华爱华老师讲座有感
华爱华老师的报告观后感——华利芳
听华爱华讲座有感——兰亭幼儿园华利芳听了华老师的讲座，使我感触颇深，使我对如何进行区域活动中的材料投放以及怎样促进幼儿与材料的互动有了较深刻的认识。
我认为激发幼儿与材料互动的关键因素有如下几点：一、提供丰富、新颖、有趣材料，吸引幼儿新奇的材料对幼儿有强烈的吸引力，但是，要保持和推动幼儿与材料的互动，还需要老师通过细致而敏锐的观察，了解每一个幼儿的愿望、兴趣、关注的热点、认知水平和能力等，提供适宜的材料、使材料与幼儿的实际需要和水平相匹配。
如：开学初，我们在生活区投放了“喂小动物吃饼干”的活动材料，由于小动物的形象可爱、色彩鲜艳，所以吸引了小朋友们与材料的互动，我也有意识的进行了观察：高鸣拿着小公鸡、朱钰润拿着小白兔，郭佳琳拿着小狮子各自喂起来。
只见高鸣拿了一把各种图形的饼干往小公鸡的嘴巴里塞。
朱钰润找了一些红色的圆形饼干，看着我说：“我喂它吃红色的圆圆饼干。
”郭佳琳拿着狮子，一会儿喂红色的正方形饼干，一会儿喂黄色的正方形饼干。
从上述观察可以看出，幼儿对游戏材料很感兴趣，有的幼儿对材料观测比较仔细，能按图形的提示操作，而有的幼儿则依旧凭自己的意愿，随意小动物吃东西。
有的幼儿对颜色已经有了初步的认识，在选择图形的同时，对颜色也加以归类。
于是我进行了反思调整，对于观察能力较弱的幼儿，适时介入指导，提醒幼儿按提示操作，提升观察能力；并在活动中注意引导幼儿认识图形和颜色的关系，从而促进了幼儿与材料的互动。
二，鼓励幼儿关心与材料互动的结果，及时调整在幼儿可能的“最近发展区”内提出一些小而具体、新而有趣、有适当难度的问题，引发幼儿关注自己与材料互动的结果，这是激起幼儿积极地与材料互动的好办法。
我们可以将操作材料后的结果告诉幼儿，让幼儿思考：怎样做才能产生这样的结果？鼓励幼儿大胆地试一试。
如：我班的动物乐园张贴了“猜猜我是谁”的活动材料，可爱的小动物总能吸引幼儿的兴趣，高鸣早上一来便来到动物乐园，玩起了游戏，为小动物找影子，只见他拿着小白兔，往墙上小白兔的影子一贴，又拿着小象贴到了小象的影子上。
幼儿园教师感想：华爱华老师讲座有感
听华爱华老师讲座有感本周我们有幸聆听了华爱华老师关于《活动区活动中幼儿的学习与发展》的讲座，在讲座的开始华爱华老师便开宗明义，告诉我们：游戏是幼儿园教学所独有的，区别于小学。
讲座中华爱华老师更是肯定了游戏在幼儿园教育中的重要性，学前教育就是围绕着游戏所展开，为孩子的发展起到主导作用。
通过华老师作出了对于游戏的讲解，我们知道，游戏是一种自发、自主、自由的活动。
作为我们教师必须时刻以游戏来开展活动，按照指南要求展开教学；根据幼儿年龄特点创设符合幼儿各年龄段发展需要的游戏；开展符合幼儿学习的活动区活动，有效地推进幼儿发展的游戏指导。
总而言之，集体活动中有大量的游戏，活动区提供的材料要多样性、可玩性，自主性游戏保证有足够的时间，这样“幼儿园以游戏为基本活动”才能有基本保证。
对幼儿来说，活动区的游戏是一种基本活动。
在活动区里，幼儿可以展开一系列自己所想体验的游戏。
首先。
从时间上来说游戏应该是最经常开展的一种活动，因为游戏是幼儿最喜欢的活动，如果不加任何干涉的话，游戏充盈在幼儿的大部分生活时间里；其次，从性质上来说游戏应该是最必然的一种活动，因为游戏是幼儿的天性，幼儿的年龄特点决定其大部分行为具有游戏的性质。
游戏是最符合幼儿发展规律的活动形式；第三，从价值上来说游戏应该是最必需的一种活动，因为游戏给了幼儿表现所能和满足所需的机会，使他们以力所能及的方式循序渐进地自我发展，也就是说，幼儿的发展是在游戏中实现的。
对照华老师所讲的内容，我发现我们现在孩子所玩的游戏材料中高结构材料占了大多数。
这些材料操作性不够强，比较单调，再加上老师活动前的思维框式，给予孩子在游戏中很多的思维阻拦，导致孩子们对于某材料只有模仿、效仿的操作，没有达到探索的功效。
有时候，作为老师，也怕孩子在新事物呈现的时候怕他们走弯路、浪费时间，所以会告诉他们一些操作方法，让幼儿失去了独立思考的空间，从中得不到自主学习。
通过此次学习，让我明白到游戏就是放手让孩子自己去探索、在摸索中玩出不同的花样。
华爱华寓教于乐的感悟
华爱华寓教于乐的感悟华爱华寓教于乐，这句话虽然简短，但却包含了深刻的意义。
华爱华寓教于乐是一种教育理念，强调通过娱乐的方式来教育人们，培养他们的兴趣和才能。
它传递着让教育变得有趣、有活力的理念，引导人们积极参与学习和成长。
下面是我对华爱华寓教于乐的一些感悟。
首先，华爱华寓教于乐可以提高学习的效果。
相比于枯燥乏味的教科书和繁琐的知识点，娱乐可以激发人们学习的兴趣，让知识更易于吸收和理解。
当人们在娱乐活动中获得乐趣的同时，也在潜移默化中学到了知识。
比如，在游戏中学习历史知识，既能够享受游戏带来的快乐，又能够提高对历史的了解和理解。
其次，华爱华寓教于乐可以培养人们的多元能力。
在娱乐过程中，人们可以开展各种各样的活动，比如游戏、音乐、绘画等。
这些活动不仅可以激发创造力和想象力，还能够发展人的观察力、逻辑思维和团队合作精神。
比如，在音乐游戏中，人们可以锻炼自己的音乐感知能力，同时也培养了协调和合作的能力，提升了个人综合素质。
再次，华爱华寓教于乐可以促进人们的身心健康。
娱乐活动可以让人们舒缓压力，放松心情，减轻工作和学习的疲劳感。
对于繁忙的现代人来说，娱乐是一种调剂生活的方式，能够提高生活质量。
比如，音乐可以舒缓紧张的情绪，游戏可以释放压力，体育运动可以增强体质。
通过娱乐，人们可以得到身心的双重修复和满足。
最后，华爱华寓教于乐可以增加人们对文化的认知和体验。
在娱乐活动中，人们可以接触到各种不同的文化形式，比如戏剧、电影、舞蹈等，这些都是鼓励人们去思考、去感受、去体验的。
通过娱乐，人们可以了解到不同的文化背景和生活方式，拓宽视野，培养开放和包容的心态。
比如，在观看电影的过程中，人们不仅可以欣赏电影的艺术表现形式，还可以思考电影所表达的价值观和思想内涵。
总之，华爱华寓教于乐是一种在教育中非常重要的理念。
通过娱乐的方式来教育人们，既能提高学习效果，培养多元能力，促进身心健康，又能增加对文化的认知和体验。
这种理念的实施不仅需要教育者的引导和推动，也需要人们的积极参与和支持。
幼儿园教师感想华爱华老师讲座有感
幼儿园教师感想华爱华老师讲座有感最近，我们幼儿园邀请了教育界的大咖华爱华老师来给我们做了一场主题为“幼儿园教育的与创新”的讲座。
这场讲座给我留下了深刻的印象，让我对自己的教育理念和教学方式有了更深刻的思考和认识。
接下来，我将会从内容、思想、启示三个方面来谈一谈我对讲座的感受。
首先，华爱华老师的讲座内容非常丰富和独特。
她深入浅出地讲述了幼儿园教育的重要性以及幼儿园教师的使命。
她强调了幼儿园教师要注重培养孩子的主动性、创造力和社交能力，并通过具体案例分享了她对这些能力培养的实践和思考。
她提到了幼儿园教育中的痛点和问题，并给出了自己的解决方案和建议。
在讲座中，她还结合自己多年的教育经验，分析了教师的角色和责任，并分享了教师的成长之道。
总体而言，华爱华老师的讲座内容非常有实用性和指导性，给我们提供了很多启示和思考的方向。
其次，华爱华老师的讲座思想非常深刻和打动人心。
她提到了教师要给孩子创造一个安全、温暖和美好的成长环境，并强调了幼儿园的教育应该是全面发展的教育。
她认为教育不应该只是关注孩子的学科成绩，而是要注重培养孩子的个性、兴趣和创造力。
她还强调了教师在教育过程中的角色转变，从传统的知识传授者转变为引导者和启发者。
她提倡教师要抓住孩子的兴趣点，启发他们的探索精神和动手能力。
她的思想让我深刻地认识到了幼儿园教育的独特性和重要性，也改变了我对教育的理解和认知。
最后，华爱华老师的讲座给我带来了很多启示和思考。
她的案例分析和分享让我对教育方法和策略有了更加深入的了解。
她的教育理念和思想给我提供了很多新的思路和方法。
我认识到幼儿园教育的目标是培养孩子的综合素质和能力，而不仅仅是学习知识。
我明白了教师要注重培养孩子的思维能力和创造力，要激发他们的学习兴趣和主动性。
我也明白了教师要时刻保持前瞻性和创新精神，不断调整教学策略和方法。
这些启示和思考让我对自己的教学工作有了更高的要求和期望，也给了我更大的动力去改进自己的教学。
听华爱华老师的报告
听华爱华老师报告有感
在幼儿园课程中，处理好游戏和教学之间的关系，是解决幼儿园教育中这一两难问题的关键。
最近我参加了教发院组织的培训，聆听了华师大游戏专家——华爱华老师的报告《幼儿自发的游戏与教师设计的游戏》，感触非常深，使自己对游戏课程的理解更深入了一步。
华老师在报告中首先强调了游戏对幼儿发展的重要作用，她认为：“对幼儿来说，游戏就是学习，但学习并不一定是游戏，游戏和教学都促进幼儿的发展，游戏是积极的情感体验，经常做游戏的孩子是阳光、灿烂的孩子。
”华老师还指出“游戏反映幼儿的发展，游戏巩固幼儿的发展，游戏促进幼儿的发展”。
报告中，华老师还解释了游戏与教学的关系，我们解读游戏，解读集体教学活动，细细分析，不难理解，集体教学活动是课程的延展和具体表现形式。
对幼儿园游戏和集体教学活动的探索，不仅改革了幼儿园的教学模式，更涉及到教师教育观的变革问题。
作为幼儿教师，我们要充分挖掘一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩，提高学习效率，正确处理好游戏和集体教学活动的关系，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康地成长。
张江经典幼儿园张肖芹。
华爱华副教授
华爱华副教授，华东师范大学学前教育专业硕士生导师，中国学前教育研究会理事、托幼机构教育专业委员会委员。
毕业于华东师范大学学校教育专业，毕业后留校任教，从事学前教育专业的教学与研究工作。
主讲过：学前教育学、游戏理论、幼儿心理学等课程。
主要研究领域是幼儿游戏。
目前为中国学前教育理事会、托幼机构教育专业委员会委员。
华爱华等在线研讨精华2：角色游戏篇1、caihui66发言：在组织指导幼儿游戏的过程中，每个教师都有自己的见解和经验，我们都知道细致观察、善于捕捉、及时提供、关注反馈、共同分享、学会关注对游戏的指导是至关重要的，但是如何把握好尺度，在动态的游戏中教师始终能站在合理的角度，对幼儿进行适时的恰如其分的指导帮助，既能使幼儿在游戏中的水平得到发展又能使孩子在自主的游戏中获得身心最大化的愉悦和满足是我们在实践中指导幼儿角色游戏是经常遇到的难题。
不得不承认，在实践中我们经常身处一对对的矛盾中：什么时候应当介入指导？是介入还是继续观察待其发展？什么时候提供物质的支持？物质的支持会促进幼儿的发展还是会制约孩子创造性的发挥？想请教专家。
华爱华教授：角色游戏是幼儿反映自己生活经验的一种游戏，不同年龄、不同生活经验、不同能力水平的幼儿都会从中自得其乐，获得不同的发展。
教师在这种游戏中最好多观察、少干预。
必要的介入时机是当幼儿求助于你的时候，你应当回应；当幼儿遇到了游戏的困难而开展不下去的时候，你根据当时的情况，给予支持；当幼儿无所事事的时候，你可以临时参与，引导幼儿进入游戏情节；当发现不安全的因素时，你必须干预；当幼儿出现消极行为时，你可以引导等。
而如果幼儿游戏非常投入而又顺畅，你就只要观察好了。
观察的目的有三个，一是了解每个幼儿的能力水平特点兴趣等；二是欣赏并向幼儿学习什么是角色游戏；三是不错过必要的介入指导的时机。
对幼儿角色游戏的最大的心理支持，就是尊重幼儿的游戏意愿，除了必要的行为规则以外，给幼儿更大的自由表现的机会。
读《华爱华：幼儿园教育实践中的误区》有感
读《华爱华：幼儿园教育实践中的误区》有感今天读了《华爱华：幼儿园教育实践中的误区》后，感触颇深，文章主要讲了在游戏活动中的三大误区，分别是：误区1：把游戏的情感发展价值和认知发展价值对立起来。
误区2：把作为教学手段的游戏等同于具有游戏形式的教学。
误区3：把游戏材料的多功能性理解为游戏材料要实现多重教学目标。
我从多年的一线老师来看，再来说说我的认识。
我认为还有注重情景创设，导致材料滥用现象。
案例：在娃娃家中，为了让孩子们更好地进行娃娃家的游戏，教师费尽心思，做了桌子、电视机、冰箱、微波炉、梳妆台、各种厨房用品、化妆品等等，可谓是一个小小的家的展现。
游戏时“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”和“客人”在娃娃家里热闹的游戏着，但是很多时候为了抢东西闹得不可开交，问一下么，无非是“这是我先抢到的”，游戏情节根本没有发展，也没有语言的发展，更别说交往能力和个人情感的发展了。
同时每次娃娃家的现场杂乱，不易整理在“娃娃家”游戏提供的玩具材料中，有些材料并非是幼儿所需要的。
有些教师精心在娃娃家的桌子上设置一瓶美丽的花，但在游戏时却常被幼儿推挤到地上而无人理睬，反而造成了游戏秩序的混乱。
走进很多游戏进行中的“娃娃家”，我们经常看到地面、桌面杂乱无章的现象。
游戏结束后，这些材料的整理就成了问题，因为数量超出了幼儿的整理能力，也加重了教师的负担。
那么游戏材料应该如何投放？到底谁说了算？老师自以为的材料投放得越多越好，这样孩子们玩得也会开心，对于孩子的发展是百利而无一害。
然而事实证明材料越多并不是孩子游戏地越好。
分析：我认为游戏材料的投放应该根据游戏的情节幼儿和教师共同商量决定的。
游戏情节的发展中教师的指导要唤醒幼儿的生活经验。
刚开始游戏的时候，教师可以担任一个角色，比如说妈妈，发挥妈妈在生活中的主导地位，安排宝宝自己穿衣服、穿鞋子，给娃娃洗澡，梳头发、穿衣服；然后还有提醒爸爸在家里修理坏了的小家电，自己则在厨房做饭菜，随着游戏情节的发展再不断的深入，到时候孩子根据自己已有的生活经验也会提出自己的不同意见，教师可适当地进行采纳。
幼有善育,我们在行动学习心得
幼有善育，我们在行动学习心得
薛文慧
这次的主讲人是华东师范大学教育学部教育系教授华爱华教授。
讲座中，华爱华教授帮助老师们梳理了“家园共育”和“育儿指导”的概念，结合大量丰富的案例、照片，在肯定了疫情期间老师们辛苦付出的同时，也让老师们明白了“育儿指导能力”是教师专业素养的体现，可以促使学前教育专业性的社会认同感，从而提高我们教师的社会地位，重点强调了托幼机构与家庭“共识共育”的保教工作原则。
帮助广大从业人员和婴幼儿家长“停工不停学”，做好特殊时期的“充电”工作，给最柔软的群体以最贴心的呵护，在市教委托幼工作处的指导下，上海开放大学联合上海市托育服务指导中心开设“幼有善育，我们在行动”直播课堂。
3月9日，上海市托育服务指导中心主任茅红美老师为全市广大托育从业者献上了直播第一课，9000余名托育从业者参与了直播学习活动，在托育行业引起了热烈反响和广泛关注。
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观华爱华老师讲座有感
和欣大二曹茜4月20号，华师大教授华爱华老师就《寄语游戏的幼儿园教师专业成长》，
对我园的老师做了讲座，让我感觉醍醐灌顶，理清思绪。
一、幼儿园老师的自身素养——如何观察幼儿
《3-6岁儿童学习与发展指南》作为学前教育里程碑的意义是让教师把眼睛转向幼儿，转向幼儿意味着要观察和了解幼儿，意味着必须把游戏还给幼儿。
游戏水平反映幼儿的发展水平，游戏水平不是教出来的，而是幼儿玩出来的。
没有教师的介入，幼儿照样在游戏中学习成长，但有教师的介入能助推幼儿的发展，前提是教师必须能看懂幼儿的游戏。
华教授认为，观察分析幼儿行为的能力是幼儿园教师的专业基本功。
但是，由于大部分教师不懂得如何分析幼儿的行为，导致了目前教师群体专业地位的下降。
想要改善这一问题，园所必须开始重视游戏，因为游戏不仅是幼儿学习与发展的重要途径，也是提高教师解读幼儿行为的重要途径。
二、基于游戏成长中幼儿园老师的专业成长
华老师对游戏将游戏分成了两个步骤来阐述，第一步，要保证充足的游戏时间，提供各类游戏的机会。
单次游戏的时间要充分，随着年龄的增长，游戏作品也会越来越复杂，需要的单次游戏时间也随之增加，如果时间不足，幼儿的游戏水平就无法提高。
教师实施游戏活动要充分利用班级活动室，合理使用专用游戏室。
比如户外场地不仅仅在于运动，户外游戏也非常重要。
第二步，投放多功能多层次的游戏材料。
一方面，由教师花大量时间辛苦自制的目标明确、任务清晰、限定了各种功能的材料，往往会限制幼儿发展的无限可能，而开放性的材料才具有多功能多层次性，幼儿使用开放性材料能换着花样玩，怎么玩都不会腻。
另一方面，幼儿的行为需求决定材料的更换频率。
陌生的材料投放下去的时候，诱发的是幼儿的探索性行为，他们会试探材料的玩法，这个时候幼儿的游戏水平是不高的。
而当幼儿对材料的熟悉程度增加，就会开始诱发创造性行为，以自己的意愿来玩游戏，越熟悉材料，游戏的水平越高。
因此，教师要记住这个原则：材料不要变，让幼儿作用于材料的行为变；种类不要多，逐渐递增，让幼儿自行组合。
通过今天华老师给我们一线老师专业的指导讲座，使我们受益匪浅。