2021年三年级语文下《她是我的朋友》的教学反思
她是我的朋友教学反思（通用18篇）
她是我的朋友教学反思（通用18篇）她是我的朋友教学反思篇1这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》教学反思教学反思要怎么写?下面小编以《她是我朋友》教学反思为例，跟大家分享一下教学反思的写作方式!篇一：《她是我的朋友》教学反思对《她是我的朋友》这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试。
设计教学是教师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。
研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。
首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确朋友观。
联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点。
课后习题第二题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗?于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么?”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。
文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗繁复杂。
能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会。
课后与组内老师讨论，如何更精简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法。
反复又读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“啜泣”初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么?就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。
她是我的朋友教学反思范文（2篇）
她是我的朋友教学反思范文这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
但是我好害怕啊……’”学生的思维非常活跃，而且课文的重点把握也非常的好。
她是我的朋友教学反思(精选五篇)[修改版]
![她是我的朋友教学反思(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/167a030a04a1b0717ed5dd8e.png)
第一篇：她是我的朋友教学反思《她是我的朋友》教学反思蔡惠平《她是我的朋友》是人教版小学语文三年级下册第18课，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己要死了还坚持献血的事情。
课文通过对阮恒神情、动作的细致描写，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。
一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。
新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。
同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。
二、在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“画——想——读”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。
并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂。
三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。
语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。
在本节课中，我采用多种方式促进学生听、说、读、写能力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。
比如：1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深入阮恒心里，猜想他的内心活动。
2、在医生安慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样安慰阮恒。
3在作业的布置上，我让学生写一写医生、孤儿或康复后的小姑娘会对阮恒说什么。
这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，也顺利地升华了学生对朋友和友谊的理解，达到了情感态度与价值观目标的实现。
虽然经过了精心的备课，但是各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题：一、学生的主体性发挥不够。
《她是我的朋友》教学反思(15篇)
《她是我的朋友》教学反思(15篇)《她是我的朋友》教学反思1朴拙、真实是本节课教学的最大特点，我的课堂教学摒弃哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕。
１、文道统一，教学目标多维化。
２、读悟结合，学习方法探究化。
让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。
“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。
《她是我的朋友》教学反思2教学设计：目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。
笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。
现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。
在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭花架。
充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习心理历程，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。
在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。
教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。
通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。
2023年《她是我的朋友》教学反思15篇_2
2023年《她是我的朋友》教学反思15篇《她是我的朋友》教学反思1__是一篇精读课文，写的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。
教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，研究。
第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。
通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。
在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
”从这些句子中体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，让学生体会当时阮恒的内心很痛苦，难过。
再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华。
《她是我的朋友》教学反思2学校的合作教学课终于上完了。
很珍惜这次锻炼的机会。
我在准备的过程中，收获了很多，也发现了自己存在的很多很多缺点，找到了改进的方向和目标。
一、对文本理解不透《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。
课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
《她是我朋友》教学反思
《她是我朋友》教学反思《她是我的朋友》教学反思 1这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显。
一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，拯救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体味描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体味人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体味句子的方法是通过抓重点词语进行体味。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
她是我的朋友教学反思（二篇）
她是我的朋友教学反思在过去的一段时间里，我有幸结识了一位非常特别的朋友，她不仅是我的朋友，更是一位优秀的教师。
通过观察她的教学方式和与学生的互动，我深受启发，并在与她交流的过程中学到了很多东西。
在这篇反思文章中，我想分享一些我从她身上学到的东西，以及对自己的教学方式进行反思和改进。
首先，她非常注重与学生建立良好的关系。
在她的课堂上，每个学生都被平等对待，并被鼓励表达自己的观点和想法。
她会用亲切的语气和微笑来对待每个学生，让他们感受到被尊重和重视。
我从她身上学到了如何更好地与学生建立联系，并在教学中注重培养他们的自信心和独立思考能力。
其次，她总是鼓励学生积极参与课堂活动。
她创造了一个积极互动的学习氛围，通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和参与度。
她相信，只有让学生主动参与，他们才能更好地掌握知识，并将其应用到实际中去。
我从她身上学到了如何设计和引导课堂活动，以激发学生的积极性和主动性。
此外，她非常注重学生的个性和兴趣。
她相信每个学生都有自己的特长和潜能，因此她鼓励学生发挥自己的优势，并提供个性化的学习机会。
她会灵活地调整教学内容和方式，以满足不同学生的需求。
我从她身上学到了如何更好地理解和尊重学生的个性差异，并根据他们的需求做出相应的教学调整。
最重要的是，她对每个学生都抱有高期望。
她相信每个学生都能取得成功，并通过鼓励和支持来激励他们不断努力。
她会为每个学生设定具体的目标，并与他们一起制定计划和策略。
我从她身上学到了如何树立一个积极的目标导向，让学生相信自己的潜力并努力实现目标。
通过与这位朋友的交流和共同探讨，我发现我的教学方式还有很多需要改进的地方。
我以前常常忽视学生的个性差异和兴趣，而过于注重课堂内容和知识传授。
我意识到我应该更多地关注学生的发展和成长，给予他们更多的支持和鼓励。
此外，我也意识到我在与学生建立关系方面还有很大的提升空间。
我过去常常忽视学生的感受和需求，而过于强调自己的要求和期望。
2021年《她是我的朋友》教学反思15篇
2021年《她是我的朋友》教学反思15篇《她是我的朋友》教学反思1《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
乍读__时，没有特别的想法，只觉得是歌颂友谊，展现无私奉献的类型__，这种题材的文本在课本中并不是异类，因为事件选取得很普通，叙述得又很平实，真是不知道要从哪里入手才能激发学生的兴趣。
于是我一遍又一遍地研读着文中的字字句句，许久之后终于有了特别的发现，全文三次展现了阮恒的“哭”，但处处不同，先是“啜泣”，而后“呜咽”，最后“哭泣”，这三个词虽然都有“哭”之意，但程度不同，而这种由弱到强的不同，正反映了主人公内心由不安到害怕的发展过程，“哭”在大家人眼里是懦弱、胆小的表现，而阮恒的勇敢正在这种心理的矛盾冲突中显现出来。
在一个十一、二岁孩子的心里，输血就代表着死亡，面对着生与死的抉择，友情的力量让他忘记恐惧，把生的希望留给同伴，这是支持他的唯一信念。
用“软弱”来反衬勇敢，这就是我本节课的入手点，心中因突如其来的灵感雀跃起来。
用何种方式呈现出来呢？这又是一个问题，考虑再三，我决定用“辩论”的形式先设一个“局”，课上我让学生反复读文，而后反思：你觉得阮恒勇不勇敢？这样班里的学生就形成了“两足鼎立”的局势，一方认为很勇敢，另一方认为不勇敢，我心中怯喜，目标达成了百分之三十了，我的声音打破了大家的争论，好了，孩子们，看来公说公有理，婆说婆有理，那我们今天就断断这个理，认为阮恒勇敢的为正方，认为他不勇敢的为反方，现在请从文中找的“证据”，画出重点词句，在旁边简单标注你的看法。
话音一落，教室里鸦雀无声，学生们都低头仔细地揣摩、勾画，五、六分钟过后，孩子们纷纷自信地举起了小手，我首先让正方“陈述”观点，而后反方又激烈地反驳，课上气氛很是激烈，学生的注意力空前高涨，很怕一时疏忽让对方抓到了漏洞，最后学生们在辩论中体会到了阮恒是个真正勇敢的孩子，有的学生说，刚开始我读到他“啜泣”的时候，觉得他可真胆小，我打针都不哭的，输血就和打针差不多，他竟然哭了，所以我以为他是怕疼，可现在看来他是因为以为自己要为此死掉而害怕，如果我要是他非大哭不可，他即便是害怕还坚持地去做，我真佩服他！有的同学说，阮恒才和我们差不多大，在以为自己要为朋友献出生命的时候，他选择了救助朋友，如果是我，我肯定下不了那个决心……一篇课文让我和学生都收获了许多，孩子们在辩论中感悟到了生死一线间困难的抉择，更发现了生命诚可贵，友情价更高；而我在备课的过程中感受到，上一节课简单，上好一节课要付出很多很多，但在这个过程中是辛苦并快乐着。
《她是我的朋友》教学反思15篇
《她是我的朋友》教学反思15篇《她是我的朋友》教学反思1（约1397字）《她是我的朋友》是一篇感情真挚的__，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。
也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。
她是我的朋友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来展开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。
先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。
通过对这个小姑娘情况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的.举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。
一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。
2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。
让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。
读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他到底勇敢吗？阮恒为什么这样喜欢哭呢？他这样哭算不算是个勇敢的人呢？你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？学生肯定会有这样的矛盾心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是勇敢的呢？在他们的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文下《她是我的朋友》的教学反思
人教版三年级语文下《她是我的朋友》的教学反思
《她是我的朋友》这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他 ___要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
1、情境的创设在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、从读中体会人物的心理活动。
本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的.体会读出来，通过引导他：“ ___这样读？让学
生理清自己的从哪里 ___到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。
”让学生增强学习的信心。
3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与 ___产生共鸣，与 ___同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。
通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。
【人教版三年级语文下《她是我的朋友》的教学反思】相关文章：
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
模板,内容仅供参考。