动脑筋解决问题教学设计 (2)
引导思考,乐学数学：动动脑数学幼儿教案
引导思考，乐学数学：动动脑数学幼儿教案幼儿时期是孩子大脑发育的关键时期，学习数学能够更好地开发孩子的智慧和创造力。
为了帮助孩子更好地学习数学，动动脑数学幼儿教案应运而生。
这是一种新式的幼儿数学教育方法，旨在帮助孩子在学习数学中掌握思维技巧，拓展思维能力。
引导思考是动动脑数学幼儿教案教学的重要理念。
教师在教学中不仅仅注重知识的传授，更重要的是引导孩子自主思考，帮助孩子发现问题，解决问题的过程，从而培养孩子的创新思维。
在动动脑数学幼儿教案中，引导思考的方式有多种。
以下分别介绍：一、启发性问题引导思考法这是最常用的引导思考法。
教师通过巧妙的提问，引导孩子们思考和发现问题。
例如，教师可以利用一个动画片段或图片向孩子们展示一个场景，然后通过一些问题引导孩子思考并找到问题的解决方法。
例如，一个竹筏正悬浮在水上，孩子们要想办法将竹筏移到陆地上，教师可以通过提问引导孩子思考：竹筏该怎么移动才能到达陆地上?我们需要什么工具来达成此目的？孩子们思考出解决问题的方法后，教师可以再通过提问的方式检验孩子的解决方案，或者让孩子们自己尝试实践。
二、综合性问题引导思考法这种方法通过提供一个复杂的问题来引导孩子解决问题的能力。
例如，教师可以放一个由木板组成的正方体模型，然后让孩子们用给定的木片拼装成正方体。
这个问题看起来很简单，但是要孩子们思考和手实践，需要一定的耐心和时间。
因此，这种综合性问题可以帮助学生加深对知识的理解，提高他们的逻辑思考能力。
三、类比性问题引导思考法这种方法通过类比来帮助孩子解决问题。
例如，教师可以给孩子们看一个由丝带交叉组成复杂形状的图案，让他们自己尝试拼装出同样形状的丝带图案。
这个问题看似简单，但实际上它需要孩子们理解并运用对称、重叠等概念。
因此，这样的问题可以帮助孩子们发展他们的比较能力和分类能力。
通过这样的引导思考的方法，教师可以帮助孩子们更加深入地学习数学知识，提高他们的思维能力。
此外，动动脑数学幼儿教案还提供了许多其他的教学方法和工具，如数学游戏、数学故事等等，这些工具和方法也能帮助孩子们更高效地学习数学，更好地开发孩子们的潜力。
幼儿园动手动脑：动手实践活动教案
幼儿园动手动脑：动手实践活动教案在幼儿园教育中，动手实践活动是非常重要的一部分。
通过动手实践，孩子们可以更好地理解知识，培养动手能力和动脑能力。
本文将从深度和广度方面进行探讨幼儿园动手动脑的教学活动，并为你提供一些动手实践活动教案。
1. 了解幼儿园动手动脑教学的重要性在幼儿园阶段，动手动脑教学是非常重要的。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，通过实际操作，可以帮助他们更好地理解抽象的概念。
动手实践活动还可以培养幼儿的动手能力和动脑能力，帮助他们培养观察、想象、创造和解决问题的能力。
2. 动手实践活动教案设计（1）主题：沙盘游戏教案内容：- 准备沙盘和一些小玩具，如汽车、建筑物等。
- 让幼儿自由发挥，用沙子布置自己的小世界。
- 引导幼儿描述他们布置的场景和故事情节，培养他们的想象力和语言表达能力。
（2）主题：绘画创作教案内容：- 提供不同的绘画材料，如颜料、彩笔、水彩笔等。
- 主题可以是自然风景、动物、植物等。
- 鼓励幼儿自由发挥，画出自己的想象世界，培养他们的艺术创造能力和观察细节的能力。
3. 个人观点和理解动手实践活动可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，培养他们的动手能力和动脑能力。
通过适当设计的动手实践活动教案，可以使幼儿在玩中学，在学中玩，更好地促进幼儿的全面发展。
总结和回顾通过本文的探讨，我们了解了幼儿园动手动脑的重要性，以及如何设计动手实践活动教案。
动手实践活动对幼儿的认知发展和能力培养都起着至关重要的作用。
希望通过这些教案的实施，可以为幼儿的成长和发展提供更好的支持。
通过深度和广度的探讨，我们全面地了解了幼儿园动手动脑教学的重要性，以及如何设计动手实践活动教案。
希望这些内容对你理解幼儿园教学有所帮助。
幼儿园动手动脑教学是一项至关重要的教学活动。
通过动手实践活动，幼儿能够更好地理解知识，培养动手能力和动脑能力。
这有助于促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、情感、社交和身体等多个方面。
三年级上语文教学设计动脑筋解决问题人教新课标
2.制定解决方案：引导学生学习故事中人物的创新思维，思考如何制定解决方案。
3.实施方案：讨论故事中人物实施解决方案的过程，强调实施过程中的注意事项。
4.总结经验：让学生从故事中总结出解决问题的一般方法，如换位思考、逆向思维等。
3.合作学习，提高能力：
-设计小组合作活动，让学生在讨论、互动中共同解决问题，提高合作能力。
-教师在旁辅导，适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难，建立信心。
4.评价反馈，促进成长：
-建立多元化评价体系，关注学生在解决问题过程中的表现，及时给予反馈。
-鼓励学生自我评价、互相评价，培养自我反思和批判性思维。
5.实践应用，拓展视野：
-鼓励学生将所学问题解决方法运用到实际生活中，提高实践能力。
-开展课外活动，如参观、调查、采访等，让学生在实践中发现问题、解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，我将采用故事导入法，以一个富有启发性的故事《乌鸦喝水》来引发学生对“动脑筋解决问题”这一主题的兴趣。课堂上，我会生动地讲述乌鸦如何运用智慧，将小石子投入瓶中，从而喝到水的经过。通过这个故事，让学生感受到动脑筋解决问题的魅力。
3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会在合作中分享经验，共同解决问题。
4.引导学生认识到解决问题的重要性，明白解决问题的过程就是自我成长的过程，培养良好的思维品质。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在动脑筋解决问题的过程中，不断提高自己的语文素养和思维能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，为他们的全面发展奠定基础。
动手动脑,轻松掌握物理动量守恒的教案2
动手动脑，轻松掌握物理动量守恒的教案2。
而如何通过动手动脑的方式能够轻松掌握物理动量守恒呢？下面将为大家介绍一些教案：一、双球弹性碰撞实验材料：两个小球、长直尺方法：放置一个小球，另一个小球从一定的高度落下与之弹性碰撞，观察碰撞前后的速度。
然后改变高度后再次进行碰撞实验。
结果：重量相等的小球，当它们碰撞后，相互反弹，速度相等，且动量总和不变。
分析：通过双球弹性碰撞实验，可以让学生更直观地理解动量守恒定律，并帮助学生了解碰撞后动量转移的原理。
二、气球喷气实验材料：气球、吸管方法：用吸管将气球充成满气，然后在气球底部打个小洞，控制气体喷出的方向和强度。
放在玻璃滑板上，看看气球会运动到什么位置。
结果：气球朝相反方向运动。
分析：气球底部喷气排放，产生了向下的作用力，而气球因为空气阻力不会沿喷气方向运动。
根据牛顿第三定律，喷出来的气体对气球产生了一定的力，而根据动量守恒定律，理论上喷气时气球应该向喷气方向运动，但因为存在空气阻力等因素，导致气球产生了向相反方向的作用力，从而使气球朝相反方向运动。
三、小球滚筒实验材料：滚筒、小球方法：将小球放在滚筒内，然后将滚筒放在斜面上，使小球在滚筒内向下滚动，观察其运动状态。
结果：小球在滚筒内的运动状态固定，滚筒整体运动到斜面顶端时停下。
分析：在此实验中，小球滚动时会产生一个向下的作用力，而这个作用力会转移到滚筒上，使得滚筒整体运动。
在运动过程中，小球和滚筒的动量总和始终是守恒的。
通过实验的方式，让学生更好地理解动量守恒定律，并了解它在物理学中的应用，这也是一种深入浅出的教学方式。
在日常教学中，老师可以将理论知识与实验结合，通过动手动脑的方式，让学生获得更好的理解和掌握。
北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 优质课教学设计_14
狮子和兔子第二课时教材分析：《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
写的是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了红蚂蚁叮咬的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。
这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。
狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。
所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。
学情分析：二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字水平，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。
所以根据年段目标、教学要求、学生的情况，我制定了本课的教学目标。
教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解重点词语“筋疲力尽”“又疼又痒”“恼羞成怒”等词语的意思，体会人物对话时的心理活动。
3、理解解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理，养成动脑筋解决问题的习惯。
教学重点：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理，养成动脑筋解决问题的习惯。
教学难点：识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理，养成动脑筋解决问题的习惯。
教具准备：狮子和兔子的头饰和彩色挂图，课件。
教学过程：一、揭示课题，引入新课。
1、昨天，老师带领大家到童话王国去理解了两位新朋友，分别出示狮子、兔子图画，贴上，这节课我们继续走进童话王国，走近这两位朋友，去了解他们之间发生的故事，请伸出你的小手和老师一块写课题。
（板书课题：狮子和兔子）2、出示学习目标。
(课件出示)(1)准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
(2)理解重点词语“筋疲力尽”“又疼又痒”“恼羞成怒”等词语的意思。
(3)理解解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
二、复习旧知。
1、开火车的形式认读生字。
(课件出示)（这篇课文的生字大家掌握得真好，把掌声送给自己）2、生字掌握得好，课文也一定读得不错，小组展示，朗读全文。
解决问题(教学设计)
同学们看过中央一台的《小小智慧树》栏目吗？今天老师把绿泡泡也带来了，看他给我们带来了什么？我们班的小朋友也很棒，对不对呀？我们一起也大声的说一声“我真的很棒”。
好了，下面老师来考考大家。
每天早晨，我们学校的同学们都要排着整齐的队伍在操场上做早操。
大家快来看，同学们列成了整齐的方阵，正在展示他们的风采。
〔课件出示并完成教材中的完整主题图〕师1．提出问题。
请大家仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？（A、每个方阵有多少人？B、3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？）2．收集信息。
小朋友们提出了这么多有价值的问题，今天我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？学生汇报，老师课件：（每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢？）谁能说得更准确更完整一些。
横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，竖着有几个人我们就说成是有几行。
大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？生：每个方阵有8行，每行10人。
3．独立试做。
需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在练习本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。
）4．交流汇报。
好了，都完成了吗？我们来看黑板上的这几种解法，自己对照一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来。
好了，现在请大家仔细观察这几种解法，你有什么疑问吗？预设学生提出问题。
学生回答。
师追问：还有什么疑问吗？他的回答你们满意吗？预设师：那老师还有个疑问，一直憋在心里边很着急？就是这种方法里的10×8是什么意思呢？ 80×3又是什么意思呢？预设生：……。
哦，我明白了，你是先求的每个方阵的人数，再求的3个方阵的人数对吧，好，谢谢你。
（大家还有疑问吗？）好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么不同呢？谁来说说看？（好吧，请小组的四位小朋友先讨论讨论。
动脑筋解决问题教学设计
口语交际《动脑筋解决问题》教学设计印江县实验学校田启洪教材说明：《动脑筋解决问题》是人教版三年级上册教材语文园地七的一次口语交际内容，这一组课文以“思想方法”为专题，所安排的四篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会动脑筋，用科学的方法思考问题。
在口语交际中安排这一个内容，是让学生尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难。
设计理念：由于口语交际目前是教师们感到困惑而又新鲜的课题，在农村学校，要想打开学生的话匣子，让学生有话可说，有话想说，是目前急需解决的一个问题，根据学校安排，本次公开课设计，是本人根据学校实际，从学生生活出发，重在让学生想说，敢说，乐说而设计的。
教学目标1、说出日常生活中的不便之处及解决的办法，培养创造精神。
2、认真倾听，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。
3、敢于表达，乐于表达，表达较清楚明白，能够说出自己的感受和想法，优化学生综合素质，做生活的有心人。
教学重点让学生敢说，乐说、会倾听教学难点能动脑筋，用科学的方法解决问题教具准备；课件教学过程：一、创设情景，导入1、同学们，听说你们表现非常出色，看，今天这么多老师来看你站了，高不高兴，好，请同学们转过身，把掌声送给老师们，向他们表示热烈的欢迎，好，同学们，想不想把掌声送给我们自己呢，那就把我们班最近取得的成绩向老师们汇报吧，（学生汇报成绩）2、由学生汇报的红旗班级、获得的奖励等引入存在的问题，引发学生讨论解决办法，动脑筋帮助解决教师的一个问题，练习用可以……可以……还可以……说话。
3、由学生解决问题过程中，提出本次口语交际的要求，：说明白，听仔细。
导入交际课题，板书课题：动脑筋解决问题二、明确交际内容及要求1、让学生读书上口语交际内容2、说说口语交际的要求，个人汇报3、课件出示三条要求，练习用首先、然后、最后连贯地说说，三、说说在生活中的不便之处1、根据提示，想想并自由说说生活中的不便之处，（个人汇报）2、小组交流说3、汇报说，先自己不分形势汇报，再以“我们小组有的……有的……还有的……的形式说清楚。
小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力
小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力数学是一门涉及到逻辑思维的学科，是我们开展思考，培养思维的一个好载体。
小学数学一年级下册《解决问题》教案，针对小学生的年龄特性，通过生活中的实际问题，引导孩子运用数学知识，提高孩子的逻辑思维能力。
本文将从以下四个方面详细讲述这个教案的教学特点及价值。
一、教学特点1.生活化教案能够灵活运用绘本、东西环节等生活中实际的例子将数学应用到孩子的生活中，这样让孩子能够更好地理解数学知识，让孩子在生活中产生数学意识，认为数学是生活中必不可少的一部分。
2.循序渐进该教案从小学生的认知角度出发，循序渐进地把数学知识传达给孩子，从学习生活用品的概念，扩展到数学计数法则等各个方面，严谨规范的设定让孩子能够获得较好的学习效果。
3.合作交流教案中将分组合作，小组讨论等方式贯穿其中，让学生能够相互交流，互相启发，促进学习成果的分享，提升社交能力和团队协作意识。
二、知识点难易度分级教案针对小学生的认知特点，将知识点难易度分级，从简单的学具认知，到更加复杂的计数等练习，梯度式设计，能够让孩子在学习数学时，有条不紊地掌握知识点，从而更加快乐地学习数学，拥有更加扎实的数学基础。
三、教学价值1.提高逻辑思维教案配合实际生活中的问题，梯度式教学，鼓励学生思考答案的正确性，能够反复锻炼孩子的逻辑思维，从而让孩子在应对实际生活中的问题上，有更出色的表现。
2.增强学生自信教案将问题转化为生活化的例子进行讲解，让学生在理解知识点的同时，认识生活中数学的重要性，让他们有更加积极的心态面对数学。
3.陶冶情操本教案采用生活化案例，引导学生团队互助，共同完成练习，让他们更深刻的认识到人际交往、合作意义，让学生有更为丰富的情感体验。
4.培养创新思维本教案中，鼓励学生提升创新思维，让学生有更深刻的认识到数学在实际中的重要性，引导学生创新解决问题的方法和方式，培养学生的正确解题方式。
四、教学建议1.把握个体差异在教学时，针对学生的不同认知特点，要采用差异化教学，帮助每一个学生都能更好地掌握数学知识，提高各个学生的学习效果。
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口语交际《动脑筋解决问题》教学设计
印江县实验学校田启洪
教材说明：
《动脑筋解决问题》是人教版三年级上册教材语文园地七的一次口语交际内容，这一组课文以“思想方法”为专题，所安排的四篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会动脑筋，用科学的方法思考问题。
在口语交际中安排这一个内容，是让学生尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难。
设计理念：
由于口语交际目前是教师们感到困惑而又新鲜的课题，在农村学校，要想打开学生的话匣子，让学生有话可说，有话想说，是目前急需解决的一个问题，根据学校安排，本次公开课设计，是本人根据学校实际，从学生生活出发，重在让学生想说，敢说，乐说而设计的。
教学目标
1、说出日常生活中的不便之处及解决的办法，培养创造精神。
2、认真倾听，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。
3、敢于表达，乐于表达，表达较清楚明白，能够说出自己的感受和想法，优化学生综合素质，做生活的有心人。
教学重点
让学生敢说，乐说、会倾听
教学难点
能动脑筋，用科学的方法解决问题
教具准备；
课件
教学过程：
一、创设情景，导入
1、同学们，听说你们表现非常出色，看，今天这么多老师来看你站了，高不高兴，好，请同学们转过身，把掌声送给老师们，向他们表示热烈的欢迎，好，同学们，想不想把掌声送给我们自己呢，那就把我们班最近取得的成绩向老师们汇报吧，（学生汇报成绩）
2、由学生汇报的红旗班级、获得的奖励等引入存在的问题，引发学生讨论解决办法，动脑筋帮助解决教师的一个问题，练习用可以……可以……还可以……说话。
3、由学生解决问题过程中，提出本次口语交际的要求，：说明白，听仔细。
导入交际课题，板书课题：动脑筋解决问题
二、明确交际内容及要求
1、让学生读书上口语交际内容
2、说说口语交际的要求，个人汇报
3、课件出示三条要求，练习用首先、然后、最后连贯地说说，
三、说说在生活中的不便之处
1、根据提示，想想并自由说说生活中的不便之处，（个人汇报）
2、小组交流说
3、汇报说，先自己不分形势汇报，再以“我们小组有的……有的……
还有的……的形式说清楚。
四、确定感兴趣的讨论话题
1、指名学生谈谈对哪个问题感兴趣。
2、小组讨论确定感兴趣的话题。
五、动脑筋解决问题
1、分组讨论自己确定的感兴趣的问题的解决办法。
2、全班汇报，用：我们小组讨论的办法有……有……还有……的句式汇报。
3、同桌练习互说
4、评一评
哪组提出的问题最好，哪组解决的办法最妙。
六、故事欣赏、轻松体验
《猫和老鼠》的故事：
有一天，猫追一只老鼠，这只老鼠迅速跑回洞里去．没有被猫抓住，其它老鼠很敬佩这只老鼠：“哎呀!你到底是经过锻炼，现在连猫都抓不到你了。
”这只老鼠很得意。
猫在外头气得喵喵直叫，叫了半个小时，猫不叫了，又等了一个小时．外面没有声音了，其它老鼠就跟这只老鼠说：“猫已经走了，现在我们可以出去了。
”这只老鼠说：“不能出去，现在猫的技能也提高了，不能上它的当。
”它们就没有出去，结果又等了一个小时，外边传来了狗的叫声，这只老鼠说：“现在可以出去了。
”为什么说狗叫了就可以出去了呢?因为通常狗跟猫是不在一起玩的，狗在猫就不会在；而且俗话说，狗抓耗子多管闲事。
于是，这只老鼠就带着其它老鼠出去了．没想到，刚
刚一出老鼠洞，就给猫抓住了。
老鼠想，我死是死定了，不过我要问问这只猫是用什么计谋抓到我的。
你看这只猫怎么说的：“都什么年代了，21世纪了．我不换两招我哪有饭吃？我多学了一门外语就成功了，那个狗叫是我学的。
”
猫为了求生存都会动脑筋、换手法，作为人．不动脑筋解决问题行吗？
七、拓展延伸
把自己还感兴趣的不便之处写在班级文化栏的质疑台上，把想到的解决办法写在回音壁上。