苏教版二年级数学下册《认识角》教案
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册的一课，主要让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小，并能够用图形表示角。
这一课的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于生活中的角有了一些感性的认识，但是还不能准确地理解和描述角的特点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，掌握角的概念和性质。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们观察、思考、表达和合作的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的概念和性质，能够准确地认读角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和理解角的概念。
3.直观教学法：运用实物和图形，让学生直观地感受角的特点。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备一些角的生活图片，如剪刀、三角板等。
2.准备一些角的模型，如纸板做的角。
3.准备一些游戏道具，如拼图等。
4.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并描述这些图片中的角。
让学生初步感受角的存在，对角有一个直观的认识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念和性质，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
3.操练（10分钟）教师学生进行一些实践活动，如用纸板做的角进行拼图，让学生在操作中体验和理解角的概念。
4.巩固（5分钟）教师设计一些有趣的游戏，如角的大小比较游戏，让学生在游戏中进一步巩固对角的理解。
二年级下册数学教案-认识角丨苏教版
二年级下册数学教案认识角丨苏教版教案：二年级下册数学认识角一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版二年级下册数学教材，第三章第四节“认识角”。
本节课的主要内容是让学生初步理解角的概念，学会用直尺和量角器画角，并能够分辨和比较不同类型的角。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义，了解钝角、直角和锐角的特点。
2. 培养学生用直尺和量角器画角的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握角的分类，能够正确判断和区分钝角、直角和锐角。
2. 教学重点：培养学生用直尺和量角器画角的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、量角器、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体展示一个房屋平面图，让学生观察并指出其中的角。
2. 知识讲解：讲解角的概念，引导学生认识钝角、直角和锐角。
3. 课堂练习：让学生用直尺和量角器画出不同类型的角，并互相交流。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生学会如何用直尺和量角器画角。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，交流各自画角的方法和经验。
7. 课后作业：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 角的概念2. 钝角、直角、锐角的特征3. 画角的方法七、作业设计1. 请用直尺和量角器画出钝角、直角和锐角，并标明它们的名称。
答案：钝角：（学生作业中画出的钝角）直角：（学生作业中画出的直角）锐角：（学生作业中画出的锐角）（1）判断题：答案：1. ×2. √3. ×4. √八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、知识讲解、课堂练习、例题讲解和小组讨论等多种教学手段，让学生掌握了角的概念，学会了用直尺和量角器画角。
但在教学过程中，发现部分学生对角的分类和画角的方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：1. 让学生尝试用其他工具（如三角板）画角。
二年级下册数学教案认识角苏教版
二年级下册数学教案——认识角（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的特点。
2. 培养学生运用观察、比较的方法，培养空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识角的概念，理解角的含义。
2. 学会画角，掌握角的大小比较方法。
3. 认识直角、锐角、钝角，并了解它们之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的含义，掌握角的大小比较方法。
2. 教学难点：画角的方法，直角、锐角、钝角的区分。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解角的定义，让学生观察、比较不同角的大小，学会画角。
3. 实践操作：让学生分组合作，用学具画角，比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。
4. 巩固练习：设计题目，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
六、板书设计1. 认识角2. 定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。
3. 特点：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 分类：直角、锐角、钝角。
七、作业设计1. 让学生画5个不同大小的角，并用彩笔标注直角、锐角、钝角。
2. 让学生观察生活中的角，举例说明。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、提问。
2. 教师要关注学生对角的概念的理解，及时纠正错误观念。
3. 教师应注重培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。
4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时反馈，提高教学效果。
1. 导入：教师可以通过生活实例，如门的开关、剪刀的开合等，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
教师还可以设计一些与角有关的小游戏，让学生在游戏中初步感知角的概念。
2. 新课：在讲解角的定义时，教师应尽量使用简洁明了的语言，并通过图像、实物等直观教具辅助讲解，使学生更好地理解角的概念。
苏教版二年级下册《认识角》教案
《认识角》教案教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：两个不同三角尺、两根硬纸条（活动角）、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入1.同学们，老师今天带来一个小游戏，请大家猜一猜。
名回答。
2.提问：请看大屏幕，猜一猜这三个图形是什么？（三角形、长方形、五角星）指名回答。
3.谈话：你知道它们的角在哪儿吗？揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、探究新知(一)引导观察、初步感知角。
1.提问：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、纸工袋、小闹钟)2.出示课件：指着三角形的角，三角尺的这里是一个角。
纸工袋的这里也是一个角，指着其中的一个角。
(课件闪烁)3.三角尺、纸工袋上都能找到角,那么钟面上哪能找到角呢?指名回答。
钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
4.你能找出我们生活中的角吗?老师这里带来的几张图片请同学们仔细观察找一找。
（出示课件）师:我们班同学的聪明，眼睛又雪亮。
如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来。
(二)适时抽象、建立表象。
1.提问：我们刚刚找的角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?(用课件隐去物体，剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是数学上的角。
2.活动:摸角、感受角的特征，认识角的各部分名称。
①请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。
师指导摸:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受?尖尖的。
②师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉?另一边呢?直直的。
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
二年级下册数学教案-7.1《认识角》苏教版
二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版教案：二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第7.1节《认识角》。
我们将通过观察和操作活动，让学生认识角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
二、教学目标1. 学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生能够用语言描述角的大小，学会用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
3. 学生能够比较不同角的大小，并能正确地指出图形中的角。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够准确地描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
2. 教学重点：学生能够理解角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、直尺、量角器。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入：我会在课件上展示一些生活中常见的角，如钟表的指针、剪刀的刀口等，让学生观察并说出它们的共同特点。
2. 讲解：我会用课件展示角的定义，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
我会用实际的例子来帮助学生理解角的概念，如用直尺和量角器来测量不同大小的角。
3. 操作活动：我会让学生拿出自己的学具，用剪刀剪出不同大小的角，并用胶水将它们粘贴在作业本上。
学生可以自由发挥，创造出自己喜欢的角的组合。
4. 练习：我会出示一些练习题，让学生用语言描述角的大小，并用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们正确地完成练习。
六、板书设计我将会在黑板上写出角的定义，并用图示来表示不同大小的角。
板书的布局将会清晰地展示角的概念和分类方法，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 题目：请学生用彩笔画出一个自己喜欢的角，并用语言描述这个角的大小。
2. 答案：学生可以根据自己的理解和创意来画出不同大小的角，并用语言描述。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，他们能够用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征，能识别各种角。
2. 能力目标：培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会识别各种角。
2. 教学难点：理解角的特征，会用角的概念解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手折纸、测量等，加深对角的认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高解决问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、实物模型、折纸、测量工具等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）教师出示实物模型，引导学生观察、描述角的特点。
（2）学生动手折纸，尝试制作各种角，并互相交流分享。
（3）教师讲解角的概念，学生跟随PPT同步理解。
（4）学生用直尺、量角器等工具测量实物中的角，巩固对角的认识。
3. 练习巩固：（1）PPT出示练习题，学生独立完成，检测对角的认识。
（2）教师选取典型答案进行讲解，纠正错误。
4. 拓展提高：（1）学生分组讨论：角在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解决实际问题的方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
6. 课后作业：PPT出示课后练习题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对角的概念理解和应用能力。
苏教版二年级下册《认识角》数学教案
苏教版二年级下册《认识角》数学教案一、教学目标1.理解和掌握“角”的概念，认识“角”的三要素：顶点、边、角度。
2.认识角的大小的测量单位是度，并能够准确读取并测量角度。
3.学会用符号表示角，并能够用直角器绘制角。
4.能够在图形中识别和绘制角，并能应用所学知识解决问题。
二、教学内容1.角的概念和三要素；2.角的度数及测量方法；3.用符号表示角；4.用直角器绘制角；5.识别和绘制图形中的角；6.解决与角有关的问题。
三、教学重难点1.角的概念和三要素；2.角度的测量方法和符号表示；3.直角器的使用方法和角的绘制。
四、教学方法讲授和练习相结合的方法，以启发式教学和教学互动为主要形式，采用讨论、示范、演示、游戏等多种形式的课堂互动。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过问答的形式让学生发表对角的认识与理解，并进行评价，启发其疑问。
2.新授（20分钟）（1）角的概念和三要素1.解释什么是角2.通过实物、图片、板书等形式，呈现顶点、边、角度三要素（2）角的度数及测量方法1.学生看图，发现角度的大小不同2.介绍角度的度数及其测量方法3.让学生用直尺和圆规测量角度大小（3）用符号表示角1.通过实物、图片、板书等形式，介绍角的符号表示方法2.通过练习，让学生掌握用符号表示角的方法（4）用直角器绘制角1.介绍直角器的用途和使用方法2.通过模拟练习，让学生掌握直角器的使用方法及角的绘制3.让学生使用直角器绘制各种角3.练习（25分钟）（1）角的度数测量1.让学生在课本上完成作业2.安排实际操作，让学生使用测角器测量物体上的角度（2）用符号表示角度1.让学生在课本上完成作业2.通过练习，让学生掌握用符号表示角的方法（3）用直角器绘制角1.让学生完成课本练习2.安排实际场景，在纸上绘制形状中的角4.巩固与拓展（10分钟）通过对整节课的复习，让学生掌握角的概念和三要素、角度的测量方法和符号表示、直角器的使用方法和角的绘制，以及在图形中识别和绘制角等知识点，并解决与角有关的问题。
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学校年级二姓名
课题认识角课时第（七）单元第（ 1 ）课时
教学目标1．经历两级分类，认识角的本质特征，渗透辨析、比较、抽象、概括的意识。
并知道角各部分的名称及表示方法。
2．认识角，知道角是有大小的，会直观地比较角的大小。
3．在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，发展初步的空间观念。
制定依据1.教材分析
角是最基本的几何图形这一，也是进一步认识其他几何图形的基础。
结合生活中常见的物品认识角，有助于学生从已有的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。
教材就的初步认识分成了3课时：第一课时认识角，首先教材从三角板、纸工袋、钟面等这具体的实物入手引导学生观察并抽象出三个角的基本图形，告诉学生这些图形都是角，让学生初步体会角的基本特征；然后认识角各部分的名称，明确构成角的基本要素；最后回到场景图中，让学生在对角初步认识的的基础上，寻找其他物体面上的角，进一步巩固对角的基本特征的认识。
第二课时认识直角、锐角和钝角，教材呈现了正方形纸片、纸工袋、三角尺这三个典型的物体，并由这三个物体直接抽象出直角。
接着运用三角尺的直角分别与3个钟面上的角进行比较，从而认识直角、锐角和钝角。
第三课时是第三课时是练习九，通过练习进一步巩固角的初步认识。
以往的教学中，从实物中抽象出角以后，利用判断辨析记忆“怎样的图形就是角”，其实学生对角和直角的本职特征并不是很清晰，所以在寻找生活中角的过程中，就会出现概念模糊的现象。
因此，这节课需要先提供大量的材料让学生辨析比较分类，通过两级分类，逐步抽象概括出角的本质特征，再进行命名，让学生自主经历角的本质概念的形成过程，从而构建角清晰的概念。
2.学生分析
在本节课的学习之前，学生在前期学习过程和生活经验中，对线段已经有了一定的认识，知道边线有曲有直；在前面的学习中，学生也积累了一些分类的活动经验；学生对图形的认识更多关注图形的名称、表象，不关注图形的特点；对角有所认识，在平时的生活中也常常听说到“角”。
但“角”到底是什么呢？只是形式记忆，并不知道角的特点。
有的学生会认为是一个角落，有的学生认为是一个点等等。
所以在学习过程中，教师一方面要在学生的困难之处、不清晰之处创设积极交流的机会，启发学生思考、解决问题，并在交流中互相启发，互相补充，提升认识。
教学过程
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
常规积累说说下面的图形是由几条边围成的？是几边形？同桌互相轻声地说
一说。
回忆旧知，为下面的知
识做铺垫。
核心推进第一环节：认识角
第一层次：一级分类
谈话：交待材料的来源。
我们生活中有一些物体，这些物体上都有面，
提供学习材料让学生
感知，角的认识属于图
形的要素认识，这里要
课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。
我们把这些面移下来就变成了平面图形。
老师从这些平面图形上截取一部分，也把它们移下来，就形成了这几个图形。
老师还从其他的物体上也截取了一部分，就形成了这些图形。
仔细观察，这些图形的边有什么特点？
你能把这些图形按一种标准分分类吗？
一边分一边说你是按什么标准分的？
一收：
（1）呈现半成品资源，强调分类要按同样的标准。
（2）呈现两种不同的分法。
要求：这两种不同的分法你能看懂吗？他们是按什么特点分成了几类，每一类是怎么样的。
小结：这些图形可以按“连”与“不连”、“直的线”与“曲的线”分成两类。
第二层次：二级分类
谈话：有的同学是按“是否连接”来分的，有的同学是按线的“曲直”来分的。
要求：按“是否连接”来分的同学能否按“曲直”继续分？按“曲直”来分的同学能否按“是否连接”也继续分呢？
呈现资源：
（学生继续往下分的两类）
交流：他们是怎么继续分的？
根据学生的回答板书：“连”与“不连”；“直边”与“曲边”。
沟通比较：观察这两种分类比较一下，你发现了什么？
第三层次：归纳概括角的概念。
聚焦：今天我们重点来研究这一类图形，仔细观察，它们有什么共同的特征？这两条直的边是通过什么连接在一起的？
介绍：角的“顶点”和“边”，一个顶点和两条直的边就组成了一个“角”。
（并用符号表示）
画一个角，并说说角各部分的名称。
找图形中的角。
独立思考后，同桌交
流特点。
自己先想想按什么
标准分，再拿出图形
分一分。
学生状态预设：
（1）有可能分类的
标准混淆，分成三类
的情况。
（2）按线的曲直分
类。
（3）按是否连接分
类。
和同桌说一说。
想好后动手分一分，
再把你的想法说给
同桌听。
学生状态预设：
（1）在连与不连的
基础上继续分成曲
直两类。
（2）在曲直的基础
上分成连与不连两
类。
同桌互相说一说。
再
指明说。
素的构成要与图形认识
关联在一起。
体现整体
和部分的关联性。
让学生亲自经历分类
的过程，使学生逐步认
识形成角的特点。
在分类活动与交流
中，明确每一次的分类
必须依据一个相同的标
准，同时让学生对图形
的“连”与“不连”、“曲”
和“直”建立初步的感
性认识。
通过二级分类凸显角
的本质特征：“直边”和
“连接”。
为概念的获得
作准备。
感悟：分类的标准相
同，只是顺序不同，结
果相同。
通过教师的介绍，知
道角的名称及角的各部
分名称。
学习角时是从整体到
部分,认识了角之后,再
回到整体中去找一找
角。
找生活中的角。
谈话：生活中很多物体的面上也能找到角，教师示范找长方体面上的角。
找生活中角要说清：什么物体的哪个面，指出顶点和两条直边所夹的部分。
提问：你能在哪些物体的面上找到角？和同桌找一找指一指说一说。
老师再用PPT补充一些生活中的角，让学生感受生活中的角。
第二环节：
创造角，在玩活动角中，感受角是有大小的。
第一层次：创造角。
我们认识了角，你能创造出一个角吗？看谁的方法多。
我们可以把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。
请你做一做。
第二层次：感受角是有大小的。
转动纸条，观察角有什么变化？拉开大一点，小一点，形成角是有大小的。
我们生活中有这样的例子吗？同桌玩一玩活动角。
第三环节：
比较角的大小
第一层次：观察法
比一比，1号角和5号角的大小。
第二层次：重叠法
如果两个角差不多大，怎样比较它们的大小呢？PPT演示重叠法比较，追问：角的大小跟什么有关，跟什么无关？学生观察后，同桌交
流。
同桌互指角的各部
分名称。
学生从一组平面图
形中找出角。
再到生
活中去找一找角。
同桌找一找、指一
指、说一说。
学生想一想、做一
做，说一说，从身边
找材料创造角。
学生动手做活动
观察后说说想法。
想一想，与同桌讨
论。
预设:角的大小和边
长无关,和两边张开
的大小有关。
在物体的面上找角，
并注意与生活中的角进
行区分。
进一步巩固对角的特
征的认识。
因为学生找角是找得
大多是直角，这里师再
补充一些生活中的角，
丰富学生的认识。
让学生动手做角，再
次让学生感受角的要
素。
并为下面比较角的
大小做好准备。
通过玩活动角，感受
角是有大小的，并感受
角在生活中的应用。
通过观察法比较角的
大小，感受角的大小跟
两边拉开的大小有关。
在观察法的基础上感受
角的大小与角边的长短
没有关系。
拓展延伸1.完成书上“想想做做”
第1—5题，
2.今天我们是怎样认识角的？通过今天的学习你
有哪些收获？
学生独立完成，并交
流反馈。
在练习中进一步进一
步认识角的相关知识，
并提高学生的动手操作
的能力。
角是有大小的，根据角的大小不同，它们还各有自己独有的名称呢？想知道吗？我们下节课继续来研究。
引导学生对学习过程进行反思，总结除了知识以外，还应拓展学生对知识间的联系的认识，延伸到后续学习内容。
板书设计
认识角直边、连接
集体评价精品教案（）赛课教案（）
需要修改（）需要重备（）
学校
检查
组内自查 ( )
学校检查（）
反思重建。