部编教材
部编版和统编版有什么区别
部编版和统编版有什么区别1.统编和部编的区别统编是指由国家教育部中的行政部门统组织编写的教材，部编教材一般是由国家教育部直接组织编写的。
二者的主要区别就在于是否有行政部门的参与。
有的高校教材是自己学校的老师编著的，比如专业有的教材就是自己学校老师编写的，国家统编的应该是全国性的教材，适用大多数高校。
严格来说，统编教材和部编教材区别不是很大，都是教育部组织编写的。
教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。
教材的定义有广义和狭义之分。
广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。
教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。
计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。
有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
狭义的教材即教科书。
教科书是一个课程的核心教学材料。
教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。
2.统编教材是什么统编教材亦称“通用教材”、“部编教材”。
由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。
清光绪二十八年（1902）中国政府颁布《京师大学堂编书处章程》，始正式筹划统一编辑教科书。
三十二年学部设编译图书局，有部编教材面世。
以后数十年间，教材兼采国定制和审定制。
中华人民共和国成立后到80年代初，教育部先后委托人民教育出版社编辑出版7套中小学各学科的通用教材。
1987年10月，国家教育委员会颁发《全国中小学教材审定委员会工作章程》，规定在统一教学基本要求的前提下，有领导、有计划地实现教材的多样化；教材实行审定制。
3.部编教材是什么部编本教材由教育部组织编写，2016年，在几个省市试用；2017年，全国大部分地区统一使用部编本教材语文，中国历史，道德与法治；2018年，全国统一使用部编本教材。
2019年，小学、初中全年级统一使用部编本教材。
语文部编教材解读
部编教材解读一、部编教材分类呈现（一）名著(8部)（二）综合性学习（18个）（三）文言文（36篇）（四）古诗词（73首，其中课外47首）（五）作文（34次）二、部编教材特点解析（一）“部编版”语文教材的总体特色1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。
“部编本”语文教材的编写立意比一般版本教材高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。
既体现主流价值观，又不停留于“说教”。
注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。
措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。
要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。
2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。
小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。
到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。
新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。
这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。
3.加强了教材编写的科学性。
学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
“部编本”语文教材还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的３００个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。
部编版课本
部编本部编本教材由教育部组织编写，2016年，在几个省市试用；2017年，全国大部分地区统一使用部编本教材语文中国历史道德与法治；2018年，全国统一使用部编本教材。
2019年，小学、初中全年级统一使用部编本教材，中国部分省市高中起始年级的思想政治、语文、历史使用部编版教材。
[1]中文名部编本教材外文名Prepared by the Ministry of Education适用年级1-9年级、高中全称教育部组织编写教材小学涉及科目语文、道德与法治初中涉及科目语文、历史、道德与法治目录1.1 存在问题2.2 选篇3.3 识字4.4 表达2017年9月，全国新入学的中小学生将使用“教育部编义务教育语文教科书”，简称部编本。
今后三年，“部编本”将陆续推向全国使用。
“部编本”教材增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个版块，把课外阅读也纳入教学体制。
如一年级的“和大人一起读”倡导孩子跟父母、老师一起读充满童趣的故事、童谣、寓言、科普等，鼓励创造使用朗读、讲读、对话表演等多种方式。
在2016年部编版课本【包括语文，中国历史（7-8年级）世界历史目前还仍然使用义务教育课程标准实验教科书，道德与法治（思想品德，品德与社会/品德与生活）】这些课本在部分实验地区使用在2017年9月全国中小学（小学和初中）开始全新启用部编版语文，历史，道德与法治3科课本2017年全国基本统一使用部编本教材语文、中国历史在初中语文课本中课文大幅度减少，例如部编版7年级上册课本就开始每一个单元肯定都会有一篇古文（或古诗），从这开始古文再一次的在语文课本中多了起来。
并且语文课本要求读的书也多了起来初中6个学期，每一个学期要求阅读2本书。
初中部编本教材语文在八、九年级中单独拥有两个单元为古诗（文），体现了部教育部对中国传统文化的重视。
2018年，全国七年级新生统一使用部编本教材（《语文》、《中国历史》、《世界历史》、《道德与法治》）；全国一年级新生统一使用部编本教材（《语文》、《数学》、《英语》、《道德与法治》）。
部编版教材是什么？有什么变化？
部编版教材是什么？有什么变化？1. 引言部编版教材是指由教育部组织编写、审定，并在全国范围内使用的一套教材体系。
近年来，随着教育体制改革和教育教学理念的更新，部编版教材也经历了一系列的变化与更新。
本文将对部编版教材的概念进行解释，并详细介绍其变化。
2. 部编版教材的概念部编版教材，全称为“部教材编审（全日制）”，是由教育部组织编写和审定的教材，是中小学教育的基础，具有全国统一的教学标准。
部编版教材广泛应用于我国的中小学教育，在教学中起着重要的指导作用。
3. 部编版教材的变化3.1 教材内容的调整近年来，随着社会的发展和教育理念的变化，部编版教材的教学内容也发生了一些调整。
旧版教材讲重点，注重知识的传授，而现在的部编版教材更注重培养学生的综合素质和创新能力。
教材内容更加贴近实际生活，内容更加丰富多样，不再仅仅是纯粹的知识点堆砌。
3.2 教学方法的改进部编版教材的变化还体现在教学方法的改进上。
过去，教学主要以教师为中心，注重传授知识，而现在的部编版教材更注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
教学方法更加注重启发式教学、实践性教学和探究式学习，注重培养学生的思维能力和创新能力。
3.3 教材结构的优化部编版教材在结构上也进行了一定的优化。
新版教材结构更加合理，内容与实验、实践相结合，更加符合教学规律和学生发展规律。
教材的知识点组织更加科学，便于学生理解和记忆。
3.4 教材的多样化部编版教材也在多样化方面进行了改进。
除了传统的纸质教材，现在增加了电子教材和网络教材的形式。
这样不仅方便了学生的学习，也使教学资源得到了更好的利用。
4. 部编版教材的意义和影响部编版教材在教育教学领域中具有重要的意义和影响。
通过调整教材内容和改进教学方法，部编版教材能更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和创新能力，更好地适应未来的发展。
5. 总结部编版教材作为中小学教育的重要组成部分，经历了一系列的变化与更新。
通过调整教材内容、改进教学方法、优化教材结构和多样化教材形式，部编版教材更好地适应了社会需求和学生发展的需要，对于提高教育教学质量，培养学生的综合素质和创新能力起到了积极的促进作用。
新部编人教版(6)
新部编人教版(6)
新部编人教版（六年级）是中国人民教育出版社出版的一套小学教材，主要面向六年级学生。
该教材是按照《义务教育课程标准》编写的，内容涵盖语文、数学、外语、科学、社会与生活等多个学科。
教材的特点是注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力，通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
教材中还注重学生的综合素质培养，如语言表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力等。
在语文教材中，教学内容包括阅读、写作、听说、演讲等方面的培养。
数学教材主要涵盖基本数学运算、几何图形、数据分析等内容。
外语教材注重培养学生的英语听说读写能力。
科学教材主要涵盖常见科学现象的探究和实验等。
社会与生活教材主要介绍国家地理、历史文化、生活常识等方面的知识。
新部编人教版（六年级）教材是中国主流的小学教材之一，被广泛应用于全国各地的小学教学中。
教材内容丰富、有趣，并且注重学生的实际能力培养，被认为是一套优秀的小学教材。
部编版语文
部编版语文部编版语文是一套专门为中小学生编写的语文教材。
它由教育部下属的部编教材工作委员会编写，是我国各级学校语文教学的主要教材之一。
下面将从部编版语文的教学理念、教材特点、教学效果等方面进行分析和总结。
部编版语文的教学理念是以学生为本，以培养学生的语文素养为核心。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的语文兴趣和综合语文能力，尊重学生的个体差异，提供多样化的学习资源和活动。
部编版语文教材贴近学生的生活实际，注重情感培养、思维训练和审美教育。
部编版语文的教材特点突出了学习方法的指导。
教材中设置了学习方法指导和策略等多个部分，旨在引导学生掌握学习方法，提高学习效果。
教材还突出了综合运用与知识重塑的教学模式，注重将语文知识融入实际学习中，培养学生的实践操作能力。
部编版语文的教学内容丰富多样，注重知识结构的系统性和层次性。
整个教材按照年级和学期划分，每个学期都有明确的教学目标和内容安排。
教材内容涵盖了语文的各个方面，包括识字教学、阅读理解、写作技巧等，使学生能够全面发展和提升自身的语文素养。
通过部编版语文的教学，学生可以获得多方面的收益。
首先，学生能够提高语文能力，包括阅读理解能力、写作表达能力和口头表达能力等。
其次，学生能够培养良好的学习习惯和探究精神，培养自主学习能力和创新思维。
再次，学生还能够培养审美情操和文化素养，提高对文学艺术作品的欣赏和理解。
综上所述，部编版语文作为中小学生的主要语文教材，具有很高的教育价值和实际意义。
它以学生为本，培养学生的语文素养为核心，注重学习方法的指导，教学内容丰富多样。
通过部编版语文的教学，学生能够全面发展，提高语文能力，培养良好的学习习惯和创新思维，提高审美情操和文化素养。
部编版语文的教学效果得到了广大学生和教师的一致认可，为中小学生的语文学习提供了优质的教育资源和指导。
部编版中高中语文教材特点
部编版中高中语文教材特点
部编版高中语文教材的特点主要体现在以下几个方面：
1. 强化了语文素养和阅读能力的提高。
该教材注重培养学生的语文素养，通过增加大量的文学经典和现代文学作品，让学生在学习过程中提高阅读能力和审美鉴赏能力。
2. 聚焦素养能力导向。
新教材采用双线组元，一条线是人文主题，另一条线是以任务群学习来组元，这种编排模式有利于拓宽学生的视野，让学生在梳理和比较中开展深度学习。
3. 注重整本书的阅读和深阅读。
新教材要求学生阅读整本书，注重引导考生提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。
同时，也注重引导考生进行深阅读，提高理性思维水平。
4. 增加综合活动，注重实际运用。
新教材增加了很多综合活动，更加注重打通语文与生活的联系，这就要求师生树立大语文观念，以阅读和生活为源头活水，语文学习更加要注意联系实际、贴近生活、关注时事。
5. 便学易教。
部编本课文的版面编排设计美观，使学生不致因为呆板的设计觉得无趣，也不会因为过于花哨而分散注意力，进而导致学习效果不佳。
同时，偏旁、笔顺等小细节的设计，使教师更加容易把握教学的具体要求及重点和难点，也有利于教学目标的达成。
总的来说，部编版高中语文教材注重提高学生的语文素养和阅读能力，采用多种编排模式拓宽学生的视野，注重整本书的阅读和深阅读，增加综合活动和实际运用，使教材更加便学易教。
部编版和人教版有什么区别
部编版和人教版有什么区别部编版和人教版是目前国内较为常见的两种教材版本。
它们在教材内容、教学理念等方面存在一些区别。
接下来就以部编版和人教版这两种教材为例，来详细介绍它们之间的区别。
首先是教材内容方面。
部编版注重知识的全面性和系统性，教材内容在知识点覆盖上更加细致，内容涵盖面广，知识点讲解详细。
而人教版则相对注重知识的深入性和灵活性，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，教材内容更注重知识的联系和应用。
其次是教学理念方面。
部编版的教学理念较为传统，重视知识的传授和学生基础知识的掌握，更加偏向于传统的教学方法。
而人教版的教学理念更注重学生的主动性和创造性，鼓励学生自主学习和探究，采用多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习等，更加注重培养学生的综合能力。
再次是教材编写的方式。
部编版的教材编写比较固定，相对稳定，教学进度和内容的安排比较合理。
教材编写的过程由教材编写组负责，通过多轮审定和修订，经过一定的程序才能最终形成。
而人教版的教材编写更加灵活，注重根据教育教学改革和时代发展的需要进行调整和改进，更加关注教师的意见和反馈。
最后是教材特点方面。
部编版的教材注重考查学生对知识点的掌握程度，更加注重知识的积累和记忆，试题形式较为传统，更偏向于应试教育。
人教版的教材注重培养学生的综合能力，考查方式更加灵活多样，试题注重学生的分析、解决问题的能力，更加关注学生的实际操作和实践能力。
综上所述，部编版和人教版的区别主要体现在教材内容、教学理念、教材编写方式和教材特点等方面。
每种教材版本都有其独特的优势和特点，教师和学生可以根据自身教学和学习的需要来选择适合的教材版本，以达到最好的教学效果。
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总之，教科书各板块相辅相成，各施 其职，分工合作。正文是核心，导言与辅 助栏目（相关史事、材料研读、人物扫描、 问题思考）、课后活动、知识拓展，以及 大事年表，共同构成有机整体。所以，作 为教师在进行教学设计时，要考虑如何运 用这些栏目来引导学生的学习，以发挥出 各类栏目在教学实际中的作用，促进学生 更好地认识历史。
统一的多民族国家
自秦汉以来中国就是一个不断发展的统一多民族 国家。中国的各民族在长期的历史发展中，密切 交往，团结奋斗，共同开发祖国的疆域，共同创 造了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。中国各 民族在历史发展中，有着共同的命运和共同的利 益，产生了极大的凝聚力。要使学生认识到维护 民族团结，是实现中华民族伟大复兴的重要保证。
部编教材的体例结构
第１课 中国早期人类的代表——北京人 第２课 原始农耕生活 第３课 远古的传说 第４课 早期国家的产生和发展 第５课 青铜器与甲骨文 第６课 动荡的春秋时期 第７课 战国时期的社会变化 第８课 百家争鸣 第９课 秦统一中国 第10 课 秦末农民大起义 第11 课 西汉建立和“文景之治” 第12 课 汉武帝巩固大一统王朝 第13 课 东汉的兴亡 第14 课 沟通中外文明的“丝绸之路” 第15 课 两汉的科技和文化 第16 课 三国鼎立 第17 课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 第19 课 北魏政治和北方民族大交融 第20 课 魏晋南北朝的科技与文化 第21 课 活动课：让我们共同来感受历史
2、整体结 构：是在单 元框架下设 课，在每 课中设子 目。
部编教材的体例结构
3、具体呈现方式：单元导语、 课文 课文辅助部分 插图 活动课 大事年表
每一单元的前面设有单元导语，概述本 单元的内容。如：中国古代史第一单元
教材的课文部分
课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一 节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主 干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的 课文，一般是根据课题分为相关的三个子目， 分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000 字内，全以大字形式呈现，使课文更为通畅。
辅助部分
这些课文辅助部分的设计，是新教材作为 “教本”与“学本”相结合的体现，拓展了 教材的信息，加强了教材的可读性、有助于 学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学 活动的契机，增加了课堂教学的弹性。教师 在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏 目来引导学生学习，以发挥出各栏目在教学 实际中的作用，促进学生更好地认识历史知 识。
变化三：有些线索有所加强、变得突出
重视人民群众的历史作用，增加农民起义内容 强化统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固 加强中国传统文化的内容 突出若干重点：依法治国、国家意志、制度文明、主 权意识（台湾、新疆、西藏、钓鱼岛、南海） 中外交往：从汉到明 中国古代经济发展及其重心南移 沿边沿海：秦、汉、东晋南朝
历史现象
春秋争霸、战国兼并、经济重心南移 文景之治 民族交往、交流、交融 中外交往、反抗外来侵略
(1)采用“点、线”结合的方式编写
线：
串起一条条线。 每一条线，通 * 中华文明的连绵不断：物质文明、精神 常能纵向说明 文明、制度文明 某一能方面、 * 制度文明：禅让制、世袭制、分封制、 某一领域的问 君主专制中央集权制 题。若干条线 呈现历史全貌。
历史事件
禹建立夏、秦统一六国
商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣
西周分封、张骞通西域
张骞通西域
公元前138年和公元前119年，张骞两次出使西域。 第一次目的：联络大月氏夹击匈奴。 第二次目的：加强汉朝与西域各国之间的友好往来。
对于张骞通西域这一历史事件，教材除了讲述张骞通西域的 相关经过，更着重于张骞通西域所产生的重大历史影响。
活动课
每册中设置一节活动课，学生通过实践活动， 对有关历史问题或历史内容进行自主探究，以 提高学生的实践能力和创新精神。
活动课（21课：让我们共同来感受历史）
活动课（21课：让我们共同来感受历史）
活动课（21课：让我们共同来感受历史）
活动课（21课：让我们共同来感受历史）
大事年表
例如：七年级上册P99
教材的课文部分七年级上册第一课第一
目
课文辅助部分
课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关 栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促 进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。 新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目， 为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平 台。
辅助部分的类型
课前导言 示例：《北魏政治和北方民族大交融》的导言
历史插图
• 丰富多彩的插图（上册138幅） （1）想象画
陶器：国博馆藏最早的陶器、半坡人面鱼纹陶盆、河姆渡猪 纹陶钵、良渚刻符罐、陕西宝鸡船型彩陶壶、陶寺彩绘龙纹陶盘、 秦陵兵马俑、秦砖汉瓦、东汉彩绘陶击鼓说唱俑、魏晋南北朝陶 牛车等。
（2）文物图
青铜器：甘肃出土中国最早的铜刀、二里头出土的中国最早 的青铜礼器、最精美的青铜器四羊方尊、出土最重的青铜器司母 戊鼎、记述武王伐纣过程的利簋、文字最多的毛公鼎、战国铜冰 鉴、战国水陆攻战铜壶、秦铜权、铜钱等。
二、部编本初中历史教材的变化
变化一：出现一些新的概念、提法、解释
变化二：内容有所增、减
增
减
删减了有关经济史、民族史、科技史、文化史的若干知识 点
• • • • • 农业与农学：品种产量、农具农技、水利、历法农书； 手工业：门类、技术、产品； 商业：城市、交通、货币 两汉时期的经济 精神文明：思想、科技、文学艺术 如：先秦时期的科学技术（医学、天文、历法）、文学艺术 （《诗经》与《楚辞》、绘画）
1. 食器； . 酒器； 3. 乐器； 4. 水器； 5. 兵器； 6. 工具； 7. 玺印 符节；8.度量衡；9.货币；10.铜镜；11.杂项。
（3）遗址古迹
起到走进历史，触摸历史的作用
历史插图
历史插图
图表
历史插图
历史插图
这些课文中的插图，是教学内容的有机组成 部分。教师在进行教学设计时，要研究这些 插图的功能和所含的信息，考虑如何运用这 些图像材料，如何引导学生从图像中提取有 效信息，如何指导学生掌握识图、用图的方 法，如何通过插图的教学提升学生的观察能 力、分析能力和理解能力。在设计插图的运 用时，要考虑与插图内容有关的问题设置和 学生活动，调动学生更好地对插图进行学习。
有些线索淡化了，有些线索有所加强、变得 突出。
* 统一多民族国家的起源、建立、发展、 由 若 干 点 巩固
1、整体思路
(2) 立足时序，建立时空观念
部编《中国历史》 整个教材按时序编排，即按 照从古至今的顺序，以编年体的形式，叙述历史 发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传 授最基础的历史知识；在总体打通的前提下，分 阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶段性 特征。同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合 的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景， 了解我国历代疆域变化，形成初步的的时空观。
(1)采用“点、线”结合的方式编写
点：
虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的 “线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。它更加关注的 是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的 具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排 方式。总体而言，增加的少，删减的多。
1、整体思路
(2) 立足时序，建立时空观念 历史学科的基本特征是时序性和 线索性。对于初学历史的初中学生，应该让他
们正确地了解历史学科的基本特征，这是历史教 学的重要任务之一。
(2) 立足时序，建立时空观念
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与 社会变革 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建 立和巩固 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立 与民族交融
历史人物
一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁北方 人、秦末农民 一村人：半坡居民、河姆渡居民 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、艺术 家、史学家 一国人与多国人
淡化了五种社会形态、历代农民起义、经济史、科技 史、文化史
减
减
减
减
进一步注重与其它学科的衔接，删除《九章算 术》、《水经注》、阿基米德等知识点
增减内容
单元概述的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的 某些断点。
完善每条线上的缺项，也会锻炼学生的探 究能力。 •农业文明、物质文明：农业文明主导下 的农业、手工业和商业成就；社会生活： 衣食住行。 •玉器、瓷器、丝织业、中医中药 •商业的发展货币的变迁：原始贝币、战 国货币、秦半两、汉五铢
各民族之间形成了休戚与共的紧密关系。各民族都 对中国的历史发展做出了贡献。民族之间的平等相 处和友好往来是社会发展的主流。
传统文化
中华优秀传统文化的教育是历史教育的重要内容， 是使学生形成文化认同的重要载体。七年级教材 中有专门的课介绍这方面的内容。教学中要注意 讲清楚文化成就的具体内容，概括出文化成就的 突出特色，认识其历史上的作用与影响，引导学 生从文化的发展看历史的进步，形成文化自信。
主权意识
历史上中国的疆域，不仅包括历代中央王朝或汉族 政权控制的疆域，也包括尚未纳入中央王朝版图的 各地方和少数民族政权的疆域，包括少数民族活动 的地区。经过历朝的经营，对西藏、新疆、东北、 西南等地区，以及台湾及所有其附属岛屿、南海诸 岛等进行有效的管辖。通过学习，使学生具有国家 领土主权的意识，包括国土和海疆意识。
辅助部分的类型
相关史事 提供与课文内容相 关的史事，作为知 识的补充，如名词 解释、事件说明、 现象描述、历史小 故事、文物赏析等。 示例：《百家争鸣 》的一则“相关史 事”