解单价、数量和总价的数量关系。
〔1〕课件出示下表：单价数量总价钢笔〔〕元/支〔〕支〔〕元练习本〔〕元/本〔〕本〔〕元让学生先填写商品的单价和购置的数量，再分别求出总价。
人教版数学四年级上册3 解决问题(第2课时 路程问题)课件
速度
时间
速度
（2）声音每秒传播340米,声音传播1700米要用多
长时间？ 求时间
路程
三、巩固反馈
王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，返回 时用了两小时，从县城到王庄乡有多远？
40×3=120（千米）
三、巩固反馈
王叔叔从县城出发去王庄乡送时平均每小时行多少千米？
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜，英雄难过美人关。只愿博得美人笑，烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你，尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴，倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿，临走时留下定情之吻，啄木鸟暗恋起参天大树， 转来转去想到主意，便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢？真爱是 靠追的，不是等来的！
120÷2=60（千米/时）
四、课堂小结
1.每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度。 2.千米/时、米/分都是复合单位表示速度，书写单位时要按 从左往右的顺序书写，中间的斜线要从右上向左下书写。 3.速度×时间=路程；路程÷时间=速度；路程÷速度=时间
►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams. 只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才 算老。 ►Bad times make a good man. 艰难困苦出能人。 ►Life is a path winding in the mountain, bumpy and zigzagging. 生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平。
求4个70是多少用乘法计算
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。
这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。
但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。
2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。
2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。
4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。
3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。