初中语文作文教学反思(2)
初中语文反思范文（2篇）
初中语文反思范文在初中语文学习中，我经历了很多挑战和收获。
通过这一段时间的学习与反思，我深刻认识到了自己的不足和需要改进的方面。
下面是我对初中语文学习的反思范文，希望能够给大家一些启发和借鉴。
首先，我意识到自己在字词使用上存在一些问题。
在作文中，我常常使用一些重复的词语，导致表达单调乏味。
我意识到这个问题后，我开始积极寻找同义词来丰富自己的写作。
此外，在字词的选择上，我有时会陷入追求华丽词汇的怪圈，而忽略了语言的实用性。
因此，我需要在字词选择方面做出改进，追求简洁明了的表达方式。
其次，我发现自己在写作结构上的问题。
在过去的学习中，我往往只关注文章的内容，而忽略了逻辑关系和段落间的过渡。
这导致我的文章在结构上显得松散且不连贯。
为了改进这个问题，我开始学习如何设置合理的段落结构，并且注重上下文的衔接，使文章的思路更加清晰。
此外，我也意识到自己的阅读理解能力还有待提高。
在以前的阅读过程中，我常常只停留在表面，忽略了文章背后的深层意义。
为了提高自己的阅读理解能力，我开始注重阅读材料的背景知识，提前预习，积累更多的词汇和语言技巧。
同时，我也要培养自己的分析思维能力，更深入地理解作者的观点和意图。
此外，在课堂上，我也努力克服了自己的一些问题。
以前，我在课堂上常常心不在焉，思维不集中，导致错过了老师讲解的重点。
为了解决这个问题，我学会了做好课前预习和课后总结，增强自己对知识的掌握程度。
同时，我也要养成专心听讲的习惯，不抱怨和拖延，更好地利用课堂上的宝贵时间。
总的来说，初中语文学习的过程中，我不断发现了自己的不足和需要改进的方面。
通过深刻的反思和努力的学习，我逐渐克服了一些问题，并取得了一定的进步。
然而，我也认识到自己的学习之路还很长，还有更多的需要去探索和改进。
我将继续努力学习，提高自己的语文水平，为将来的发展打下坚实的基础。
初中语文反思范文（二）语文是学生学习的一门重要学科，也是中学阶段的必修课程。
通过学习语文，可以提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思初中语文作文教学反思篇11、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。
所以在教学中仍应重视基础知识的教学。
在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。
虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。
另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。
2、学生的口头、文字表达能力较差。
在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。
在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。
由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。
因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。
甚至有时连大方向也把握不好。
如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么?有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。
古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。
因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。
活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。
因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
初中语文作文教学反思篇2以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。
这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。
自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。
这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。
初中语文作文教学反思5篇
初中语文作文教学反思5篇初中语文作文教学反思篇1背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生掌握的内容很多。
师就要抓住重点，如果抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。
另一方面能否抓住重点，还是对教师教材挖掘，支配课堂能力的一种考验。
如何让文章震撼学生的心灵,达到以人为本,教文育人的目的,还要学会刻画既熟悉又陌生的父亲,避免出现父亲形象千人一面，对于初中的学生还是有一定的难度。
所以教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。
文章的标题是背影，我的这堂课就抓背影这一角度。
，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。
第一次流泪，父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。
当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。
父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪很快地流了下来。
分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。
不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。
我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。
泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思范文（精选3篇）初中语文作文教学反思1回顾几个月的作文教学，我认为在教学实践中需要辨证对待教师的批改和学生的自改互改，注意扬长避短。
既发挥教师批改的长处，榜样示范，让学生学有所获；同时充分利用机会锻炼学生自己批改，调动学生学习的几积极性。
一、二次自改。
二、先评后改。
这种方法建立在“全收全看，重点讲评”的基础上。
传统的作文评讲是在老师批改学生的作文以后，对代表性的问题进行指导。
这是一种“马后炮”的行为。
因为老师在评讲的时候不可能每一篇都讲到，学生很难对号入座，学生扮演得更多的是听众而不是演员。
而先评后改则可以让学生更好地接受消化教师和其他同学提出的建议。
我在浏览所有作文以后，列举出需要修改的要点进行讲评，提出明确的修改要求和方向。
在具体操作时可使用老师讲评学生例文和学生互相点评相结合的方法。
如讲评学生例文时，不仅教师评，还可以让其他同学也提出修改意见，同时对该同学修改以后的作文评出预期的等级，一般总是比原文高出一个等级。
学生按照老师和同学的修改意见进行相应修改。
相对于“先改后评”，这种方法通过内因（学生）直接产生影响，所以学生主动参与欲望强，积极性很高，对同学提出的修改意见也比较容易接受，能主动掌握修改的方法。
学生在获得了一定的修改参照后修改很认真，因为预期的高等级也是他们奋斗的目标。
三、自主批改。
学生在教师的帮扶下掌握了一些修改技巧，有了一定的修改本领以后，教师就可以放手让学生自己修改作文。
可以自批自改、同桌互改和小组批改。
小组批改是较好的合作形式。
教师可以先在批改前按学生作文水平高低搭匀，编分批改小组，安排组长负责。
接着教师简明扼要地进行评改指导，可以提出明确的批改标准，评改的具体方法等，让学生有依可据。
教师对学生的小组批改也不是放任自流，要参与其中。
一方面要帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面还要注意随时发现并纠正学生评改中出现的问题。
对于典型问题，还可引导学生展开讨论。
初中语文作文教学反思(2)
让知识带有温度。
初中语文作文教学反思(2)初中语文作文教学反思（2）从事中学语文教学三年多了，不断地学习，不断地探究，阅读教学由懵懂逐渐走向成熟，不过，作文教学还处于探索之中，尤其是乡村中学作文教学至今还是一片空白，不少语文老师平常语文教学重基础和阅读，认为作文这块不好抓，抓起来效果也不太好，甚至认为作文考分差距不大，费劲不讨好，索性就放弃。
还有老师想抓好作文，但苦于不得法，收效甚微。
回顾我的作文教学历程，颇为蜿蜒，开头走上讲台，不知道作文教学法，象许多教师一样，上作文课，先命好题目，同学自由写作，再批改作文，展示优秀作文，指出作文不足之处。
这样下来，训练目的不明确，从初一到初三，没有层次变化，同学头脑中任是茫然的。
后来，我就作文教学办法举行了一些探索，首先从爱好入手。
在教学中，我发觉许多学生对作文不感爱好，甚至每次作文感到很疼痛，称之为蹩文。
爱好是最好的教师，于是我告诫同学，作文是创作活动，每次作文前只要想到我要举行创作了，自然灵感无穷，每次作文让同学在一种轻松愉悦的氛围中去构思创作，效果还不错，接下来我鼓舞同学课余时光自己创作，作文内容形式都不限，我说，只要是你们创作的，其次天交到我的办公室，无论多忙我都会仔细看完并举行简评。
效果还不错，有一对双胞胎姐妹学校不会写作文，到初中后，坚持每天练笔，开头是拼凑内容，每次我极力发觉一个优点举行表扬，然后委婉地提出一个缺点，我在简评中用要是你这样写，会更好的语句，同学看了特殊愉快，慢慢爱上了写作，一年时光下来，该姐妹已经能娴熟地写出优秀作文了，在初二构思完成的中篇小说还获奖了。
有了爱好，还远远不够，我认为教学缺少系列指导和训练，同学的写作能力不能从根本上提高，老师应当从初一到初三对同学举行系统的写作能力的训练，我尝试了几个作文训练专题，一是真情，文随心动，笔随情至，让同学在在描述客观生活时擅长融入自我的感情；第1页/共2页千里之行，始于足下在详细描写中不失时机地放飞想象；在平常作文练习中自觉培养角色意识。
初中语文作文教学反思（精选5篇）
初中语文作文教学反思（精选5篇）初中语文作文教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的初中语文作文教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
初中语文作文教学反思1一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。
特别是在我们这样偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。
问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。
看到这种情况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。
“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。
可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬，并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。
在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材，真可谓一举两得。
由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段。
初中语文作文的教学反思二篇
初中语文作文的教学反思二篇初中语文作文的教学反思二篇导语：在语文教学中占据着重要的地位，对学生的发展有着深远的影响。
学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力，促进自身的全面发展。
以下是小编为大家整理分享的初中语文作文的教学反思二篇，欢迎阅读参考。
篇一：初中语文作文教学反思（一）教师的思想观念过于传统有些语文教师受应试教育的影响，只重视学生能否取得较高的成绩，而忽视对学生学习能力的培养。
教师对学生的写作步骤进行设定，并交给学生应对作文的方法，使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。
（二）学生写作脱离生活实际初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。
这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。
学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。
长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作能力的发展。
（三）学生语言贫乏随着网络技术的发展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。
这些学生每天面对电脑，缺乏与教师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。
（四）学生的素材缺乏新意初中生在写作过程中也积累了一些，形成了一套自己的写作模式，但是其写作素材没有新意。
在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意，很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的发展。
篇二:初中语文作文教学的反思语文作文教学在语文教学中非常重要，其实语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力，而书面表达能力就是作文。
但语文作文教学存在很多问题，教师付出了很多，结果教学效果不是很高，令我们的学生，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，教师的教学方法问题，有学生的积极性问题，还有其他很多原因。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
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初中语文作文教学反思（2）从事中学语文教学三年多了，不断地学习，不断地探索，阅读教学由懵懂逐渐走向成熟，不过，作文教学还处于探究之中，尤其是乡村中学作文教学至今还是一片空白，不少语文教师平时语文教学重基础和阅读，认为作文这块不好抓，抓起来效果也不太好，甚至认为作文考分差距不大，费力不讨好，干脆就放弃。
还有教师想抓好作文，但苦于不得法，收效甚微。
回顾我的作文教学历程，颇为曲折，开始走上讲台，不知道作文教学法，象许多老师一样，上作文课，先命好题目，学生自由写作，再批改作文，展示优秀作文，指出作文不足之处。
这样下来，训练目的不明确，从初一到初三，没有层次变化，学生头脑中任是茫然的。
后来，我就作文教学方法进行了一些探究，首先从兴趣入手。
在教学中，我发现许多同学对作文不感兴趣，甚至每次作文感到很痛苦，称之为蹩文。
兴趣是最好的老师，于是我告诫学生，作文是创作活动，每次作文前只要想到我要进行创作了，自然灵感无穷，每次作文让学生在一种轻松愉悦的氛围中去构思创作，效果还不错，接下来我鼓励学生课余时间自己创作，作文内容形式都不限，我说，只要是你们创作的，第二天交到我的办公室，无论多忙我都会认真看完并进行简评。
效果还不错，有一对双胞胎姐妹小学不会写作文，到初中后，坚持天天练笔，开始是拼凑内容，每次我极力发现一个优点进行表扬，然后委婉地提出一个缺点，我在简评中用要是你这样写，会更好的语句，学生看了特别开心，渐渐爱上
了写作，一年时间下来，该姐妹已经能熟练地写出优秀作文了，在初二构思完成的中篇小说还获奖了。
有了兴趣，还远远不够，我认为教学缺少系列指导和训练，学生的写作能力不能从根本上提高，教师应该从初一到初三对学生进行系统的写作能力的训练，我尝试了几个作文训练专题，一是真情，文随心动，笔随情至，让学生在在描述客观生活时善于融入自我的感情；在具体描写中不失时机地放飞想象；在平时作文练习中自觉培养角色意识。
适当点播写出真情的技巧，然后学生演练应用。
二是思维，多角度训练学生的想象思维，创新思维，联想思维，学生审题立意能力得以培养。
三是文化语言，培养学生的文化意识，课本内外积累文化素材。
作文表达灵动生辉。
四是内容，训练学生内容充实，言之有物。
五是结构，引导学生学会拟题，开头，结尾的技巧，为作文增色。
六是捕捉灵感，告诉学生写作需要灵感，灵感来源于与生活携手，与经典对话，与朋友交流，通过捕捉灵感触动美感，完成美文。
七是思想，思想是文章的灵魂，引导学生勇于质疑，展示独特思想；从世相中睿智地看本质；小中见大，视觉独特；不人云亦云，探究本质。
这样训练下来，学生的写作能力得以实质性提高，学生从写作中获得了乐趣，我也从作文指导中收获了幸福。
所以，我认为，教学过程是一个探究的过程，是一个反思的过程，在今后的教学生涯中需要不断地探究和反思，让学生的写作能力在我的手中开花结果。