部编人教版四年级语文上册第七单元21古诗三首(教案)
预设：思念家乡，思念亲人，保家卫国。 （2）是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎 皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？诗人发出感 慨：万里长征人未还。 （3）现在，带着你们的理解齐读这首诗。 设计意图： 抓住“明月”进行对比教学，信息量大，学生爱学，这样的纵横对比，使学生明白 诗中的意象，为理解诗人的情感打下基础。
背诵三首古诗。理解诗句的意思，
的爱国情怀。
体会“边塞诗”的特点。默写《出
为中华 之崛起而
读书
文章主要叙述了少年周恩来在被外国人占
据的地方见到一位妇女被欺负却无处说 2
理，体会到了“中华不振”的沉重分量，
立志要“为中华之崛起而读书”的事。
塞》《夏日绝句》。 3. 学习周恩来立志“为中华之崛起而
读书”的胸怀和抱负，梅兰芳坚贞 不屈的可贵品质，激发学生立志读
1. 知悉写信的格式，学会写信。 2. 与同学交流写信的注意事项。 1. 交流把握课文主要内容的方法。 2. 正确运用表现革命烈士的成语，学
会运用反问句。 3. 背诵《别董大》，积累有关别离的
诗句。
21 古诗三首
1. 会认“塞、秦”等 4 个生字，会写“塞、秦、征”等 10 个生字，掌握多音字 “将”的读音和意思。理解“飞将、沙场、人杰”等词语。
法，如“摧——催”。
引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自
学，说说词语的大概意思。
2. 阅读理解
这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从“解诗题”开始，然后到“知作
者”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。学生要多了解诗的创作背景，感悟作者
丰富的情感。
3. 表达运用
设计意图： 通过诗句及图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特 点。
二、初读课文，识记生字
1. 请大家打开课本 , 自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候 注意诗中的生字和多音字 , 争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候 , 争取把诗歌读通 顺。
2. 学习本课生字词。 课件出示： 会认字：塞 秦 征 将 杰 项 会写字：塞 秦 征 词 催 醉
四、自读注释，通晓诗意
1. 了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，要求读准字音，读通 诗句。看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本 上的注释帮助理解。
2. 生汇报学习情况。 （1）哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？ （2）学生汇报、交流不懂之处。 预设：为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？ （3）“秦时明月汉时关”是什么意思？ 预设：意思是“秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关”。 （4）那谁能说说这是一个怎样的边关呢？（荒凉，冷清，孤独，寂寞） 3. 夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗 中描写明月的诗句。（出示课件相关诗句） 课件出示： 露从今夜白，月是故乡明。 ——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是 , 东南见月几回圆。 ——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——［宋］王安石《泊船瓜洲》 （1）请大家思考一下，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
杰 亦雄 项 （1）学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。 （2）师生共同交流学习生字。 教师教学生字时，重点引导学生注意：“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞” 是多音字，不要读错，重点掌握“将”字的读音。“催”是易错字，学生容易把单人旁 写成双人旁。 （3）学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。 设计意图： 从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字 能力。
学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗意，快速融入诗中的意境，掌握
学习古诗的方法。
1. 预习提纲 （1）搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。 （3）再读课文，了解三首古诗的大意。 （4）在书上作简单的批注，初步体会到作者的丰富情感。
五、感悟诗的意境
1. 再读古诗，感悟意境。 这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边 塞，再度走进这首诗。（学生齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的脑海里出现了什么 画面？ 2. 教师引导：是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一 幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！ 3. 都有谁在盼着远方的将士归来呢？（白发苍苍的父母，可怜的妻儿） 4. 同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。这 就是战争带给我们的痛苦，此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将军——李广。 （师简介李广，课件出示李广资料 ) 李广 ( ？—前 119) ，陇西成纪 ( 今甘肃省秦安县 ) 人，西汉名将。匈奴畏服，称之为 飞将军。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。” 这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句诗。为什么唐代的士 兵在思念他？（希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们保家卫国，希望朝 廷能够起用良将……） 设计意图： 教师通过激情的语言，描绘了“人未还”的悲惨情景，引导学生感受边疆战事惨 烈，戍边将士生活艰苦，渴望战事平息回到家乡。
第 2 课时 《凉州词》《夏日绝句》 课时目标： 1. 学习《凉州词》《夏日绝句》，理解“沙场、人杰、江东”等词语，理解诗句的 意思。 2. 通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感 的，培养学生的审美情趣。
一、学习《凉州词》
（一）复习旧知，谈话导入《凉州词》。 1. 上节课我们学习了《出塞》这首诗，下面我们就来看看谁掌握的知识多一些。 课件出示：
为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是“写信”，在关注
书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间
交流把握文章主要内容的方法。学会正确运用成语，学会使用反问句。背诵、积累古
诗。
内容 课时
内容简说
教学要点
《出塞》慨叹边战不断，国无良将，表达
了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。
教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境。是啊，边塞只有长河落日、大漠孤 烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。
唐玄宗开元十五年（ 727 年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风 光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作 《出塞》，这位诗人就是 27 岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课 题《出塞》，学生齐读课题。）
第七单元
本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅
兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
本单元所选的四篇课文均表现了作者强烈的爱国情怀，其中《为中华之崛起而读书》
《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本单元课文，要以读
1. 字词教学
本课的生字教学，会认字有 4 个，要掌握的多音字 1 个，会写字 10 个。读音方
面：其中“项、雄”是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。
识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。
“催”是易错
字，学生容易把单人旁写成双人旁。
记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工 +页=项”；可以采用换偏旁的方
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3. 借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感 受诗歌的意境。 4. 课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 重点 诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的 兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 难点 了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
一、谈话导入，引入课题
1. 同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗 的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古 诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试， 把这几句补充完整？
课件出示： 1. 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 2. 林暗草惊风，将军夜引弓。 3. 大漠孤烟直，长河落日圆。 2. 看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（都 是描写边塞军旅生活） 我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
2. 多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 《出塞》
课时目标 1. 会认“塞、秦”等 4 个生字，会写“塞、秦、征、词”等 10 个生字，掌握多音
字“将”的读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。 2. 边读边想象画面，理解古诗内容。 3. 在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
六、回顾全诗பைடு நூலகம்拓展延伸
1. 现在，想象你们自己就是戍边的将士，你们伫立在边关，思绪万千，有悲有壮， 让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！
2. 和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也搜集了一首，大家可以 看一看，读一读。
课件出示： 凉州词
［唐］王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 学生读古诗，分组齐读。 设计意图： 教师通过出示课外的边塞诗，让学生增加同类型知识的积累，拓宽学生视野，拓宽 知识面。
（1）秦时明月汉时关，（万里长征人未还）。 （2）“塞”有三种读音，在“出塞”中读 （sài ） 。在 “阻塞”中读 （sè）。在 “塞车”中读 （sāi ） 。 2. 唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的 残酷……今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的情怀。 设计意图： 通过复习使学生快速掌握上堂课知识，进入本节课的学习，同时因为《凉州词》和 《出塞》一样都是边塞诗，因此学生更易接受。 （二）理解题意。 《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲 调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉 州词》。 设计意图： 《凉州词》与前一首诗《出塞》不同，理解后，学生会更容易进入课文的学习。 （三）理解诗句。 1. 学习第一、二句。 课件出示： 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 （1）读一读诗句，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。指名答。 生：我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒，马上就听到了催人出发的琵 琶声和战马的嘶鸣。 师：说得非常好，那么谁能说说这两句诗是什么意思呢？ 学生回答，教师及时评价、总结，并课件出示诗句意思： 诗意：精致的酒杯中斟满了葡萄酒，将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上弹起 琵琶，在催人出发了。 （2）指导朗读：这样的画面使你感受到了怎样的气氛？你们听，琵琶声传来了， 此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。谁再来试着读一读，把这种气氛读出来。（指 名读，师相机指导） 2．学习第三、四句。
部编版语文四年级上册21古诗三首(教案)部编版语文年级上册
部编版语文四年级上册21古诗三首（教案）教学内容本课教学内容选自部编版语文四年级上册，第21课《古诗三首》。
本课包含三首古诗，分别是《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》和《静夜思》。
这些古诗都是唐代诗人所作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本内容和意境，掌握重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：通过教师引导和小组合作，学生能够运用恰当的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的美感，培养对古典文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信。
教学难点1. 对古诗的意境理解和情感体验。
2. 对古诗中一些生僻词汇和句式的理解。
3. 如何引导学生运用阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗朗读录音、词汇卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示古诗的背景图片，引导学生进入古诗的世界。
2. 朗读：教师播放古诗的朗读录音，学生跟读，感受古诗的韵律和节奏。
3. 理解：教师引导学生逐句解读古诗，解释生僻词汇和句式，帮助学生理解古诗的基本内容和意境。
4. 情感体验：教师引导学生通过朗读和讨论，深入体验古诗所表达的情感和意境。
5. 小组合作：学生分组，每组选择一首古诗进行深入研究，分享自己的理解和感受。
6. 总结：教师对学生的分享进行点评和总结，强调古诗的美感和文化价值。
板书设计1. 课题：部编版语文四年级上册21古诗三首2. 课题下方列出三首古诗的标题3. 旁边列出教学目标、教学难点和教具学具准备4. 下方列出教学过程的主要步骤作业设计1. 家庭作业：学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵，并写下自己的理解和感受。
2. 小组作业：学生分组，每组选择一首古诗进行深入研究，制作一份关于这首古诗的PPT，下节课进行分享。
部编人教版四年级上册语文 第21课 古诗三首 教案
【创新教案】21《古诗三首》教学设计教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学目标：1.结合工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学过程：一、破题而入，简析背景.1.读诗题师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？生：关塞、边塞师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？生：反映边塞生活或战事诗。
2.简单介绍边塞诗课件出示：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3.简介当时的历史背景师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4.师：看到边塞，你想到什么？生1：大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）生2：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维）生3：大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维）生4：战争、征人……（战争场面惨烈）生5：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教学设计
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教学设计一、引言在四年级上册的课程中，有一节课是关于古诗三首的学习。
古诗是我国传统文化的瑰宝，通过学习古诗不仅可以增加学生对语言的理解和表达能力，同时也可以培养学生的审美情趣和情感体验。
本节课的教学设计旨在引导学生深入理解古诗，感受其中的情感和意境，提高语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并背诵《古诗三首》，熟悉古诗的韵律和意境。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式表达对古诗的理解和感悟。
3.情感目标：培养学生对古诗的热爱和对中华传统文化的珍视。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过谈论古诗的重要性和美妙之处，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习古诗一（10分钟）•教师朗读古诗一，让学生跟读，并解释古诗的意境和作者的用意。
•学生分组讨论古诗一的内容和感受，展示讨论成果。
3. 学习古诗二（10分钟）•教师朗读古诗二，让学生跟读，并解释古诗的背景和意蕴。
•学生分角色朗读古诗二，加深对古诗的理解和记忆。
4. 学习古诗三（10分钟）•教师朗读古诗三，让学生跟读，并讨论古诗三的情感和表达方式。
•学生自由创作与古诗三相关的小作文或诗歌，展示个人文学素养。
5. 总结（5分钟）•回顾今天学习的三首古诗，学生展示自己的感悟和收获。
•引导学生总结古诗学习的体会和收获，鼓励他们继续学习和欣赏古诗。
四、教学评估教师通过观察学生的听写、朗读、讨论和创作等活动，及时给予肯定和指导，帮助学生提升语文素养和文学修养。
同时，鼓励学生积极参与活动，展示自己的特长和表达能力。
五、课后作业1.背诵古诗中的某一首，并写下感悟。
2.自选一首古诗或现代诗歌进行朗读或创作。
通过本节课的教学设计和实施，希望能够激发学生对古诗的兴趣，提高他们的文学素养和文学修养，培养他们对中华传统文化的热爱和珍视，进一步促进学生语文学习的全面发展。
部编版语文四年级上册21古诗三首《凉州词》(教案)
《凉州词》教案一、教学内容《凉州词》是部编版语文四年级上册21课，属于古诗三首之一。
本节课将深入学习唐代诗人王之涣的这首诗，通过朗读、解析、感悟，使学生理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，理解诗意，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学会鉴赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感悟诗人的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的思想感情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：回顾已学的古诗，引导学生说出自己最喜欢的古诗及原因。
（2）出示课题：板书《凉州词》，引导学生关注“凉州”的地理位置。
2. 朗读全诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，要求正确、流利、有感情。
3. 解析诗意（1）逐句解析诗句，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生感悟诗人的爱国情怀。
4. 朗读感悟（1）学生齐读全诗，感受古诗的韵味。
（2）分组朗读，体验合作学习的乐趣。
5. 背诵全诗（1）教师引导学生分段背诵，逐句检查。
（2）全班齐背，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的思想感情。
（2）布置课后作业，要求学生熟读成诵。
六、板书设计凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、作业设计1. 背诵《凉州词》。
2. 摘抄诗句，进行默写练习。
3. 查找与《凉州词》相关的背景资料，了解凉州的地理位置及历史。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，使学生掌握了《凉州词》的正确朗读方法，理解了诗意，感悟了诗人的思想感情。
在教学中，注重启发学生思考，培养他们的文学鉴赏能力。
但在解析诗意时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
部编版小学语文四年级上学期精品教案- 《古诗三首》教学设计
统编版小学语文四年级上册第七单元21．古诗三首教学目标：1.学会本课生字新词。
2.通过朗读，品味语言，理解重点诗句意思，体会爱国情感。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.了解主要人物和事件，学习把握诗歌主要内容。
教学重难点：感受形象，品味语言，体验情感。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1. 学会本课部分新字生词。
2. 通过朗读，品味语言，理解后两句诗，体会爱国情感。
背诵古诗。
默写《出塞》。
3. 关注诗人王昌龄、王翰，了解“飞将军”及其事件，学习把握诗歌主要内容。
教学过程：一、单元导入，整体感知1. 阅读单元导语。
“人文”主题：“天下兴亡，匹夫有责”。
怎么理解？指名说。
2. 学习“语文要素”，指名读，明确学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
学习写书信。
3. 板书：21.古诗三首。
哪三首古诗？有什么相同点？先自己读一读课文，然后全班交流。
（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。
都与战争有关。
前面两首是唐朝的诗人，最后一首是宋朝的）。
二、学习《出塞》，读准读通1. (板书:出塞)指名读，“塞”是生字，怎么记住它？用熟字“赛”记忆，下面是个“土”。
“塞”是什么意思？查字典或词典，可做屏障的险要地方。
如军事要地、边塞。
你怎么理解出塞？指名说。
在书上练写一个“塞”。
2. “出塞”在这篇课文里作为诗歌的题目，这是汉代就有的乐府诗题。
唐代的王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习。
3.请同学们白由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。
(生自由读，师巡视)4. 全班交流。
正音。
“征”是后鼻音，形声字，右边是声旁，左边形旁，双人旁与人有关，这里是召集士兵去作战。
“秦”是前鼻音，下面“禾”的最后一笔是长点，而不是捺，因为上面有个长捺了。
请大家在书上各写一个。
刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有三个多音字(课件出示多音字词:人未还、飞将、不教)。
“不教”的“教”为什么要读成“jiào”呢？指名说。
部编人教版四年级上册语文 第21课 古诗三首 教学设计
《古诗三首》教学反思本课共安排了三首古诗，分别是王昌龄的《出塞》，王翰的《凉州词》，李清照的《夏日绝句》。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。
王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。
同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。
李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。
一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：《出塞》。
课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。
一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。
通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。
接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。
此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。
最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。
此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。
树立正确的人生观和价值观。
通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。
再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。
2、聚焦第二首：《凉州词》。
学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。
首先交流作者的生平和写作背景。
接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。
不会的在班内质疑问难，共同解决。
然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。
人教部编版四年级上册语文教案《 21.古诗三首》
人教部编版四年级上册语文教案
《21.古诗三首》
一、教学目标
1.了解古诗的背景和韵律特点。
2.掌握古诗《静夜思》、《悯农》、《春晓》的内容和意境。
3.提高学生的鉴赏能力，培养学生对古诗的喜爱和理解。
二、教学重难点
1.掌握《静夜思》、《悯农》、《春晓》的诵读和理解。
2.体会古诗所表达的情感和意境，培养学生的审美情趣。
三、教学准备
1.教师准备古诗《静夜思》、《悯农》、《春晓》的课文资料。
2.预先制作好古诗内容相关的图片或幻灯片。
3.准备适当的学习活动和讨论问题。
四、教学过程
1.课前准备：
–师生共同朗读《静夜思》、《悯农》、《春晓》。
–用简单易懂的语言介绍古诗的背景和作者。
2.导入：
–向学生提出“什么是古诗”、“为什么要学古诗”等问题，引导学生思考。
3.学习活动：
–分段解读《静夜思》、《悯农》、《春晓》，让学生理解诗句含义。
–通过分组讨论或小组合作，学生互相交流对古诗的理解。
–老师与学生共同朗读古诗，培养学生的语感和节奏感。
4.拓展延伸：
–让学生自行选择一首古诗进行解读，展示或朗读。
–鼓励学生用自己的语言写下对古诗的感受和理解。
五、教学反思
通过本节课的古诗教学，学生从中感受到了中国传统文化的魅力，提升了语文修养和审美情趣。
在未来的教学中，可以结合古诗赏析和唐诗宋词的学习，进一步拓展学生的文化视野，培养学生对优秀文学作品的热爱和欣赏能力。
21古诗三首《凉州词》(教案)部编版语文四年级上册
21古诗三首《凉州词》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，为21古诗三首《凉州词》。
全诗如下：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《凉州词》，理解诗中的词语，了解作者王之涣及其写作背景。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知诗歌的节奏和韵律，培养朗读能力；通过观察插图、展开想象，学生能够理解诗意，培养想象力；通过小组合作，学生能够探讨诗歌表达的思想感情，培养合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会诗人对边塞风光的赞美之情，感受古诗的韵律美，激发对古典诗词的热爱。
教学难点：1. 诗歌中一些词语的意思，如“凉州”、“羌笛”、“玉门关”等。
2. 诗歌表达的思想感情，尤其是对边塞风光的赞美之情。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们曾经学过很多古诗，你们还记得哪些？今天，我们要学习一首新的古诗，它描绘了一幅美丽的边塞风光图。
让我们一起走进《凉州词》。
2. 出示课题：21古诗三首《凉州词》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读古诗，注意读音，圈出生字词。
2. 指名学生朗读古诗，检查字音、停顿。
3. 教师简介作者王之涣及写作背景。
三、再读课文，深入理解1. 学生齐读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 观察插图，引导学生展开想象，理解诗意。
3. 小组合作，讨论诗歌表达的思想感情。
四、品读课文，体会情感1. 指名学生朗读古诗，体会诗歌的韵律美。
2. 学生交流对诗歌思想感情的理解。
3. 教师总结，引导学生体会诗人对边塞风光的赞美之情。
五、巩固拓展，提升认知1. 学生自选一首自己喜欢的古诗，进行朗读分享。
2. 学生结合自己的生活经验，谈谈对边塞风光的感受。
六、课堂小结本节课，我们学习了古诗《凉州词》，通过朗读、观察、讨论等方式，理解了诗意，体会了诗人对边塞风光的赞美之情。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》教案
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文上册的一篇课文，主要包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜雨寄北》三首古诗。
这些古诗内容丰富，文字优美，富有诗意，能够激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
同时，通过学习这些古诗，学生可以提高自己的朗读、理解和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的深远意境和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，提高学生理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、热爱传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会古诗的意境和情感。
2.难点：深入理解古诗中所表达的作者情感和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.对比教学法：通过对比分析，帮助学生理解古诗中的意象和情感。
3.情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生热爱古诗的兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、意境图片等。
2.音乐：准备与课文相关的音乐素材。
3.图片：收集与课文相关的图片素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入古诗的学习。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律和意境。
学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生对比分析三首古诗的意象和情感。
学生分组讨论，分享自己的心得体会。
4.巩固（10分钟）教师选取重点诗句，让学生反复朗读，加深对古诗意境和情感的理解。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案一、教学目标1.能够朗读《古诗三首》中的古诗，理解古诗的含义。
2.能够分析古诗的语言特点，抓住重点词语。
3.能够运用学到的古诗知识，进行简单的创作。
二、教学重点1.理解《古诗三首》中的古诗内容。
2.分析古诗中的语言特点，抓住重点词语。
三、教学难点1.理解古诗的含义，理解古代语言表达。
2.运用所学知识进行简单的古诗创作。
四、教学准备1.部编版语文四年级上册教材2.课件：包含《古诗三首》的文本3.黑板/白板和彩色粉笔/马克笔五、教学过程1. 导入通过播放古诗录音或教师朗读，引入学生对《古诗三首》这部分内容的兴趣，激发学习欲望。
2. 学习与理解1.让学生跟随老师朗读《古诗三首》，并逐句解释古诗的含义。
2.分析古诗中的语言特点，找出古诗中的重点词语，并让学生理解诗句的意境。
3. 拓展练习1.让学生分组合作，自主阅读古诗，互相探讨古诗的意义，并选择一个诗句进行朗读。
2.给学生提供一些类似古诗的素材或题材，让他们进行简单的创作，体会古诗创作的乐趣。
4. 总结让学生总结本节课学到的内容，强调古诗的重要性，鼓励学生保持对古诗的兴趣。
六、课堂作业1.要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首古诗，并在下节课朗读。
2.练习补充古诗创作，根据老师给出的提示或关键词进行创作。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够积极参与、认真体会古诗的韵律和意境，提高了学生对中华传统文化的认识和理解，激发了学生对语文学习的兴趣。
以上是本次《古诗三首》教案的教学内容，希望能够引导学生深入了解古诗，感受古诗之美。