家校共育的理念教学教材
家校共育优质课一等奖教案
家校共育优质课一等奖教案一、引言在当今的教育环境中，家校共育已经成为了一种重要的教育理念。
它强调家长和学校之间的合作，共同促进学生的健康成长。
为了实现这一目标，我们制定了一节家校共育优质课教案，旨在为学生提供高质量的教学内容，并促进家长和教师之间的沟通与合作。
二、教学目标本节课的教学目标包括以下几个方面：1. 帮助学生掌握基础知识，如学科知识点、技能等；2. 培养学生的思维能力，如分析、综合、评价等；3. 提高学生的自主学习能力，如自我管理、自我评估等；4. 促进家长对学校教育的认同感，加强家长和教师的合作意识。
三、教学内容与步骤本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 引入：介绍本节课的主题和教学目标；2. 新知识传授：讲解学科知识点和相关技能；3. 课堂互动：引导学生思考、讨论，鼓励学生发表自己的观点；4. 案例分析：通过实例帮助学生理解知识点；5. 家庭作业布置：为学生提供适当的课外作业，以巩固所学知识；6. 家长参与：邀请家长参与课堂活动，为学生提供家庭教育和学校教育的结合点；7. 总结回顾：教师对所学内容进行总结回顾，帮助学生巩固所学知识。
在具体的教学步骤中，我们将遵循以下流程：1. 课前准备：教师准备好教学材料，布置好教室环境；2. 引入环节：教师引导学生进入主题，激发学生学习的兴趣和热情；3. 新知识传授环节：教师详细讲解知识点和相关技能，确保学生能够理解并掌握；4. 课堂互动环节：教师组织学生进行小组讨论、案例分析等活动，鼓励学生积极参与；5. 家庭作业布置环节：教师向学生布置适当的课外作业，并给予必要的指导；6. 邀请家长参与课堂活动：教师提前与家长沟通，告知家长具体的时间、地点和注意事项；7. 总结回顾环节：教师对所学内容进行总结回顾，同时向家长反馈学生的学习情况和表现。
另外，为了确保教学效果和质量，我们还将在教学中注重以下几点：1. 观察法：教师通过观察学生的课堂表现和参与度，了解学生的学习情况；2. 个别交流法：教师与个别学生或家长进行个别交流，了解学生的学习特点和需求。
6家校共育公开课教案
六、家校共育公开课教案一、课程背景随着社会的不断发展，家庭教育和学校教育之间的合作越来越受到重视。
家校共育公开课旨在搭建一个家长与学校沟通的桥梁，通过系列课程帮助家长更好地理解学校的教育理念和方法，共同关注和支持孩子的成长。
二、课程目标1. 让家长了解学校的教育理念和教学方法。
2. 提高家长对家校共育的认识和重视。
3. 增进家长与学校教师的沟通与信任。
4. 促进家长参与学校教育活动的积极性。
5. 共同关注和支持孩子的全面发展。
三、课程内容第一节：家校共育的意义和重要性1. 介绍家校共育的概念和意义。
2. 分析家校共育的重要性。
3. 分享成功家校共育的案例。
第二节：学校教育理念与教学方法1. 阐述学校的教育理念。
2. 介绍学校的教学方法和策略。
3. 分析家校共育在实际教学中的应用。
第三节：家长角色与家校共育1. 讨论家长在孩子的教育中的角色和责任。
2. 分析家校共育中家长的参与方式。
3. 分享家长参与学校活动的经验和感悟。
第四节：家校沟通与合作1. 介绍家校沟通的途径和方式。
2. 分析有效沟通的技巧和方法。
3. 探讨如何解决家校沟通中的问题。
第五节：关注孩子全面发展1. 分析孩子全面发展的内涵和要求。
2. 讨论家校共育对孩子全面发展的影响。
3. 分享支持孩子全面发展的方法和策略。
四、教学方法采用讲座、案例分析、讨论、经验分享等形式进行教学。
五、课程评估通过课程参与度、家长反馈和课后实践情况进行评估。
六、课程实施与安排1. 安排公开课的时间和地点，确保家长能够积极参与。
2. 制定详细的教学计划，确保课程内容的连贯性和完整性。
3. 邀请专业的教育专家或学校的优秀教师进行讲座和分享。
4. 准备相关的教学材料和资源，方便家长学习和参考。
七、课程宣传与动员1. 制定宣传计划，通过学校公告、家长会、社交媒体等方式向家长宣传家校共育公开课的目的和内容。
2. 发放课程通知和相关资料，让家长了解课程的时间、地点和预期效果。
家校共育的校本课程资料
家校共育的校本课程资料家校共育的校本课程资料「篇一」一、指导思想：为充分发挥广大家长在学校教育和家庭教育中的作用，增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，缩短学校与家庭，学校与社会的距离，向家长展示学校的办学思想和理念，展示师生风采，创设和谐育人的氛围。
让家长亲身经历子女在校的学习和生活，走近孩子，倾听心声，走进教室，关注教育；走进学校，参与评价，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子都能健康的成长。
学校结合自身实际和上级相关工作精神制定本家校共育活动实施方案。
二、具体要求：本次活动，不仅是让家长们看到自己孩子在学校的表现和学习生活，而且从中也是对学校老师素质，教育水平的一个全面、立体的检查和展示。
因此，全体教师要高度重视，用我们的诚意尽心为家长，学生服务。
将本次家校共育活动作为宣传学校、展示自我的平台，科学安排，精心组织，保证质量，力求实效，努力让家长安心满意，让孩子受益开心。
三、活动主题家校共育，促进学生成长四、活动时间：xx年xx月xx日五、活动内容：1、安排专题讲话，同时发出征集家庭优秀教育案例的活动倡议。
以班为单位收集好相关材料交学校存放。
2、召开学生家长会。
会议程序如下：（1）优秀教师就就如何在家庭中指导学生学习，培养良好习惯的问题方面介绍相关经验。
（2）学生家长代表发言，主要介绍相关家庭教育经验。
（3）家长委员会主任发言，主要介绍如何配合学校进行教育的具体做法。
（4）校长就如何营造孩子健康成长的环境做发言。
（5）家长与他们的班主任、任课教师在就学生的学习和习惯进行沟通。
3、深入课堂，随堂听课，参与教学活动。
4、召开主题班会各班以“我的成长”为主题召开主题班会，班主任老师做好方案的设计和活动的顺利进行，要求家长参与。
5、学生才艺展示活动举办学生才艺展示活动，学生选取一种或多种才艺进行展示。
如演讲、器乐、声乐、书画等。
小学生家校共育课教案模板
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 让学生了解家校共育的重要性，认识到家庭和学校共同教育对学生成长的重要性。
2. 培养学生与家长、老师沟通的能力，学会表达自己的想法和需求。
3. 引导学生参与家庭和学校的教育活动，增强家校共育的意识和参与度。
教学内容：1. 家校共育的定义和意义2. 家校共育的方式和途径3. 学生在家校共育中的角色和责任4. 家校共育的实践案例分享教学过程：一、导入1. 教师通过提问：“同学们，你们知道什么是家校共育吗？”引发学生的思考。
2. 教师简要介绍家校共育的概念，引起学生的兴趣。
二、新课导入1. 教师展示PPT，讲解家校共育的定义和意义。
2. 学生通过阅读教材，了解家校共育的重要性。
三、探究活动1. 教师引导学生分组讨论，探讨家校共育的方式和途径。
2. 学生分享自己的家庭和学校教育经历，分析家校共育在其中的作用。
3. 教师总结学生的讨论成果，强调家校共育的重要性。
四、角色扮演1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭和学校的教育场景。
2. 学生扮演家长、学生和老师，展示家校共育中的沟通和协作。
3. 教师点评学生的表演，指出家校共育中的优点和不足。
五、实践案例分享1. 教师展示一些成功的家校共育案例，让学生了解实际操作方法。
2. 学生分享自己参与家校共育活动的经历，感受家校共育带来的改变。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调家校共育的重要性。
2. 学生反思自己在家庭和学校中的角色，思考如何更好地参与家校共育。
教学评价：1. 学生对家校共育的理解程度。
2. 学生在角色扮演中的表现，包括沟通能力、协作能力等。
3. 学生在实践案例分享中的参与度和感悟。
教学延伸：1. 学生撰写一篇关于家校共育的感悟文章。
2. 家长和学生共同参与一次家校共育活动，增进彼此了解。
教学资源：1. PPT课件2. 教材3. 角色扮演道具4. 成功的家校共育案例备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
家校共育教师教案模板范文
课程名称：家校共育主题活动授课年级：六年级授课班级： 6年级（1）班授课时间： 2024年X月X日授课教师： [教师姓名]教学目标：1. 让学生了解家校共育的重要性，认识到家庭教育和学校教育相辅相成的作用。
2. 培养学生与家长沟通的技巧，提高学生与家长之间的亲子关系。
3. 增强学生参与家庭事务的积极性，提高学生的家庭责任感。
教学重点：1. 家校共育的概念及意义。
2. 学生与家长沟通的方法和技巧。
教学难点：1. 如何在实际生活中运用家校共育的理念。
2. 如何提高学生与家长之间的信任和理解。
教学准备：1. 多媒体设备（电脑、投影仪、音响等）。
2. 家校共育相关资料（书籍、文章、案例等）。
3. 学生与家长沟通技巧训练材料。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍家校共育的概念和意义。
2. 引导学生思考：为什么家校共育很重要？家庭教育和学校教育有什么不同？二、讲授新课1. 讲解家校共育的背景和目的。
2. 分析家校共育的必要性和可行性。
3. 分享家校共育的成功案例，让学生了解家校共育的实际效果。
4. 讲解学生与家长沟通的方法和技巧，如倾听、表达、尊重等。
三、实践操作1. 学生分组讨论：如何在家校共育中发挥自己的作用。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟与家长沟通的场景，教师进行现场指导。
四、总结反思1. 学生分享自己在实践操作中的体会和收获。
2. 教师总结本次课程的重点内容，强调家校共育的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中积极实践家校共育的理念。
五、课后作业1. 每位学生撰写一篇关于家校共育的感悟或心得体会。
2. 学生与家长共同完成一份关于家庭教育的调查问卷。
教学评价：1. 学生对家校共育的理解程度。
2. 学生与家长沟通的能力和技巧。
3. 学生在家庭事务中的参与度和责任感。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
3. 加强家校沟通，及时了解学生在家庭中的表现，共同促进学生的健康成长。
家长学校教案—— 家校合力共育英才
家长学校教案——家校合力共育英才一、引言1. 活动目的：（1）增强家长对学校教育的理解和支持。
（2）促进家校沟通，形成教育合力。
（3）培养家长参与学校教育的意识和能力。
2. 活动对象：家长、教师3. 活动时间：待定4. 活动地点：学校会议室二、家长学校组织结构及职责1. 家长学校组织结构：（1）家长学校理事会：负责家长学校的组织、策划、协调等工作。
（2）家长班级委员会：负责组织本班级的家长活动，协助班主任工作。
（3）家长志愿者团队：负责协助学校开展各类活动，参与学校教育教学工作。
2. 家长学校职责：（1）家长学校理事会：负责家长学校的整体工作，定期召开会议，研究解决问题。
（2）家长班级委员会：负责组织本班级的家长活动，参与班级管理，协助班主任做好学生教育工作。
（3）家长志愿者团队：负责协助学校开展各类活动，参与学校教育教学工作，为学生提供关爱与帮助。
三、家校沟通方式及流程1. 家校沟通方式：（1）定期家长会：每学期至少召开一次，总结学生在校表现，探讨家庭教育问题。
（2）班级群：实时分享班级动态，交流学生学习生活情况。
（3）家访：教师定期进行家访，了解学生家庭状况，与家长面对面沟通。
（4）家长开放日：邀请家长走进校园，参与学校活动，了解学校教育教学工作。
2. 家校沟通流程：（1）问题发现：家长或教师发现学生问题，及时沟通。
（2）问题分析：家长、教师共同分析问题原因，寻找解决办法。
（3）问题解决：家长、教师共同努力，采取措施解决问题。
（4）问题反馈：家长向教师反馈问题解决情况，教师向家长反馈学生在校表现。
四、家长家庭教育指导1. 家长家庭教育理念：（1）重视学生全面发展，关注身心健康。
（2）培养良好习惯，树立正确价值观。
（3）尊重孩子个性，鼓励自主发展。
2. 家长家庭教育方法：（1）有效沟通：倾听孩子心声，关注情感需求，增进彼此理解。
（2）榜样示范：以身作则，为孩子树立良好榜样。
（3）适度放手：给予孩子独立空间，锻炼自主能力。
教学设计： 家校共育
家校共育做父母的都有一颗雄心，一定要好好教育孩子。
都知道父母教育是家庭教育成败的关键，但教育有多种形式。
如何才能当好父母，教育好孩子呢？给大家看看这篇文章。
1、为人父母也“一二三流”“一流的父母做榜样，二流的父母做教练，三流的父母做保姆。
”姑且不讨论这句话的对与错，无论是怎样的父母，“榜样”也好、“教练”也好，“保姆”也罢，都有一个共同问题要面对，就是如何处理自己的情绪问题。
对父亲来说，父亲拿什么去教育孩子，就是用自己的风度。
父亲如何表现风度，这是带给孩子内心的一种力量，也是带给孩子的一个空间。
母亲的情绪对于孩子来说意义更为重要。
妈妈的性格与脾气，会直接影响孩子的心理发育。
所以，控制情绪是做现代妈妈需要学习的重要一课。
妈妈要学的第一个字是“虚”很多妈妈很精明，一眼就能看出孩子的问题，而且忍不住很快就要指出来，这不是母亲的内涵。
在看到自己孩子优缺点的时候，做母亲的都不要立即就反应出来。
为什么不要动，因为孩子需要空间去自己成长，母亲随意而过多的评价，往往使孩子丧失内在的动力，而更多在意母亲的反应。
做不到不露声色、不能够虚下来的母亲，无法给孩子的情绪提供一个空间。
孩子的情绪得不到母亲情绪的包容，要么变得谨小慎微，要么对抗性强，亲子关系难以顺畅。
妈妈要学的第二个字是“弱”母亲在孩子面前要学会示“弱”。
强势妈妈的孩子很难自信，孩子的自信会在妈妈一直强势的状态里一点点削弱。
能够在孩子面前示弱的母亲，实际上是通过示弱实现对孩子的托举，孩子的内心会因此逐渐自信而坚强。
所以，如果希望自己的孩子自信，就要学会在孩子面前示弱。
凡是对孩子一直强势的父母，实际上是在压制孩子的成长和发展。
妈妈要学的第三个字是“柔”在孩子的成长过程中，一个母亲真正的教育力量在于“柔和”。
你会发现，越柔和的母亲，有时候带动孩子的能力越强，越是扯着嗓门整天对孩子叫嚷的母亲，则往往难以胜任真正引导和带动孩子的重担。
每位家长都重视孩子的学习，但是，家长的心态应该放在哪？请千万不要急着报班、着急找家教、着急找一些方法层面的东西来解决孩子的学习问题。
家校合作教案：从读书开始,家校共同促进孩子成长
从古至今，家长对于子女的教育都是非常重视的，因为子女的成长关系到家庭的未来还有国家的未来。
而如今，随着社会的发展和进步，教育环境发生了很大的变化，学校和家庭已经成为孩子教育的主要场所。
教育应该是一个全局性的工作，学校和家庭都应该共同促进孩子的成长。
家庭教育是孩子教育的基础。
在开始读书之前，家长就应该帮助孩子建立良好的习惯和意识。
孩子的性格和情绪的稳定是儿童成长的前提条件。
家长应该多陪伴孩子，让他们感受到家庭的温暖和爱。
在家庭教育中，父母应该注重孩子的品德教育，尊重孩子的选择和他们的自主能力，建立起一个互相尊重的家庭关系。
教学的质量和效率不仅与学校匹配，更与家长的配合有关。
家校合作教育方案应该逐步深入到教学的各个环节，以协调孩子的物质需求和心理需求。
让家长了解孩子的课程内容和作业，建议家长与孩子一起完成作业，这可以提高家长的教育质量，而且也可以促进家庭和谐。
家校合作的教育方案不仅包括学生的课程和作业，还包括学生成长过程中的方方面面。
在儿童成长的过程中，让孩子积极参与到社会中去，是培养孩子综合能力的有效手段。
学校应该安排各种活动，让孩子积极参与，而家长也应该积极参与有关儿童的活动，为孩子提供一个更宽广的视野和更开阔的经历。
家校合作教育方案也应该从师生关系方面入手，提高学生的参与性和积极性。
教师应该注重发现每一个学生的特点和潜能，让家长能够更好地了解孩子的成长，通过与教师的沟通，能够更好地关注孩子的学习过程，挖掘其潜力，促进其成长。
家庭教育与校园教育应该共同合作，促进孩子的成长和发展。
家校合作教育方案应该包括家庭教育的方案和校园教育的方案。
这不仅可以加强家长对于孩子教育的监督和引导作用，而且可以更好地帮助教师和学生成功地实现各自的目标。
只有家庭教育和校园教育协同工作，才能够最大程度地促进孩子的全面成长。
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家校共育的理念
家校共育的理念
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。
这就提出了“家校共育”的概念，不过仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。
英语中表达“家校合作”的词最常见的是“home-school cooperation”（家校合作），与之相关的词还有“education intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家长—教师配合）、“parent involvement”（家长参与）等。
在儿童入学之前，几乎所有家长都有家庭教育的意识。
但是在孩子进入学校之后，有的家长便把教育孩子的任务完全交给了学校，交给了教师，甚至交给了社会。
这是不理智的，也是没用的，是无法挽回的。
国外对于家校共育的研究进行的很早，而我国在九十年代开始认识这个问题。
教育研究者马忠虎对家庭教育与学校教育相结合的问题上有深入的研究，他认为，家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。
在教育活动中，家庭和学校相互支持共同努力。
这样一来，学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。
这一观点，慢调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用，改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法，平衡了家校之间的关系，有利于调动家庭对其子女教育的积极性，发挥家庭教育的巨大作用。
人的成长综合了家庭、学校、社会诸方面的因素，是一个综合体。
英国教育家克拉克尤其重视家庭的作用，他认为教育的功能：“首先是家庭，家庭为一切目的而存在，是有最强烈的情感生活。
同时家庭是我们称作道德心的价值观和标准体系的制定者。
其次是学校，学校的主要功能在于传达家庭不适宜传达的思想，即抽象、正义的思想。
学生在学校中是唯一与同辈或上级没有特殊钟爱纽带的人，有他被配给的有其权利和义务的位置。
再次是行为或职业。
作为社会组织，他们对提出了人的自我意识和价值意识做出了贡献。
”
实际上家校共育的活动是纷繁复杂、多种多样的，美国学者大卫·威廉姆斯(David Williams)研究发现, 家长在学校中渴望扮演不同的角色 ,其角色范围可从指导孩子或课堂辅助到参加校委会制定学校规章等。
另外两位学者兰根布伦纳( M·R·Langenbr unner) 和索恩伯格( K·R·Thornbury) 则把参与学校教育过程中的家长角色分为三类。
首先是作为支持者和学习者。
以这种角色身份参与孩子教育是家长参与的传统模式，也最常见，往往受到教师、家长和学校管理人员的偏爱。
家长也一般会在活动中感到轻松自在，其角色作用不会受到别人的威胁。
这类参与的具体方式有家长会议、家长小报、家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系、个别家长约见等。
家校双方的交流是这些活动的主要特色，参与目的主要是学校得到家长对其孩子教育的支持，家长在活动中学习有关教育理论和方法。
接着是作为学校活动自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。
自愿参与的活动范围很广，自愿参与者也不仅仅限于在校学生的家长，可以是其他一些与学校没有家庭联系却具有教育意义的典型人物。
以这种角色身份参与的家长, 关注的已不仅只是他自己孩子的教育，学校整体教育事务也已成了他关注的一
个部分。
但是，以这种身份进行的参与活动对家庭和学校都有较高的要求。
家长须有较高的文化素质和修养，甚至是某方面的专家，要有更积极的参与欲望；教师或其他专职人员须有较强的组织才能和合作技能。
除此之外还有作为学校教育决策参与者。
家长应参与学校教育决策的全部环节，即决策形成、决策执行和决策监督，美国学者赫斯(K·D·Hess)认为，家长参与决策的理论基础首先是人们对没有参与制定的决策在执行过程中缺乏责任感。
其次，整理信息、决策、推行的过程本身就具有教育意义，家长、学校相互学习，有益于改进管理技能；再次，家长最了解其孩子所处的家庭环境，也一般最了解孩子的个人情况，因此，必须干预其孩子教育过程的规划。
家长参与教育决策可以不仅限于某个学校，其范围可以扩大到地方、甚至国家的教育行政机构，以影响整个教育体制的管理和运行。
然而对合作活动中家长角色的一种新的观点是把家长视为学校教育者的伙伴。
这意味着家长在其子女的教育过程中与学校具有完全平等的伙伴关系。
隆巴那认为，要建立伙伴关系就必须认识到家长有能力向学校提供帮助 ,认识到家校之间信息的交流和相互支持是一种共同受益的过程。
家校合作也只有以这种平等的伙伴关系才能达到其理想的目的。
对于家校共育的实践，早在九十年代就有了报道。
盱眙二中借鉴企事业单位管理经营中签订“共包合同”的措施，与家庭教育学校教育不协调，学生表现又极差的家长签订“共包合同”。
使家校教育的结合收到了明显的效果。
虽然实践的时间很久，但在我国现阶段，家校合作还处于探索和初级阶段。
从有关调查可见，我国的家长与教师在教育观念方面还存在较大的分歧，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强的现象；家庭与学校之间存在缺乏信息沟通和交流的现状。
此外，我国在教育管理体制上也存在一些问题，比如，教育管理权力集权化，家长的权利没有受到应有的尊重等。
再有我国的师范教育体系及师资培训等的课程中，缺乏对教师进行家校合作方面的教育和培训，使得教师缺乏相应的能力和技巧主动开展家校合作活动。
而家长教育意识不强带来的结果也是有着不少现实例子。
我本人班上有位非常调皮的同学，时常中午不回家看其他同学玩游戏，学习态度也很不认真。
后来发现家长也并没有很好的教育意识，很多需要家长签字的作业，家长看都不看只是随便签了。
这样放纵无所谓的态度，让学生也没有了学习的良好习惯。
还有一类问题是这样的，很多家长也很想参与到孩子的教育之中，但是因为缺乏相关的知识，在家庭英语教育过程中，很多家长对于子女的教育是非常迫切的，这种迫切类似于“揠苗助长”，以提升学生的学习成绩为主要目的，对于学生的综合素质则不太关心，这种病态式、一蹴而就式家庭教学方式，不利于学生的综合能力的提升。
比如家长热衷于参考书购买热，热衷于大量额外作业的布置，热衷于家教的聘请，热衷于替学生报各种补习班等，这就加大了学生的学习压力。
在家庭教学模块中，家长是学生学习的督促者，在学校教育模块中，老师是学习的辅导者，学生是学习的主导者，但是在现实教学中，很多学生都是被动式的学习。
为了提升学生的综合素质，家长进行家庭教育体系的健全是非常必要的，从而配合好学校教学的步伐，进行良好的家校协同教育环境的营造，保证家庭教育与学校教育的统一性，该模块的开展需要经过一个循序渐进的过程中，需要进行家校教育平台体系的健全，确保其内部各个环节的协调，切实提升学生
的综合素质。
首先为了实现家庭教育与学校教育的一致性，继续巩固学校的教育效果，对孩子进行持续教育，家长要积极创设良好的家庭环境。
这就需要家长多向学校以及教师交流教育的方法手段，甚至是开办家长学校，有时也是必要的。
而且，相对与学校，家长对孩子的了解是深入许多的，能完全针对孩子进行个性化的辅助。
这是学校教育难以做到的方面。
基于这些，可以看出家校共育有着相当重要的位置。
首先家校共育关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯，学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所。
因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。
其次和谐的家校共育关系可以促进学校和家庭之间的信息交流，建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
最后家校共育关系可以使学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。