人教版小学语文二年级上册《看雪》
小学语文《看雪》教案
小学语文《看雪》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够进行简单的分析。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和思维能力。
通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
通过写作练习，提高学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和欣赏能力。
培养学生积极向上的情感态度，培养乐观的生活态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《看雪》是一篇描写雪景的短篇文学作品。
课文通过描绘雪花纷飞、银装素裹的雪景，表达了作者对雪的喜爱和赞美之情。
2.2 教学重点：生字词的学习和理解。
课文的大意理解和修辞手法的分析。
写作练习的指导和评价。
第三章：教学过程3.1 导入新课：利用图片或实物，引导学生对雪的初步认识，激发学生对课文的兴趣。
3.2 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和巩固。
第四章：课堂练习4.1 课文理解：学生回答关于课文的问题，如：课文主要描写了什么？学生分享对课文的理解和感受。
4.2 修辞手法分析：学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够进行简单的解释。
学生进行小组讨论，分享各自的分析结果。
第五章：写作练习5.1 写作指导：教师引导学生思考自己对雪的感受和经历，鼓励学生大胆表达。
5.2 写作练习：学生根据教师的指导，进行看雪的写作练习。
学生互相交流和分享自己的写作成果，教师进行指导和评价。
第六章：教学评价6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、回答问题、小组讨论等。
评价学生在课堂上的积极性和合作能力。
6.2 生字词掌握情况：对学生进行生字词的测试，检查学生对生字词的掌握情况。
评价学生的记忆能力和运用能力。
第六章：教学评价6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、回答问题、小组讨论等。
看雪人教新课标二年级上语文优秀教学案例
2.鼓励学生提出自己的问题，培养他们的提问能力和思考能力。
3.通过问题的解答和讨论，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每个小组共同创作一个关于雪人的故事，培养他们的合作能力和创造力。
3.学生通过课文中的环保意识，认识到保护环境的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此我制定了详细而具体的教学目标，旨在全面提升学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。通过这样的教学目标，我希望能够引导学生全面而深入地学习课文内容，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的综合素养和能力。
2.指导学生通过观察和想象，创作自己的雪人故事，鼓励他们发挥创意和表达能力。
3.组织小组讨论，学生之间相互交流和分享自己的故事，培养他们的合作能力和批判性思维。
（四）总结归纳
1.邀欣赏和讨论。
2.引导学生总结课文中的重点内容和知识点，如冬天的特点、雪人的形象等。
（二）讲授新知
1.带领学生朗读课文，注意停顿和重音的把握，帮助学生理解课文的大意和情感。
2.逐段讲解课文，解释生字词的意思，引导学生理解课文中的描述和细节。
3.通过提问和讨论，引导学生思考和理解课文中的环保意识，如雪人的融化与保护环境的关系。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一个雪人故事创作的任务。
3.小组合作：我将学生分成小组，共同创作关于雪人的故事。这种小组合作的方式既培养了学生的合作能力，又激发了他们的创造力和表达能力。
4.反思与评价：在教学过程中，我引导学生回顾和反思自己的学习过程，思考自己在学习中的优点和不足。这种反思与评价的过程不仅提高了学生的自我认知和自我改进能力，还培养了他们的评价能力和批判性思维。
二年级上册语文《看雪》教案
二年级上册语文《看雪》教案《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元第12课的课文，那么大家知道二年级上册语文《看雪》教案要怎么写呢？下面来看看！二年级上册语文《看雪》教案篇1教学目标：1、认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，有强烈盼望祖国回归、实现祖国统一的愿望。
重点难点：有感情地朗读课文。
识记生字。
教学准备：台湾岛图片一、谜语导入，融情入境1、出谜面让学生猜谜底。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”（雪）2、学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问①你见过雪吧？在哪里看到的？②你玩过雪吗？怎样玩？好玩吗？板书：看雪二、自读课文，整体感知1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，相互纠正字音。
3、课件出示生字，看谁认得快，读的准。
三、再读课文，感悟文意1、共同读课文，注意读通顺，读连贯。
2、选择你喜欢的段落去读，看讲了什么。
3、课件出示行政图，找出台湾和北京的位置。
4、课件出示描写雪景的句子：冬天，天上飘着雪花——5、自读上面的句子，说感受。
四、分角色朗读课文1、组内练读。
2、小组代表读，同学评议。
同学们，台湾自古以来就是我们祖国的神圣领土二年级上册语文《看雪》教案篇2【教材分析】《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。
这是一篇极富儿童情趣的课文。
讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。
老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。
课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【设计理念】以“激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。
同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。
小学语文《看雪》教案
小学语文《看雪》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的雪景特点，培养学生的观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对雪景的想象力。
（2）学会通过课文中的描绘方法，表达自己对雪景的感受。
（3）培养学生的朗读技巧，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱之情。
（2）学会珍惜与家人、朋友共度的美好时光。
（3）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的观察能力和想象力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文描绘方法，表达自己对雪景的感受。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关雪景的图片或视频。
4. 朗读录音（可选）。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示雪景，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对雪景的认知和印象。
（3）简介课文作者及背景，激发学生阅读兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）分段讲解课文，引导学生深入理解文意。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释含义。
（2）举例运用生字词，巩固记忆。
（3）学生相互检查生字词的学习情况。
4. 想象与表达（1）引导学生发挥想象力，描绘自己心目中的雪景。
（2）学生交流分享自己的想象，互相启发。
（3）学生尝试用课文中的描绘方法，表达自己对雪景的感受。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（3）鼓励学生课外阅读，拓展视野。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长协助孩子用课文中的描绘方法，表达自己对雪景的感受。
3. 观察身边的自然景观，写一篇小短文，培养观察力和表达能力。
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思《看雪》教案篇一教学目标：1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。
2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。
3．品味文章语言，理解作者的思想感情。
教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
课时安排1课时教学流程与设计一、导入新课请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。
第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明末清初文学家。
清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读？整体感知？1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分；（1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《看雪》原文在我国台湾省，是很难看到雪的。
过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。
那是用洁白的棉花做成的。
孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。
“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。
老师说：“小时候，在我的故乡。
”她顺手指了指地图上的北京。
“北京离这儿很远吧？”孩子们问。
老师说：“不算太远。
”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。
冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”【篇二】小学二年级语文《看雪》教案【教学准备】1、学生预习课文，划出生字。
收集台湾风景名胜的资料。
2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】第一课时一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。
不过因为各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3、课件出示“我会读”：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗学生自由读、齐读、指名读。
4、借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
人教版 小学 语文 二年级 (上) 第12课 生字卡
二年级（上）
ji2ng
讲
(讲话) (讲解) (演讲)
本课生字共 15 个，第 1 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
d2
打
(打击) (打架) (敲打)
本课生字共 15 个，第 2 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
zh@
指
(手指) (指点) (指令)
本课生字共 15 个，第 3 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
ji8
接
(接近) (接口) (间接)
本课生字共 15 个，第 4 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
j~ng
惊
(惊讶) (惊人) (受惊)
本课生字共 15 个，第 5 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
g&
故
(故事) (故乡) (事故)
本课生字共 15 个，第 6 个
第 12 课 看雪
二年级（上）h7u候(时候) (问候) (候车)
本课生字共 15 个，第 7 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
q!
奇
(奇怪) (奇观) (好奇)
本课生字共 15 个，第 8 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
sh0ng
省
(节省) (省力) (省略)
本课生字共 15 个，第 9 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
t2n
毯
(毯子) (毛毯) (地毯)
本课生字共 15 个，第 13 个
第 12 课 看雪
二年级（上）
y!n
银
(银行) (银色) (金银)
本课生字共 15 个，第 14 个
人教版小学二年级上册语文看雪课堂教学实录文字版
人教版小学二年级上册语文《看雪》课堂教学实录文字版人教版小学二年级上册语文《看雪》课堂教学实录文字版《看雪》实录23 看雪武汉市育才小学屈小青第2课时师：昨天咱们一路初读了课文看雪，学习了生字新词。
同窗们在学习中表现出来的念书试探的能力令教师大为欣赏。
通过读了一、2自然段，大伙儿结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在试探如此一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。
默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：念书勾画。
（有个别学生作声）师：默读，确实是不作声，不指读，如此便于咱们试探。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？何时能带咱们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他小孩想一想，它们有什么一起特点。
生读句子生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。
怎么把这四个问句读好呢？咱们把他们放回课文中去，再读读。
能够跟小伙伴商量商量。
学生念书。
师：读得真投入，小孩们，此刻你们确实是台湾的小朋友，我确实是那位教师，谁先来问问教师。
生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问那个问题。
生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着颔首）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大伙儿一路问教师吧。
生一路问师：（微笑颔首）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。
师：注意后面的提示语，小孩们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：适才你们几个问的真好，此刻教师想问问你们了，告知教师，你问的时候内心怎么想的？生：教师是在哪里见过的呢？生：咱们没见过雪，教师怎么见过呢？生：教师看见过真的雪，真了不起。
……师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
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人教版小学语文二年级上册《看雪》
说课稿一,说教材
一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了!
此时此刻,我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情.是啊!隔着海峡,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭.那里有春节,那里有龙舟,那里有浓浓的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么希望能看到雪呀!
这是小学语文第三册《看雪》一课的内容.
针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下教学目标:
认识10个生字.会写8个生字.
正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望.
教学重难点:
重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.
难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.
二,说设计理念[小学教学设计网]
本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解,让学生在"原汁原味"的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.
教学设计根据儿童认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想,议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受力.将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.
三,说教法
本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.
创设"自读自悟,合作探究"的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力;
创设"多种形式的朗读"活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.创设"向台湾小朋友发出邀请"的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力.
四,说学法
在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习.
倡导小组合作探究的学习方式,将"合作探究法"贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.
五,说教学资源的储备
多种资源整合:北国雪景风光及音乐片段.课文朗读录音带,中国地图等.
六,说教学过程
(一),复习谈话,导入新课
1.大家还记得"识字3"里讲台湾岛的三字经吗谁愿意背给大家听一听
2.谈话
(把以前对台湾的了解运用到本课的学习中.)
(二),观看图片,初读课文
1.出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文,想象课文描写的情景.
2.欣赏北国雪景风光音乐片.看雪.swf
3.自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么
4.假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文.
〔利用多媒体课件,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪,对北京的向往之情.〕
(三),自读课文,学习生字
1.自读课文,划出生字,借助拼音读准字音.
2.小组内自查
3.课件出示"我会读":看雪.swf
学生自由读,齐读,指名读.
4.借助游戏,巩固识字.
[巩固识字是教学的难点.以上环节,采用多种方法,创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础.]
(四),合作探究,研读课文
1.自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题.在小组内交流解决,进行合作探究学习.
2.选择同学们共同关心的问题,引导大家读书,思考,讨论.教师也可提出重点问题让学生思考,讨论.如,课文最后一句话,老师为什么要"深情"地说老师心里在想什么
[倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.]
(五).朗读感悟,深入体会
1.听录音朗读.看雪.swf
2.自由读:把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听.
3.展示读:把自己喜欢的片段读给大家听,说说喜欢的原因.
4.分小组读,引导学生体会课文的意思.
5.分角色朗读第3—11自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出"孩子们争着问"的急切心情和老师对故乡怀念的感情.
6.配乐朗读.
〔阅读教学应有层次性,目的性.采用灵活多样的手段,层层推进,激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.〕(六),拓展活动实践体悟
1.展示交流自己搜集的关于台湾的资料,学生在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解.
2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客.
(播放音乐,学生进入情境练习"邀请")
[这种合符学生心理的"邀请"活动能激活学生的情感世界,在"邀请"中学生自然而然地运用课文中的字词句,这是一种完全自觉的运用,对今后将产生持久的活力]
[课外学习是课内学习的延伸.鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生收集,处理,运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解.丰富了学生的认识,开阔了学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]
xx。