重庆市普通高中新课程

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重庆市普通高中新课程实施初期地理学科调研分析

重庆市普通高中新课程实施初期地理学科调研分析

媒体辅助教学 , 可充分体现学生地理学习的差异性, 最大 限度调动学生学习兴趣 , 促使学生参与学习。 丰 富课 外实践 活动 。 培养学生地理素养。进行多 种 形式 的课外 实践 活动是十分必要和重要 的 , 于增 强 有利 地理学科 的实用性和生活性 , 发展 和培养学 生的生 进而 存能力和动手能力。
课 囊 巡 礼
重 市 通 中 课 实 初 地 学 桁 庆 普 高 新 程 施 期 理 科 褥
●张文革 / 庆市教育科学研 究院( 0 0 ) 重 40 1 5
调 研对 象 、 方法与 主要 内容 调研对 象: 重庆市 4 个 区县和 7所直属中学 。 0


二、 调研 结果 与分 析
1 o0o o . % 8 .o 00 % 6 .0 00 % 4 0 % 0.o
2 .o 0 0 % 3 . % 040 ,1, n 7 .O% 68
学能力的一项重要指标。 由数据调查 问卷分析 , 参选试卷 中教师们 主要 采用 听课 、 评课 以及 听专家讲 座等形式 , 通过课例交互讨论 , 和专家 、 同行评课则很少。 开展 教研 活动形式单一 , 直接 体验性不够 。 三、 理教师 教学 能力差 异性 分析 的启示 地
高、 地理情怀 的培养具 有很大意义 。地理课程标准 中提 出: 地理学是研 究地理环境 以及人类活动与地 理环境相 互关 系的科学 。 学生在课堂 中学习 的知识只有运用 于生 活中 , 能更好地体现地理学科 的价值 。 才 通 过 图 3图 4分 析可 知 , 、 学生 开展 野外地 理实 践 活动很少 , 大部分 教师集 中在一个 学期 12次 , — 还有 相 当部分从不开展地理课外实践活动 , 在开展 的地理课外

重庆市普通高中课程设置及学分1

重庆市普通高中课程设置及学分1

重庆市普通高中课程设置及学分表
附件2:
重庆市普通高中新课程实验学科模块设置与学分安排表
说明:
1.必修模块为所有学校必须开设,所有学生必须修习的内容,共116学分。

2.选修分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分,学生至少要获得28学分。

选修Ⅰ分为“限定选修模块”和“自主选修模块”两部分。

“限定选修模块”是指修习人文方向、理工方向的学生按各学科要求应该修习的模块或专题;“自主选修模块”是各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主修习的选修模块或专题。

选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣开设的选修模块,学生至少要获得6学分。

3.有条件的学校,可以把艺术作为综合课程开设,但至少完成6个学分的模块教学。

艺术、体育特长学生在修满必修学分后,可按自身的发展方向选修相关领域科目的模块。

附件3:
重庆市普通高中学年课程模块设置及周课时安排表。

重庆市普通高中课程设置及学分1

重庆市普通高中课程设置及学分1

重庆市普通高中课程设置及学分表
附件2:
重庆市普通高中新课程实验学科模块设置与学分安排表
说明:
1.必修模块为所有学校必须开设,所有学生必须修习的内容,共116学分。

2.选修分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分,学生至少要获得28学分。

选修Ⅰ分为“限定选修模块”和“自主选修模块”两部分。

“限定选修模块”是指修习人文方向、理工方向的学生按各学科要求应该修习的模块或专题;“自主选修模块”是各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主修习的选修模块或专题。

选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣开设的选修模块,学生至少要获得6学分。

3.有条件的学校,可以把艺术作为综合课程开设,但至少完成6个学分的模块教学。

艺术、体育特长学生在修满必修学分后,可按自身的发展方向选修相关领域科目的模块。

附件3:
重庆市普通高中学年课程模块设置及周课时安排表。

重庆普通高中数学新课程设置方案

重庆普通高中数学新课程设置方案
重庆市普通高中数学新 课程设置方案
重庆市教育科学研究院 张晓斌
➢ 一、高中课程方案对本学科要求分析
(一)高中数学课程结构分析
在高中数学课程这个领域中,不再划 分科目,直接由模块或专题构成,分为必 修和选修两部分。必修课程由5个模块组成; 选修课程分为4个系列,其中系列1、系列 2由若干个模块组成,系列3、系列4由若 干个专题组成,每个模块2学分(36学时); 每个专题1学分(18学时),每2个专题可 组成1个模块。其课程结构如图所示:
他们课程设置的不同点如下:
1.必修5个模块的教学顺序各省市的要求不同。 (1)部分省市提出几种不同的必修模块教学 顺序,供各地学校参考选择。如北京市提出了三 种必修模块教学顺序,即12345或14523或14532, 供各区县和学校参考,也可以根据实际情况,合 理安排,若另外安排教学顺序必须报教育行政部 门备案。江苏省提出在数学1开设后,各学校可根 据学生实际情况安排余下4个模块的开设顺序。但 这些省市在实际中各地市和学校选择
3-1《数学史选讲》,4-5《不 3-1《数学史选讲》,4-1《几何证明选讲》,4-4
价值、应用价值、文化价值的认识。
(二)高中数学课程设置方案分析
根据《普通高中课程方案(实验)》,高中数 学科目的必修学分应为10学分,而高中数学有5个 必修模块,刚好10个学分,因此,这是每个高中 学生必须修完的课程内容,才能达到高中毕业要求。 根据学生今后不同的发展方向,突出人文方向的必 需修习选修课程系列1,还可以在选修课程系列3 和系列4中任选几个专题修习,获得一定学分;突 出理工方向的必需修习选修课程系列2,还可以在 选修课程系列3和系列4中任选几个专题修习,获
14523的必修模块教学顺序居多。 (2)部分省市只统一规定一种必修模

重庆市普通高中数学新课程教学指导意见

重庆市普通高中数学新课程教学指导意见

重庆市普通高中数学新课程教学指导意见为启动我市普通高中新一轮数学课程改革,根据《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的内容和要求,结合我市现阶段高中数学教学的实际情况,特提出以下普通高中数学新课程教学指导意见。

第一部分普通高中数学新课程的特点《课程标准》明确规定了高中数学课程的性质与作用:“高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,它包含了数学中最基本的内容,是培养公民素质的基础课程”。

“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识有基础性的作用”。

“高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力”。

“高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。

同时,它为学生终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有重要意义”。

高中数学课程的性质和作用是提出高中数学新课程理念的基本依据,也是实施高中数学教学的基本原则。

二、准确把握高中数学课程的基本理念1.重视构建基础,体现个性选择基础性、多样性与选择性是高中新课程的基本特色。

必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求,选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求,它们都是学生发展所需要的基础性数学课程。

它为学生提供了选择和发展的空间。

通过学生自主选课,促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考,使不同的学生在数学上得到不同的发展。

2.倡导新的学习方式,注重信息技术的运用丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,使学生学会自主学习,为终身学习和终身发展打下良好基础,这是高中数学课程追求的基本理念。

“数学探究”“数学建模”等学习活动的设立,为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利条件。

使学生进一步体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。

重庆市普通高中数学新课程教学指导意见概论

重庆市普通高中数学新课程教学指导意见概论

简易逻辑:必修
常用逻辑用语:选修(选修1 -1,选修2-1)
圆锥曲线方程:必修
圆锥曲线与方程:选修(选修 1-1、选修2-1)
排列、组合、二项式 定理:必修
计数原理:选修(选修2-3)
4.部分教学内容知识点的增减
课程 数学1
数学2
数学2 数学3 数学3 数学4
数学4 数学5 数学1-1 数学2-1 数学2-2 数学4-4
等进行探索和发现。
3.重新认识“双基”,强调本质,注重提 高学生的数学思维能力
高中数学新课程中对“双基”赋予了新的内涵。 要与时俱进地认识“双基” ,克服“双基异化”的 倾向。数学教学要强调对数学本质的认识,努力揭 示数学的本质。注重提高学生的数学思维能力,是 数学教育的基本目标之一。数学教学要通过创设反 映数学事实的恰当情境,引导和组织学生在经历直 观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概 括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、 反思与建构等活动中,对客观事物中蕴含的数学模
式进行思考和作出判断,不断地提高数学思维能力。
4.发展学生的数学应用意识,体现数学 的文化价值
重视“数学应用教学”,一要关注数学概念 形成的背景,重视介绍数学知识发生发展的来龙去 脉,帮助学生学会运用数学语言去描述周围世界出 现的数学现象;二要开展“数学建模”的学习活动, 帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用;促进 学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。 数学是人类文化的重要组成部分。高中数学课程提 倡体现数学的文化价值,有助于学生了解数学的价
教学内容 函数与方程 算法初步(含程序框图) 推理与证明 框图(流程图、结构图) 推理与证明 数学史选讲 信息安全与密码 球面上的几何
对称与群 欧拉公式与闭曲面分类

重庆市普通高中新课程生物学科模块学习要求

重庆市普通高中新课程生物学科模块学习要求

重庆市普通高中新课程生物学科模块学习要求
《普通高中生物课程标准(实验)》具有较大的开放性和灵活性,为课堂教学提供了较大的自主和探究的空间。

为了更加有效地实施生物新课程实验,平稳有序地推进新课程,下面对《普通高中生物课程标准(实验)》的内容标准作进
一步的解读。

(见下列各表)。

说明:在下列各表中,“具体内容标准”的括号内容表示对内容范围的最基本要求;“活动建议”栏目列出的(要求)属于基本要求的活动,(建议)属于可根据学校条件选择开设的活动。

生物1:分子与细胞
2.生物2:遗传与进化
生物3:稳态与环境。

重庆市普通高中课程设置及学分1

重庆市普通高中课程设置及学分1

重庆市普通高中课程设
置及学分1
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
附件2:
重庆市普通高中新课程实验学科模块设置与学分安排表
说明:
1.必修模块为所有学校必须开设,所有学生必须修习的内容,共116学分。

2.选修分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分,学生至少要获得28学分。

选修Ⅰ分为“限定选修模块”和“自主选修模块”两部分。

“限定选修模块”是指修习人文方向、理工方向的学生按各学科要求应该修习的模块或专题;“自主选修模块”是各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主修习的选修模块或专题。

选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣开设的选修模块,学生至少要获得6学分。

3.有条件的学校,可以把艺术作为综合课程开设,但至少完成6个学分的模块教学。

艺术、体育特长学生在修满必修学分后,可按自身的发展方向选修相关领域科目的模块。

附件3:
重庆市普通高中学年课程模块设置及周课时安排表
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7。

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(二)过程与方法
学生参与学习过程并掌握学习方法,是历史课程的重要目标之一。
为了实现学习目标,必须选择一定的学习过程与方法,从这个意义上说,“过 程与方法”是手段;另一方面,在体验学习过程和运用学习方法的同时,可以掌 握学习过程与方法,有助于进一步学习和发展,从这个意义上说,“过程与方法” 又是学习目标。
2.将选修Ⅰ细分为选修ⅠA、选修ⅠB和选修ⅠC。选修ⅠA为全省指定的修习内容, 选修ⅠB为全省指定的选择修习内容,选修ⅠC为学校视条件开设的选修内容。如湖北、 黑龙江等。湖北省规定,选修ⅠA为选修(1)历史上重大改革回眸、选修(3)20世纪 的战争与和平;选修ⅠB为选修(4)中外历史人物评说;选修ⅠC为选修(2)近代社 会的民主思想与实践、选修(5)探索历史的奥秘、选修(6)世界文化遗产荟萃。
选修Ⅱ
学分
每模 由学校自主 块2 开发设置, 学分 建议以地方
史、有利于 突出自身办 学特色或满 足学生需求 的历史专题 为主,整个 高中阶段安 排1个模块, 2学分, 36 学时,具体 学时分散或 集中安排均 可。
(二)课时安排建议
高一
高二
高三
第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期
学年 学段
的能力。 高中历史课程目标中的能力要求,既有一般能力,也有学科能力。一般能力包括观察能
力、记忆能力、思维能力、想象能力、理解能力、阅读能力、搜集整理信息能力等等。能 力目标的第一点,主要是说的一般能力。能力目标的第二点,主要是说的历史学科能力: 历史思维能力和解决问题的能力。历史思维能力主要是指运用历史唯物主义的立场观点、 观察、分析历史问题的能力,包括正确、全面地评价历史事件和历史人物的能力,深刻分 析历史现象的能力,搜集、甄别、整理和综合运用史料的能力,对历史事件、历史人物、 历史现象进行比较的能力。解决历史问题的能力主要是指学习历史,总结历史经验教训, 并能对现实问题提出有益的借鉴。
重庆市普通高中新课程
历史学科课程设置方案
一、高中课程方案对历史学科要求分析
(一)历史课程结构
历史(Ⅰ)(政治文明历程)
必修课程 历史(Ⅱ)(经济成长历程)

历史(Ⅲ)(文化发展历程)

(一) 历史上重大改革回眸

(二) 近代社会的民主思想与实践
史 选修课程Ⅰ (三) 20世纪的战争与和平

(四) 中外历史人物评说
(二)历史课程内容
二、部分先行省市学科课程设置情况
(一) 必修课程 各省基本上都安排在高中一年级及高中二年
级上期进行, 按《历史I》《历史II》《历史III》 顺序开设,每周2课时,个别省区建议学生学 习有困难的学校每周可安排3课时,如福建省。
(二)选修课程
选修模块一般规定从高二年级下期至高三年级上期开设,每周4课时,几个选修模
3.对人文方向的学生,指定选修部分模块,另外还要求学生自主选修部分模块。 如四川省,规定人文方向指定选修1历史上重大改革回眸和选修2 近代社会的民主思想 与实践,另外自主选修IA之外的选修模块。
4.对选修内容未作统一要求,只规定学生选修模块数量。如山东省,规定市级 规范化学校高二下学期至少开设两个选修模块,学生可以从中选择一个模块学习;高 三上学期要开设三个或三个以上的选修模块,有志于向人文方向发展的学生可以从中 选择两个模块学习。省级规范化学校高二下学期至少开设两个或两个以上的选修模块, 学生可以从中选择一个模块学习;高三上学期要开设三个以上选修模块,有志于向人 文方向发展的学生可以选择两个模块学习。
五、我市历史学科课程设置方案 (一)内容安排
必修模块 学分选修Ⅰ Nhomakorabea人文方向
学分 自主选修模块
限定选修模块
历史(Ⅰ) 历史(Ⅱ) 历史(Ⅲ)
6学分 (一)历史上重 大改革回眸
(三)20世纪的 战争与和平
(四)中外历史 人物评说
每模 块2 学分
(一)历史上重 大改革回眸 (二)近代社会 的民主思想与 实践 (三)20世纪的 战争与和平 (四)中外历史 人物评说 (五)探索历史 的奥秘 (六)世界文化 遗产荟萃
三、我市高中学科现状分析 (一)教师队伍现状分析 (二)教学现状分析
四、我市高考趋势分析
基于我市教师队伍及教学的现状,以及我市高考自主 的条件,我们认为我市高考宜以平稳过渡为指导思想,包 括考试科目、试卷长度等,在一定时期内保持相对稳定。 当然,在试卷结构、试题形式、试题要求等具体问题上应 符合新课程要求。
重庆市普通高中新课程 历史学科模块学习要求(试行)
学习水 平层次
学习水平表述
A 了解重要的历史人物、历史事件、历史现象。
B
用分析、归纳、比较、概括等方法,认识历史发展的 基本线索和历史事实之间的联系。
C
能够初步运用科学的理论和方法,结合所学知识,搜 集、阅读相关的历史材料,分析问题、解决问题。
块可同时开设。其中选修Ⅰ的设置又分为以下四种情况: 1.全省(区、直辖市)统一规定人文方向学生必须选修的内容,其他内容由所有学
生自主选择。如江苏、陕西、北京等统一规定为:“历史上重大改革回眸”、“近代 社会的民主思想与实践”、“中外历史人物评说”等三个模块(北京规定人文方向学生 至少选修以上三个模块)。
高中历史课程强调的历史学习的基本方法是: 1.历史唯物主义的观点和方法——论从史出、史论结合 2.探究学习的方法——从不同角度发现问题、探索解决问题 3.主动学习、独立思考的方法——对所学内容进行比较、概括和阐释 4.合作学习的方法——学会与他人合作学习与交流。 过程与方法是互为联系和影响的,学生参与学习的过程,就是在科学方法指导 下,体验学习并学会学习的过程。学生经常性地参与学习过程,就容易学会学习 方法;学生一旦掌握了学习方法,就会自主地完成学习过程,其创造性也有了发 挥的机会。过程与方法目标的实现,必须要有学生的参与,学生的参与程度是学 习是否成功的重要因素。
高中历史课程在知识方面明确要求,要在义务教育的基础上,进一步认识历史发展进程
中的重大历史问题,包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 表明要求掌握的知识点增多,范围扩大,层次提升,从基本的史学元素扩大为分类性的历 史概念,这些分类的历史概念中,往往包含着多个知识点。
《普通高中历史课程标准》对能力培养提出了两方面要求: 1.在掌握历史知识过程中,进一步提高阅读能力和多种途径获取历史信息的能力; 2.通过对历史事实的分析、综合、比较,概括等认知活动,培养历史思维和解决问题
一、课程性质
普通高中历史课程,是在义务教育基础上进一步提高国民 素质、面向大众的一门基础教育课程。它用历史唯物主义观 点阐释人类历史发展的进程和规律,使学生通过学习了解人 类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文 化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分 析问题、解决问题;能从历史的角度去了解和思考人与人、 人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类 的历史命运;培养自己健全的人格,促进个性的健康发展。 概言之,就是进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质 和人文素养,促进学生全面发展。
理工方向:自主选修任意模块
学分
2
2
2
人文方向至少6学分
周学

2
2
2
4
选修 Ⅱ
由学校自主开发设置,建议以地方史、有利于突出自身办学特色或满足学生需 求的历史专题为主,整个高中阶段安排1个模块,2学分, 36学时,具体学时 分散或集中安排均可。
重庆市普通高中新课程 历史学科教学指导意见(试行)
第一部分 课程的性质、基本理念和目标
(三)情感、态度与价值观
第二部分 课程结构与内容
第三部分 课程实施建议
(一)增强课标意识,确立以课标为教学依据的思想。 (二)全面落实高中历史课程的三维目标,促进学生的 全面发展。 (三)钻研新教材,把握教材的体例、重点难点,体会 教材的编写思想和编写特点。 (四)转变教师角色,改进教学方法,促进学生学习方 式的改变。 (五)充分利用和开发课程资源,为历史课程目标的实 现创设良好的条件。 (六)积极开展校本教研,促进师生共同发展
第四部分 课程评价建议
(一) 转变历史教学评价的功能,树立全新的课程评价意 (二)探索有效评价方式,发挥教学评价的发展性功能。
1.学生学习评价 (1) 学生学习评价的基本原则 (2)学生学习评价的几种方式 (3)学生学习评价主体的多元化及其实施 (4)学分认定 2.课堂教学评价 (1)课堂教学评价应遵循的基本原则 (2)课堂教学评价的主要方法 (3)课堂教学评价主体的多元化及其实施
在普通高中学生的八个学习领域中,历史学科与政治学 科和地理学科的一部分共同构成“人文与社会”领域。
二、课程的基本理念
三、课程目标
(一)知识与能力 历史基础知识分为描述性的历史知识、规律性的历史知识。 描述性的历史知识指具体的历史史实(其基本元素是时间、地点、人物、事件)、重要
历史现象(指历史发展过程中表现出的外部形态,不是指具体的人物、事件)、基本的历 史概念、(在具体史实基础上,通过归类、抽象、概括而形成的对史实的本质认识)以及 历史发展的基本线索(历史事件的因果关系、历史阶段的内在联系、历史发展的先后顺 序)。规律性的历史知识指对历史史实、历史概念、历史现象通过分析、综合比较、归纳、 推理、判断等思维形式,使认识得以升华,形成规律性的历史认识。
第一 第二 第三 第四 第一 第二
第三 第四
第 一
第二
第二学 期
学段 学段 学段 学段 学段 学段 学段 学段 学 学段

必修 及
选修 Ⅰ
历史(Ⅰ)
历史(Ⅱ)
人文方向: 历史(Ⅲ)
人文方向:至少选修“限定选修” 的三个模块,高三年级第二学期, 除安排选修外,应安排一定时段进 行高考复习。
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