小组第四章治疗-理论的拓展
最后的谢幕 1974年莫雷诺在连续几次中风之后，开始意识到自己 不久于人世。他开始断食，每天除了清水以外不再吃任 何食物。当消息传出之后，来自世界各国的学生、景仰 者纷纷赶到美国纽约为莫雷诺举行最后一场公开的心理 剧。 他门下的学生大名鼎鼎的数不胜数，其中最为著名的： 大教育家梅尔· 邦尼、社会心理学家罗德· 李彼特，还有欧 洲著名影星Berbara……受他思想影响的人有：完形治疗 的创始人波尔斯、沟通分析的创始人伯恩、人格心理学 的创始人--阿德勒。其中人格心理学创始人阿德勒总是 这么介绍他：如果我能做得像莫雷诺那样，就可以以天 才自居了！ 莫雷诺生前多次受联合国教科文组织的邀请讲学。他 所到访的国家包括：法国、德国、挪威、瑞士、奥地利、 意大利、西班牙、捷克、匈牙利、俄罗斯、希腊、南斯 拉夫、土耳其及以色列。
心理剧的萌芽 1920年，莫雷诺因为生计所迫成为了一名家庭医生，但是他 却在维也纳“不务正业”地顶下了个小博物馆，把它改成剧院， 训练了一批演员，成为一个剧场老板兼导演，剧场的名字就叫 “自发剧场”。 一次世界大战之后，奥地利政局一片散沙。极具表演欲望的 莫雷诺突发奇想地在维也纳雇了一名丑角演员，想以心理剧的方 式来反映当时的社会问题。当舞台的布幔拉开时，大家赫然看到 莫雷诺独自站在舞台上，身着弄臣戏服，舞台上还有国王的宝座。 莫雷诺对台下的观众们说道，他在找一位具有智慧的天生领袖。 然后他邀请台下的观众志愿上台，叙述心目中的理想领导者是怎 样的。在当时还是君主立宪制的奥地利，这样的演出实在是太过 大胆了，许多人就此离席。剩下的观众们则相当冷淡及不知所措， 最后的结果是没有一个人敢走上舞台。 莫雷诺一个人孤零零地站在舞台上，带着伤心与挫败，直到 剧场的布幔慢慢拉下…… 这样一次演出对于莫雷诺本人来说是失败的，但是对于整个 人类心理学发展史来说却是成功的，因为它代表着社会剧、心理 剧的雏形诞生了。
跌落的“上帝” 我让他们有有勇气再度梦想，我教他们去扮演上 帝。——莫雷诺 莫雷诺导演第一个心理剧时，只有四岁。在多瑙 河岸的老宅子里，他带着一群孩子们扮演上帝及天使 的游戏。当所有的孩子们问谁是上帝呀？莫雷诺就说： 我是上帝，你们全是我的天使。每个孩子都赞成。因 此，他们决定先把天堂盖起来。于是，这群孩子们把 地下室里所有的椅子一张一张地垒起来，一直堆到快 到天花板上。接着莫雷诺爬上了椅子并且坐在最上端 的位置上。其他的孩子们围在桌子旁用手臂当成翅膀 开始唱起歌来……突然，有个孩子问莫雷诺：“你怎 么不飞起来呢？”于是莫雷诺张开双臂做飞翔的动作， 顷刻间，跌倒在地板上，并且跌断了右臂。每一个人 都是从高处摔下来的“上帝”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
妓院里的团体治疗
莫雷诺最让人膛目结舌的举动是为坏女人们作心理督导和团体 治疗。这一切是怎么开始的呢？ 有天下午，莫雷诺走在街上，遇到一位穿着亮丽红裙配上红丝 带白衣的女子对他微笑，就在他正想上前跟她打招呼时，出现了个 警察把她带走。莫雷诺好奇地跟在后头看，直到女孩被带进警局。 不久之后，这名女子从警局里走出来，莫雷诺上前探个究竟。结果， 女孩告诉他：大白天不可以穿得这么花枝招展，这么一来会吸引太 多客人，只有天黑了之后才可以这一身打扮。原来这名女子是一位 坏女人。因为这样一次遭遇，让莫雷诺对色行业中的女性产生了极 大的好奇与同情，于是他在一位性病专科的医师陪同，拜访维也纳 红灯区的坏女人们。莫雷诺从治疗的角度切入，开始了每周两到三 次的会见，每次皆由八到十位女子组成小团体的工作坊。在工作坊 里讨论像是被拘留、感染性病或怀孕之类的问题。 刚刚开始的时候，这些从事特殊行业的女子们多半心惊胆跳， 但是不久之后发现多少有些收获，就更开放了些。后来，莫雷诺又 为这些遭遇畸零的弱势女子们找到专业律师和医师以维护她们人身 上的安全。莫雷诺在帮助这些色服务行业中的女子们重拾尊严与价 值感的同时，也坚定了团体治疗的信心。
精神分析法
弗洛伊德的潜意识理论冰山图解析
评价：
心理分析理论是最早发展起来的一种辅导模式，它 强调潜意识对行为的重要作用，重视婴幼儿期心身 发展的意义，所创立的一些方法和技术都有积极的 贡献。为其后许多新的理论的创立提供了参考。 但由于这种方法必须由受过专门训练的咨询者施行， 需对来访者付出较多的时间和精力，限制了它的推 广；本身潜意识的作用，过分强调婴幼儿期的发展， 特别是过分强调婴幼儿期的性经验，都使这一理论 受到局限。
阿德勒抛弃佛洛依德的基本理论，因为他认为 佛洛依德过於狭隘地强调生物本能的决定论。虽然 两人均认为六岁前的经验影响着成人后的发展，但 阿德勒并不重视探索过去，他重视人们对于过去事 件会留下何种印象，以及这些印象会如何持续地影 响其日后的生活。 在其他的许多理论立场上，阿德勒与佛洛依德 是对立的，例如，阿德勒认为人类行为是受到社会 驱力的激励，而非性驱力，行为是有目标在导引着， 以及人格的核心是意识而非潜意识。阿德勒重视抉 择、责任、生命的意义，以及追求成功与完美，这 些理念均不同於佛洛依德。
后来，莫雷诺把这段经历写入了他的自传， 并且称之为“跌落的上帝”。他认为，我们每个 人初来到这个世界上，都是独一无二的尊贵，宛 如上帝与神一般。初生的生命可以掌握一切、创 造一切，充满了天真与自信。但是在成长的岁月 里，我们不只一次从天堂摔下来，经验人生的挫 折与痛楚，从而渐渐丧失了尝试的勇气与天赋的 自信。
心理剧创始人莫雷诺的一生
他出生在一艘航行在黑海的船上。十二个月大的时候，他因 为患病差一点死去。这时，一位神秘的吉普赛人对他的母亲预 言道：这个孩子肩负特别的使命，有一天，世界各地的人士将 争相来到他的面前向他求教。于是，他的母亲给了他一份特别 的期待和爱。这份特别的期待和爱，造就了他的天才，也造就 了他的狂狷。 这个总是想远走高攀的天才，一生浪迹天涯，好戏连台。 扮演过诸多角色：精神科医师、戏剧家、神学家、诗人、哲学 家、发明家、团体心理学家、心理剧家、社会剧家、社会计量 学家与教育家。他仰仗着他的才华，除了扮演各种角色之外， 还喜欢做另外一件事——到处得罪人。他到戏院看戏，居然跑 上舞台打断主角的演出，并且教导主角应该按他的想法来演出， 结果他被警察赶出了剧院；他这辈子发明了不少东西，但是让 他声名远播的却是他时常指控他人盗用自己的专业发明，他甚 至为了剧场座椅怎样摆放的问题，把一位设计师告上了法庭， 因为他觉得那是他先想到的.
2.阿德勒式小组
阿尔弗雷德· 阿德 勒 [Alfred Adler 1870.02.07－ 1937.05.28]，奥地利精神病学家。 个体心理学的创始人，人本主义心 理学的先驱，现代自我心理学之父。 精神分析学派内部第一个反对弗洛 伊德的心理学体系，由生物学定向 的本我转向社会文化定向的自我心 理学，对后来西方心理学的发展具 有重要意义。
自卑感
追求优越
追求优越是为求得自身完美所做的一种努力，而 并非一种要超过他人的欲望，虽然试图完全达到自己 愿望的方式因人而异。阿德勒观察到患神经症的人只 顾努力达到自己的目的，正常人则以对社会有益为自 己奋斗目标。
社会兴趣
社会兴趣是人希望对社会作出贡献以便使之更加 完善的一种天赋的特性。个人试图在社会中完善单凭 自己无法完善的东西。阿德勒说，社会兴趣是对个人 的种种缺陷的最后补偿。社会兴趣使得一个人将个人 私利服从于公共福利。
阿德勒式小组
主张案主并没有生病，是失意，不能很好的解 决生活中的任务，强调治疗是一种教育和激励 模式。 该小组是教育和激励性质的小组。 运用于幼儿、儿童、青少年、大学生、成人。
3 .心理剧
雅各布· 莫雷诺
(Jacob Levy Moreno ， 1889.05.18－1974.05.14)， 美国心理学家，心理剧疗法的 创始人，集体心理治疗的先驱。 他出生于罗马尼亚布加勒斯特 的一个犹太家庭，逝于美国纽 约市的比肯镇。
阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一 种生活模式，根据此生活模式而形成生活的主观 目标，但每个人的生活模式不同，因此每一个人 的主观目标不完全相同，研究心理过程应以每个 人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被 称为“个体心理学”。
人们常说的“自卑情结”是阿德勒最出名的概 念之一。自卑感起因于一个人感觉生活中任何方 面都不完善、有缺陷。自卑感使人努力克服缺陷。 阿德勒把这种努力叫做补偿。
生命的演出 1922年，莫雷诺又租了一个更大的礼堂，将自发性剧场转化成 治疗性剧场，从而真正开始了他的心理剧演出。当时在他的剧场 里有一位常扮演温柔贤淑角色的女演员，在现实婚姻中却与丈夫 相处得痛苦不堪，而这位女演员的丈夫更是怨声载道地说道： “这个天使般甜美的女子，跟我单独在一起时，简直就是个恶婆 娘！”莫雷诺就鼓励这位女演员在舞台上演一名惹人厌烦、令人 憎恨的坏女人。这位女演员在这个角色中发挥所有的暴力与仇恨， 完全演活了这个角色。奇妙的是，经过这次角色的反串经验，居 然使这位女演员的婚姻生活有了成长性的转变。 早在1921年，莫雷诺还是一个家庭医生的时候，有一位富裕但 不快乐的病人，希望莫雷诺能够帮忙他结束自己的生命。莫雷诺 意识到一个医生的使命，不仅是要帮助一个人活下去，更重要的 是要让这个人重拾生命的意义。因此，他与这位病人一起认真地 探讨死亡，计划死亡，想像死了之后的世界；最后他还让自己的 妻子来扮演这位病人，把死亡的过程一幕幕地演出来。这样的演 出对于病人来说宛如第二次的重生。病人不但在心理剧中实现了 他的幻想与愿望，并且在挚爱、忍耐和温情中拥有他此时此地的 生命。
精神分析小组
精神分析小组的目标在于重建个人的性格和 人格系统，这一目标通过使潜意识的冲突进入意识 层次，并对其进行检验而达到的。 沃尔夫（Wolf），一位精神病学家和心理分 析家，被认为是第一个将精神分析原理和技术用于 小组治疗的人。 他于1938年开始，将那些需要治疗但又不能 承受强烈个别治疗的病人放到小组中去，但他强调 他并非在治疗一个小组，而是着眼于小组中相互交 往的每个人。
第四章
第三节
小组工作的 主要模式
治疗模式
第四章小组工作的主要模式及其理论基础
第四章小组工作的主要模式及其理论基础小组工作模式既是对实务工作的总结、提升，又是指导、规范小组工作实践的重要范式。
小组工作的三大模式——社会目标模式、互惠模式和治疗模式，也经历了一个从关注社会结构层面到关注人际关系层面，再到关注个人治疗层面的演变过程。
小组工作是社会工作方法之一，源于工业革命后一些帮助群众改善社区环境、提供工余活动、争取劳工福利的行动。
随着时代的转变和新理论的涌现，小组工作变得更多样化和更专业化。
1946年小组工作被正式纳入社会工作专业中，全美小组工作人员协会亦于1955年加入全美社会工作人员协会。
小组发展历程和社会工作专业化一样，是一个源于实务工作而逐步走上专业化的过程。
小组工作的三大模式——社会目标模式、互惠模式和治疗模式也经历了一个从关注社会结构层面到关注人际关系层面，再到关注个人治疗层面的演变过程。
由于小组工作有不同的介入取向(宏观和微观)，形成了不同的介入模式，所以每一种模式都有不同的理论基础，而且就其理论来源而言有两部分：第一部分是从，心理学、社会学、精神病学、医学、管理学、教育学等学科领域移植进来的，被称为外借(borrower)理论或理论基础；第二部分是从自身的工作实践中积累起来的，称为实务理论(practicetheory)，实务理论直接影响小组工作的目标。
很多学者认为一个好的社会工作模式一方面要具有完整的理论架构，使社会工作者能整合性地观察到问题的结构；另一方面要具备弹性，使工作模式不限制实践和理论的发展。
简言之，一个好的模式应该是既有系统又有弹性的理论架构。
本章以小组工作的四种模式为基础，系统论述每一种模式的内容和理论基础。
有学者认为，社会工作模式是解决实际问题的概念。
我们非常赞同这个观点，所以本章对小组工作模式特别是理论基础的叙述，尽可能地从一些浅显的基本概念人手，探讨这些概念的实际意义和对小组工作的启发。
第一节社会目标模式社会目标模式源于社会小组工作的早期实践，是最早的一个小组工作模式，早期的研究者，如科伊尔、凯瑟、科诺普卡、克根等人在一定程度上提供了这个模式的基本概念和主张。
临床心理学 第四章 心理治疗导论
• 职业道德和伦理：一旦建立了治疗关系，治疗者 就必须尊重来访者的隐私权，坚持保密原则；在 咨询过程中必须以帮助来访者为中心目的，不得 以任何方式使这一过程服务于个人或其他目的； 治疗者不得利用来访者为个人谋取任何利益。
三、治疗关系的影响因素
1、 共情（empathy)：神入、投入、感情移入。 共情是指体验别人内心世界的能力。准确地感受 来访者的世界，能以来访者的方式看事物；能向 来访者表达你对他的理解；引导来访者作进一步 思考。
二、治疗关系的特征
1、独特性：
• 治疗关系受限于特定的时间和地点，治疗者和病 人只有在这特定的时间和地点（如治疗室）具有 特定的治疗关系；
• 治疗关系为来访者提供了一个封闭和安全的治疗 环境，可以在较短的时间内达到人际关系中最密 切的程度，可以与治疗者分享内心最深处的隐私 和秘密。
• 治疗关系是一种单向的而非双向的关系。治疗者 和来访者在治疗过程中共同关注的是来访者，而 不是治疗者自己，这与一般的双向的社会关系有 所不同。
• 治疗关系中职责的限制：治疗者应认清什么是治 疗者的责任，什么是来访者应负的责任。
• 在心理咨询与治疗过程中，任何改变的产生都是 需要经过治疗者与来访者双方的努力的。没有来 访者个人的努力，其自身状况的改进是不可能产 生的。因为治疗者不可能代替来访者生活，不可 能伴随来访者去应付一切生活事件。治疗者职责 的限制，实际上正是以帮助来访者成长为目标的 治疗目的所要求的。
• 治疗关系由现实关系和移情关系两个部分构成。 移情关系，即病人的过去在治疗关系中得以重现， 是治疗关系的内在部分；现实关系，即病人与治 疗者在治疗过程中发生的直接的表面的关系。现 实关系体现移情关系，移情关系需要在现实关系 的基础上分析和理解。
(完整版)小组工作复习(刘梦版)
第一章小组工作概述本章要点•从对小组和小组工作的理解中，认识小组工作的特点。
小组工作是一个关系体系，是一个互动过程，是社会工作的专业方法，有明确的目标。
•小组工作对组员、对小组、对社会环境都具有明显的功能。
对组员提供群体生活经验和支持；可以形成团队精神；提供社会支持，推动社会环境的改变。
•根据不同的分类标准，划分成不同的小组工作类型，特别是从性质和目的分成12类不同的小组，了解每一种小组的应用及其在中国本土的适应性。
•小组工作在国内外发展的历程。
第一节小组工作的涵义一、小组香港理工大学何洁云等通过梳理学者们对小组的定义，提出小组具有下列特征（何洁云等，2002）：有一个人以上；形成关系；有共同的目标和利益；成员间互相影响；地位与角色的演变；成员有归属感；小组有发展阶段；有例如规范、准则等社会控制；小组的文化与气氛。
我们基本认同上述对小组特征的描述，社会工作中对小组的界定，至少应该具备以上这些特征。
二、小组工作海伦•诺森（Helen Northen）的定义（何洁云等，2002）：社会工作实践将小组既当做过程也当做手段它通过小组成员的支持，改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。
这种方法强调通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为。
小组成员解决问题的能力和潜力透过成员间的分享、相互分担和互相支持而发挥出来，当然，这还需要小组工作者按照既定的目标进行和指导。
三、小组工作的特征根据上述定义，我们将小组工作的特征总结如下：1.小组是由组员和工作者组成的关系体系。
2.小组工作是在互动过程中，通过彼此分享、分担、支持、教育、治疗等小组动力，带来组员态度和行为的改变。
3.小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段。
4.小组工作都有明确的目标。
第二节小组工作的功能和类型一、小组工作的功能结合中国的实际，我们认为小组工作具有下列功能。
第一，对组员而言，小组有助于个人学习群体经验。
组员在工作者的协助下，通过与其他组员的互动，得到支持，改变情绪、态度和行为，从而增强其应付社会变迁的能力和自信心，更加适应社会。
刘梦《小组工作》(第2版)辅导书-第四章 小组工作的主要模式及其理论基础【圣才出品】
第四章 小组工作的主要模式及其理论基础1．四种模式的理论基础和具体内容。
答：社会小组工作有四大模式分别是：社会目标模式、互惠模式、治疗模式、发展性模式。
现将各模式叙述如下：（1）社会目标模式①理论基础社会目标模式源于小组工作的早期实践，它主要是在社区层面展开，而社会变迁成为小组成员参与的期望结果。
社会目标模式的理论基础主要包括：a．参与、意识提升和赋权。
b．系统功能理论。
系统功能理论假设所有的有机体都是一个系统，由附属于母系统的次系统所组成，系统内部各组成部分是相互联结的，并发挥各自独特的功能，以保持系统内部的平衡，使整个系统稳定地向前发展。
每一个系统都是有界限的，界限内彼此互动维持系统的能量。
c．社会变迁理论。
社会变迁是社会结构和社会过程的量变和质变。
在社会结构和社会过程的改变中，人的社会行为、社会关系和社会发展紧密相关，社会发展必然受到人们的社会行为和社会关系的影响。
社会行为的互动关系推动着社会结构和社会过程的变迁。
社会目标模式下的小组工作就是通过社会行为的互动关系，推动社会制度的完善和改革。
②具体内容a．目标社会目标模式的总目标是培养小组成员的社区归属感，实现社会整合。
具体分三个层次：第一，发展和提高小组成员的社会意识和潜能，发展和提高他们实现社会变迁的责任心；第二，发展小组成员的社会能力，提高他们应对社会环境方面的个人能力，增强他们的自尊心和社会能力；第三，培养当地的社区领袖，使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。
b．小组社会目标模式下的小组是通过一系列社会目标的实现，培养成员的社会意识和社会责任感，推动社会变迁。
第一，小组作为一个整体有共同期待的社会目标，即社会变迁；第二，小组成员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观；第三，小组作为一个行动整体共同付诸社会行动；第四，小组成员在社会行动中逐步自我完善和发展。
c．组员社会目标模式相信每一个人都有民主参与的机会和潜能，小组成员可以是全社会的所有公民，特别是鼓励那些社会弱势边缘群体参与。
小组工作治疗模式介绍概要
小组工作治疗模式介绍1 精神分析小组代表人物简介:精神分析治疗的创始人弗洛伊德本人并没有尝试过将精神分析运用在小组中。
沃尔夫(Wolf ,一位精神病学家和心理分析家,被认为是第一个将精神分析原理和技术用于小组治疗的人。
他于 1938年开始,将那些需要治疗但又不能承受强烈个别治疗的病人放到小组中去, 但他强调他并非在治疗一个小组, 而是着眼于小组中相互交往的每个人。
代表作:Wolf, A. 1963. Psychoanalysis of Groups. In M. Rosenbaum & M. Berger(eds Groups Psychotherapy and Group Function. New York: Basic books理论简介 :精神分析小组的目标在于重建个人的性格和人格系统, 这一目标通过使潜意识的冲突进入意识层次, 并对其进行检验而达到的。
心理分析小组本身已一种象征的方式在再现个人的原生家庭, 以便使每一个成员的历史在小组面前重演。
同时, 小组通过对原生家庭的再创造, 帮助成员解决家庭给他们造成的问题, 通过成员于小组带领者的关系, 了解成员与家庭中重要人物的关系动力。
治疗过程在于再创造、分析、讨论、解释过去经验和解释潜意识层次上发生的防卫和抗拒, 解决成员在儿童期产生的功能失调的模式,并在新领悟的基础上做出新的决策。
2 阿德勒式小组代表人物简介:阿德勒与弗洛伊德又长达 9年的合作, 但阿德勒不接受弗洛伊德的关于性与生物决定论的观点。
他认为人的基本问题与这个人希望自己成为什么样的人以及个人为之所作的努力有关。
他把人的社会性区域人格结合起来, 形成了一套阿德勒式的小组工作个训练技术,可用于幼儿、儿童、青少年、大学生,以及成年人(Dinkmeyer and Sperry,1987。
理论简介 :此理论认为人主要是有社会因素 (如个人的目标所驱动的, 而非生物性的因素(如性驱力。
团体心理治疗理论与实践
团体心理治疗理论与实践团体心理治疗理论与实践(The Theory and Practice of Group Psychotherapy) Irvin D.Yalom李鸣等译治疗体验可以分为以下11个主要的因子:1.希望重塑(instillation of hope)2.普遍性(universality)3.传递信息(Imparting information)4.利他主义(Altruism)5.原先家庭的矫正性重显(the corrective recapitulation of the primary family group)6.提高社交技巧(Development of socializing techniques)7.行为模仿(imitative behavior)8.人际学习(Interpersonal learning)9.团体凝聚力(Group cohesiveness)10.宣泄(Catharsis)11.存在意识因子(existential factors)第二章人际学习人际关系的重要性。
Sullivan认为，人格的形成可看做个体与生活中重要人物相互作用的产物。
人际扭曲，当个人同他人产生联系时，常常不是以他人的现实属性为基础，而完全或主要以自己的与早年经历有关的想象为基础，这样就容易产生有害的扭曲。
自我应验预言。
矫正性情感体验在病人统一的情形下，使病人暴露于他过去不能处理的情感经历中，然后帮助病人经历矫正性情感体验。
理性是治疗改变过程中的核心部分，并非可有可无。
团体是社会的缩影。
团体不仅是一个社会缩影，使成员的适应不良性行为清晰地展现出来，而且它还是一个实验室，常常十分清楚地显示出行为的意义和动力。
识别社会缩影中的行为模式。
辨认出病人重复出现的社会不良的人机模型。
寻求持续且反复多次出现的反应类型。
团体远比外面的世界更真实。
第三章团体凝聚力个体首要的任务是自我扩展:检验以前拒绝察觉的感受与体验。
小组工作的实施模式—治疗模式
五.完型治疗小组
完型治疗是由泊斯开创的。该理论的前提是个体必须找到 自己的生活道路，并承担其个人应当承担的责任。
完型治疗的主要目的是：
（1）激励案主从“环境支持”转为“自我支持”。
（2）帮助案主获得自我觉察。 完型治疗小组运作的基本原则：利用现时的小组经验、小
谢 谢！
优势 服务色彩浓厚 组员易于接受 小组工作效果明显等。
二.局限 （1）组员间的互动较少，甚至被禁止，小组气氛不活 跃； （2）社工与组员不平等，组员的潜能和能动性发挥得 不够； （3）小组工作受外界因素影响较大。
三.应用
小组治疗模式是四种模式中难度较大、服务人群也相 对特殊的服务模式。比如对强制戒毒群体、有行为偏 差或心理问题的儿童、青少年等。
交流分析的基本假设：我们基于过去的经验来作出现时的决 定，但其实过去的经验，只是过去某一时刻适合我们的生存 需要，对现在可能已不再有效。
交流分析理论认为，凭借组员间的互动，可以有效地帮助组 员改变那些妨碍他们正常生活的行为和问题，并使他们认识 到自己完全可以重新决定和开始一种全新的生活。
二、治疗模式的小组目标、原则和特征
谢 谢！
治疗模式的主要理论依据
一.精神分析小组
沃尔夫认为，精神分析小组的目标，主要是重建组员个人 的性格和人格系统。
在实务工作中，其主张，小组要通过一种象征性的方式再 现组员个人的原生家庭。同时，小组又要通过对组员原生 家庭的再创造，帮助组员解决其家庭给他们造成的问题和 影响，并通过组员与社工之间的信赖关系，了解组员与其 家庭中重要人物的关系动力方式。
完型治疗的主要目的是：
（1）激励案主从“环境支持”转为“自我支持”。
小组工作习题和答案
《小组工作》单章练习题及参考答案第一章小组工作概述1、什么是小组工作？社会工作实践将小组既当做过程也当做手段，小组工作是通过小组成员的支持，改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。
这种方法强调通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为。
小组成员解决问题的能力和潜力透过成员间的分享、相互分担和互相支持而发挥出来。
2、小组工作的特征是什么？1）小组是由组员和工作者组成的关系体系。
2）小组工作是在互动过程中，通过彼此分享、分担、支持、教育、治疗等小组动力，带来组员态度和行为的改变。
3）小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段。
4）小组工作都有明确的目标。
3、小组工作的功能是什么？康复：康复是指针对有问题的组员，帮助其在情绪、行为、态度和价值观等方面恢复到原来状态的过程。
能力建立：能力建立是指组员在小组中成长和发展的过程，是一种透过教育和技能培训提升意识和自信心，而不是治疗的过程。
矫正：矫正是指协助违反社会秩序、道德规范或侵犯他人利益的“问题”组员，在小组工作中改变的过程。
社会化：社会化是指协助组员学习社会规范和人际关系技巧的过程。
预防：预防是对可能发生的困难做预测，并提供人们所需要的环境支援。
社会运动：通过鼓励组员参加社会运动，使个人学会领导、服从、参与、决策等方法，并承担社会责任。
问题解决：协助组员做出决定并解决问题是小组工作的主要功能之一。
社会价值：鼓励组员实现其社会价值。
4、按照小组的性质和目的可以将小组工作分为哪些类型？社交小组。
教化小组。
服务或志愿者小组。
兴趣小组。
任务小组。
意识提升小组。
教育小组。
成长小组。
治疗小组。
社会化小组。
自助和互助小组。
社会行动小组。
第二章小组工作的价值观和职业伦理1、小组工作的基本价值观是什么？第一，互助互惠的原则。
第二，尊重组员的权力和能力。
第三，民主参与和决策。
第四，赋权的原则。
第五，高度的个别化原则。
2、开展小组工作实务中应注意哪些原则？1.程序性的原则。
社会小组工作——治疗模式
社会小组工作——治疗模式小组治疗模式实际上是一种社会治疗或社会康复模式，也称小组的临床模式或康复模式，旨在治疗和解决个人的社会问题，改变个人的社会行为。
作为小组工作的一个传统模式，治疗模式是精神医学、心理学和社会学的结合与运用，具有独特的理论与技术。
小组治疗模式吸引的服务对象主要是行为失范的人群或有特定问题的人群，如医院的病人、吸毒人员、社区矫正对象等。
在提供治疗和社会康复辅导时，治疗模式与个案工作有很多相似之处。
最早在社会工作中采用治疗模式的是利德尔，克那普卡、斯罗根，费希和甘特纳也作出了重要贡献。
罗伯特·凡特是此领域的集大成者。
(一)理论基础小组治疗模式的理论基础，最早源于精神医学和心理学，如行为修正理论、学习理论等。
社会学的社会化和再社会化理论对小组治疗模式的影响也日渐深入。
因小组治疗模式的理论基础较复杂，这里介绍几种常用的理论，有些理论书中已有专门论述，这里不再介绍。
1.精神分析小组精神分析治疗的创始人并没有尝试将精神分析运用在小组中。
沃尔夫被认为是第一个将精神分析原理和技术用于小组治疗中的人。
精神分析小组的目标在于重建个人的性格和人格系统，这一目标通过使潜意识的冲突进入意识层次，并对其进行检验而达到。
该小组本身以一种象征的方式再现个人的原生家庭，以便使每一个成员的历史在小组面前重演。
同时小组通过对原生家庭的再创造，帮助组员解决家庭给他们带来的问题，通过组员与带领者的关系，了解组．员与家庭的重要任务之间关系的动力。
其治疗过程在于再创造、分析、讨论、解释过去经验和解决潜意识层次上发生的防卫和抗拒，解决组员在儿童期产生的功能失调问题，并在新领悟的基础上作出新的决策。
2.阿德勒式小组阿德勒不接受弗洛伊德的关于性与生物决定论的观点。
他认为人的基本问题与这个人希望自己成为什么样的人以及个人为之所作的努力有关。
他把人的社会兴趣与人格结合起来，形成了一套阿德勒式的小组工作和训练技术。
阿德勒认为人主要是由社会因素(如个人的目标)所驱动的，而非生物性的因素(如性驱动力)。
第四章-小组工作的主要模式及其理论基础
3.组员
个人在小组中具有互惠的动机和能力，通过 组员之间的联系达成共识，获得帮助。总之， 在此模式下组员是平等地位的个人。（思考： 社会目标模式中组员的关系）
4.工作者
此模式下的工作者的角色是小组成员之间的协调者，
他不去设计方案，不直接控制小组，而是提供信息引 发小组自主发展。工作者的形象是“调解者”、“使 能者”，工作者是“工作者与案主体系”的一部分， 既被影响，也能影响他人。
• 符号互动论
•
一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去
研究人类群体生活的社会学和社会心理学理论派别。
又称象征相互作用论或符号互动主义。
•
符号是指在一定程度上具有象征意义的事物。
• 符号互动论的基本假定
• ①人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的； • ②这些事物的意义来源于个体与其同伴的互动，而不存于这些
1.目标 社会目标模式的总目标是培养小组成员的社区归属感，实现社会整合。
具体分三个层次： 第一，发展和提高小组成员的社会意识和潜能，同时也发展和提高他们实现社会变迁 的责任心； 第二，发展小组成员的社会能力，提高他们应对社会环境方面的个人能力； 第三，培养当地的社区领袖，使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。
第四章第四章小组工作的主要模式及其理论基础小组工作的主要模式及其理论基础第一节第一节社会目标模式社会目标模式第二节第二节互惠模式互惠模式第三节第三节治疗模式治疗模式第四节第四节发展型模式发展型模式治疗模式个人治疗层面第一节社会目标模式社会目标模式社会目标模式是最早的小组模式
第四章 小组工作的主要模式及其理论基础
一、理论基础
参与、意识提升和赋权 系统功能理论 社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系