小学数学北师大2011课标版三年级猴子的烦恼评课稿
北师大版数学三年级下册《猴子的烦恼》说课稿
THANKS
开展校际合作
利用网络平台
利用互联网等现代信息技术手段，建 立数学教师交流平台，实现线上线下 的互动交流，促进教学经验的分享与 传播。
与其他学校的数学教师建立合作关系 ，共享教学资源，相互借鉴教学经验 ，共同提升教学水平。
关注学生需求，优化课堂管理策略
了解学生特点
深入了解学生的认知水平、学习风 格和兴趣爱好等方面的特点，根据
体重”等。
02
鼓励学生走出课堂，到动物 园或自然环境中观察和研究 猴子的生活习性，将数学知
识与现实生活相结合。
03
在实践活动中，要注重培养 学生的动手能力和创新思维 ，鼓励他们提出自己的想法
和解决方案。
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教师专业素养提升途径探 讨
不断更新知识结构，提高业务水平
持续学习数学知识
深入研读数学教材，掌握数学领 域的前沿动态，不断更新自己的
03
鼓励家长积极参与学生的学 习过程，提供必要的支持和 帮助，共同促进学生的成长
和进步。
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教学资源开发与利用
课件制作技巧和注意事项
课件内容要紧密结合教材和教学目标， 突出重点和难点。
课件中可以插入图片、动画、视频等多 媒体元素，增加课堂趣味性。
课件设计要简洁明了，色彩搭配合理， 字体大小和颜色要适中，方便学生观看 。
和练习加以澄清。
02
疑点
教学方法选择及依据
01
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情境教学法
通过创设生动有趣的故事 情境，激发学生的学习兴 趣，让学生在轻松愉快的 氛围中学习数学知识。
探究式教学法
引导学生通过自主探究、 合作交流等方式，发现数 学规律，培养学生的数学 思维和解决问题的能力。
北师大版小学数学三年级下册第一单元第四课《猴子的烦恼》说课稿
北师大版小学数学三年级下册第一单元第四课《猴子的烦恼》说课稿一、说研究（一）说联系本节课是北师大版小学数学三年级下册第一单元第四课，教学内容是三位数除以一位数。
在知识体系中，三年级的学生已经具备了一定的除法和竖式计算的基础，在此基础上进一步迁移，被除数和商从两位数到三位数，本课起着承上启下的作用，为今后四年级学习三位数除以一位数，除数从一位数到两位数打好基础。
（二）说教学目标知识与能力：（1）理解“0 除以任何不是0 的数都得0”，能运用到计算中。
（2）掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0 的除法计算方法，能正确计算，并表达算理。
过程与方法：经历动手操作与他人交流各自算法的过程，对结果的意义能做出解释。
情感态度与价值观：感受探究与合作学习的愉悦，在评价表中进行自评与他评。
（三）说学情根据三年级学生的身心发展规律，思维主要从具体向抽象过渡，结合我校学生具备小组合作学习的能力和语言表达能力作为共性学情。
每个学生都是独立的个体，考虑个性学情方面，学生对于理解除法算理、感悟数学思想、积累数学活动经验方面存在个性差异。
知识技能技能方面，逻辑起点上有着丰富的除法和竖式计算经验。
但真实起点是已有的知识经验是否扎实地迁移到本节课，是备课要考虑的因素。
（四）说教学重难点教学重点：理解和掌握“0 除以任何不是0 的数都得0”的意义。
教学难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0 的除法计算方法。
二、说教学（五）说教材处理1.创设情境，激趣导入猴子三兄弟在森林里玩得正欢，突然发现有一棵桃树，树上挂着桃子。
出示图1：图一2.让学生发现情境图中的信息，提出一个数学问题。
通过观察，学生可能会提出：平均每只猴子分得多少个桃子？板书，接着，让学生口头列式：6÷3=2（个）【设计意图：根据《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（第42 页）：创设猴子三兄弟分桃子的具体情境，促使学生主动地、富有个性地学习，提高发现问题、提出问题、分析问题的能力。
北师大三年级数学下册《猴子的烦恼》教学实录及反思[名师]
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《猴子的烦恼》教学实录及反思一、教学分析本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。
教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。
二、学生分析本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。
学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。
这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。
兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。
不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。
三、教学目标1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。
2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。
3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
四、课堂实录(一)创设情境师：程老师知道三年一班的同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。
今天故事的主人公是几只淘气的小猴。
同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?师：对。
桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。
不信，你们看（画桃树）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。
这时四只小象（贴小象）来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。
（贴桃子）生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小动物能分得几个桃子?师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？生：48÷4=12(个)。
(二)探索新知1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。
三年级下数学教案-猴子的烦恼-北师大版
三年级下数学教案猴子的烦恼北师大版教案：猴子的烦恼一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版三年级下册数学教材，主要讲述了猴子的烦恼这一主题。
通过生活中的实际问题，让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
二、教学目标1. 让学生理解两位数乘两位数的意义和计算方法。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法及应用。
2. 教学重点：让学生通过自主探究，掌握两位数乘两位数的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于猴子分桃子的故事，引出两位数乘两位数的计算问题。
例如，一只猴子有32个桃子，它要把这些桃子平均分给8只小猴子，每只小猴子能得到多少个桃子？2. 自主探究：让学生独立思考，如何计算32乘以8的结果。
鼓励学生动笔实践，尝试不同的计算方法。
3. 集体交流：4. 例题讲解：出示一些两位数乘两位数的例题，引导学生运用刚刚掌握的计算方法进行解答。
并及时给予反馈，巩固学生对计算方法的理解。
5. 随堂练习：设计一些两位数乘两位数的练习题，让学生在课堂上完成。
及时检查学生的掌握情况，并对疑难问题进行讲解。
6. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法：例：32 × 8步骤1：先将32分解为30和2步骤2：30 × 8 = 240步骤3：2 × 8 = 16步骤4：将步骤2和步骤3的结果相加，得到最终答案七、作业设计（1）32 × 8 =（2）45 × 7 =（3）23 × 6 =2. 答案：（1）32 × 8 = 256（2）45 × 7 = 315（3）23 × 6 = 138八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过猴子的烦恼这一生活情境，引导学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
小学数学北师大2011课标版三年级猴子的烦恼评课稿
猴子的烦恼评课稿我一直认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师感觉很是枯燥，当然是很多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，通过评课让教师认识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如猴子的烦恼一课是学习三位数除以一位数的除法，这一堂课继续学习三位数除以一位数的除法计算，在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两三位数除以一位数的计算方法及算理。
本节课重点理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间有0 的除法。
0在小学数学中有很重要的作用，重点理解0不能做除数，因为0与后续认识分数、四年级学习商不变的规律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比的基本性质息息相关，并且奠定了基础，是难点也是重点。
除法学习对学生来说不是难点，难点在于，理解被除数或者商的末尾或者中间有0 的算理。
在课堂上，周老师注重学生的探究活动是很明显的。
以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识，小组合作探究0除以任何不是0 的数都得0 。
学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。
最后，周老师注重学生的思维表述。
如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。
整堂课也有值得探讨的地方。
(1) 语言的衔接稍有跳跃。
课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。
同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。
(2) 教学环节：帮猴子解决烦恼，抛出问题之后，教师风趣的点评之后，很平静的说：接下来我们学习什么呢？引出三位数除以一位数的除法。
(3) 练习的量不够。
其实整堂课需要几个教师在一起互评下，通过评课，来找出不足之处，这样才能提高！。
北师大三年级数学下册《猴子的烦恼》教学设计及反思[名师]
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《猴子的烦恼》教学设计及反思（三位数除以一位数（一））教学内容：北师大版小学数学第五册第六单元P57~58《淘气的猴子》教材分析：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。
教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。
教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。
在把结论应用到计算当中。
学生分析:大庆市直机关四小是大庆市教育局直属小学，有较先进的多媒体教学设备。
学生80%都来自城市，学生动手能力和实践能力较好。
在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。
三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用视频、音频、图像等多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。
此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。
教学目标:1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点: 商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程:一、复习引入师：小朋友们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
（出示408÷4= ）你是怎样估的，说说你的方法。
再出示下面的题603÷3= 802÷2= 840÷6=师：你们都说对了，那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。
[先估算，让学生在自主探索计算方法之前，已预算出商的位数，为后面的计算提供参考。
北师大版三年级下册《猴子的烦恼》说课稿
北师大版三年级下册《猴子的烦恼》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师大版三年级下册第1单元第4课时《猴子的烦恼》。
下面我将从“说教学研究”和“说教学过程”两大方面进行说课。
一、说教学研究1.说联系《猴子的烦恼》是三位数除以一位数，商中间、末尾有零的除法计算课。
本课之前学生已经掌握了两位数、三位数除以一位数的竖式计算方法，本节课通过创设猴子分桃的情境重点理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中，理解商中间、末尾有零的情况，为后续学习三位数除以两位数奠定基础。
2.说学情数学教学活动，必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础上。
（1）共性学情：小学三年级学生的思维水平处于具体运算阶段，此时他们虽然已经有了一定的逻辑推理能力，但整体上离不开具体形象的支持，思维具有一定的局限性。
（2）个性学情：我班的学生在学习中善于观察，有较好的归纳能力。
通过前期的学习学生已经初步掌握了估商的方法，能正确地进行除数是一位数的除法计算和验算，能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题。
这也为学生在课堂上开展合作探究提供有利条件。
3.说学习目标和教学重、难点基于以上分析，我把本节课的教学目标确定如下：知识技能：探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法计算方法。
数学思考：结合已有的知识和经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”。
解决问题：能够运用所学知识解决日常生活的简单问题。
情感态度：增强学生交流学习的能力，提高学生学习数学的兴趣。
并重点讨论本节课的核心问题：理解0除以任何不是0的数都得0的意义，并运用此知识突破本节课的难点：能正确三位数除以一位数商中间或末尾有零的除法，并理解其中的算理。
4.说教法与学法教学中，我将采用以下的教法和学法，帮助学生实现对新知的建构。
教法：启发式教学法、小组讨论法、迁移法学法：分析比较法、小组交流法、探究学习法二、说教学过程在分析教材，研究学生，合理选择教法学法的基础上，我设计了以下的教学环节。
北师大版三年级数学下册教案《猴子的烦恼》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猴子的烦恼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要分配物品的情况？”比如分水果、分糖果等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索混合运算的奥秘。
（3）理解混合运算中括号的作用，学会运用括号改变运算顺序。
举例：在计算“3 + 4 × 2”时，应先算乘法，再算加法，得出结果为“11”。在解决猴子分桃问题时，能够正确地将问题转化为混合运算算式并进行计算。
2.教学难点
（1）理解并熟练运用混合运算的顺序和法则，特别是含有括号的算式。
（2）在解决实际问题时，能够正确识别运算顺序，避免因运算顺序不当导致的错误。
3.培养学生合作交流能力，通过小组讨论和分享，提高表达自己对运算顺序和法则的理解，倾听他人意见的能力。
4.增强学生数学情感，激发学习兴趣，使其在探索混合运算过程中体验到数学的乐趣，树立自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握加减乘除混合运算的顺序和法则，能够熟练进行计算。
（2）运用混合运算解决生活中的实际问题，如猴子分桃问题。
另外，我在课堂上也尝试了用问题引导学生的思考，但有时候问题的开放性可能让学生感到困惑，他们不知道从何下手。我反思自己，可能需要更加精细地设计问题，使之既能激发学生的思考，又不会让他们感到过于困难。
在总结回顾环节，我询问学生们是否有疑问，很高兴看到有几个学生大胆地提出了自己的问题。这说明他们在课堂上有所思考，也敢于表达。但我也担心，可能还有一些学生因为害羞或者害怕犯错而没有提问。我需要创造一个更加包容和鼓励的环境，让每个学生都感到安全和自信。
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猴子的烦恼评课稿
我一直认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师感觉很是枯燥，当然是很多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，通过评课让教师认识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如
猴子的烦恼一课是学习三位数除以一位数的除法，这一堂课继续学习三位数除以一位数的除法计算，在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两三位数除以一位数的计算方法及算理。
本节课重点理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间有0 的除法。
0在小学数学中有很重要的作用，重点理解0不能做除数，因为0与后续认识分数、四年级学习商不变的规律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比的基本性质息息相关，并且奠定了基础，是难点也是重点。
除法学习对学生来说不是难点，难点在于，理解被除数或者商的末尾或者中间有0 的算理。
在课堂上，周老师注重学生的探究活动是很明显的。
以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识，小组合作探究0除以任何不是0 的数都得0 。
学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。
最后，周老师注重学生的思维表述。
如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识
的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。
整堂课也有值得探讨的地方。
(1) 语言的衔接稍有跳跃。
课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。
同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。
(2) 教学环节：帮猴子解决烦恼，抛出问题之后，教师风趣的点评之后，很平静的说：接下来我们学习什么呢？引出三位数除以一位数的除法。
(3) 练习的量不够。
其实整堂课需要几个教师在一起互评下，通过评课，来找出不足之处，这样才能提高！。