教学反思第三节重力
人教版初中物理八年级下册 第3节 重力 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
《重力》教学设计【设计思想】1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2．注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。
教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。
在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。
培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。
4、运用手机来开展教学手机授课，借助手机软件，实现白板与手机同屏，利用手机进行教学，将教师的授课时的活动空间延升到教室的各个角落。
展示新媒体技术的应用，实施反馈学生实验结果，将学生实验数据通过手机拍照显示到白板上。
【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律。
2．授课时的图片，源自己生活，第一张图展示的是授课人的投篮照片，对学生吸引力很强，第二图是趣味性很强的漫画，有利于激发学生的学习兴趣。
3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，学生边实验边将结果通过手机拍照展现到白板上使学生获得一种成就感，有利于调动学生的积极性。
【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
人教版物理八年级下册第3节 重力(教案与反思)
第3节重力路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】一、知识与技能1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因；2.知道重力的方向、重心以及重锤线的应用；3.理解重力的大小与质量的关系.二、过程与方法1.通过学生探究实验得出影响重力的因素；2.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识；2.培养学生的交流意识与团队协作精神.【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向.【教学难点】重心、重锤线的应用.【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码（一盒）、刻度尺等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面.师同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因——重力.【进行新课】认识重力、重力的大小1.认识重力师生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力.板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G 表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用.师既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？生：没有.师为什么？生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物体是什么？学生思考，回答：地球.板书：（1）重力产生的原因：地球的吸引.（2）重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体.2.重力的大小师我们知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的体所受的重力小.请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关？学生思考，发表看法：生1：可能与物体的体积有关；生2：可能与物体的质量有关；生3：可能与物体的形状有关；生4：可能与它相对地面的位置有关；生5：可能与物体的密度有关……教师总结学生的猜想：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大.师请大家设计实验探究.学生实验，教师巡视指导.学生分析数据（教师提醒学生可以参照教材P10页提供的方法做图象进行分析），并得出结论.教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯，教师进一步补充说明.教师总结：（1）物体所受的重力与质量成正比.（2）重力与质量的比值约为9.8N/kg（表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N），这个定值用g表示.（3）用公式表示为：G/m=g(或G=mg)符号的意义及单位：G——重力——牛顿（N）；m——质量——千克（kg）；注意：g是重力G与质量m的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的小并不是不变的，因为g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g值最大，g=9.8N/kg是个平均值，粗略算时可取g=10N/kg.g在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g月=16g地.板书：重力的大小：（1）重力的大小叫重量.（2）物体所受重力与质量成正比，重力与质量的比值约为9.8N/kg.（3）用公式示为：G/m=g(或=mg)，g取9.8N/kg.例题(用多媒体展示)一块质量为0.5kg的冰，它所受的重力为N.若它遇热融化成水，水受到的重力将(选填“增大”、“减小”或“不变”).解析：根据公式G=mg可得，冰的重力G=0.5kg×9.8N/kg=4.9N.若冰遇热融化成水，水的质量不变，受到的重力也不变.答案：4.9不变重力的方向、重心1.重力的方向师好，我们来探究重力的方向.重力的方向如何呢？请大家猜想.生：向下，向上，水平方向……教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的）板书：重力的方向：总是竖直向下.教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下.所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向下等同于垂直向下.师重力的方向有一个重要的应用——重锤线（教师演示实物）.请同学们说说它有什么特点？生：重锤线总是竖直向下的，与水平面垂直.师请大家说说重锤线的应用在哪些方面？生：建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直.师如何用这个重锤线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？学生思考、讨论.（教师提示用“水平仪”）教师播放多媒体课件“水平仪”，并讲解“水平仪”的工作原理.水平仪（多媒体课件）（1）水平仪的制作：找两块木板A、B，相互垂直钉在一起，如图所示，在A木板中间画一条线，在线的上端钉一个钉子，将重锤线拴在下面.便可用它来检查窗台、桌面是否水平.（2）水平仪的工作原理：当把它放在桌面上时，如果重锤线与所画的直线重合，说明桌面是水平的，若不重合，被检查的桌面就不水平.因为A木板与B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻线就在竖直方向上，由于重力的方向总是竖直向下，重锤线总是竖直向下，这时两线重合.桌面不水平时，B 木板也不水平，刻线就不在竖直方向上，重锤线就不能与它重合.教师引导学生阅读教材P11页《想想议议》，并回答问题.生：这里说的“下”指的是地球的中心.2.重心师最后，我们来研究重力的另外一个要素：作用点.重力的作用点叫重心.好，先看一个实验.教师演示实验：找刻度尺的重心.（教师在刻度尺的重心处标上记号，引导学生理解刻度尺的重心在它的几何中心处）教师用多媒体播放课件“对重心的六点认识”，并讲解.对重心的六点认识（多媒体课件）①重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点；②质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心，如铅球的重心就在球心；③质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关；物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，如图甲所示，一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上；图甲图乙④薄板重心的求法（悬挂法）：薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图乙所示.先在A点把板悬挂起来，物体静止时，所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上.然后在C点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过C点的竖直线CD上，AB和CD的交点O就是薄板重心的位置.⑥重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关.但一个物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也发生变化.如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则球（含水）的重心将下移.板书：重心：重力的作用点叫重心，质地均匀、外形规则的物体，其重心就在它的几何中心上.重力的由来教师演示教材P12页《想想做做》实验.（也可以让几个学生自己动手操作实验，然后谈感受）学生完成实验后，谈感受：我感觉到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.学生观察实验，感受到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.教师引导学生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不会离开手.其实，早在300多年前，伟大的物理学家牛顿就通过大量实验研究，发现了宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.地球和月亮之间存在互相吸引的力，地球吸引月亮的这个力使月亮绕地球转动而不会跑掉；地球上物体与地球之间也有互相吸引的力，这个力吸引地面附近的物体，使物体下落.板书：（1）宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.（2）重力只是地球吸引力的一部分，因此不能说重力就是物体的吸引力，更不能说重力就是万有引力.【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了重力.知道了重力产生的原因，知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比，重力的方向总是竖直向下的，这个在实际生产、生活中得到了广泛应用，如重锤线.还知道了重力的作用点——重心的位置.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.1．在探究重力的大小与哪些因素有关时，先让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想与假设，教师引导学生对部分猜想假设进行筛选，找出共同的研究目标，探究重力大小与质量的关系，学生分组进行实验探究，这样激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛.2．在解决重力的方向这一部分的教学过程中，为了充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生积极参与，教师遵循了由易到难，层层深入的方法.通过让学生了解：重锤线、水平仪，使学生体会到重力方向的重要应用，感受到物理就在身边，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.3.在“重心”教学过程中，由于重心是个比较抽象的概念，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上的几何中心处就是重力的作用点，叫做重心.重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关.通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作是集中在物体上的一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心.真正做到了感知——分析——再感知，具体——抽象——具体，起到了事半功倍的效果.【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
重力-教学反思
《重力》教学反思
重力这节课简单易懂，经过认真的备课、课堂设计，讲完课以后，我重新审量本节课的教学设计，现在从以下三个方面谈一谈自己对这节课的看法。
一、整体印象。
学生们在亲身经历了自主探究的全过程后：
1、知道了重力的大小和方向；
2、掌握了重垂线，弹簧测力计等器材的操作技能；
3、体验了科学探究成功后的快乐；
4、初步培养了对科学的兴趣和关注生活、关注社会的情感态度。
二、结合具体事例谈谈这节课的4个亮点。
1、注重情境创设。
课一开始的视频，找出物体运动的共同特点，既指明了探究的方向，又一下子把学生推到了主动探究的位置。
2、注重引导启发。
在探究重力方向的环节里，有的同学不假思索回答竖直或垂直，我没有直接评价，首先问能不能凭空假想，学生思考后认为应通过验证。
最后用多媒体引导学生发现系重线的细线下垂方向可体现重力的方向，这样层层深入，正是授人以“渔”。
3、引导学生合作探究。
物理是一门实验科学，在各个环节中尽量让学生动手，体验真实的科学，学得越来越主动，越来越有劲。
4、注重师生关系的和谐融洽。
学生始终是学习的主体，我是一个平等的协作者，在和谐的气氛里，实现教与学的共振。
三、需要加强的地方。
1、对重力方向的理解需进一步加强。
2、对于重力和质量的联系与区别的进一步分析。
3、g的物理意义在今后练习中的进一步巩固。
《主题一 第三节 重力 弹力 摩擦力》教学设计教学反思-2023-2024学年中职物理高教版2021
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力的概念，掌握重力计算公式。
2. 了解弹力、摩擦力的概念，理解其产生条件和影响因素。
3. 学会应用弹力和摩擦力知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：重力的概念及计算公式，弹力、摩擦力的概念和影响因素。
2. 教学难点：理解弹力、摩擦力产生的本质，应用相关知识解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备实验器材，如弹簧、小球、木板等，用于演示弹力和摩擦力的现象。
3. 准备练习题和案例分析，用于学生实践和应用知识。
4. 安排实验室或户外实践，让学生亲自感受重力和弹力、摩擦力的现象。
四、教学过程：1. 引入课题(1)回顾初中物理知识中关于力的内容。
(2)通过生活实例引出本节课的主题——重力、弹力、摩擦力。
(3)明确本节课的学习目标：了解重力的产生原因，认识重力的方向、大小，学会用弹簧测力计测量弹力，掌握静摩擦力的影响因素等。
2. 讲授新课(1)重力a. 重力的产生原因：由于地球的吸引而使物体受到的力。
b. 重力的方向：总是竖直向下。
c. 重力的大小：与物体的质量成正比，可以用弹簧测力计测量。
d. 重心：重力在物体上的作用点叫做物体的重心。
可以通过悬挂法来确定。
(2)弹力a. 弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫作弹力。
b. 产生条件：两物体直接接触且发生弹性形变（注意：弹力不是施力物体的形变产生的，而是接触物体间的相互作用）。
c. 测量方法：用弹簧测力计测量。
d. 弹力的大小：与形变的大小有关，形变越大，弹力越大。
e. 弹力的方向：总是垂直于接触面（或接触点），并指向受力物体。
(3)摩擦力a. 静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。
b. 最大静摩擦力：使物体发生相对运动的最大外力。
c. 动摩擦力：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。
《重力》教学反思
《重力》教学反思关于《重力》一课的反思 2010-10-12 20:10:54 让物理课堂“动”起来——关于《重力》一课的反思长期以来，学生感到物理“难学”，如何打消学生畏难情绪，让物理课堂“生动”起来，通过《重力》一课的教学，我有了一些粗浅的体会：一、师生相互交流的课堂舞台让学生思维动起来1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互交流的舞台。
探究重力方向时，先以多媒体课件展示生活中三个运动画面，接着学生交流了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。
一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了学生个性化思维和独特见解。
2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所。
学生探究重力大小与什么因素有关时，交流了一些令人惊喜的想法。
猜想一，重力的大小与质量有关；猜想依据：大石块比小石块重。
猜想二，重力大小与速度有关；猜想依据：用弹簧测力计快速提起物体时，拉力比静止时大。
……在猜想的过程中，学生的创新热情和探索兴趣被激发，从而产生对物理的偏爱。
二、科学探究活动让物理课堂生动起来发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。
在《重力》一课中，有一位学生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已经做过预习的同学掩口而笑，我马上意识到这有损该同学的自尊心。
于是表扬他热情高，敢于猜想，并鼓励他用实验检验自己的猜想。
这位同学一扫脸上的阴云，特别投入地思考、实验。
猜想本不言对错（需要依据），可贵的是怎样在实践中检验，在实验中体验过程、感知方法。
实验时，也许会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易否定，或许智慧的火花就会在此闪亮。
比如学生在演示墨水下落的时候，操作方法不正确，我并不急于指正，而是让其他同学帮助完善，让更多学生能够学到知识。
玩中学，本就是青少年的特点，只要我们善于引导，其效果反而更好，学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
八年级物理《重力》教学反思
7.3重力教学反思
重力这节课简单易懂，经过认真的备课、课堂设计，讲完课以后，我重新审量本节课的教学设计，现在从以下三个方面谈一谈自己对这节课的看法。
一、整体教学过程。
1、知道了什么是重力；
2、知道了重力的大小和方向；
3、通过实验探究体验了科学实验的快乐；
4、初步培养了对科学的兴趣和关注生活、关注社会的情感态度。
二、结合具体事例谈谈这节课的几个亮点。
1、注重情境创设。
课一开始的视频，找出物体运动的共同特点，既指明了探究的方向，又把学生的眼球牢牢抓在课堂上。
2、注重引导启发。
在探究重力方向的环节里，有的同学不假思索回答竖直或垂直，在此我利用悬挂重物的细线来讲明竖直方向后再确立竖直向下，根据对重力方向的一个有趣的视频让学生对于重力方向加深记忆和理解。
3、注重课堂情境适当的语言动作修饰带动学生，调动气氛。
三、需要加强的地方。
1、对重力定义的理解需进一步加强与地球的吸引力的区别。
2、课堂教学中对于简单的重心的知识精讲花费较少的
时间。
3、g的物理意义在今后练习中的进一步巩固。
4、课堂模式的设计不是很合理，对于课堂小组合作学习模式要加强利用，完善课后练习和课后小结，
5、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学猜测时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。
6、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。
实验时出现错误较多，教师应重视学生实验及时纠正，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。
《重力》教学反思范文6篇
《重力》教学反思范文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《重力》教学反思范文三篇
《重力》教学反思范文三篇《重力》教学反思范文三篇《重力》教学反思一一、立足培养学生的探究能力进行设计1、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。
2、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。
3、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。
4、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。
5、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。
二、在创设情景中，培养学生的多种能力1、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力和看图提问的能力。
2、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了矛盾，让学生进入学习重力方向的状态中。
3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培养学生思维的灵活性和归纳的思维方法。
4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培养学生合作的精神，通过交流，培养学生的表达能力和分析和处理数据能力。
5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
6、通过想象没有重力可能会出现的现象，培养学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。
7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。
借此我们就可以当堂培养学生的创造能力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、创造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。
别忘了让学生课后延续他们的创造梦想。
三、本课体现信息技术与学科教学整合1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节省时间，效果显著。
2、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到立即搜索，立即呈现，学生兴趣立即被激发。
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第七章第三节重力
教学反思
本节是在学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“重力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。