家校携手形成教育合力,转变观念促进和谐发展

家校携手形成教育合力，转变观念促进和谐发展西华池小学刘海霞前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。

但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。

这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。

一、家校携手合作的重要性（一）完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。

由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。

（二）家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行行为规范教育。

然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。

家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。

因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。

（三）和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。

教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。

家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。

建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。

（四）家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但社会和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。

二、当前家庭和学校对家校合作的认识情况概述无论是城镇还是乡村，家庭和学校对家校合作的认识还不到位，双方还缺乏这方面的意识和要求，被传统的观念和行为习惯所左右着。

一方面从教师的角度看，有些教师认为家长不懂教育规律，他们不仅没能力参与学校教育工作，反而时常给学校带来麻烦和干扰；家长走进校园，坐入课堂时，教师们倾向于自我保护并产生不同程度的恐惧感，生怕他们的权威受到威胁和挑战；有些教师认为家长接入校内事物，是在监督、挑毛病。

这是对家校合作意义上的狭隘认识，许多班主任一提起家长，就摇头叹息，平时在与一些班主任交流中，他们通常以一句带有情绪色彩的话来道出自己的无奈：“现在的家长，怎么说呢，素质太低------”。

另一方面，从家长方面看，不少家长还没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，缺乏参与学校的教育的意识，没有认识到参与是自己的权利和义务，他们认为教育孩子主要是学校的事，孩子的学习和品德有老师管，自己只管吃喝拉撒睡。

主要任务在“养”，而“教”的任务由学校来承担。

有的家长只关心孩子的学习成绩和分数，在其他方面则抱着无所谓的态度；有的家长对教育子女无自信，认为自己文化水平不高，没有能力参与学校教育活动；有些家长站在学校的对立面，对学校求全责备；还有的家长在跟老师交流中有护短现象，不把家庭和孩子的真实情况告诉老师。

没有从思想上认识到学校老师和家长是一致的。

三、家校沟通层面存在的误区一是教师观念存在误区。

有些教师在观念上有一个误区，认为家校沟通的主要目的是为了让家长配合学校。

这也是传统教育对二者关系的定位。

于是，在这种理念指导下，沟通不是双向交流，而是单向告知，即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。

教师不但很少询问家长对教育的看法，而且还有一种不自觉的判断标准：凡是和老师意见不一致的，凡是不照老师要求去做的，都是素质较低的家长，有的还缺乏应有的尊重。

而事实上，尽管教师是专业教育工作者，但不意味着家长对教育孩子的看法就一定不如老师高明。

家长群体几乎是社会的缩影，相当一部分家长家长在教育方面还是非常有见解的，而那些优秀班主任恰恰都是非常懂得开发和利用家长资源的。

我们应该走出认识上的误区，重新定位家校关系，在平等、尊重的基础上开展家校友好合作。

二是家校沟通内容的片面。

我们平时的家校沟通在内容上主要存在两个方面的问题，一是老师在个别沟通时面信息占了绝大多数，仿佛优点是不需要沟通的，孩子的进步家长肯定知道，需要反映的只是问题和缺点（学困生尤其如此）。

长久下来，产生了一种“条件反射”，即家长接到老师的电话，最经常的联想就是孩子出问题了。

二是老师反映问题时往往只是陈述现象，不分析原因，也很少给出意见和建议。

类似这样的语言是常见的“孩子最近学习退步了，上课不听讲，作业不做，在学校又打人了”等等。

总之，用学生的话来说就是老师喜欢向家长告状，而这样的沟通往往会以家长对孩子的责骂或惩罚告终，不但问题没有得到解决，还导致孩子憎恨老师，这样的沟通越多家长越没有信心，甚至会放弃对孩子的教育，产生出大量的我们一些老师所说的“素质太低”的家长。

三是家校合作的形式单一、内容局限。

家校合作的形式过于单一，多数是采用开家长会、电话联系和家访。

电话联系和家访一般只有在学生问题严重的时候，教师才会采用的方式。

而家长会则一般在学期中或学期末才开展的，这也是大部分家长了解孩子情况的唯一途径。

其实，学校召开家长会这种联系方式，只是教师向家长单向的信息传递，没有构成双向交流、没有形成制度。

四、在和家长进行沟通时，要克服这三大误区。

（一）转变观念，增强平等意识在社会发展到今天，学校在教育中的绝对地位正在逐渐丧失，而家长的素质并非普遍偏低。

因此，在家校合作中必须摒弃学校是领导的观念，必须认识到：家长在其子女的教育过程中与学校具有完全平等的关系。

家校合作也只有以这种平等伙伴关系才能达到理想的目的。

树立平等的家校合作观念也是学校自身发展的趋势。

现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化、学校管理主体的多元化，从封闭的自我学校管理，转向社会、家庭参与学校管理。

这就决定了学校与家庭的关系必然要从高高在上转向平等合作。

要把家长看成是一种宝贵的教育资源，让家长参与到学校的日常教学工作中，参与管理、参与监督，形成家校合作关系。

教师，尤其是班主任在家校合作中起主要的作用，班主任的教育理念是家校合作是否成功的关键，教师要把家长看成是合作伙伴，在合作中，相互尊重，责任共担。

班主任要不断提高与家长沟通的艺术。

要学会因材施教，根据孩子的不同性格、不同的家庭生活特点制定不同的教学措施；要学会换位思考，绝大部分教师本身又是家长，要站在家长的角度就不难理解家长的心情，就会体谅家长，宽容家长；要善于沟通，与家长保持双向交流，自然、大方、亲切、和善，多从家长那里获取更多的学生情况，了解家长的期望。

教育孩子是我们一生推卸不掉的责任，只有跟学校通力合作，主动跟老师交流，沟通，提高家庭教育的能力和水平，才能给孩子创造一个良好的学习环境。

事实上，家长是家庭教育的主体也应是家校合作的主体，家长通过参与学校教育过程，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，从而使学校在推行素质教育中拥有了一支强大的、默契的支持者、同盟军，扩大了推进素质教育的教育资源。

为学校提供关于孩子更丰富的信息，与教师合作交流、相互配合，更好的促进孩子的健康和谐发展。

（二）营造家校合作顺利实施的良好氛围良好的学校氛围是家校合作顺利实施的基本保证。

学校教师和管理者对家长参与持何种态度与学校提供的家校合作的氛围有直接的关系。

对此，学校应创造接纳与兼容的学校文化氛围，使学校领导和教师了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，使家长们都能感受到学校对自身参与学校教育的重视；另外，良好的学校氛围还可使教师具有良好的心态，同各种类型的家长能够进行有效的沟通，从而促进家校合作的顺利实施。

1、改善家校传统的沟通和合作渠道，大力开发新渠道现在家校联系的主要方式还是限制在传统的“家长会”、“校访”、“接送孩子时交流”等形式上。

学校要吸引更多的家长更有效的参与到家校合作中来，就必须要改变这种状况。

学校要通过接触，尽可能多的与家长就管理方法、教学内容、教学手段、教师选聘等各方面交换意见，倾听并尊重家长们的意见，采纳并利用具有建设性的意见。

2、教师也要通过多种形式的了解，充分深入到少年儿童的家庭成长环境，了解学生的个性特征进而因材施教。

多利用现代化的沟通手段，如网络和电信的相关服务，如果家庭没有经济条件，可以采用家校联系手册、家教小报等手段。

但要转变传统的“打报告”的形式，使之具有时代感、实效性，更为家长喜闻乐见、乐于参与其中。

（三）开展形式多样的家校活动定期举行学校开放日。

是学校在预定的时间、有目的、有准备的请家长来校参加或参与教育活动的一种综合性活动。

提高家访的质量。

家访的目的是老师主动到学生家中宣传党和国家的教育方针、政策，介绍科学的教子经验；传递家长应了解的信息，这是一种双向家校合作的方式。

介绍孩子在校的表现要对孩子的进步充分的肯定。

告状式的家访不可取，针对学生的问题共同商量对策，制定有效的措施。

设计不同形式，不同内容的家长会。

学校召开家长会要确保家长有时间，应正式的、诚恳的邀请家长；家长会可以分类召开，也就是针对不同学生群体的情况召开相应的家长会；让家长积极的参与和互动，要鼓励家长畅所欲言，调动家长的积极性。

开展亲子活动。

鼓励家长和孩子一起参加集体活动，是增加家长对学校的了解，增进亲子感情的一种有效方式。

家校合作的方式多种多样，在实际运用中各有所长，也各有局限，应根据学生的发展的目标和要求根据现有的基础，选择合作方式，使其产生最大的育人效果。

苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作，他说：“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合”，学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，对人的一生的发展都起着相当重要的作用。

因此我们要更好的发挥学校和家庭各自的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，用学校教育的优势来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持，让家校合作使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。

五、家校合作过程中采取的方式方法（一）家访1、通过家访，可以促进家校沟通合作通常情况下教师都爱在学生出现问题的时候才想到去家访，结果家访带有了兴师问罪的性质，这时要想得到学生和家长的欢迎，达到好的沟通效果就比较困难。