喀什盲聋哑学校基本情况
运用多媒体技术提高少数民族聋哑学生的技能课程学习效率
四、 需要 注意 的问题 技能课程 随着 教学对象年龄 的增 加 ，其 内容 肯定也是需 要进一 步加深 的；相 比较基础教学 ，技能课程教学 具有更强 的逻辑 性与循序 渐进 的特点 。虽然 多媒体技术 可以帮助提高 少数 民族聋哑学生 对于各类型技 能知识 的认识 ，但 是必须要 有相关 课程 的专业 教师对于多媒 体 内容进行 把关和筛选 ，这 样 才能真正做 到提高技能课程 的学习效率 而不 “跑偏 ” ，使 得教学 时间与教学空间的效果最大化 。 五 、结 语 多媒体技术 对于提高少数 民族聋哑学 生的教学效果 是极 有 帮助的。针对技 能课程 的教学 来说 ，只要技 能课教学 教师 能 够把握好教学 用的多媒体 内容 ，在计算 机教师 的配合 下 ， 不 断完善教学 资源的建设 ，一定 能把技能课程 的教学效 果发 挥 到最 好。
新校 园
教学研究
运 用 多媒 体 技 术 提 高 少 数 民族 聋 哑 学 生 的 技 能 课 程 学 习效 率 摘 要 ：多媒体 对 于教 学的开展 往往 具有促进作 用 ，特别是 对于 少数 民族聋哑 学生，多媒 体 可以提供 给 学生更 多的信 息与更丰 富的学 习视 角。之前针对 特殊教 育的 多媒体教 学改革主要 集 中在基础课 程教 学方 面 ，对 于技 能课程 的研 究比较 少，本 文从 多媒体技 术 出发 ，从 直接教 学、 自学能 力培 养和数 字化 多元 学习环 境三方 面论 述 了多媒体 对 少数 民族聋哑 学生技 能课 程学 习效率产 生的积极 效果。
大学生盲哑学校实习总结8篇
大学生盲哑学校实习总结8篇篇1一、实习背景与目标在大学期间，我怀揣着对特殊教育事业的热爱与好奇，选择了盲哑学校作为我的实习场所。
盲哑学校，一个充满挑战与温馨的教育殿堂，它不仅需要教师具备专业的教育技能，更需要教师用无私的爱去关怀和引导每一位学生。
此次实习，我旨在通过实践学习，提升自己的教育理念和教学技能，为将来投身于特殊教育事业奠定坚实的基础。
二、实习内容与过程在实习期间，我积极参与了学校的各项教育工作，包括课堂教学、课外活动组织以及学生心理辅导等。
通过这些实践经历，我不仅了解了盲哑学生的特殊需求，还学会了如何根据他们的特点设计教学内容和方法。
同时，我也深刻体会到，作为一名特殊教育工作者，不仅需要专业的知识和技能，更需要有一颗善良、耐心和包容的心。
在课堂教学中，我注重培养学生的自信心和自主学习能力。
通过设计生动活泼的课堂氛围，引导学生积极参与互动，激发他们对学习的兴趣和热情。
同时，我还借助多媒体教学资源，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
在课外活动组织方面，我积极策划和组织各种主题活动，如户外拓展、文艺汇演等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还锻炼了他们的团队合作能力和社会适应能力。
通过这些活动，我观察到每位学生的成长和进步，内心充满了成就感和满足感。
在学生心理辅导方面，我关注学生的情感需求，通过个别谈心、团体辅导等方式，帮助他们解决学习和生活中的困惑和问题。
在这个过程中，我学会了倾听和理解，学会了用爱和关怀去温暖每一位学生的心灵。
三、实习收获与感悟通过这次实习，我收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我深刻认识到特殊教育的重要性。
盲哑学生作为社会中的一个特殊群体，他们需要更多的关爱和支持。
通过教育，我们可以帮助他们掌握生活技能、培养自信心，从而更好地融入社会。
其次，我提升了自己的教育理念和教学技能。
在实习过程中，我不断学习和探索适合盲哑学生的教学方法和策略，使自己的教育理念更加先进、教学技能更加熟练。
去聋哑学校的心得体会模板
去聋哑学校的心得体会模板聋哑学校是为听力和言语功能有障碍的学生提供教育的特殊学校。
在这样一个特殊的教育环境中, 我有幸有机会参观并了解了聋哑学校的教学模式与实践。
通过这次参观, 我深刻体会到了聋哑学生的学习需求和特殊性, 同时也对聋哑学校的教育理念和教学方法有了更深入的了解。
首先, 在聋哑学校的参观中, 我深刻感受到了学校的温馨和人文关怀。
聋哑学生面临着听力和言语上的困难, 很多时候需要借助手语和肢体语言进行交流。
学校充分了解到这一点, 因此在校园中设置了方便交流的设施和环境。
我看到每个教室里都有手语翻译老师的存在, 他们通过手语和肢体语言与学生进行交流, 使得学生能够更好地理解和参与到课堂中。
而且, 学校还注重培养学生的自信心和自尊心, 鼓励他们充分展示自己的才华和个性。
我看到学校举办了各种艺术展览和比赛活动, 让学生展示他们的绘画、音乐、表演等才艺。
这种关怀和尊重的教育环境让我深受感动, 也让我深刻认识到每个学生都应该被平等对待和尊重。
其次, 聋哑学校注重培养学生的双语能力, 即手语和书面语能力。
学校采取了一系列针对性的教学方法和教材, 以提高学生的手语和书面语表达能力。
我看到学生们在课堂上通过手语和翻译老师的帮助, 与老师和其他同学进行交流和讨论。
同时, 学校还为学生提供了阅读和写作的课程和活动, 培养他们的书面语表达能力。
这种双语教育的方法使得学生在交流和表达方面更加自信和熟练, 也为他们将来的发展奠定了良好的基础。
此外, 聋哑学校还注重培养学生的合作能力和社交能力。
在聋哑学校的环境中, 学生相互依赖和支持, 形成了一种温暖的互助氛围。
学校鼓励学生之间的合作学习和集体活动, 通过小组讨论、合唱团、戏剧表演等形式, 培养学生的团队合作意识和能力。
我看到学生们在这样的环境中, 彼此帮助和理解, 相互激励和鼓励。
这种合作与交流的氛围不仅帮助学生在学校中取得更好的学习成绩, 也为他们将来的社交与职业发展打下了坚实的基础。
新疆四所特殊教育学校手语使用状况的调查
导 。发放 教 师 问卷 １ ７ ５份 ， 回收 １ ６ ０份 、 回收率 ９ １ ． ４ ， 有效答卷 １ ６ ０份 、 有 效率 １ ０ ０ ． ０ 。其 中 男 性 占
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ 一 ｌ １
作者简介 ： 刘艳虹（ １ ９ ５ ７ 一） ， 女， 湖北 人 ， 北 京 师范 大 学 教育 学 部特 殊 教 育研 究 所 副教 授 ， 主要 从 事 特殊 教 育研 究 。Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｂ ｊ ｙ ｈ ｌ ＠ ｂ ｎ ｕ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ； 顾定倩 （ １ ９ ５ ４ 一） ，男 ， 江苏人 ， 北 京 师 范 大 学 国家 手 语 和 盲 文 中 心 教 授 ， 主要从事手 语研究 ； 程 黎（ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 浙
第 ９ 卷
第３ 期
教 育 学 报
Ｊ ｏ ｕｒ ｎａ １ ０ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ａｌ Ｓｔ ｕｄ ｉ ｅｓ
Ｖｏ１ ．９． Ｎｏ ． ３
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
新 疆 四所 特 殊 教 育 学 校 手语 使 用 状 况 的调 查
摘
要： 对新 疆 四 所 特 殊 教 育 学 校 的 ３ １ ６名 聋 生 和 １ ６ Ｏ名 使 用 手 语 教 学 的教 师 进 行 手 语 使 用 状 况 问卷 调 查 ，
结果显示 ： 师 生 主 要使 用 的 手语 类 型 按 比例 从 高 到 低 依 次 为 “ 两类手语并用” 、 “ 中 国手 语 ” 和“ 地 方 手语 ” ； 聋 生 主要 使用“ 地方手语 ” 的 比例 及 其 水 平 高 于教 师 ； 教师主要使用“ 中国手语” 的 比例及其水 平高 于聋生 ； 职 前 学 习 和 同事 教 授 是 教 师 学 习 手 语 的主 要 途 径 ； 教师、 师生 、 聋 生 之 间 的 手 语 使 用 差 异 在 不 同 程 度 上 影 响 了 聋 生 对 知 识 的 学 习 和 理解 ， 影 响了师生及聋生之间的信息交流 ， 影 响 了 特殊 教 育 学 校 的 教 育 教 学 质 量 ； 大 多数 特 殊 教 育 学 校 师 生 对 制 定 “ 通用手语” 表示赞 同。
喀什地区行政公署办公室关于进一步加强我区特殊教育学校建设与管理工作的通知
喀什地区行政公署办公室关于进一步加强我区特殊教育学校建设与管理工作的通知文章属性•【制定机关】喀什地区行政公署•【公布日期】2011.09.16•【字号】喀署办发[2011]123号•【施行日期】2011.09.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊教育正文喀什地区行政公署办公室关于进一步加强我区特殊教育学校建设与管理工作的通知（喀署办发[2011]123号）各县、市人民政府，行署有关部门：为认真贯彻落实自治区人民政府办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（新政办发[2010]156号）精神，根据自治区教育厅、发改委《关于进一步加强特殊教育学校建设与管理工作的通知》（新教发〔2011〕42号）要求，现就进一步加强我区特殊教育学校建设与管理工作的有关事宜通知如下：一、重视特殊教育，充分认识实施特殊教育学校建设工程的重要意义近年来，通过“两基”攻坚、巩固提高工作的全力推进，我区残疾儿童少年义务教育普及水平有了一定程度的提高。
但是，全区特殊教育发展总体水平不高，残疾人受教育程度总体偏低，目前仅有的特殊教育学校校舍破旧、面积不足、设施不配套，远远不能满足广大残疾儿童少年接受教育的需求，特殊教育发展与普通教育发展存在较大差距。
2008年国家批复了《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008-2010年）》，按照“30万人口以上的县建设一所独立设置的综合性特殊教育学校”的要求，喀什地区7所特殊教育学校建设项目纳入建设规划（地区培智学校、喀什市聋哑学校、巴楚县特殊教育学校、莎车县特殊教育学校、地区特殊教育学校、叶城县特殊教育学校、莎车县盲人学校）。
随着国家中西部地区特殊教育学校建设规划的实施和2010年自治区特殊教育工作会议的召开，中央和自治区出台了一系列关于加快特殊教育发展的优惠政策，特殊教育学校基本建设、教师编制、教师待遇、生均公用经费、学生生活补助等相关标准大幅度提高，为大力发展特殊教育事业提供了坚实的政策保障。
去聋哑学校的心得体会范文
去聋哑学校的心得体会范文聋哑学校是一个特殊的教育机构，为聋哑学生提供专业的教育培训和康复服务。
这里教导学生语言沟通、音乐、美术等技能，并且培养他们的自理能力和社交能力。
在我的实习经历中，我深刻地体会到了聋哑学校的重要性和独特魅力。
首先，我深刻认识到聋哑学生同样有着与其他学生一样的求知欲望和学习潜力。
我们学校有一位同学，名叫小明，他是一个十分聪明的学生，尽管无法听到声音和说话，但他努力学习和思考的态度令我非常钦佩。
在课堂上，他总是专注地看着教师的手语，认真地记笔记，做笔记时他用手语表达自己的疑问和理解，与老师和同学进行交流。
通过长时间的训练和努力，他在学业上也有了很大的突破，取得了优秀的成绩。
小明的故事让我看到了聋哑学生的无穷潜能，也深刻地感受到他们需要被理解和重视的渴望。
其次，我意识到在聋哑学校工作需要高度的耐心、责任心和同理心。
由于学生不能听到声音和发出语言，他们在学习和生活上都面临着许多困难。
在教学中，我发现了许多敏感的问题。
有时他们会因为自身的限制而感到挫败和无助，甚至出现情绪失控的情况。
在这个时候，我们作为教育者需要及时给予支持和帮助，让他们感受到我们的关心和理解。
同时，我们还需要理解和尊重聋哑学生的个体差异，因为每个学生的能力和需求都是有所不同的。
只有真正关注学生的情感需求，并提供相应的帮助和支持，才能够使他们充分发展自己的潜能。
再次，我认识到综合性培训的重要性。
除了传统的学科教育外，聋哑学校还注重培养学生的其他技能和兴趣。
例如，在音乐课上，学生学习弹奏乐器，通过触摸和视觉来感受音乐的节奏和情感，让他们在音乐中找到一种表达自我的方式。
此外，美术和手工课程也是他们受益匪浅的领域，通过绘画和手工制作，学生可以发展自己独特的审美观和创造力。
综合性的培训不仅可以丰富学生的学习经历，还可以培养他们的综合能力和自信心。
最后，我认为聋哑学校的成功还离不开家长和社会的支持。
因为孩子无法通过语言沟通传达意思，家长和教育者的沟通和合作显得尤为重要。
锡林浩特市特殊教育学校介绍
锡林浩特市特殊教育学校介绍锡林浩特市特殊教育学校始建于1986年9月，是锡林郭勒盟唯一一所九年义务教育的寄宿制学校，承担着全盟四类残疾儿童、少年（听力障碍、智力障碍、视力障碍、自闭症）的九年义务教育重任及他们的康复训练。
学校位于希日塔拉办事处辖区赛罕街18号。
占地面积5570平方米，校舍面积1823平方米。
教职工40人，专业教师34人。
其中中学高级职称3人，中级职称13人。
本科学历9人，专科学历21人，特殊教育专业毕业6人。
历史沿革：1986年9月经市委、政府批准创办了该校，取名为“锡林浩特市聋哑学校”，当时借用了原市医院贝子庙广场东侧的两间西厢房做教室兼办公室，从普校调入两名教师在外地进行了一段时间的培训，一人担任校长，一人担任教导主任，同时又是任课老师。
招收了一个聋生班，上课用的黑板不足一平方米。
1990年9月迁入到了希办辖区赛罕街的现在校址；1994年9月面向全盟招收听力障碍的儿童、少年（俗称聋哑儿童、少年）；1990年至2000年陆续建设了一些教学用房；2004年9月招收了全盟第一个培智班（智力障碍）；2004年7月我校运动员在自治区第二届残运会上，取得了一银两铜的好成绩；2004年我校高中部得到了盟教育局的批准；2004年8月全盟第一期巡回辅导教师培训班在我校开班并由我校教师主讲进行了为期10天的培训。
2004年8月锡林郭勒盟特殊教育指导中心在我校挂牌成立；2005年4月经锡林浩特市政府批准我校由原来的聋哑学校更名为锡林浩特市特殊教育学校；2006年8月全盟第二期巡回辅导教师培训班在我校顺利开班。
对旗县教育局主管普校的副局长、普教股长及部分教师进行了为期一周的特教知识培训。
招生对象：第一类：视力障碍（盲及低视力）年满三到十八周岁，矫正视力低于0.3（系指视力较好的一眼）持县级以上医院证明。
第二类：听力障碍（聋、聋哑）年满三到十八周岁，听力损失大于40分贝（系指听力较好的一耳）持县级以上医院证明。
职业技术学院章程
喀什职业技术学院章程第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针政策，实施依法治校，规范学院管理，促进学院持续健康发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，制定本章程。
第二条本学院由新疆维吾尔自治区人民政府批准成立并报教育部备案。
校名定为喀什职业技术学院。
学院中文名称：喀什职业技术学院。
英文名称：KASHGAROLYTECHNI C 学院地址：新疆疏附县广东新城。
第三条学院为全日制普通高等职业技术院校。
属非营利性事业机构，具有独立法人资格，依法享有教学、科研、行政及财务自主权，独立承担法律责任。
本单位为全额拨款事业单位，隶属新疆维吾尔自治区教育厅和喀什地区行政公署双重管理，以喀什地区行政公署管理为主。
第四条办学指导思想。
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针和国家“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针；遵循《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国职业教育法》的基本原则，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授知识和技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
坚定不移地实施科教兴新、科教兴喀和人才强区战略，构建和完善具有民族区域特色的现代职业教育体系，努力办好各族人民满意的教育，不断增强职业教育对自治区和喀什地区经济社会发展的智力支持和技术支撑作用，为实现新疆、喀什地区经济社会跨越式发展和长治久安培养大批高端技术技能型人才。
第五条办学思路：德育为先、技能为重、创新发展、服务社会校训：志坚、技精、求实、创新校风：崇德、励志、和谐、奋进教风：敬业、博学、爱生、奉献学风：尊师、守纪、勤奋、成才第六条学院以学历教育为主，兼顾非学历教育；高职教育为主，兼顾中职教育，形成涵盖成人教育、开放教育、继续教育、短期培训和鉴定等多种形式的办学格局。
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喀什盲聋哑学校基本情况
喀什盲聋哑学校座落在新疆古丝道上的历史名城——喀什市东郊的中西亚市场附近，是一所以维吾尔族学生为主的多民族、寄宿制的民汉合校，始建于１９７８年，目前是南疆三地州唯一一所承担听力语言和视力残疾儿童少年九年义务教育的特教学校。
校园面积8325平方米（约12.5亩）。
现共有教学班16个，其中6个汉语班和10个民语班，小学部11个班190人，中学部5个班73人，在校生263名，其中少数民族学生244人，汉族学生19人，男生136人，女生127人，90%以上是来自偏远农村贫困家庭的少数民族聋生，特困生249人。
建校33年来，已为南疆三地州培养了24届初中毕业生共293人，为自治区残疾人职业中专和乌市盲校输送了一批优秀毕业生。
学校现有教职工53人，专任教师41人，其中特级教师1人，中高级职称的教师20人，７５％的教师具有大专以上学历。
近年来，国家实施扶残助学政策，所有学生享受福利彩票公益金补助，因此，每年新生入学率不断攀升，使在校生人数从1９９７年的寥寥８７人猛增至现在的263人。
先后获得了教育部、自治区、地区民族团结先进集体、特教先进单位等荣誉称号，多次被地区表彰为教育系统先进单位、先进基层党组织、先进工会、精神文明先进单位、德育达标示范学校、残疾人之家等荣誉称号。
存在的问题
1、虽然我校建校时间较长，但办校起点低，尤其是职业教育起步较晚，职教课程建设是学校面临的一大难题，目前依靠本校的师资力量和职业教育实践经验自行研制开发设置，没有教材，学生毕业后仅凭学到的一点知识与技能立足社会，谋求生存难度太大，有的甚至走上了犯罪的道路。
一是资金还远远不能满足对现有的职教课作进一步改进，如：缝纫课学生只能扎领带（这也是对外揽的活）而没有更多的布料供他们学习裁扎技术；二是没有一个可供学生融入社会、与健全人接触、进行社会实践的平台，学生虽学习了一些技术，但没有一个像是实习基地、门面店等培养他们市场竞争意识的途径；三是学校亟待经费，需删减一些不太适用于当今社会需要的职业课程，加大职业培训力度，再开发一些较为实用的职教课程种类。
2、我校师资培训经费紧张，教师与外界交流、外出学习培训机会极少，职业课教师从未经过专业培训，学校急需资金投入，创造机会和条件在校内外（特别是北疆、内地等发达省市）对教师进行业务培训。
3、学校地处郊区，交通车已报废多年，教职工和市区学生上下学往返学校、带师生外出搞活动都存在较大交通安全隐患。