浅谈对领导的理解
浅谈教师如何对待领导评价(教师中心稿)
浅谈教师如何对待领导评价(教师中心稿) 浅谈教师如何对待领导评价作者：姬中敏单位：（257091）山东东营市第一中学高一语文教研室信箱： Jizhongmin1980@163.xx年初，南京某中学一位高三的语文女教师在教室里当着全班学生的面从五楼跳下（见xx年2月3日《现代快报》）。
时隔不久，在江苏涟水县某中学又发生一起一位物理教师锤砸教务主任和副校长头部的事件（见xx年2月22日《扬子晚报》）。
这两起悲剧有一个共同之处，就是这两位教师都受到了学校的某些不公正的待遇。
我们教师，特别是我们这些外地教师，为了生存我们成为异乡的漂泊者，受到领导的批评是经常的，但过分地在乎领导对自己的评价，或者太在乎自己的“面子”就不可取了。
教师的工作实绩或者说成绩，在很大程度上取决于领导对教师工作的认可程度。
可以说没有一位教师敢说他一点也不在乎领导对自己的评价与赏识， __都是好面子的，这是我们 __最大的弱点。
但是如果为了所谓的“面子”，过分的关注领导对自己的评价，却往往会使自己背上沉重的思想包袱。
受到领导的表扬赏识，喜不自禁，在以后的工作中战战兢兢，以不辜负领导的栽培；反之受到领导的批评，或者付出了很多甚至取得了成绩，却得不到领导公正的评价时，就万分沮丧，长时间笼罩在失败的阴影中不能自拔。
这些都是不正常心态的反映。
其实，领导的评价固然是衡量一个教师工作好坏的标准，但绝不是唯一的标准。
况且我们的工作难道仅仅是为了得到领导的赏识吗？显然不是。
因为我们当初选择教师这项崇高的职业时，就已决心要把教育教学作为我们自己实现人生价值的途径，甘心奉献。
所以我们完全可以用另一种心态去面对领导的评价，领导表扬自己，只能说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求；领导批评自己，如果的确是自己错了，就心平气和地接受，尽可能的改正便是了。
工作中难免有差错，无所谓丢面子。
即便是领导确实冤枉了自己，或者处理问题不公正，甚至于给咱穿小鞋，那也没有什么大不了的。
浅谈领导个性特征
浅谈领导个性特征领导个性特征是指个体在领导过程中展现出来的独特性格和特点。
不同的领导个性特征会产生不同的领导风格和方法，从而对组织和团队的发展产生重大影响。
以下是我对领导个性特征的一些浅谈。
首先，坚定的目标导向。
领导个性特征的核心是坚定的目标导向，他们能够清晰地看到自己和组织的目标，并能够通过有效的方法将团队的努力引导向目标的实现。
这种领导者通常激励团队成员为共同的目标而努力，能够提供明确的方向和路径，帮助团队突破困难，迈向成功。
其次，灵活的变通能力。
领导者需要具备灵活的变通能力，能够根据不同的情况和环境调整自己的决策和方法。
他们能够根据团队的需求和实际情况做出调整，使团队能够应对变化并取得良好的结果。
灵活的领导者擅长寻找创新的方法和策略，不断调整和改进自己的做法，以适应复杂多变的环境。
再次，良好的人际关系能力。
领导者在管理团队和组织的过程中，需要与各种各样的人进行有效的沟通并建立良好的人际关系。
他们能够倾听他人的意见和建议，理解他人的需求和期望，并能够与不同的团队成员建立良好的工作关系。
成功的领导者能够建立一个团结和谐的工作环境，鼓励团队成员之间的合作和互相支持。
此外，具备高度的责任心和自律性。
领导者需要具备高度的责任心和自律性，能够对自己和团队的行为和决策负责。
他们始终坚守承诺，履行自己的职责，并能够引领团队朝着正确的方向前进。
责任心和自律性使领导者能够保持高水平的工作效率和专注力，对团队的成果负责。
最后，开放的学习心态。
优秀的领导者应具有开放的学习心态，能够主动学习和提高自己的领导能力。
他们不断寻求反馈和建议，愿意听取不同意见，并能够从失败和挑战中吸取经验教训。
开放的领导者能够积极适应新的情况和变化，不断更新自己的知识和技能，以保持竞争力。
综上所述，领导个性特征对于领导者的成功起着至关重要的作用。
一位优秀的领导者应具备坚定的目标导向、灵活的变通能力、良好的人际关系能力、高度的责任心和自律性以及开放的学习心态。
浅谈“有感领导”
绝各项危险作业的发生 ，完全可以减
的亲历 亲 为 作 用 、表 率 示 范效 果 ，进 少 人员 的伤 亡 。 管理 工 作 同样 如此 ，“ 感 领 导 ” 有 本身就 是一种工作方法和领导 艺术 ， 要
术 密集 的企业 ，“ 感领 导 ”理 念只有 而 汇 聚人 心 ，激 发 团 队精 神 ，促 进企 有 通 过 领导 者 在 安全 现 场 、安 全生 产 中 以身 作 则 、亲历 亲 为 ，用 自 己的言 行 示 范让 员工感 知到企 业对 安全 的重视 ， 才会 形成 全 员 参 与 安 全 的 共 同行 为 。 近一 个 时期 以来 ，“ 有感领 导 ”理念 越
２８ Ｅ Ｔ ＲＲＳ Ｎ Ｇ ＭＥ Ｔ９ ０ Ｎ Ｅ ＰＩＥ ＭＡ Ａ Ｅ Ｎ ， １ ２０
从而失去 了群 众的支持 。
“ 感 领 导 ” 需 要 领 导 者 用 自 己 有
导方 式具有两面性 ： 当其作为调查研 工 作 问题 的过 程 中 ，还 要 关 注 事情 的
究 、率 先 垂 范 、统 揽 全局 的工 作 方 式 结果 与反 馈 ，为后 续 问题 的解 决 积 极
浅谈 “ 有感领导”
黼 文 ／周立 宏
靠黑火 药制造起家 的杜邦公司 ，
思 想 、行 为 、举止 ，要 让 员工 有感 觉 、
亡 的大 都 是 普通 矿 工 ，鲜 少有 煤 矿领
大 由于 企 业最 初 生产 事 故频 发 ，使 杜 邦 有 感 知 、有 感 悟 。俗 话 说 ，“ 海 航 导 者 。如 果 稍加 留意各 矿 难 的影 像 ， 一
受到他对员工生命价值 的尊重，从而
见到了实实在在的效果。 笔者认为，有 并 凝聚起 群众 的力量 。值 得 反思 的 共 同支撑起了企业的发展。我们的领 “
浅谈领导的用人之道
浅谈领导者用人之道领导，就是在社会共同活动中,具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径,动员下属实现群体目标的过程。
领导活动存在于群体之中.组织领导工作的顺利开展要求领导者必须知人善任。
《韩非子·八经》中讲“下君尽己之能,中君尽人之力,上君尽人之智”，对一名领导者来说，在他为实现政治路线而进行的组织领导工作中，首要的就是人才问题。
因为不论是科学决策的执行，还是组织管理的实施和各项领导工作的进行，都离不开人才这个决定因素。
作为一名领导者,他不可能掌握现代化生产的一切科学技术知识,不可能面对复杂多变的情况，包揽各种巨细事物，不可能事事亲自动手干。
毛泽东同志曾明确指出，领导者的责任除了“出主意”之外，就是“用干部”。
任何一项组织领导活动的顺利开展，都离不开领导者能否有效地调动每个人的积极性，充分发挥他们的主观能动性。
一、领导者要人尽其才，整合组织中各成员的长处共同实现群体目标汉高祖刘邦曾说：“夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道,吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者,皆人杰也,吾能用之，此吾所以取天下也。
”刘邦之所以能够战胜项羽，汉高祖刘邦能胜楚霸王项羽，主要依靠萧何、韩信、陈平等贤人智士的辅佐；蜀主刘备能与东吴孙权、魏国曹操成三国鼎立之势，因为他有诸葛亮出谋划策，有结拜兄弟关、张二将力战沙场；唐太宗李世民能御敌寇于境外，兴华夏于乱世，因为他虚怀若谷，“房谋杜断”、魏征为镜，功臣个个出类拔萃。
以上这些任人惟贤、人尽其才、不避亲仇的做法，对领导干部来说很有借鉴意义。
正所谓天生我才必有用。
因此，我们要坚持任人唯贤、德才兼备、群众公认、注重实绩等原则,选拔那些政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的领导人才,为地区经济社会发展提供坚强的组织保证和人才支持。
此外，干部选任原则和标准是一个有机整体，必须全面、准确地理解每项原则的深刻内涵,并从整体上去把握，真正做到智者用其谋、愚者用其力、勇者用其威、怯者用其慎，使干部的专长得到最大限度的发挥。
有关领导力的心得感悟(精品10篇)
有关领导力的心得感悟(精品10篇)有关领导力的心得感悟篇1这次五零教练技术课程中，我学会了负责任，学会了宽容，学会了自我检讨。
一直都有听其他同事说团训是多么的神奇，能让上过课的人改头换面，所以我是带着那种观望的态度进入课程的。
刚开始并没有全心的投入，只是想着这个课程到底有多让我震撼，多让我感动，能让我改变多少，从而忽略了我的团队。
随着课程的深入，我感受到我的出发点错了，我要做的是如何投入课程，建好团队，而不是去评判课程的震撼程度。
于是，我对团队无所谓的态度变成了积极参与，并积极提出改善自己团队的建议，把大家当作真正的一家人。
当我真正融入团队后，我感受到了家的温暖，感受到了团队的力量。
在淘汰中，我并不觉得我们团队是侥幸的，因为我觉得我们是醒悟了，通过了我们的团结，通过我们的努力而在这个优胜劣汰中留下来的。
其实，我一直都知道我有很多缺点，但却没有重视改进，但在这次的课程中，我真正的发自内心的想要改进我自己的缺点。
这次的课程让我深刻的明白了，我如果不改进自己，那我的一辈子就这样碌碌无为下去了。
很感谢公司给我进入这个课程的机会，让我突破了自己，勇于面对自己的不好的一面，并有勇气去改变。
有关领导力的心得感悟篇2不久前有幸亲自上了一堂清华大学吴维库教授的课, 做了近十多年企业管理者的我，对管理应有的几个"力"颇有感触。
其中作为成熟管理者必备的如"洞察力、魄力、理解力、精力"是不可缺少以外，我认为高层次一点的和后天成份颇浓的"领导力"尤为重要，更不可缺少。
"领导力"听起来较难实质化，是一种内在的，令人信服的领导者对被领导者的影响力。
若不具备此力，则被人通俗称为无大将风度尤其是女人更被称为小家子气。
作为一名在鸿翔工作的实际性管理者，特别是在零售药业，你追我赶，适者生存。
在这样一个竟争的环境里，我也会经常在一种很重的危机感中想去潜心充电，不断提升自己上述的各种“力”。
对领导的理解
对领导的理解领导是指在组织中担任重要职务的人员，他们负责制定和指导实施组织的目标、战略和政策，以及管理和协调各项工作，以达成组织的使命和愿景。
领导在组织中扮演着重要的角色，对组织的成败和发展起着决定性的作用。
首先，领导应具备明确的目标和愿景。
领导必须清楚地了解企业未来的方向和愿景，并能够准确地将其传达给组织的成员。
他们应该能够制定出明确的目标，并为实现这些目标提供正确的指导。
领导应该有能力认识到当前环境的挑战和机遇，并制定出相应的战略和策略来实现组织的目标。
其次，领导应该具备良好的沟通能力。
领导需要与组织内外的各方保持紧密的联系，并能够清楚地传达自己的意图和决策。
领导应该能够倾听员工的意见和建议，并在做出决策时考虑到所有相关因素。
他们应该能够以积极的方式与团队合作，促进信息的共享和团队的凝聚力。
此外，领导应该具备良好的人际关系能力。
领导必须善于处理各种人际关系，能够与员工、客户、合作伙伴等各方建立有效的关系。
他们应该能够培养团队合作精神，激发团队成员的积极性和创造力。
领导应该能够建立一个健康的工作环境，以提高员工的工作满意度和绩效。
此外，领导还需要具备决策能力和问题解决能力。
领导必须能够在复杂和不确定的环境中做出明智的决策，并且能够根据实际情况及时调整决策。
领导也应该具备解决问题的能力，能够分析和解决各种难题和挑战，帮助组织克服困难，实现持续的发展。
最后，领导还应该具备自我管理和学习能力。
领导必须能够高效地管理自己的时间和资源，优先处理重要的事情。
他们应该能够不断地学习和进步，不断提高自己的知识和技能，以适应不断变化的环境和需求。
综上所述，领导应具备明确的目标和愿景、良好的沟通能力、良好的人际关系能力、决策和问题解决能力，以及自我管理和学习能力。
只有具备这些能力和素质的领导，才能够有效地指导和管理组织，推动组织的发展和成功。
浅谈领导角色与领导魅力的相互作用
浅谈领导角色与领导魅力的相互作用领导魅力是一个领导者、领导班子或机构最具体的工作体现，有的人会管不会理，有的人会理不会管，既会管又会理才能称之为完善。
能够称得上领导魅力的管理是运筹帷幄、进退自如、技艺娴熟。
一、从“老母鸡理论”谈领导魅力一只老母鸡带着一群小鸡，当老鹰来抓小鸡时，能把老鹰赶跑，保护自己的小鸡不受外来暴力的侵害，这样的老母鸡算不算好老母鸡呢?母鸡的领导魅力答案基本可以说是肯定的。
然而，当有了食物时，老母鸡赶跑小鸡，只顾自己吃得饱饱的，而对小鸡不管不顾，你又如何看待这只老母鸡呢?再者，一只老母鸡所带的小鸡中，有的吃得饱饱的，长得胖胖的;而有的却不能满足温饱而瘦得皮包骨头，这样的老母鸡又怎么样呢?还有，一只老母鸡带的小鸡可说是个个都膘满体肥，可一旦离开老母鸡就不知如何生活，对这只老母鸡又该作何评价呢?综上所述不难看出，一个能抵御外来敌人侵犯而保护好小鸡，使小鸡有安全感，又能兼顾每只小鸡的成长壮大，还能教给小鸡会独立生活、生活得好的老母鸡才算是一只合格的、称职的老母鸡。
这个理论告诉我们，一个管理者应具备的基本素质，就是让员工跟着你有安全感，并且在你的引领下都能愉快地生活好、工作好，能成长，能发展。
这就需要一个领导者首先是无私、平等地对待每一位职工，使每一个职工都能够在同样的条件下最大限度地发挥自己的潜能，实现自己的人生价值。
其次是顽强的生命力与创新精神，让员工跟着你永远是新鲜的、有兴趣的、是发展的、是成功的。
一个有素质有能力的领导者应具有前瞻的思想意识，独到的管理思路和新颖的思维品质，能使员工激情不断高涨、工作和生活意志坚强。
再者是还要有娴熟的业务能力，对教师的领导魅力指导能立于大教育观的平台之上，让教师感受到教育教学的闪光点和不断处于创新挖潜的领导魅力。
二、从领导特性谈领导角色的领导魅力领导应具有五种基本特性：即法定性，强制性，引导性，人格性和权变性。
这五种特性决定了领导还应有不同的领导魅力。
浅谈对中层领导的认识
或研 究 生毕 业 以后 ，年 龄 一 般 都 在 ２ ２～２ ８岁 之 间 ， 按 照 干部 成 长 的 正 常轨 迹 ， 大 学 毕 业升 到 正 县至 少需 要 从 ８年 以上 时 间。 如 果 一个 机 关 工 作 人 员 到 了 ３ ５岁 以上 还 没 到县 级 甚 至 科级 职 位 ， 么 要 想进 一 步 发 展就 十 分 那
量越 少 ， 提拔 重 用 的 机会 也 越 少 。现 代 中层领 导干 部 被
‘
、
ｌ 领 的定位 和 ，
一
般 来说 大 都 是 大学 毕 业 生 ， 些还 是 研 究 生 。 大学 生 有
“ 层 ” 个相 对 的层 次 划 分 ， 是 管 理 者 ， 是 被 中 是 既 又 管理 者 。 中 层领 导 从 人 际 角 色上 看 ， 们 既 是 本部 门 的 他 代 表 人 ， 是 本 单 位 的 负责 人 ， 是 沟 通 上 下 级 之间 的 又 还 联 络 员 ： 信 息 角 色 上看 ， 从 他们 既是 信 息 的监 督 员 ， 是 又
论 是语 言 还 是 行 动 唯领 导 马 首 是 瞻 ， 生活 到 工作 对 领 从
依照《 党政领导干部提拔任用工作条例 的规定 ， 提任 县 （ ） 处 级领导职务的， 应当具有五年以上工龄和两年以上
基层 工作 经 历 ： 任 县 （ ） 以 上 领 导 职 务 的 ， 提 处 级 一般 应 具 有在 下 一 级 两 个 以上 职 位任 职 的经 历 ： 任 县 （ ） 提 处 级 以 上 领 导 职 务 ， 副职 提任 正职 的 ， 当在 副职 岗位 工 由 应 作两年以上 ， 由下 级 正职 提 任 上 级 副职 的 ， 当 在 下 级 应
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浅谈对领导的理解
领导(leadership)是组织行为学(organizational behavior)研究领域中一个非常重要的概念,不同的研究者从不同角度和侧面对其进行了不同的界定。
可是，这个在日常工作、生活中经常出现的概念，至今没有统一、权威的定义。
有人认为领导是一个过程，有人认为领导是一种关系，有人认为领导就是权力，有人定义领导为影响力。
在具有代表性的观点中,Robbins认为,领导是领导者的一种能够影响一个群体实现目标的能力; Northouse则认为,领导就是某一个体影响并带动一组个体实现某一个目标的过程。
由此可以看出,二者共同点是:(1)领导具有影响力;(2)领导发生于一定的组织结构中;(3)领导与目标的追求相关联。
但不同的是: Robbins认为领导是一种能力,而Northouse则认为领导是一个过程。
本文并非试图对领导给出一个“最优”定义，而是从三种不同视角对领导进行分析与评价。
一、权力视角
领导是管理中的高层次活动，是管理的职能之一，它以一定的权力决定和影响社会、组织及其成员的行为，因此，权力是领导的核心要素。
具体来说，权力由职权与非职权组成：职权是指领导所处的法律地位和担当的职务使其享有的法定权力，这是领导履行职责、产生影响的重要依据和前提条件，是“制度化的权力”，单向支配，具有强制性，包括
合法权、奖惩权等；非职权是一种与组织的职位无关但与领导领导者个人素质息息相关的权力，主要有专长权、个人魅力、感情权等，这种权力可因领导者的思想、素质与行为的改变而改变，是通过领导者自身努力创造的权力，也可以理解为“权威”，在某种层面上讲它对于领导更加重要。
基于权力视角分析领导，可知领导具有两种类型的权力，那么有权力就一定是领导吗？答案是否定的。
组织中有些人虽然依靠上级任命而拥有某种权力，但这仅仅是职权，如果他循规蹈矩，客观地讲，这种人根本不能称之为领导，充其量处作一位强权者；相反，在任何组织中都会存在一些松散不一的圈子，这些圈子中都会有核心人物，与组织中的官员相比，他们无职无权。
能够起领导作用更需要一些个人才能和魅力，也就是“权威”。
由此可见，某些环境下非职权比职权更加重要，领导要重视非职权的发展，从本质上提高自身的权力。
二、情感视角
从情感上看，领导是一种人际关系，是影响力，是以思想和行为影响他人、使其追随自己完成目标的过程。
这个视角着重关注领导的人际技能在处理具体事务中的应用。
基于情感视角的领导定义是从领导现象的实际效果来看的，较准确地抓住了领导的本质，但深入考究，或许存在某些问题。
世间万事万物均处于联系之中，你影响我，我影响你，
由此看来，真的很难辨别究竟谁是领导？有人会说，应当以职位的高低来区分，上司是领导，下属对上司的影响不能称之为领导，因为影响力有限，但某些情况并非如此。
在一些组织中，人们可能会觉得不是上司在领导，而是上司周围的某个人在领导，这种上至官场、下至小团体都可能存在，这种现象虽然不多，但也存在，所以从情感视角分析领导定义时，需注意情感的双向性。
另外，在现代社会中，人们经常受到一些名人的影响而对其进行追随，这些名人包括歌星、政治人物、企业家等，但在此过程中，追随者与被追随者往往根本没有产生直接的关联，而仅仅是远隔时空的崇拜与效仿，这时被追随者可以被告称之为领导吗？若可以，是否会引起领导定义的泛化，这一问题值得思考。
三、主体行为导向视角
一般认为，领导由三要素构成：领导者、被领导者和环境，其中领导者是领导活动的主体，是最重要的因素，因此，领导者的行为决定着领导活动的最终效能。
领导者与一般的管理者不同，其行为导向有显著的特点：（1）领导者行为是战略导向：注重组织长期和宏观目标的实现，从战略高度对组织的方向、目标、方针等重大问题进行谋划，制定出高瞻远瞩、统筹全局的决策，并对组织中的人和事进行宏观统驭。
（2）领导者行为是未来导向：主要引导组织变革，开拓新的局面，以促进群体或组织系统的动态演化为主，通过引导、
影响和激励等方式，为群体或组织系统确立未来目标指引方向，创造长远优势。
（3）领导者行为是机会导向：领导者应具有开放与动态的思维，以敏锐的眼光和超常的智慧寻找发展的机遇，判定风险所带来的效益，希望通过有挑战性的努力获得更大的收益。
（4）领导者行为是人员导向：领导者更加关注组织中人力资源，虽然他们能力不同、性格各异，有着不同的目标和价值取向，但是领导者可针对他们的需要、情感、兴趣、人际关系等，与之进行持续的沟通、引导和激励，努力把他们变成自己的追随者，从而实现组织整体目标和个人价值。
关注领导主体的行为导向，有助于区分领导者与一般管理者，使领导定义所在组织中所覆盖的范畴更加精准，避免领导主体的扩大化。
总之，领导是一种每时每刻都存在的社会现象，涉及各参与者之间的人际关系、权力支配、伦理道德等诸多方面，既具有科学性，又有很强的艺术感。
每个人所处的文化背景不同，导致他们对领导现象的感悟也千差万别。