高校教师教学能力提升与“金课”建设专题心得
高校教师教学能力提升学习心得讲课教案
高校教师教学能力提升学习心得高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训学习心得我从----年12月5日注册开始学习，到----年2月22日完成规定学时，第一个感受是这种学习形式很好，使我们在繁忙的教学行政工作中，可以灵活地利用边角时间开展学习。
第二个感受是学习重点明确，内容紧贴教研前沿，符合实际，解决问题；使我收获很大。
重温了文东茅教授的《教育与幸福》，更加明确了自己的人生定位，聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》，刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》，明确了自己的进步途经；闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》，董刚老师的《以研致用，以研促教，以研育人——高职院校社会服务的新使命》，李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》，感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。
通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态；王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》；高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》，邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》；在新理念与新方法，提高教学能力专题下，学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》；重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》；熊发涯老师《职业院校教师教学变革与教学能力提升》，熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》，郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》；李新萍同志《以赛促教，提升教师教学能力》。
更加端正了自己的教学态度，明确了比赛和教学的关系。
更为有用的是学到了打造高校金课的方法，2018年6月，教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。
陈宝生部长提出，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。
教学能力提升_心得体会
作为一名教育工作者，教学能力的提升始终是我职业生涯中不懈的追求。
近年来，随着教育改革的不断深入，我深刻认识到教学能力的提升对于学生成长和教师自身发展的重要性。
以下是我对教学能力提升的一些心得体会。
一、明确教学目标，把握教学方向教学目标是指在教学过程中，教师希望通过教学活动达到的具体结果。
明确教学目标是提升教学能力的前提。
在教学实践中，我深刻体会到以下几点：1. 紧跟教育政策，把握时代脉搏。
教师应密切关注国家教育政策，了解教育改革方向，使教学目标与国家教育战略相一致。
2. 分析学情，确定教学目标。
教师应充分了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等，根据学生的实际情况制定切实可行的教学目标。
3. 突出重点，难点，确保教学目标的有效实现。
在教学过程中，教师要关注重点、难点，引导学生掌握核心知识，提高教学效果。
二、优化教学方法，提高教学效率教学方法是教师实现教学目标的重要手段。
以下是我对优化教学方法的几点体会：1. 采用多样化教学方法。
教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重启发式教学。
教师应引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
在教学中，要善于提问，启发学生深入思考，引导学生找到解决问题的方法。
3. 强化实践教学。
实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径。
教师应充分利用实验室、实习基地等资源，为学生提供实践机会，提高学生的动手能力。
4. 运用现代教育技术。
现代教育技术如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源。
教师应学会运用现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、加强师生互动，营造良好氛围师生互动是提高教学效果的关键。
以下是我对加强师生互动的几点体会：1. 建立和谐的师生关系。
教师应关心学生，尊重学生，理解学生，建立良好的师生关系，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
2. 培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习效率。
关于教师教学能力提升专题培训心得体会
关于教师教学能力提升专题培训心得体会教师教学能力的提升对于促进学生全面发展和提高教育教学质量具有非常重要的意义。
近期，我参加了学校组织的一次关于教师教学能力提升的专题培训，通过这次培训，我对于教学方法和教育理念有了更深入的认识与理解，同时也深感到自己的不足之处。
在这次培训中，我学到了很多宝贵的经验和方法，下面我将就此展开谈谈我的体会。
首先，本次专题培训从教师的角度出发，以提高教师的专业素养和教学能力为出发点，有针对性地开展了一系列的培训活动。
在培训过程中，我发现教师的专业素养对于提高教学能力至关重要。
我们接触到了一些先进的教育理论和方法，如问题导向教学、反转课堂等，这些理论和方法都对于我们的教学有着很大的借鉴意义。
在课堂实践中，我们应该更加注重培养学生的思维能力和创新能力，让学生更加积极地参与到课堂中来。
此外，我们还学习了如何评价学生的学习成绩和学业发展，如何与家长进行有效的沟通等内容，这些都对于提高教师的综合能力有着很大的帮助。
其次，培训过程中，我们还进行了一些教学设计和教学实践的活动，这对于我们教师来说非常有益处。
通过参与这些活动，我们能够更加深入地了解到学生的学习需求和特点，并能够根据实际情况进行相应的教学调整。
在教学设计中，我们应该注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动力，让学生能够主动参与到学习过程中来。
同时，我们还要根据学生的实际情况进行教学内容和教学方法的选择，让教学更加符合学生的认知规律和学习需求。
此外，我还从这次培训中学到了一个重要的观点，那就是教师要不断学习和积累。
在现代社会，知识更新速度非常快，我们教师要保持与时俱进，不断更新教育理念和教学方法。
我们应该积极参加各种形式的培训和学习活动，不断充实自己的专业知识和教学经验。
只有不断学习和积累，我们才能够在实际教学中解决各种问题，提高教学能力。
通过这次专题培训，我收获了很多，不仅提高了自身的教学能力，也对于教育教学有了更深入的认识和理解。
金课建设专题培训的几点心得
金课建设专题培训的几点心得摘要：本文主要从金课的内涵、金课的建设以及教育的幸福三方面讲述自己在高校教师教学能力提升与金课建设专题网络培训过程中的所学所想。
表明了作者将用正确的金课建设思想来指导自己后期的课程建设的思路。
关键词：金课；水课；BOPPPS教学；对分课堂；教育与幸福2019年12月，作为铁路职业院校的一名专业教师，我参与了我院在中国教育干部网络学院上第三期高校教师教学能力提升与金课建设专题网络培训。
培训的内容很丰富：从加强综合素质建设，提升教书育人能力，到把握职教改革动态，促进卓越教学发展；从深入学习新理念与新方法，提高教学能力，到落实金课建设要求，打造高校金课。
总共四大模块，其中的主讲人不乏教育领域里的开拓者和领路人。
为期半个月的网络学习，我收获匪浅。
通过学习、消化、对比、反省，我找到了一些自己在教学上的不足，同时也看到了许多前进的亮光。
其中最让我体会深刻的几个讲座依然历历在目。
第一个让我深受感触讲座是北京大学社会科学部副主任、教授文东茅的“教育与幸福”主题的讲座。
文教授以日常幸福事件为切入点，引发“何为幸福”的反思，接着详细阐释分析了人本主义、功利主义、西方政治学、古典哲学等学说对幸福的定义，并结合传统文化中关于“乐”的内容和教育工作者的立德树人职责，阐述了幸福感的来源。
主讲人认为幸福感与物质基础无关，而与生命价值的实现有关，教育工作者不仅应“修心”，找到个人人生幸福，做幸福的表率，还应传播幸福之道，研发幸福课程，教会学生如何追求幸福。
现在的职业幸福度里面教师行业算比较低的，特别是职业教育，进来的学生文化基础大都低于本科及以上院校，他们对学习以及带领他们学习的教师缺乏好奇和追随。
甚至很多时候还要老师去带动他们学习的兴趣和学习的信心，以及学习的的积极性。
学生课后与老师更少交流，经常是老师主动来调查学生的学习情况。
相比于基本学习阶段（即小学和初中），教师和学生甚至家长的交流都比职业教育要密切得多。
2023最新-高校教师教学能力提升培训心得体会优秀3篇
高校教师教学能力提升培训心得体会优秀3篇当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。
怎样写好心得体会呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，该页是可爱的小编给大家收集的高校教师教学能力提升培训心得体会优秀3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高校教师教学能力提升培训心得体会篇一这次参加的90学时培训是我工作以来级别最高的一次培训，不但参训的老师都是各个县区的骨干教师，而且不管是讲课还是上课都是全市乃至全国有名的教师。
在这里看看听听专家学者的教育理论、优秀教师的经验介绍，好好审视、反思自己，丰富自己的知识内涵。
因为深知这是一次难得而宝贵的机会，所以在为期两周的培训期间，我非常认真积地对待着每次培训活动，认真完成各项培训作业，聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究努力不浪费这大好的培训机会。
现在静下心来好好想想，的确是收获颇丰啊！一、在理论中提升本次培训分成两个阶段，第一阶段是暑假里进行的理论学习。
内容涵盖师德修养、课堂教学能力、学科本体性知识等多个方面，每天都面对不同风格的名师，每天都能听到不同类型的讲座。
有特级教师潘旭东的《小学数学课堂教学的理念和要求》，钱金铎的《数学课程标准解读与实验教材案例分析》。
还有我们舟山市的好几个市级数学教学带头人，他们从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。
并用一个个生动的案例来诠释深奥的理论，给了我具体的操作指导，让我受益匪浅。
在这里，我进一步掌握了新课改的发展方向和目标，充实提高了自己的理论水平，反思了自己以往工作中的不足。
二、在实践中收获第二阶段是放在11月份的其中六天完成。
在这六天里我们聆听了沈家门一小、沈家门小学和定海小学6位有着不同教学风格的老师给我们展示的课堂教学。
课后我们分成三组进行评课，每次的评课我都很好的做着聆听着，因为我们定海参训的都是学科带头人或是老骨干，他们有着丰富的理论和实践经验。
大学教师教学能力提升培训心得体会范文（精选5篇）
大学教师教学能力提升培训心得体会大学教师教学能力提升培训心得体会范文（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的大学教师教学能力提升培训心得体会范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
大学教师教学能力提升培训心得体会1作为一名刚刚毕业的应届毕业生，我很荣幸地成为学院教师队伍中的一员。
学校为了使我们新教师尽快适应大学的教学工作，特地对我们进行了一周的岗前培训。
培训的时光，已经如沙滩上的脚印随着潮水的冲刷渐渐模糊了，但这一周的培训，却使我受益匪浅。
在培训期间，我们除了学习《高等教育学》、《高等教育心理学》，还学习了《高等学校科研工作规范》、《高等学校教学工作规范》、《高等学校教师工作政策法规》等相关内容，除了获得教学上的相关知识，也对相关的政策法规有了一定程度的了解。
一个星期的培训，对于一个高校教师来说远远不够。
但是，在以后的工作中，在对学生的管理和教学中，我将学以致用，不断完善自我走向成熟，做一名合格的高校教师。
作为一名非师范专业毕业的教师，从事高校教学工作，自己觉得虽然本专业理论的掌握能够满足教学的需求，但在运用教学方法、掌握学生学习心理方面欠缺得很多。
通过这次岗前培训，学习了高等教育学、高等教育心理学，弥补了我的不足，专业理论和教学实践相结合的能力得到提高，对以后的教学工作充满信心。
现将这一阶段的学习和工作心得作一个：“传道、授业、解惑”，教师的身上肩负着很多崇高而艰巨的职责。
对于“好教师”的理解，人各有异，我作为一名初次参加高等学校教学工作的新教师，感到既兴奋又紧张。
这种复杂的心情来自于对实现职业理想的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。
在培训中，映象最深的就是“敬业、责任心”这几个字。
扪心自问，我相信自己能做到爱学生、负责任、认真对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，相信通过努力，自己能成为一名好老师。
教师教学能力提升的心得体会
教师教学能力提升的心得体会作为一名教师，我深刻认识到教学能力提升的重要性。
在教育教学工作中，我不断学习、实践和反思，逐步提高了自己的教学能力。
以下是我的一些心得体会。
首先，教师要具备扎实的专业知识。
作为传道授业解惑者，教师必须具有丰富的专业知识，才能在课堂上游刃有余地传授知识。
我始终将专业知识学习作为自己的首要任务，不仅关注本学科的前沿动态，还涉猎相关领域的知识，以拓宽自己的视野。
在教学过程中，我会将最新的研究成果融入课堂，使学生能够接触到最新的知识。
其次，教师要注重教学方法的选择和运用。
教学方法是实现教学目标的重要手段。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我还注重情境教学，尽量将抽象的知识具象化，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
此外，我还善于运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，提高课堂教学效果。
再次，教师要关注学生的个体差异。
每个学生都是独立的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣特长等方面存在差异。
作为教师，我要充分了解每个学生的特点，因材施教，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。
在课堂上，我会针对不同层次的学生提出不同难度的问题，鼓励他们积极思考。
同时，我还注重学生的心理健康，关心他们的生活，帮助他们解决实际困难。
此外，教师要注重课堂管理。
课堂管理是教学顺利进行的重要保障。
在课堂上，我要建立良好的师生关系，营造和谐、民主、平等的氛围，使学生能够在一个宽松的环境中学习。
对于课堂纪律，我主张严慈相济，既要严格要求学生，又要关心他们的成长。
在课堂活动中，我会制定合理的规则，引导学生自觉遵守，确保课堂教学的顺利进行。
最后，教师要不断反思和总结。
教学反思是教师专业成长的重要途径。
在教学过程中，我会时刻关注自己的教学行为，及时发现并解决问题。
课后，我会认真备课，总结课堂教学的得失，不断调整教学策略，提高教学效果。
同时，我还积极参加各类教研活动，与同行交流经验，取长补短，促进自己的专业发展。
提升教师教育教学能力培训学习心得体会范文(精选5篇)
提升老师教育教学才能培训学习心得体会范文〔精选5篇〕提升老师教育教学才能培训学习心得体会范文〔精选5篇〕提升老师教育教学才能培训学习心得体会1教育的关键在于老师。
老师的思想道德素质和专业程度的程度如何，直接影响学生的开展。
加强老师思想建立，进步老师的思想道德素质，促进老师专业程度进步对于教育开展至关重要。
第一、加强思想建立，进步老师的思想道德素质〔一〕老师的敬业乐业精神很重要。
老师要塑造学生的美妙灵魂，培养学生高尚的情操，必须向学生展示自己良好的道德风貌和精神境界。
许多事实证明，只有那些热爱教育事业，愿为学生奉献自己知识和劳动的老师，才有可能在自己的工作中有所创新，有所成就。
通过加强师德建立，使老师弘扬敬业奉献精神，用先进的教育理念引导老师掌握现代的教育方法，灵敏运用教育手段，不断增强教书育人的才能，成为品格高尚、治学严谨、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质老师，遵守诚信，增强学术道德，增强自律意识，在学生中树立良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范。
一个优秀的老师要遵守教书育人的职业道德，树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。
老师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学纪律。
一个优秀的老师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德标准，以身作那么，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。
〔二〕树立"以学生为本"的教育理念。
老师要树立以学生为本、以育人为中心的教育理念，深化研究教育规律和学生的成长规律。
充分理解、理解学生的需求，实在为学生的成长、成才效劳，培养学生的创新精神和理论才能，促进学生德、智、体、美等诸方面全面开展。
要热爱学生，尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益，不得讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚或者以其他形式损害学生人格尊严。
结实树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，因材施教，循循善诱，形成互相鼓励、教学相长的和谐的师生关系。
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聚焦“金课”建设给高校课堂添金2018年6月，全国高校本科教育工作会议上教育部正式提出要淘汰大学里的“水课”，打造有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
言出行行必果，在同年11月的大学教学论坛上，高教司领导正式“官宣”：实施一流课程的“双万计划”，到2022年的时候，将建设一万门国家级“金课”、一万门地方高校“金课”，让“金课”建设真正在大学里落地生根。
大学课堂上老师台上念讲义、学生台下玩手机睡大觉终于要结束了，依靠老师划重点、发卷子、临时突击一下就过关的时代一去不复返了，“你好我好大家好”的“水课”终究要面临下课了。
在第三期“金课”学习过程中，我们看到“金课”将跨越部属、普通本科、民办高校等多类高校，在所有类别的高校中“扎根发芽”。
在92个专业大类、630个专业中也都将有“金课”。
这不是小打小闹，大学生“醉生梦死”的日子将一去不复返，教师稀里糊涂教书要一去不复返，对于高校的学生和老师来说，这很可能开启高校课堂一个全新的时代。
其实，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上就多次强调，“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。
”高等教学要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。
即回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想。
同时，高等教育司司长吴岩也多次提出，大学要实现三个“一去不复返的日子”。
首先，让一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、
天天谈恋爱，“醉生梦死”的日子一去不复返。
其次，让一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的日子一去不复返。
第三，让一部分学校“领导精力投入不足、教师精力投入不足、学生精力投入不足、资源配置不足”的日子一去不复返。
那么什么是“金课”，什么是“水课”？其实这不难理解，“金课”具有高阶性、创新性、挑战度的特征，而“水课”则是低阶性、陈旧性和不用心的课。
特别是“双一流”背景下的高校“金课”资源建设探索与实践就显得更为重要，因为排名靠前的学校需要“金课”来维持自身的优势地位，排名靠后的学校更需要靠“金课”来打一场翻身仗。
我们可以看到暨南大学提出要认真贯彻落实“新时代高教40条”要求，推动本科教学内涵式发展，全面提高本科人才培养能力，其下一阶段将以专业调整为核心抓手，打造一流本科专业，打造“金课”、消灭“水课”；广东药科大学也表示将坚定不移地以人才培养为中心，立德树人，进一步强化本科教育的核心地位，尽快实现高水平学科、高水平师资、高水平教学成果等“三个重点突破”，持之以恒打造一流本科教育，为建设高水平药科大学提供根本支撑；山东工商学院也认为“金课”建设已然成为推进中国高等教育课堂革命、教学改革、学习革命，加快“双一流”建设，推动实现高质量发展的重要抓手和举措，他们会秉承“惟平为准、近知近仁”的校训，结合新时代国家战略发展要求和社会人才需求，努力构建新型人才培养体系，提高新型人才培养能力……
今天，“金课”是每一个高校每一个高校教师每一个大学生的必
修课。
对于高校而言，一定要深刻领会《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》文件精神，在教学计划中合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度；教师一定要能够在评估学生知识经验基础上让学生有效地参与课堂、抓住学生飘忽不定的注意力，并提高学生的自我价值；学生一定要能够从发展的角度，做出对自己负责任的选择，要断了“上了大学就轻松了”的念头。
实际上，很多高校不仅仅是喊口号，他们更多的在出招“淘金去水”，比如中国政法大学启动十门“种子课”建设，融入信息技术手段，帮助老师利用互联网技术，建设线上线下相结合的课程；北京理工大学2018年精品课程《人因工程学》通过“儿童牙刷设计”、“食堂餐盘回收的路径规划”等贴近生活实际的题目激发学生的学习热情，让“金课”具有持久生命力；天津科技大学已设立教学型教授，对部分多年潜心教学、教学成果效果突出的老师，不再苛求其科研能力，打通教学型教授的晋升通道……
在今后两年到三年时间内，教育部将要花大力气建设五大类型“金课”，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。
我们应该看到建设中国“金课”，没有旁观者，大家都是建设者。
逆水行舟，不进则退。
只有各方的积极性被调动起来，让高校、教师以及学生发挥主观能动性，才能使“金课”异彩纷呈、多种多样，才能拿到实现学生更好发展的金钥匙，才能把教师的天职做好，把良心活干好，让中国的高等教育强国梦早日梦想成真！
总之，学校人才培养质量不仅受到单门课程质量的影响，而且受到课程总体质量的影响。
高校打造课程、教学、评价三位于一体既有温度又有深度的“金课”，让“水课”脱水，“金课”添金，可以真正实现高质量课堂，这是所有课堂永恒的追求。
“快乐大学”不是学生逃脱学习的一时洒脱，也不是教师满堂灌的一时敷衍，更不是学校低效课程的四年耽误，它是沉默成就下的“金课”滋养，是本科教育中对创新人才的塑造。