小学数学老师教学心得小细节大收获
小学数学教学心得体会(通用12篇)
小学数学教学心得体会(通用12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!小学数学教学心得体会(通用12篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
小学数学教师教育教学心得感悟(通用7篇)
小学数学教师教育教学心得感悟（通用7篇）作为一名年轻的小学数学教师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
也在不同方面显现自己的不足，许多教学经验值得我们去学习去努力。
通过几位优秀教师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。
一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。
老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
二、在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法在每一节课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、每节课都展示了《新课标》的新理念通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
小学数学教学实践收获(3篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断探索、实践和总结，收获颇丰。
以下是我对小学数学教学实践的几点收获。
一、关注学生的个体差异，因材施教1.了解学生的个体差异。
在教学过程中，我发现学生的认知水平、学习兴趣、学习方法等方面存在较大差异。
为了更好地进行教学，我首先了解学生的个体差异，根据学生的实际情况制定合适的教学方案。
2.因材施教。
针对学生的个体差异，我在教学中采取分层教学、小组合作、个别辅导等方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.激发学生的学习兴趣。
针对不同学生的学习兴趣，我采用多样化的教学手段，如游戏、故事、实验等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、注重学生的自主学习能力培养1.培养学生的自主学习意识。
在教学过程中，我鼓励学生主动思考、提问，引导学生学会独立解决问题。
2.培养学生的自主学习方法。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
3.培养学生的自主学习习惯。
在教学中，我要求学生按时完成作业，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
三、加强师生互动，提高课堂效果1.创设良好的课堂氛围。
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2.关注学生的课堂表现。
在课堂上，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。
3.鼓励学生积极参与。
我鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，提高课堂互动性。
四、注重数学与生活的联系，提高学生的实践能力1.结合生活实际进行教学。
我在教学中注重将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生体会到数学的实用性。
2.开展实践活动。
通过组织数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
3.引导学生关注社会热点问题。
我引导学生关注社会热点问题，运用数学知识分析问题，培养学生的社会责任感。
五、注重评价，促进学生全面发展1.多元化的评价方式。
我采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步和不足。
小学数学教师教学心得体会（精选6篇）
小学数学教师教学心得体会小学数学教师教学心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的小学数学教师教学心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学教师教学心得体会1一、坚持不懈地抓好口算。
1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。
（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。
（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。
二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。
笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。
如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。
由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。
不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。
估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。
如：21×428×6（）×658125÷596÷863÷3360÷3三、加强数学知识与生活的联系。
小学数学教师教学的心得体会（通用5篇）
小学数学教师教学的心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编收集整理的小学数学教师教学的心得体会（通用5篇），希望能够帮助到大家。
小学数学教师教学的心得体会120xx年5月13日，我有幸参加了大方县小学数学工作室举办的小学数学教师教学技能培训，心里很高兴，通过这次培训，我学到了很多新的教学技能，得到了很多新的启发，获益匪浅，现将自己的一些收获、心得简单总结如下：通过听了陈阳老师的公开课，我感触颇深，陈阳老师上课很有特色，首先，她的普通话非常标准、且语言精练，用词准确，流利，教学过程中不说废话，而且课程安排很好，教学目标明确，教学过程流畅，且衔接巧妙。
教学中，她善于调动学生的思维，层层深入，取得了非常好的效果。
另外，她的课件制作得很好，板书工整简洁，一目了然，值得我们学习。
大方二小曾影老师上的“解决问题的策略——转化”也非常有特色，除了和陈阳老师一样，有标准的普通话，精练的语言之外，最重要的是曾影老师的教态非常自然，非常和谐，说话具有吸引力有磁性。
提问也恰当，有艺术性。
听她的课，就是一种享受，没有疲惫感。
大方一小张青老师上得也不错，她善于抓住教学的重难点进行讲解，一针见血，突破知识点，让学生很容易就掌握了，其次，她善于把握学生的思维，层层推进，把学生的思维推到了极点，让学生积极思考，积极寻找解决问题的方法。
在下午的学习中，大方一小的刘刚老师给我们讲了微课的制作。
刘老师上课很有趣，说话诙谐幽默，下面听课的老师积极性很高，他善于抓住老师们的心思，放了很多有趣的视频给听课的人听，但遗憾的是，在讲到微课制作得关键步骤时，却因为电脑的原因、或许是准备不足吧而出现了一些故障，致使讲授的课程无法继续下去，给听课的老师留下了些许的遗憾。
接着我们听了大方教育室杨明江老师的“小学数学课程听课技巧”。
小学数学老师教学心得体会（通用5篇）
小学数学老师教学心得体会小学数学老师教学心得体会（通用5篇）小学数学老师教学心得体会1长期以来，做作业已经成为学生一个基本的学习任务。
由于受应试教育的影响，很多教师依然存在着题海战术的落后思想，总是通过大量习题作为学好数学提升质量的基础。
数学作为一门逻辑性很强的学科，仅靠题海战术是根本行不通。
如何保证数学家庭作业的有效性是摆在广大教育工作者面前一直没有得有效解决的现实问题。
学生课业负担较重业已成为有识之士诟病教育的热门话题。
那么到底如何提升小学数学家庭作业设计的有效性呢？一、当前数学家庭作业设计存在问题分析（一）作业质量缺乏有效性小学阶段是培养学生学习兴趣的重要阶段，特别对于数学学科而言，激发学生的想象力和学习兴趣是学习的关键。
但是各科老师布置作业没有经过统筹，家庭作业是量大质劣，收效甚微。
学生是穷于应付，很多小学生的课余时间都花费在完成作业上，从而导致学生闻作业而色变，毫无兴趣可言，这样的作业设计耗时低效。
（二）作业形式缺少多样性很多老师在作业设计和布置方面非常随意，通常只会在已有练习册中选取一定量的题目进行训练，忽略了各种题型对学生思维的培养作用，作业的式非常单一。
学校、家庭对于学生文化成绩的好坏更是极度重视，而利用家庭作业进行课后强化正是教师惯用手段之一，这和实施素质教育的初衷相去甚远。
很多教师为了达到强化训练的目的，针对某一类型的题目往往会设计很多的练习题，机械性地重复强化，学生的思维逐渐变得僵化迟钝。
（三）作业设计缺少层次性个体的差异是小学阶段学生之间不容忽视的客观现实，不同的学生之间存在的差异非常大，因此教师在进行教学的过程中需要考虑到这一因素。
但是目前很多老师在进行作业设计时，忽视学生知识习得的差异性，设计的作业层次性不高。
对于基础较好学生来说，题目设计的较容易起不到激发兴趣的作用，而同样的题目对于基础较差学生来说又太难，同样无页法起到好的学习效果，长此以往自然会让所有人都失去对数学学科的兴趣。
小学数学老师教学心得5篇
小学数学老师教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学教师心得总结五篇
小学数学教学教师心得总结五篇小学数学教学教师心得总结精选篇1我是一名小学数学教师。
自从来到小学任教以来，我才发现：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。
所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在很多不足的地方，缺少经验。
作为一名新教师，我需要学习很多教育教学方面的知识，还要学习跟学生相处之道，因此工作十分的忙碌辛苦。
但这几年也是我教学生涯最快乐的。
真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。
在这几年的时间里我得到了一些教训，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。
1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。
而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。
我考虑从培养孩子的计算能力开始。
利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。
如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。
不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。
"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
生活是最好的教师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中处处有数学。
确实，认识人民币，认识钟表，加减，统计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很好的练习。
2、好孩子是夸出来的赏识教育是对孩子的保护。
老师是孩子最直接、最亲密的保护者，我们不仅要保护孩子的身体健康和人身安全，更要保护孩子的心理安全。
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小学数学老师教学心得小细节大收
获
在我们的课堂上，往往会出现一些小细节。
也许是学生发言时不经意的一句话，也许是练习中一个错误的解题方法，也许是内向孩子一次精彩的回答……如果我们一不留神，错过了，那么这些就只能永远地成为平淡无奇的细节。
相反，如果我们悟到了细节的微妙之处，顺手抓住它，得当地处理，那么我们的课堂就会多一份色彩，我们和学生就会多一份收获。
认识到这一点，还得从试讲二年级上册的《生日》一课说起。
这是一节统计课。
除了要让学生经历统计的过程，掌握统计的方法外，还要求学生能够从统计结果中发现数学问题，解决数学问题。
所以在制作出“二（一）班同学生日季节统计图”后，我引导学生：“从这张统计图中你发现了什么？想到了什么？”
孩子们纷纷发表自己的看法：“我发现每个季节过生日的人不一样多。
其中夏季过生日的人最多，春季过生日的人最少。
”
“我发现春季过生日的人比秋季过生日的人少
6个。
”
……
“老师，我知道了，老师！”不等前一名学生坐下，一个小男孩儿便迫不及待地举起了小手，“我有办法让春季过生日的人和秋季一样多。
”从他的声音中我能感觉到他的兴奋。
“你看，如果把秋季这一行去掉3个，添在春季那一行上，这样春季和秋季过生日的人都变成了20个，不就一样多了吗？”
虽然计算无误，但很显然，他不理解统计现实的意义。
本想直接告诉他这种方法是不可取的，可又一想，班里会有多少孩子和他想法一样，又有多少孩子能够真正意识到统计结果的真实性尤为重要呢？于是，我转而问大家：“你们觉得把统计的结果这样添一添，改一改，行不行？”
很快，教室里便有了反对的声音：“不能改！本来春季和秋季过生日的人不一样多，改了就一样多了，这不是骗别人了吗？”
“一个人生日的季节是不会变的，让哪3个人变成春天过生日呀？”
“不能改。
要是改了，咱们刚才不是白统计了吗？”
小男孩儿先是一愣，听着听着就有了恍然大悟的表情。
我一阵欣喜，小结到：“统计是为了做调查研究。
比如，从咱们班这张统计图中就能发现哪个季节过生日的人最多，哪个季节过生日的人最少。
如果将统计结果随意修改，没有了科学依据，后面的分析就毫无价值了。
”
接下来让他们分小组统计想得到哪一类生日礼物时，从组长、记录员到包括那名小男孩儿在内的每一名学生，都特别认真，好像重任在身，生怕弄错似的。
看到这儿，我笑了。
因为我知道刚才的小讨论生效了。
课堂上我们不仅要关注学生的学习过程，关注学生在知识、技能、方法上的提高，同时也要关注学生情感、态度价值观上的体验。
试想这节课，如果我忽视了这名学生的发言，或者，我直接否定了他的想法，那么他在接下来的活动中会是怎样的一种状态？他或者是其他学生在以后的学习生活中，会不会再出现类似的错误呢？
在我们的课堂上，往往会出现一些小细节。
也许是学生发言时不经意的一句话，也许是练习中一
个错误的解题方法，也许是内向孩子一次精彩的回答……如果我们一不留神，错过了，那么这些就只能永远地成为平淡无奇的细节。
相反，如果我们悟到了细节的微妙之处，顺手抓住它，得当地处理，那么我们的课堂就会多一份色彩，我们和学生就会多一份收获。
认识到这一点，还得从试讲二年级上册的《生日》一课说起。
这是一节统计课。
除了要让学生经历统计的过程，掌握统计的方法外，还要求学生能够从统计结果中发现数学问题，解决数学问题。
所以在制作出“二（一）班同学生日季节统计图”后，我引导学生：“从这张统计图中你发现了什么？想到了什么？”
孩子们纷纷发表自己的看法：“我发现每个季节过生日的人不一样多。
其中夏季过生日的人最多，春季过生日的人最少。
”
“我发现春季过生日的人比秋季过生日的人少
6个。
”
……
“老师，我知道了，老师！”不等前一名学生坐下，一个小男孩儿便迫不及待地举起了小手，“我有办法让春季过生日的人和秋季一样多。
”从他的声音
中我能感觉到他的兴奋。
“你看，如果把秋季这一行去掉3个，添在春季那一行上，这样春季和秋季过生日的人都变成了20个，不就一样多了吗？”
虽然计算无误，但很显然，他不理解统计现实的意义。
本想直接告诉他这种方法是不可取的，可又一想，班里会有多少孩子和他想法一样，又有多少孩子能够真正意识到统计结果的真实性尤为重要呢？于是，我转而问大家：“你们觉得把统计的结果这样添一添，改一改，行不行？”
很快，教室里便有了反对的声音：“不能改！本来春季和秋季过生日的人不一样多，改了就一样多了，这不是骗别人了吗？”
“一个人生日的季节是不会变的，让哪3个人变成春天过生日呀？”
“不能改。
要是改了，咱们刚才不是白统计了吗？”
小男孩儿先是一愣，听着听着就有了恍然大悟的表情。
我一阵欣喜，小结到：“统计是为了做调查研究。
比如，从咱们班这张统计图中就能发现哪个季节过生日的人最多，哪个季节过生日的人最少。
如果将统计结果随意修改，没有了科学依据，后面
的分析就毫无价值了。
”
接下来让他们分小组统计想得到哪一类生日礼物时，从组长、记录员到包括那名小男孩儿在内的每一名学生，都特别认真，好像重任在身，生怕弄错似的。
看到这儿，我笑了。
因为我知道刚才的小讨论生效了。
课堂上我们不仅要关注学生的学习过程，关注学生在知识、技能、方法上的提高，同时也要关注学生情感、态度价值观上的体验。
试想这节课，如果我忽视了这名学生的发言，或者，我直接否定了他的想法，那么他在接下来的活动中会是怎样的一种状态？他或者是其他学生在以后的学习生活中，会不会再出现类似的错误呢？
在我们的课堂上，往往会出现一些小细节。
也许是学生发言时不经意的一句话，也许是练习中一个错误的解题方法，也许是内向孩子一次精彩的回答……如果我们一不留神，错过了，那么这些就只能永远地成为平淡无奇的细节。
相反，如果我们悟到了细节的微妙之处，顺手抓住它，得当地处理，那么我们的课堂就会多一份色彩，我们和学生就会
多一份收获。
认识到这一点，还得从试讲二年级上册的《生日》一课说起。
这是一节统计课。
除了要让学生经历统计的过程，掌握统计的方法外，还要求学生能够从统计结果中发现数学问题，解决数学问题。
所以在制作出“二（一）班同学生日季节统计图”后，我引导学生：“从这张统计图中你发现了什么？想到了什么？”
孩子们纷纷发表自己的看法：“我发现每个季节过生日的人不一样多。
其中夏季过生日的人最多，春季过生日的人最少。
”
“我发现春季过生日的人比秋季过生日的人少
6个。
”
……
“老师，我知道了，老师！”不等前一名学生坐下，一个小男孩儿便迫不及待地举起了小手，“我有办法让春季过生日的人和秋季一样多。
”从他的声音中我能感觉到他的兴奋。
“你看，如果把秋季这一行去掉3个，添在春季那一行上，这样春季和秋季过生日的人都变成了20个，不就一样多了吗？”
虽然计算无误，但很显然，他不理解统计现实的意义。
本想直接告诉他这种方法是不可取的，可
又一想，班里会有多少孩子和他想法一样，又有多少孩子能够真正意识到统计结果的真实性尤为重要呢？于是，我转而问大家：“你们觉得把统计的结果这样添一添，改一改，行不行？”
很快，教室里便有了反对的声音：“不能改！本来春季和秋季过生日的人不一样多，改了就一样多了，这不是骗别人了吗？”
“一个人生日的季节是不会变的，让哪3个人变成春天过生日呀？”
“不能改。
要是改了，咱们刚才不是白统计了吗？”
小男孩儿先是一愣，听着听着就有了恍然大悟的表情。
我一阵欣喜，小结到：“统计是为了做调查研究。
比如，从咱们班这张统计图中就能发现哪个季节过生日的人最多，哪个季节过生日的人最少。
如果将统计结果随意修改，没有了科学依据，后面的分析就毫无价值了。
”
接下来让他们分小组统计想得到哪一类生日礼物时，从组长、记录员到包括那名小男孩儿在内的每一名学生，都特别认真，好像重任在身，生怕弄错似的。
看到这儿，我笑了。
因为我知道刚才的小
讨论生效了。
课堂上我们不仅要关注学生的学习过程，关注学生在知识、技能、方法上的提高，同时也要关注学生情感、态度价值观上的体验。
试想这节课，如果我忽视了这名学生的发言，或者，我直接否定了他的想法，那么他在接下来的活动中会是怎样的一种状态？他或者是其他学生在以后的学习生活中，会不会再出现类似的错误呢？。