雷雨教案与反思
《雷雨》教学设计与反思
《雷雨》教学设计与反思雷雨是曹禺的经典剧作，通过描写上海深圳下层社会和资产阶级的生活状况，展现了社会伦理的崩溃与家庭关系的纠缠。
作为一部具有时代背景和社会意义的文学作品，教学设计应当注重对学生的思维启发和人文情感培养。
以下是我对《雷雨》的教学设计和反思。
一、教学设计：1.教学目标：通过学习《雷雨》，使学生了解其文学背景和创作背景，提高学生的文学素养和社会意识，培养学生的审美和思辨能力。
2.教学内容与步骤：第一课时：介绍《雷雨》的创作背景和曹禺的创作风格。
-介绍曹禺的生平及创作背景，以及《雷雨》的主要内容和社会意义。
-分析曹禺的创作风格和对话技巧，引发学生对于剧本的思考和讨论。
-阅读《雷雨》第一幕，理解剧中角色的性格和关系。
第二课时：剧本分析和背景介绍。
-分析《雷雨》第一幕的情节和对话，了解剧中人物的现实处境和内心矛盾。
-回顾上课内容，进行小组讨论，总结出剧作所揭示的社会问题和寓意。
-介绍上海社会背景和文化氛围，了解剧中人物的社会地位和生活环境。
第三课时：研究人物关系和心理描写。
-分析《雷雨》第二幕的情节和人物关系，理解人物心理描写的重要性。
-探讨剧中人物的冲突和欲望，思考其行为背后的动机和心理状态。
-安排学生进行小组演绎，根据剧本中的角色扮演表演和思考。
第四课时：主题思考和创作讨论。
-总结《雷雨》的主题和寓意，引导学生进行思辨和思考。
-进行班内小组讨论，以小组为单位创作《雷雨》的现代改编板书剧本。
-学生进行小组演绎并互评，展示各小组对于主题表达的理解和创作能力。
二、教学反思：通过以上的教学步骤，我希望能够引导学生从不同的角度去理解和欣赏《雷雨》这个经典作品。
一方面，通过了解曹禺的创作背景和社会思潮，学生能够更深入地理解作品的社会意义和主题内涵。
另一方面，通过分析剧本的情节和人物关系，学生能够培养对于剧本、人物和情节的分析能力和思维深度。
而通过小组讨论和创作活动，学生则能够培养团队合作和表达能力，以及对于主题和寓意的思辨能力。
《雷雨》教案及教学反思
《雷雨》教案及教学反思一、教案课程名称：《雷雨》教学目标：1.了解中国现代话剧《雷雨》的背景和主题。
2.理解《雷雨》中人物形象的塑造和情节的发展。
3.分析《雷雨》中所包含的主题和思想。
教学内容：1.中国现代话剧《雷雨》的作者和背景介绍。
2.《雷雨》故事简介和主要人物介绍。
3.《雷雨》中探讨的爱情、家庭、社会等主题。
教学过程：1.导入：通过介绍《雷雨》的背景和作者，引起学生兴趣。
2.主体：介绍故事情节和主要人物，分析人物性格和关系。
3.讨论：以小组讨论的形式，探讨《雷雨》中所包含的主题和思想。
4.总结：对学生讨论的内容进行总结，引导学生对《雷雨》有更深层次的理解。
5.作业：布置关于《雷雨》的阅读和思考题目，促进学生对作品的深入探讨。
评价方式：1.考查：通过课堂讨论和作业，考查学生对《雷雨》的理解和分析能力。
2.评价：根据学生表现和作业情况，对学生的学习进步和能力进行评价。
二、教学反思在教授《雷雨》这个课题时，我认为抓住以下几个关键点是十分重要的：1.引发学生兴趣：通过介绍《雷雨》的背景和作者，可以引发学生对这部作品的兴趣。
了解作者的创作动机和历史背景，有助于学生更好地理解作品的内涵和主题。
2.分析人物形象：人物是一个作品的灵魂，了解《雷雨》中的主要人物形象和性格特点是十分重要的。
通过剖析人物之间的关系和冲突，可以帮助学生更好地理解故事情节的发展和主题的表达。
3.深入讨论主题：《雷雨》探讨了很多复杂的主题，如爱情、家庭、社会等。
通过小组讨论的形式，可以激发学生的思维，引导他们深入研究作品中所包含的主题和思想，从而更深刻地理解和领悟作品的内涵。
在教学中，我应该注重培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们通过自己的思考和讨论得出独特的见解和观点。
同时，也要注重激发学生的学习兴趣和动力，让他们对《雷雨》这部作品产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和欣赏这部优秀的话剧作品。
雷雨的教学反思(最新6篇)
雷雨的教学反思（最新6篇）《雷雨》教学反思篇一本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。
在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。
当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。
此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
《雷雨》教学反思篇二雷雨这篇文章用简单的语言生动地描绘了一幅夏季雷雨的图画。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序清楚说明。
这三个部分各具特色，景色细致逼真，引人入胜。
激发学生对自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的积极性。
在《雷雨》的教学中，我结合初中生的特点，让他们在课前收集有关降雨的数据，所以学生们在拓展方面非常有进取心。
在第一次阅读课文之后，我从学生的角色设计中学到了一些东西，体现了让学生自主学习、小组合作的学习理念。
在读写环节，培养学生自主学习和合作学习的习惯。
在理解课文的过程中，通过小组合作和课堂交流，加深学生的学习，让学生充分体验学习过程：学生按照“雷雨前”的学习方法，学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分教材，这体现在教师引导学生自主探究、合作学习，使学生能够理解课文材料，体验自主合作学习的乐趣。
《雷雨》教案8篇
《雷雨》教案8篇【设计意图】雷雨是夏天一种常见的自然现象，但当打雷时，许多的孩子会惊慌、害怕。
所以我从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。
【幼儿分析】大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有好奇心和求知欲，也非常乐于探索周围环境、乐于动手动脑，由于知识经验不足，孩子对周围的一些现象会产后恐惧心理，这需要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。
活动需要给予幼儿充分的操作自由、交流合作的自由，幼儿会根据自己的生活经验来解决问题。
【设计思路】在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法，根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。
充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。
【活动目标】1、帮助幼儿回忆雷雨前后的变化。
2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。
3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆；【活动重、难点】重点：让幼儿了解雷雨的过程。
难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。
【活动准备】活动课件与视频【活动过程】导入活动：《雷雨来了》歌曲导入活动，让幼儿在轻松愉快的环境里开始活动课。
（听歌曲进入活动室，坐好）提问：刚才我们在这首歌曲的一开始听到了什么声音？雷公公的脾气可大了，我们在夏天经常见到它，小朋友们，你们见过雷公公发脾气的样子吗？谁能来学一学？1、引导幼儿回忆并说出雷雨之前天气、动物、人们的变化谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些变化？小朋友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些准备，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件）2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并鼓励孩子用自己的方式模仿出来。
下雷雨时，你听到了什么？雷你能来学一学雷的声音吗？大班社会活动反思4篇大班社会活动反思4篇他是用这种方法，你还有更好的方法来模仿一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨）下雷雨时，你还听到了什么？（风）是大风还是微风？你有没有被大风吹到的时候？你是什么样子的？（谁能来回忆一下被大风吹到时的样子），大风是什么样的声音？你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还模仿一下下大雨的声音？小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？小结：天上的云彩越聚越多，碰到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。
雷雨的教学反思(6篇)
雷雨的教学反思（6篇）雷雨的教学反思范文〔通用6篇〕身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的雷雨的教学反思范文〔通用6篇〕，仅供参考，希望能够关怀到大家。
雷雨的教学反思1《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的转变及自己当时的感受和四周环境的转变，激发学生的学习兴趣和观看自然现象的欲望。
在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的转变。
让学生选择最宠爱的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。
并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。
我趁机让学生仔细观看，写一篇观看日记，借机训练学生的观看好写作能力。
雷雨的教学反思2《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我特殊投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的呈现出来。
本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。
接受多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。
尤其让学生沟通识字的方法，不仅让学生体验共享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字阅历，增添了他们的识字能力。
同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。
引导学生细细地“品”读课文。
抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”接受多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的转变。
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思《雷雨》是“中国话剧现实主义的基石”，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。
下面是店铺为大家整理的必修课四《雷雨》的公开课优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一.导入新课(先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。
)我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢?今天我们就来一起探讨这个问题。
二.作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：“《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处”。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—“南开新剧团”, 演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
雷雨教学计划及反思(通用18篇)
雷雨教学计划及反思（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》精彩教学反思精选三篇
《雷雨》精彩教学反思精选三篇《雷雨》精彩教学反思反思《雷雨》的整个教学过程中存在的问题，一方面是备课中问题的预设过于随意，有想当然之嫌，“备学生”这一版块涉及过少，未能较全面地把握学生的实际认知，因而缺少对学生反映的预见性;另一方面是自己在教学中有“请君入瓮”之嫌，预备好问题和答案，只要有学生答到点子上，就算顺利通过了，因此教师的“牵引”过头而限制学生思维空间。
针对这些问题我想谈点自己的感想。
1.考虑学生的“最近发展区”预设问题。
在《如何克服无效和低效的教学》一文中，余文森教授说：“现在的教学缺乏一种动态的、变化的观点，教与学始终处于平面、定格的关系，先教后学，教多少学多少，教支配、控制学甚至替代学，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，成为遏制学的‘力量’，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升，所以，教学层次也就始终上不去。
这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象：年级和学段越高的课堂，教师教得越多，教得越满。
”本应是动态的教学为何始终处在平面和定格的关系之中呢?不能否认的一点是：作为教师的我们只为着自己的教学目标而很少考虑学生实际，未能针对学生的最近发展区而预设问题造成的。
在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际发展水平进行教育是保守、落后的……有效的教学远远地走在发展的前面，应该超前于发展并引导发展。
因此，“教育者不仅应该了解学生的实际发展水平而且应了解学生的潜在发展水平，并根据学生所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引导学生向着潜在的、最高的水平发展”(《维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示》王文静)。
正因如此，我们在预设问题时应先考虑所预设的问题是否针对学生的最近发展区，是否能让学生在“跳一跳”的过程中训练思维，培养能力。
我们要清楚哪些问题是学生能独立解决的，哪些问题是学生感兴趣的，哪些问题是学生容易忽略而需老师引导的，哪些问题是学生感到困难而需师生共同解决的。
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18《雷雨》（第二课时）
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，引导学生观察留意大自然变化的奇妙景象，感受自然美。
3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
难点：
能够根据雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪几部分分别是写什么的．
重点：
感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
一、复习导入
1、卡片认读生字词。
2、通过上节课的学习，我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
现在就让我们走进课文，欣赏美丽的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
二、学习课文
1、听课文朗读（点按“课文朗读”按纽），想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
2、自由读课文，边读边想：你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？
指名回答（板书：前中后）
3、品读课文：想不想欣赏一下这三种不同的景象？
A、研读“雷雨前”
（1）（出示课件，点按“课文学习中”的“雷雨前”播放动画）：你看见了
什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（雷雨前）
（3）现在我们读一读雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？
（4）默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
（5）交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？（课件播放蜘蛛从网上垂下来的景象，帮助学生理解。
）
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。
感情朗读1─3自然段。
B、研读“雷雨中”
1、不一会，雨下起来了，作者又是怎样描写的，默读课文4─6自然段，你能提出什么问题考大家吗？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？（点教学课件“雷雨中”的动画按纽）"哗、哗、哗"（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。
）
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。
）
3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？（呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！）
4、感情朗读课文
自由读——男女赛读——齐读
让我们一边听雨声（点按“雨声”按纽），一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。
C、研读“雷雨后”
（1）渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？（出示课件：点按“雷雨后”按纽）谁能说一说？
（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？
（3）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。
（4）让我们为这么美的画配音吧。
（5）课文里哪两句话与前文有联系？
“蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。
”
（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、（课件出示两幅插图：课堂练习中的练习一）看，它们是什么时候的雷雨景象？看图说说它们有什么不同？
3、积累运用（课堂练习二——四）
（1）、闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
（2）、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）
了，（）也（）了。
（3）、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。
（a）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。
（b）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。
（c）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。
（d）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。
四、课后拓展
很高兴和同学们一起走进雷雨，亲近自然。
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。
大自然中还有很多的奇异景观。
热爱自然，生活中的有心人，善于观察才能发现它们，享受他们带来的妙不可言的感受，推荐阅读《夏天》。
课后反思：
《雷雨》是第四册看图学文。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
一、创设多种情境，激发阅读兴趣
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用给画面配音的形式展示自己对课文的理解。
让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
二、利用多媒体课件，突破理解难点
课文中有个别词语对于二年级的学生来说，较难理解，并不是三言两语能讲清的，因此，我在教学中通过多媒体教学软件突破这一难点。
如“垂”字的意思比较抽象。
若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。
我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。
三、紧抓重点词句，感悟自然现象
引导学生展开品词析句的学习语言的活动，感悟下雷雨时的景色变化过程。
我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。
让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
并设计以下问题引导学生品词析句：
①“满天”是什么意思
②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化
③“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？
四、创设优美情境，引导学生想象
雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。
花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上注视着这美丽的世界。
我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗？小鸟会想些什么说些什么？……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。