最新优秀笔耕文章---观摩特级教师魏星老师的课---《普罗米修斯盗火》的几点体会 (1)
第14课《普罗米修斯盗火》教学反思三则
第14课《普罗米修斯盗火》教学反思三则«普罗米修斯盗火»教学反思一«课程规范»指出：阅读是先生的特性行为，不应该以教员的剖析来替代先生的阅读实际。
应让先生在自动积极的思想训练和情感活动中，加深了解和体验，一切感悟和思索收到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美乐趣。
要珍爱先生的感受，教学中我留意一下几点。
1、强化朗诵，培育语感。
犀牛的课程规范指出：小学各年级的阅读教学要注重朗诵。
中高年级要注重默读。
要让先生充沛地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中收到感情的熏陶，剖析3位人物性情的特点，让先生经过朗诵来表现人物特性，培育血色很忧伤的语感。
经过〝决计〞和〝决议〞两个词语的区分，更深的了解人物特性。
2、一关键的效果来突出重点，打破难点。
小学语文教材中包括着少量的创新要素，我们要借助教材，革新那种前篇一概的从终点到重点的直线运动教学方式，抓住重点，处置效果，例如：教学该篇课文时，我提问：你觉得普罗米修斯是一个怎样的神?你能找句子读一读?……这样的提问牵住了课文的主线。
有助于将课文重点打破。
3、新的课程规范把〝丰厚言语的积聚〞列入小学语文教学目的而先生的丰厚的言语来自于亲身实际，更主要的是依托读书，从优秀的范文中获取，留意几个积聚。
1、讲神话故事2、练习用〝没有……只好……〞写一段话，并对不同的先生提出不同的写作要求。
3、想象人们失掉火种后欣喜假定狂的情形，先说后写。
«普罗米修斯盗火»教学反思二我在教学时巧妙地打破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充沛应用主题学习网站，适时对先生停止言语文字训练，在训练中加深先生的体验，在多种方式的朗诵中促进先生对普罗米修斯质量的进一步感悟。
一、抓住文本空白处，让先生充沛联络自己的生活实践，大胆想像，从而丰厚先生的言语，使先生更准确地了解文章的内容，提高言语文字的运用才干。
教学中的有几个小细节，在先生依据网站自学后，我就充沛应用了文本的空白，让先生大胆想像：1，看到人们没有火的痛苦，同窗们很痛苦，说明你们很有同情心，异样，普罗米修斯看到人们生活在冰冷和黑暗中，此时，他会怎样想，怎样说?2、从没有见过火的你，此时失掉了火的用途，你最想干什么?看着人们艳如桃花的绚烂笑脸，看着人世富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢?3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢?你似乎看到了什么?听到了什么?可他坚持着不屈服。
《普罗米修斯盗火》教案和反思
一、教案名称：《普罗米修斯盗火》教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《普罗米修斯盗火》的故事内容，了解普罗米修斯的人物形象及其意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象、情节发展等，提高学生分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对经典神话故事的热爱，感受普罗米修斯勇敢、智慧、奉献的精神品质。
四、教学重点与难点：重点：学生能够熟读并理解《普罗米修斯盗火》的故事内容。
难点：分析普罗米修斯的人物形象及其意义。
五、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读故事，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的合作意识及问题分析能力。
4. 讲授法：教师对故事背景、人物形象等进行讲解，帮助学生更好地理解故事。
六、教学过程：1. 导入新课：通过创设情境，如图片、音乐等，引出本课课题《普罗米修斯盗火》。
2. 自主学习：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节发展等。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，教师进行讲解，帮助学生更好地理解故事。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的人物形象及其意义。
七、课后作业：1. 根据课堂学习，复述《普罗米修斯盗火》的故事内容。
2. 分析普罗米修斯的人物形象，谈谈自己的感受。
3. 搜索其他关于普罗米修斯的神话故事，下节课与同学分享。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等。
针对反思结果，调整教学方法，以提高后续课程的教学质量。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对课堂学习内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，如分析问题、与他人合作等。
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文（精选13篇）
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文（精选13篇）苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》范文篇1 教学目标：1、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学校普罗米修斯不畏*，为人民造福的伟大精神。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。
教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学课时：第二课时教学准备：多媒体教学过程：一、检查复习1这节课我们继续走进希腊神话故事《普罗米修斯盗火》。
2故事中出现了一些大神，还记得吗？（出示）——齐读：普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫拉克勒斯二、整体感受1这四个大神你最敬佩谁？不着急，咱们发表意见要有理有据，好好读读课文，找找理由，也可以划出相关的语句，在旁边写写自己的感受。
2同桌讨论。
三、精读品味㈠普罗米修斯盗火1在学生交流中出示：第二节:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
①指名读——指名读②这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读——齐读。
2第三节：①普罗米修斯是怎样盗取天火的？——指名读②复述盗火过程②同学们，你觉得这个普罗米修斯怎么样？③齐读㈡无火——有火⑴普罗米修斯盗取天火后，人类的生活发生了哪些变化？读读第一和第四自然段。
试着用“没有火，有了火。
”说一说。
⑵交流第一二自然段：人类的生活发生了哪些变化？没有火，有了火。
⑶指导朗读⑸是啊，火种来到人间之后，人们欣喜若狂，会有什么表现呢？说给同桌听一听。
出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂，。
大家沉浸在喜悦之中。
⑹沉浸在喜悦中的你会对普罗米修斯说些什么呢？⑺齐读第四节㈢受罚⑴还有哪些地方也深深地打动了你，让你情不自禁地敬佩普罗米修斯？⑵交流中出示：“普罗米修斯忍受这着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
”——指名读（把你的感受读出来）⑶“普罗米修斯忍受这巨大的痛苦，”那这是怎样的痛？怎样的苦？读读第六自然段吧。
评普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》评课
听了丁老师执教的《普罗米修斯盗火》一课，我有以下几点收获：
1、注重发挥学生主体作用。
学生是有灵性的生命个体，个体之间是有差异的，对同一文本的感受也会各不相同。
他们对课文中的人、事物都会产生“自己的感受和想法”。
丁教师在课堂上能尊重学生的感受，并为他们提供“与文本、与人交流”的机会。
学生的潜能得到了释放，对课文的的解读有了多元的感悟。
2、强化朗读，培养语感。
丁老师在课上让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本节课中，教师始终能凭借着“读”来让学生感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
首先教师放手让学生带着问题读文章；其次，找出重点词语让学生品读；再次，让学生带上情感读重点句子，读出自己的感受；最后，教师与学生深情地诵读雪莱赞美普罗米修斯的诗句。
学生的情感在读中得到了感染和升华，对普罗米修斯的认识也越来越丰满和有血有肉，具体形象。
3、丰富语言积累，训练学生思维。
丁老师注重了学生的语言积累：（1）让学生用简洁语言讲述普罗米修斯盗火的过程，从而比较有效地将书本语言转换成学生自己的语言。
（2）想象人们得到火种后的种种情景，先个别说后提供“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式让学生丰富语言积累。
（3）天规上学了什么，让学生的思维在辩论中发出火花，让语言在辩论中得到锤炼和积累。
（4）拓展神话故事
在本课中，教者能尊重学生的独特体验，注重通过丰富表象，来让学生感悟语言。
总之，这堂课较教好地体现了新课标的理念，在阅读教学中起到了示范的作用。
四年级上语文听课反思-14普罗米修斯盗火苏教版
四年级上语文听课反思-14普罗米修斯盗火苏教版《普罗米修斯盗火》选自<希腊神话故事>，本文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧.并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说.。
在一次优质课展示中，听了一个老师讲授了这一课，给了我很多的收获和思考。
一、深研教材，简化环节，回归语文教学务本、求实的本真色彩。
这个老师没有设置太多华而不实的环节，而是深入地解读文本，删繁就简，挖掘课文最能体现英雄形象的四个教学片段。
抓住了这四个片段，其实就扣准了对人物“行为”的品读和感悟，是全文教学的主体。
二、创造性运用文本，将英雄的“言行”巧妙融合，使人物形象愈加丰满。
教学中，老师巧妙地将普罗米修斯说过的一句话:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
”单独从课文中提取出来，穿插到对英雄行为品读的前前后后。
比如：“他曾经说过这样的话……他不仅这样说，他还这样做……尽管遭受着苦难，他还是这样说……他之所以这样做，是因为他曾这样告诉自己……”这种穿针引线的朗读方式，将英雄的言行巧妙融合，引导着学生层层深入朗读英雄的话语，走进英雄的内心世界，将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美，更将课堂的情感推向高潮。
三、精心搭建“读—悟—想象交融”的阅读平台，逐层深入地了解英雄形象。
例如，在品读“当他被锁在高加索高高的悬崖上的时候”和“被鹫鹰残酷啄食的时候”这两个片段的时候，畅谈阅读的初步感悟—抓住文中重点的词句读出他遭受的痛苦—大胆想象普罗米修斯还可能遭受哪些难以忍受的痛苦—读出他面对苦难无惧无悔的坚定。
于是学生知道了：任凭电闪雷鸣，任凭风吹雨打，任凭千难万险，决不改变初衷！！英雄“苦难——坚定”像两锤重击，在学生心中萌发出强烈的情感对比，切身感受到了英雄为人类谋造福的牺牲精神。
文章正是透过“品读—感悟—想象”三个环节的交融，在学生的心目中，普罗米修斯已经不再仅仅是一个神了，而是一位有着崇高精神的英雄，更是人类光明、理想和希望的象征。
《普罗米修斯盗火》评课稿
《普罗米修斯盗火》评课稿篇一：《普罗米修斯》评课稿《普罗米修斯》评课稿二附小邱洁琛王崧舟老师引导学生阅读《普罗米修斯》首先板书了“神的故事”，接着要求学生阅读课文“找神名，说神名，读神名”，读着说着，故事的主要内容大家已了然于胸。
接着引导学生浓缩故事，形成故事梗概，继而话锋一转，抛出了“这样读故事有趣吗”的问题。
这一招可谓一石二鸟：既教了学生概括原文，又自然而然的激发学生进一步阅读课文的兴趣。
再读课文，读第一自然段，找一找两幅画面完全不同的画面，写感受，然后读师生共同读。
两幅不同的画面：人类在黑暗中的凄凉、有火时的温馨已初见端倪。
至此，专家引导“没有火时看不到什么这时人们最需要什么”，教师一遍又一遍地追问，学生一遍又一遍的回答：“火”、“火”、“火”。
让人感到好像是黑暗中孤苦的人们发出了越来越强烈的火的呼唤。
水到渠成，专家的问题掷地有声——“普罗米修斯看到了这种情景，心里会怎么想”。
想象了“没有火”的画面，就该想象“有火”的画面。
王老师要求学生根据省略号想象有火的生活多么美好。
“普罗米修斯看到了这种情景，心里会怎么想”学生充分回答后，专家进一步引导“普罗米修斯为什么会这样想呢”专家抑扬顿挫的说：“对，那就是因为他对人类的爱。
”一个大大的爱字写在了频幕，写在了每一个人的心头。
接着，找课文中另外的两幅画面，找刺痛人心的画面。
课件“普罗米修斯受难”——普罗米修斯被牢牢锁住的画面，恶鸟啄食他的肝脏，音乐声响起来了——冲击着每一个人视觉、听觉。
本以为在这儿已经达到了高潮，没想到王老师定了定神，用舒缓的口气说：“请你写写高加索山上，英雄的普罗米修斯遥望人类他看到了什么，想到了什么”。
学生写啊，说啊，每一个人已经深深地融入到故事中了，一个多小时不知不觉的过去。
“你愿意冒着生命危险解救他吗愿意的站起来。
”这时老师的话就是号角。
一个个坚定地声音响起来了，一个个激动地身影站起来了，频幕上“只有爱才是永远的神话”的主题不断闪现。
四年级上册《普罗米修斯盗火》评课稿
普罗米修斯被偷的火是第四单位的文本的四年级。
普罗米修斯是古希腊神话中的神，是英雄的实体，他为了解除人类的艰难困苦，牺牲规则，勇敢地偷火，承受巨大的痛苦，带来光明和温暖，以人类的利益，对权力的恐惧，勇气牺牲精神。
在这里，我这个班的老师表达我的意见。
以下是相同的首先，抓住线索，明确规则在本课中，范老师掌握文章的主要线索 - 普罗米修斯是一个勇敢和非常富有同情心的神，所有的点都进入教学，整个教学过程中这句话出现了三次，深入，感受普罗米修斯拯救生命人类，在痛苦，牺牲他们的伟大的精神和英雄主义。
教学重点是偷火和惩罚天，井井有条，聚焦以下是一样的二，抓住关键词和感受。
以下是相同的我们知道文章中经常有几篇文章是文章的关键句子，从中可以体验到文章的感觉表达的感觉，一句话，很多时候表达的语言的奇妙经常在个人关键词因此，刘先生把握文章的重点放在句子，句子和抓住关键词，瞄准引导学生阅读自我实现，教学效果更好。
例如，在本段一般惩罚的教学中，老师问这个问题读了第六节，从中看出一般的惩罚，他们的经验。
然后范老师抓住锁，重链悬崖，暴雨，凶猛的鹰鹰等字以理解一般的感觉的痛苦，还要进一步了解人的痛苦，勇于牺牲精神。
以下是相同的第三，引导想象力，练习说话。
以下是相同的在教学中，范老师设计这样一个问题：当人类看到火，会做什么，说些什么？这实际上是课后的一课，想象人类在场景之后是欣喜若狂。
如何指导学生想象？指导不到位，那么学生不会说，感觉在表面上，不能进入现场。
相反，好话的指导，将成为全班的亮点。
所以这部分我们的教学和研究小组讨论讨论量，前后总共三次，最后设计了这样一个填空气类型的演习：多少幸福后的人火啊！男人，他们很高兴地说：他们很高兴，他们很高兴地说：！孩子们，他们很高兴地说：！他们感谢普罗米修斯说：！在这样的句子的指导下，学生开始我们不再害怕凶猛的野兽！妇女正在烧烤食物，他们很高兴地说，我们终于能这样做了。
吃热的食物！孩子们在火上跳舞，他们很高兴地说：我们永远不会被冻！他们感谢普罗米修斯说：普罗米修斯，谢谢你，你真的是我们的英雄！学生说多好，进一步让学生了解人们得到幸福的生活，是Pu给他们，进一步体验勇敢，非常有同情心的精神。
2023年普罗米修斯教学反思
2023年普罗米修斯教学反思2023年普罗米修斯教学反思1新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
要珍视学生的独特体验。
”“如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？１、珍视学生的独特体验，教师准确把握文本的价值是前提：教师自己首先要能正确理解课文内涵，准确把握文本的价值取向，练就一双“火眼金睛”，才能对学生的“节外生枝”，迅速而准确的做出反应与引导。
稀里糊涂的一味肯定与断然否定本质相同，都不是真正意义上的珍视。
２、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法：在教学片断中，学生甲提出了一个观点──因为普罗米修斯触犯了天规，所以宙斯严惩他是公正的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。
这与文本所蕴含的人文精神和价值取向是相违背的，但有其合理成分。
教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其错误成分──宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导；一方面淘出从中迸出的“金子”──敢于突破定型思维，从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神，加以细心呵护，取得了不错的教学效果。
３、珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的：可见，珍视学生的独特体验，乃是教师在准确把握文本价值取向的'基础上，以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解、甄选学生的独特体验，燃起学生的思维、情感之火，点石成金，在课堂上“不合谐”的音符走出更动听的乐章！2023年普罗米修斯教学反思2四年级《普罗米修斯》教学反思崔峦说过：“简简单单教语文，扎扎实实求发展。
”语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。
如何让“语文味”在阅读教学中有效地践行？孟子曾说：“君子生非异也，善借于物也”。
只有善于借力，才能够“闻者彰”、“见者远”、“绝江河”、“致千里”。
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观摩特级教师魏星老师的课-----《普罗米修斯盗火》的几点体会
在这草长莺飞的二月天里，沐浴着和煦的春风，我踏上了去薛城的学习之路。
在实验学校观摩了特级教师魏星老师的课——《普罗米修斯盗火》。
魏老师这节课上得既扎实又不失活泼，在能体现自己个人的教学风格的同时也突出了传统教学必须完成的重难点的指导，尤其是双主线教学非常明了。
《普罗米修斯盗火》一文是一希腊神话故事，既然是故事就得有叙事线索，本课一开始，魏老师就紧扣课题引导学生明确本文的叙事线索就是课题普罗米修斯盗火，普普罗米修斯和宙斯之间的战争就围绕着火种展开。
接着引出故事中的其他几位大神，并说一说他们和普罗米修斯之间的故事，这样课文的主要内容的概括这一目标就达成了。
对于学生来讲难度不大，这是理清课文主要内容的一个方法。
我们传统的教学是分析一篇记事的文章总得给学生讲清故事的起因、经过、结果这些内容，魏老师也在这方面作了引导，不过是不着痕迹地让学生感知到了这一点。
普罗米修斯为什么盗火？结合课文第一自然段来理解。
我们的教学处处是为应试教育做准备的，一旦某些说法不一样，考试时学生就不会做题，这也是大多数老师平时为什么上课语言比较死板的一个原因。
普罗米修斯被缚受罚是本文的重点部分，魏老师教学生把写宙斯的几个词：大发雷霆、惩罚、决定、啄食，还有写普罗米修斯的几个词：决心、忍受痛苦、不后悔、不屈服、复原写到黑板上。
对比读感受宙斯是靠着自己的权力来迫使普罗米修斯屈服，而普罗米修斯则为人类甘愿忍受折磨反抗宙斯。
在指导学生感情朗读这部分内容时魏老师设计巧妙，指导有效。
我们往往是告诉学生，怎样读书好呢，就是要做到正确流利有感情，读出感情来是大多数学生做不到的。
魏老师细致地启发引导学生读出画面感，把自己融入故事中，让学生和文本产生情感上的共鸣。
这个引导过程中，魏老师没有范读，只是不断地使用启发性的语言，避免学生一味地追求外在的腔调而缺乏内在的感悟。
通过一遍又一遍地深入朗读，学生感悟到普罗米修斯的优秀在于他的无畏的英雄精神，还有宙斯的残暴毒辣，普罗米修斯盗火的意义所在。
特别是故事中
火种的意义，魏老师挖掘得很深刻，它不仅是取暖的东西，更象征着文明。
这些感悟也让学生写到了黑板上。
试想如果我们上课也如此互动学生怎么不喜欢？怎么会走神？
拓展练笔时魏老师的设计更令人耳目一新。
练笔有三个要求：
1、一个万能机器人要控制世界，某星球的家园树将受到攻击----
2、雾霾怪兽又要发作-----
3、你被吞入了鲸鱼肚-----
在这些故事中谁是普罗米修斯，谁是宙斯，谁是火种。
这是在引导学生知道故事的共同之处，角色的名字虽然不一样，但是本质上上却是一样的。
不断地听课学习，不断地尝试、思考，我们才能让自己的教学更有效。
观摩名师的课不难发现，他们对于学生的学情把握地很准，对于教材研究地更深入，驾驭课堂的能力也更强，因此课堂效果更好。
所以说，我们的学习一直在路上，多取长补短才能扬长避短。