《雷雨》的文本分析及教学反思
《雷雨》教学反思14篇
《雷雨》教学反思14篇《雷雨》教学反思篇1《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的'感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。
让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。
并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。
我趁机让学生仔细观察，写一篇观察日记，借机训练学生的观察好写作能力。
《雷雨》教学反思篇2《夏天的雷雨》一课，老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课，紧紧地抓住了学生的注意力，然后使用了一个我们生活中比较常见的道具————喷水壶，现场模拟了下雨时的情境，让学生与雷雨进行比较，现场气氛顿时活跃起来，学生的积极性也激发出来。
最值得我们学习的地方是老师将语文课本中《要下雨了》一课用生动有趣的课件展示出来，既使学生很快就明白了雷雨来临前的一些自然界中的征兆，还将品德课程与语文课程有机融合起来，充分体现了学科间的相互渗透。
最后，“闯三关”这一游戏环节的精心设计，不仅让全体学生都参与进来，而且避免了生硬的讲解，使学生在活动中不知不觉地掌握了雷雨来临时我们该怎么做，不该怎么做，这样寓教于乐，学生更乐于接受，易于理解。
《不堪重的地球》一课，我认为课堂上有两大亮点：第一是老师让同学们一个一个站上“地球”，从最开始的舒服到后来的拥挤不堪，使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间迅速增长，地球妈妈已经不堪重负。
第二是模拟中央电视台“真情访谈”节目，能过学生们一个个上台述说自己的亲身经历，让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。
《雷雨》教学反思(通用19篇)
《雷雨》教学反思（通用19篇）《雷雨》教学反思篇1《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。
__用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
下头谈谈自我教学后的一些想法。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。
所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。
重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。
为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。
教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。
教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。
在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。
就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。
“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，引领学生展开想像。
在__中，有些句子用词十分精炼。
于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗)，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。
再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。
然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不一样反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。
……此刻想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。
当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。
《雷雨》教学反思(8篇)
《雷雨》教学反思（8篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？这次小编为您整理了8篇《《雷雨》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
雷雨的教学反思篇一《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材第五组中第二篇课文，本组课文内容主题是“大自然的秘密”，重点训练学生从课文中提取重要信息的能力。
《雷雨》用生动又洗练语言描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，让学生体验大自然天气变化的美丽景象。
《雷雨》课文共有八个自然段。
经过“复习导入”环节，我开始了新课堂教学。
为了让学生理清课文的层次，我设计了“课文是从哪几方面来写雷雨的？抓住了哪些景物来写的？”问题启发学生思考。
学生理解了一至三自然段描写了雷雨前的天气情况，抓住了“乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛”几种景物来写；四至六自然段描写了雷雨中的天气情况，抓住了“闪电、雷声、树、房子”几种景物来写；七、八自然段描写了雷雨后的天气情况，抓住了“太阳、空气、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙”几种景物来写。
这个教学环节中，我让学生有读有思考，带着问题思考，从课文中提取相关信息，找到以后用笔画出来，养成良好的学习习惯。
接下来，我设计了“你能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化吗”这个问题，目的是锻炼学生说话和复述课文，通过复述环节，为学生背诵课文做好铺垫。
第三个教学环节，我设计了“你还知道哪些自然天气现象”这个问题，引起了学生极大兴趣，孩子纷纷说出“大雨、阵雨、雪”等常见的天气现象。
为了拓展学生对自然天气现象的认识，认识变化多端的大自然。
我用形象的图片展示了“风、霜、雾霾、沙尘暴、泥石流”等自然天气现象，孩子们一阵惊叹。
欣赏了图片，我不忘渗透环保意识，告诉孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我们热爱的。
课堂小结后，我设计了“看拼音，写词语”、“连一连”课堂测试，考查学生对课文内容的掌握情况。
曹禺《雷雨》教学反思范文（通用10篇）
曹禺《雷雨》教学反思曹禺《雷雨》教学反思范文（通用10篇）在发展不断提速的社会中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编帮大家整理的曹禺《雷雨》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
曹禺《雷雨》教学反思篇1《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。
一、图文结合朗读感悟本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。
例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。
学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。
在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。
二、引导想象加深体验结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。
本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办?学生立刻沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里.....”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。
三、紧扣字词训练说话这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。
在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。
随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。
《雷雨》教学反思【优秀10篇】
《雷雨》教学反思【优秀10篇】作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的10篇《《雷雨》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
雷雨教学反思篇一《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。
最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。
第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。
第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。
于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。
”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。
在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。
雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。
雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。
通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的`韵味才是当下低年级的教学追求。
《雷雨》教学反思篇二《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
雷雨教学反思简短优秀6篇
雷雨教学反思简短优秀6篇《雷雨》教学反思篇一《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。
苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。
在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。
下面是我对自己教学的反思。
一、成功之处。
1、调动了学生的学习兴趣。
首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。
学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。
在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。
我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。
正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。
我组织我带的班级的同学，课下的时候排练了雷雨第二幕全剧，在校园艺术节上展演，取得了很好的效果，学生们在演的过程中不断的体会每一个角色的内心，大大调动了同学们学习的积极性，我们的最佳男女主角奖给了五名同学，在校园里弥漫的是雷雨风。
2、保持了紧凑高效的课堂环节。
这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。
第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。
这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。
例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。
这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。
在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。
学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。
学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。
其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。
曹禺《雷雨》教学反思
曹禺《雷雨》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》精彩教学反思精选三篇
《雷雨》精彩教学反思精选三篇《雷雨》精彩教学反思反思《雷雨》的整个教学过程中存在的问题，一方面是备课中问题的预设过于随意，有想当然之嫌，“备学生”这一版块涉及过少，未能较全面地把握学生的实际认知，因而缺少对学生反映的预见性;另一方面是自己在教学中有“请君入瓮”之嫌，预备好问题和答案，只要有学生答到点子上，就算顺利通过了，因此教师的“牵引”过头而限制学生思维空间。
针对这些问题我想谈点自己的感想。
1.考虑学生的“最近发展区”预设问题。
在《如何克服无效和低效的教学》一文中，余文森教授说：“现在的教学缺乏一种动态的、变化的观点，教与学始终处于平面、定格的关系，先教后学，教多少学多少，教支配、控制学甚至替代学，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，成为遏制学的‘力量’，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升，所以，教学层次也就始终上不去。
这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象：年级和学段越高的课堂，教师教得越多，教得越满。
”本应是动态的教学为何始终处在平面和定格的关系之中呢?不能否认的一点是：作为教师的我们只为着自己的教学目标而很少考虑学生实际，未能针对学生的最近发展区而预设问题造成的。
在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际发展水平进行教育是保守、落后的……有效的教学远远地走在发展的前面，应该超前于发展并引导发展。
因此，“教育者不仅应该了解学生的实际发展水平而且应了解学生的潜在发展水平，并根据学生所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引导学生向着潜在的、最高的水平发展”(《维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示》王文静)。
正因如此，我们在预设问题时应先考虑所预设的问题是否针对学生的最近发展区，是否能让学生在“跳一跳”的过程中训练思维，培养能力。
我们要清楚哪些问题是学生能独立解决的，哪些问题是学生感兴趣的，哪些问题是学生容易忽略而需老师引导的，哪些问题是学生感到困难而需师生共同解决的。
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《雷雨》的文本分析及教学反思
赣县中学北校区郭晓荣
《雷雨》选自人教版必修四第一单元第二篇课文，本单元主要学习中国古代戏曲和中外话剧，把握剧中的主要矛盾冲突，品味个性化的人物语言，进而揣摩人物内心心理变化，归纳出人物的性格特点是本单元学习的重点。
剧本不同于其他的文学作品，由于篇幅过长，以对话为主，这给我们的教学带来了一些困难，学生的兴趣刚开始很高，但是面对冗长的文本，这种兴趣会逐渐减退，所以如何激发学生学习兴趣，如何讲解时有的放矢，如何跳出文本揭示剧本创作目的应当是教学者在备课过程中思考的问题。
我在讲授《雷雨》这篇课文时用了2个课时，第一课时，主要让学生分角色扮演，在此之前我做了一些准备：第一、利用晚自习播放了话剧《雷雨》，第二、让有意参加表演的同学到课代表处报名，并揣摩角色语言、动作、心理；第三，教室布置，音乐、道具准备。
话剧表演共花了25分钟，总体而言，学生表演非常到位。
整堂课氛围活跃，效果良好。
剩下的15分钟，由我介绍了《雷雨》的剧情及人物关系。
第二课时，主要教学目标设定为分析人物形象，环境描写的作用。
分析人物形象的主要思路：人物语言——人物心理——人物形象。
首先，我简单介绍了作者曹禺以及文章的思路，课文是《雷雨》的第二幕，可分为两场：从开头到“三四个男仆声：不成，不成，老爷睡觉呢”（p21）这是第一场，主要讲的是周朴园和鲁侍萍之间的感情纠葛，生死恩怨，这一场主要是揭露了资本家家庭的腐败与荒淫；从“周朴园：来人，谁在吵？”到结尾是第二场，讲的是周朴园和鲁大海的劳资冲突，揭示了资产阶级与工人阶级的阶级矛盾，反映了社会矛盾的激化。
第一场戏中，周朴园的人物性格主要通过周朴园面对“三十年前“死”了的鲁侍萍和三十年后“活”的鲁侍萍不同态度而表现出来的。
周朴园在未认出鲁侍萍即梅侍萍时，在反复表白、追忆，打听，甚至专门差人到无锡打听鲁侍萍的下落时，我们可以感觉周朴园对待三十年前“死”了的鲁侍萍有一丝真情，这也许是周朴园一生中最温暖的时期，但这种真情更多的是忏悔、内疚以及寻求心灵的慰藉，那么这种感情真的是否真挚呢？我们来看看三十年后他面对“活”的鲁侍萍的心理变化：你——你贵姓？（似曾相识，内心仍旧平静）——（抬起头来）你姓什么？（感到意外、疑惑）——（忽然立起）你是谁？（更疑惑，有点慌，感觉有事发生）——（徐徐立起）哦，你，你，你是——（有些不知所措）——哦，侍萍！（低声）是你？（知道眼前是谁，但不敢承认这是真实的）——（忽然严厉地）你来干什么？（恼怒、害怕）。
通过上述周朴园的语言我们可以看到周朴园的心理变化：平静——疑惑——慌张——害怕、恼怒。
面对“活”着的鲁侍萍，周朴园之所以恼怒是因为周朴园有自己的家庭，有身份地位，鲁侍萍的出现对她构成了威胁。
通过前后两种态度的强烈反差我们可以得出结论：周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对
他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。
现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。
周朴园知道鲁侍萍的真实身份后，非常恼怒，一心想把鲁侍萍赶走，一番花言巧语达到了自己的目的。
面对激动的鲁侍萍，周朴园首先用缓和的语调极力要稳住她（你可以冷静点。
现在你我都是有子女的人。
从前的旧恩怨，过了几十年，又何必在提呢？）接着他又用感情软化她（你不要以为我的心是死了……为着纪念你。
你的生日——四月十八——每年我总记得……弥补我的过错。
）当这招奏效之后，便露出了资本家的本性，想用金钱收买人心借此掩盖自己的罪恶（周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！）可见，他急于赶走侍萍，以免夜长梦多。
通过上述分析，我们可以看出周朴园的无情冷酷，他对鲁侍萍的爱是一种虚伪的感情，他伪善、丑恶、冷酷、凶残。
鲁侍萍的性格特点是动态的，在经历各种磨难，饱尝人间辛酸之后，她的性格发生了质的改变。
过去的鲁侍萍上当受骗，听天由命体现出她的单纯与善良，现在的侍萍冷静、清醒（鲁侍萍：“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的……她是个下等人，不很守本分的。
”嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻），此外，鲁侍萍在面对周朴园的责问时（谁指使你来的？）斥责周朴园的始乱终弃，维护自己的人格尊严，可见鲁侍萍刚强、自尊的性格。
（“（悲愤）命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
”“（苦笑）哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
”）可以说是磨难与不幸使得鲁侍萍的性格完成了重大转变，她经历的不幸使得她对资产阶级腐朽荒淫的本质有了清醒的认识，这也就不难理解在第三幕中鲁侍萍为何一定要四凤对天发誓，不与周家人有任何瓜葛。
（可惜四凤最后还是重蹈了覆辙。
）
第二场我主要采用的教学方法是情景对话，通过对话来把握周朴园的性格特点。
首先是周朴园与鲁大海的对话，我读周朴园的台词（语气缓和、淡定），全体学生朗读鲁大海的台词（学生感情到位，义愤填膺。
）读完后我问他们，你们读的义愤填膺，那么我读的语气如何？（缓和、淡定），为什么呢？学生很自然的说到因为周朴园稳操胜券，不急不躁体现了周朴园的强硬、老谋深算。
如：“对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。
）另外当鲁大海揭穿周朴园叫警察杀了矿上许多工人，故意叫江堤出险，故意淹死两千二百个小工时，周朴园一改之前缓和淡定语气，暴跳如雷（“你胡说！”（厉声）下去！）这是为何？因为这是事实。
所以通过鲁大海的话也侧面表现了周朴园的冷酷无情，丧失人性。
这让我们对资本家又有了深刻的认识。
第二场中还有一部分需要讲评的是鲁侍萍与周萍的对话，在处理这部分时，我依旧采用分角色朗读，具体由我读周萍部分，男生读鲁大海部分，女生读鲁侍萍部分。
这里着重赏析“这真是一群强盗！你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。
”——这表现出的是鲁侍萍矛盾的心理，一种复杂的情感。
其原因是一方面周萍的
言行让她倍受打击，她深感失望痛苦，另一方面，母爱天性又不能泯灭母子之情。
这节课最后探讨的问题是题目——雷雨。
剧本的标题为何是“雷雨”？开头部分的提示语“午饭后,……使人异常烦躁。
”有何作用？设计这两个问题的目的是引出文章的主题。
标题“雷雨”一方面是整个作品的自然环境，另一方面交代了当时的社会环境，以象征的手法告诉人们在中国这个半殖民地半封建社会的沉闷压抑的空气里，一切改变现实的大雷雨即将来临。
换言之，“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征。
另外，开头提示语是雷雨将至的征兆，暗示了剧中沉闷压抑的气氛，剧中人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生。
这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用。
总之，本节课整体思路就是在品味语言中，揣测人物心理，体会人物情感，结合语言环境，领会言外之意。