学习策略的研究
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案培养初中生自主学习能力的研究方案一、研究背景在最近几年，教育界越来越意识到自主学习能力的重要性，这不仅关乎到学生的学业成功，更是他们未来学习和适应社会的基石。
初中阶段，正是学生认知和自我管理能力迅速发展的关键期，因此，培养他们的自主学习能力显得尤为重要。
根据教育部的统计，拥有强大自主学习能力的学生在学业成绩、心理健康和社会适应性上都表现得异常出色。
二、研究目标这项研究的主要目的是通过一些实用的策略，来提升初中生的自主学习能力。
具体来说，我们有以下几个目标：1. 明确自主学习能力的定义与标准：建立一个评价体系，来评估学生的自主学习能力。
2. 分析影响因素：研究学生、教师和家庭在自主学习能力培养中的作用。
3. 制定实施策略：设计具体的方法和工具，帮助学生提升自主学习的能力。
4. 建立评估与反馈机制：创建一个监测和调整实施效果的评估体系。
三、研究范围本研究的主要对象是初中生，具体包括以下几个方面：1. 学生群体：从初一到初三的学生。
2. 教师群体：所有涉及学科教学的教师。
3. 家庭环境：学生的家庭教育环境。
四、现状与需求分析4.1 现状分析通过对某初中学校的问卷调查，我们发现学生的自主学习能力普遍较弱，具体表现在：- 学习动机不足：大约60%的学生表示缺乏学习兴趣和目标。
- 学习方法单一：70%的学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的意识。
- 时间管理能力低：大多数学生未能合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
4.2 需求分析为了有效提升学生的自主学习能力，我们需要从以下几方面进行深入分析：1. 学生需求：提供多样化的学习资源和方法，激发学习兴趣和动机。
2. 教师需求：需要针对学生自主学习的指导策略和培训。
3. 家庭需求：改善家庭教育环境，鼓励家长参与。
五、实施步骤与操作指南5.1 制定自主学习能力评价标准1. 构建评价体系：从学习动机、学习策略、时间管理和自我反思等方面入手。
教育心理学中的学习策略
教育心理学中的学习策略学习是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而学习策略则是教育心理学中的一个重要概念。
学习策略是指个体在学习过程中选择和使用的一系列方法、技巧和策略，以提高学习效果。
本文将从认知学习理论、元认知策略和情绪调节策略三个方面，探讨教育心理学中的学习策略。
一、认知学习理论认知学习理论是教育心理学中的重要理论之一，它强调个体通过主动参与、构建新知识和调整旧知识来学习。
在认知学习理论中，学习策略被认为是学习的核心要素之一。
学习策略可以帮助学习者组织和加工信息，提高学习效果。
1. 分类和归纳策略分类和归纳策略是一种常用的学习策略，它通过将学习材料进行分类和归纳，帮助学习者更好地理解和记忆知识。
例如，当学习者面对大量的信息时，可以将其分成几个有关联的类别，并将每个类别的主要概念进行总结和概括，从而更好地理解和记忆。
2. 提示和提示策略提示和提示策略是一种帮助学习者提取和记忆信息的策略。
学习者可以通过给自己提供一些提示，来帮助记忆和复习。
例如，当学习者遇到难以记忆的知识点时，可以使用关键词、图表或其他形式的提示来帮助记忆。
3. 问题解决策略问题解决策略是一种帮助学习者解决问题的策略。
学习者可以通过分析问题、制定解决方案和评估解决效果，来提高问题解决的能力。
例如，当学习者遇到难题时，可以先分析问题的关键点，然后制定解决方案，并不断评估和调整解决效果，以达到更好的学习效果。
二、元认知策略元认知策略是指学习者对自己的学习过程进行监控和调节的策略。
元认知策略可以帮助学习者更好地了解自己的学习状态和需求，从而调整学习策略，提高学习效果。
1. 目标设定策略目标设定策略是一种帮助学习者设定学习目标和计划的策略。
学习者可以通过设定明确的学习目标，制定相应的学习计划，并不断监控和评估自己的学习进展，从而提高学习效果。
2. 自我监控策略自我监控策略是一种帮助学习者监控和评估自己学习过程的策略。
学习者可以通过反思、记录和评估自己的学习行为和学习成果，从而了解自己的学习状态和需求，并相应地调整学习策略。
教育学中的学习策略研究
教育学中的学习策略研究学习策略是指个体在学习过程中所采用的有意识的行动和方法。
在教育学中，学习策略研究是一门重要的学科，它关注学习者如何有效地获取、组织和应用知识。
通过深入探索学习策略，我们可以为教育实践提供更科学的指导，帮助学生提高学习效果。
一、认知学习策略认知学习策略是指学生利用自身的认知能力来获取、处理和记忆信息的方法。
这些策略包括重复记忆、编码和组织信息、构建概念和解决问题等。
例如，学生可以通过反复复习和默写来巩固记忆，通过归纳和分类来整理学习材料，通过思维导图和概念图来帮助理解抽象的概念。
二、元认知策略元认知策略是指学生对自己的学习过程和学习目标进行监控和调节的能力。
这些策略包括设定学习目标，制定学习计划，监控学习进展和评估学习效果等。
例如，学生可以设定明确的学习目标，如掌握某个知识点，然后制定相应的学习计划，如每天花一定的时间复习和练习。
在学习过程中，学生还可以不断检查自己的学习进展，及时调整学习策略，以达到更好的学习效果。
三、情感调节策略情感调节策略是指学生在学习过程中处理情绪和情感问题的方法。
学习过程中，学生可能会遇到挫折、压力和焦虑等负面情绪，情感调节策略可以帮助他们有效地处理和应对这些情绪。
例如，学生可以运用积极心理调节策略，如积极思考和乐观态度，来转变负面情绪；他们还可以采取放松和放松的方式来缓解压力和焦虑。
四、合作学习策略合作学习策略是指学生与他人一起合作学习的方法。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们共同解决问题和取得学习成果。
例如，学生可以组队进行讨论和合作，互相交流和分享自己的想法，从而扩展自己的知识和视野。
通过合作学习，学生不仅可以从他人身上学到新的东西，还可以提高自己的团队合作能力和沟通技巧。
五、个性化学习策略个性化学习策略是指根据学生的个体差异和学习特点来制定个性化的学习计划和策略。
个性化学习可以更好地满足学生的学习需求和发展潜力，提高学习效果。
例如，有些学生对视觉图像更敏感，可以采用图像化的学习材料；有些学生对听觉信息更敏感，可以通过听力训练来提高自己的学习效果。
学习的策略与经验
学习的策略与经验学习是人类获取知识和技能的过程，是个体不断成长和进步的基石。
然而，学习并不仅仅是读书、听讲、做作业这些表面上的行为，而是需要一系列的策略和经验来提高学习效果。
本文将就学习的策略和经验展开讨论，帮助读者更好地掌握学习技巧。
一、培养学习兴趣学习兴趣的培养是学习的基础。
当我们对所学的知识或技能感兴趣时，就能更加主动地去学习，提高学习效果。
要培养学习兴趣，可以从以下几个方面入手：1.了解学习内容的实用性，知道学习对自己的未来发展有何种帮助，从而提高学习的动力。
2.寻找与学习内容相关的实例、案例或故事，通过将抽象的学习内容具体化，增加学习的趣味性。
3.与同学、老师或专家进行交流，分享学习心得和体会，从中获取正反馈和激励，增强学习的动力。
二、制定明确的学习目标明确的学习目标是学习的指南。
我们可以通过以下几个步骤来制定明确的学习目标：1.分析学习内容，了解学习的重点和难点，明确需要掌握的知识和技能。
2.根据个人情况和学习需求，将学习目标具体化，确保目标具体明确、可衡量。
3.将学习目标分解为短期目标和长期目标，每次学习可以有一个具体的目标，这样可以更有针对性地进行学习。
三、制定合理的学习计划制定合理的学习计划可以帮助我们高效地安排学习时间，并且保证每个学习任务都能够得到充分的重视。
以下是一些建议：1.确定每天、每周的学习时间，为学习保留固定的时间段，避免在其他事务中分散注意力。
2.将学习计划分解为具体的任务，每个任务应当明确任务的具体内容和完成时间。
3.根据学习内容和个人情况合理安排任务的顺序，确保学习的连贯性和效率。
四、采用多种学习方式学习方式的多样性可以增加学习的趣味性和互动性。
我们可以通过以下几种方式进行学习：1.阅读学习：通过阅读教材、参考书、论文等文献来获取知识，增强理解和学习的深度。
2.听课学习：听取老师的讲解和授课，通过倾听他人的经验和观点，来提高自己的学习水平。
3.实践学习：通过动手做、实际操作等方式来巩固学习内容，提高实际应用能力。
如何培养学生的学习策略
如何培养学生的学习策略学习策略对于学生的学习效果起着关键性的作用。
通过合理的学习策略，学生能够更好地掌握知识，提高学习效率。
本文将探讨如何培养学生的学习策略，以帮助他们取得更好的学习成绩。
一、了解学生个体差异学生的学习策略会受到个体差异的影响。
不同的学生有不同的学习风格和学习偏好，需要针对性地制定学习策略。
教师应该了解学生的个体差异，通过观察和交流，了解他们的学习方式和习惯，为他们量身打造适合的学习策略。
二、教授学习技巧学习策略包括各种学习技巧和方法。
教师应该主动教授学生一些常用的学习技巧，并帮助他们理解学习技巧的原理和应用场景。
例如，教授学生如何制定学习计划，如何提高阅读效率，如何整理和复习知识等。
通过教授学习技巧，学生可以更加自主地进行学习，提高学习效果。
三、提供学习资源学习策略的有效性离不开学习资源的支持。
教师应该积极提供学生所需的学习资源，例如优质的教材、参考书籍和互联网资源等。
同时，教师还可以引导学生学会利用图书馆和网络搜索等方式获取更多的学习资料。
学习资源的充足性和质量对于培养学生的学习策略至关重要。
四、引导学生反思学习策略的优化需要学生不断地反思和调整。
教师应该引导学生反思自己的学习过程，帮助他们发现问题并找到解决的方法。
可以通过定期的学习总结，让学生回顾学习过程、评估学习效果，并进一步优化自己的学习策略。
通过反思，学生可以不断改进自己的学习方法，提高学习效率和质量。
五、培养学生的自主学习能力学生的学习策略需要基于他们的自主学习能力。
教师应该通过激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动力，激发他们主动学习的欲望。
同时，教师还可以通过鼓励学生自主解决问题、独立思考等方式，培养他们的自主学习能力。
只有具备了自主学习的能力，学生才能更好地应用学习策略，提高学习效果。
六、建立学习氛围学习策略的实施需要在学习氛围的支持下进行。
教师应该营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的重要性和乐趣。
可以通过组织学习小组、开展学习交流活动等方式，让学生共同分享学习经验和学习成果。
自主学习策略研究课题研究方案优秀文档
自主学习策略研究课题研究方案优秀文档(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）吉林省骨干教师省级培训课题研究方案“小学教学中学生自主学习策略研究”实施方案作者单位：九台市南山小学作者姓名：常恕涛“小学教学中学生自主学习策略研究"实施方案常恕涛一、课题的提出教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性，这是素质教育的核心和灵魂。
在教学中要真正体现学生的主体性，就必须培养学生发现、理解、创造与应用的能力,引导学生学会自主学习.随着经济的不断发展，竞争的不断加剧，社会迫切需要具有终身学习能力并不断更新知识的人才。
新课改以宏扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡学生自主学习.新课程改革的目标之一，就是强调教学过程要向学生自主学习过程转变。
苏霍姆林斯基曾说过:人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要。
学生有尝试的欲望、探索的愿望。
这就要求教师在教学中要充分利用和发展这种探索心理，培养学生的自主学习。
基于此，我们选择了“学生自主学习的策略研究”这一课题作为研究内容，旨在通过研究,摸索出一条“教是为了不教”的学习方法。
总结经验，切实提高教学的效率与质量,帮助学生提高各方面的素质.二、课题的界定课题中的“策略”是指学生自主而不受他人支配的学习方式，它是一种主动的、独立的元认知的监控的学习,在学习活动中表现为“我要学,我能学”.教师作为学生的组织者和引导者,为完成教学任务,实现教学目的，采取的有效的方式方法，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的能力与习惯。
三、假设与目标1、激励和促进学生学习心理健康发展，减轻心理压力，使学生产生积极的学习动机和学习兴趣，培养意志毅力。
2、引导和帮助学生构建适合自身个性特点，符合学生认知规律的学习结构和方法，掌握正确的学习策略,使学生会学习而终身受益。
3、教师运用恰当的途径和方法,将学习策略和自主学习的指导，渗透到教学活动中去,促进教学改进和学法指导的统一和谐发展。
学习的策略如何制定学习策略提高学习效率
学习的策略如何制定学习策略提高学习效率学习是每个人的日常活动之一，而学习效率的高低直接决定了个人的学习成果。
然而，许多人在学习过程中常常感到力不从心，效率低下。
为了提高学习效率，制定适合自己的学习策略是必要的。
本文将探讨制定学习策略的方法和技巧，以提高学习效率。
1. 明确学习目标在开始学习之前，明确学习目标是非常重要的。
学习目标可以分为短期目标和长期目标，短期目标可以帮助我们分解学习任务，使学习过程更加具体明确，而长期目标则能够激发我们的学习动力。
例如，如果我们的长期目标是通过考试获得优异成绩，那么我们的短期目标可以是每天完成一定量的学习内容。
2. 制定学习计划制定学习计划是高效学习的重要步骤之一。
在制定学习计划时，我们可以根据自己的学习目标，合理安排学习时间和学习内容。
具体的学习计划可以按照每天、每周或每月进行划分，确保学习任务的有序完成。
制定学习计划的同时，我们还可以考虑到自身的学习习惯和节奏，合理安排学习和休息时间，提高学习效果。
3. 选择合适的学习方法不同的人有不同的学习方式，选择适合自己的学习方法对于提高学习效率至关重要。
一些人喜欢通过阅读来学习，而另一些人更擅长通过听课或观看视频来学习。
在制定学习策略时，我们可以根据自身的学习喜好选择适合自己的学习方法。
另外，使用多种不同的学习方法也可以帮助我们更全面地理解和掌握知识。
4. 确定学习重点在学习过程中，我们常常面临大量的学习资源和信息，因此确定学习重点是必要的。
我们可以通过查阅教材、参考书籍和其他学习资料，了解学习内容的重要性和难易程度。
在确定学习重点后，我们可以将更多的精力和时间放在重点内容上，提高学习效率。
5. 制定学习反馈机制学习反馈机制能够帮助我们及时了解学习效果，发现问题并及时调整学习策略。
我们可以通过做练习题、完成作业等方式进行学习反馈。
此外，与他人进行学习讨论、请教老师或同学也可以帮助我们更好地理解和应用知识，提高学习效率。
学习策略在语文学习中的应用研究
学习策略在语文学习中的应用研究学习策略是指学生在学习过程中采取的计划、方法和操作，以达到更好地掌握知识和提高学习效果的目的。
在语文学习中，学习策略的应用对学生的语文水平和文学素养的培养起着重要的作用。
本文将从阅读策略、写作策略和口语策略三个方面探讨学习策略在语文学习中的应用。
一、阅读策略阅读是语文学习的基础和重要环节。
学生通过阅读可以积累知识、提高理解能力和培养语感。
然而，对于许多学生来说，阅读是一项相对困难的任务。
因此，运用适当的阅读策略对提高学生的阅读水平至关重要。
首先，学生可以采用预测策略。
在开始阅读时，根据题目、标题、插图等内容对文章进行预测，激发自己的阅读兴趣，提前了解文章的主题和大致内容，有助于加深对文章的理解。
其次，学生可以采用提问策略。
在阅读过程中，不断提出问题，激发思考，提高阅读的深度和广度。
学生可以将问题记录下来，随着阅读的进行逐渐解答，加深对文章的理解。
此外，学生还可以采用综合应用策略。
将不同的阅读策略相互结合，根据具体情况灵活运用。
例如，在阅读理解题中，可以先预测文章内容，然后根据问题提出相应的提问，在限定的时间内完成阅读和答题，提高解题效率和准确性。
二、写作策略写作是语文学习的重要环节，是培养学生语文表达能力和思维能力的有效途径。
然而，对于许多学生来说，写作是一项相对困难的任务。
因此，运用适当的写作策略对提高学生的写作水平至关重要。
首先，学生可以采用思维导图策略。
在写作之前，先通过绘制思维导图的方式整理和构思文章的内容和结构。
思维导图可以帮助学生整合思维，理清逻辑关系，提高写作的连贯性和条理性。
其次，学生可以采用分段写作策略。
将文章拆分为多个段落，每个段落专注于一个主题或论点。
在每个段落中，通过提供事实、例证或分析论证等方式来支持论点，使文章更具有说服力。
此外，学生还可以采用反复修改策略。
写作完成后，学生应进行反复修改和润色，通过查错、改进语言表达和调整文章结构等方式来提高文章的质量和可读性。
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（一）通用学习策略
信息选择策略 信息记忆策略 信息组织策略 精加工策略 元认知策略
信息选择策略
信息选择策略是指学习者将注意集 中于相关学习信息或重要信息上， 对学习资源保持高度的觉醒或警觉 状态
优、中、差生选择信息的差异 调查内容： 课堂如何注意： A自始至终注意 B对感兴趣的内容注 意 C对重难点内容注意 D对陌生内容注意 如何记课堂笔记？ A一字不漏地记 B按老师的要求记 C有选择地记 D记不下来
元认知策略
教师自我元认知能力的培养反思自己的 教学和教育。包括：
反思自己的教学方法 教学程序 教学要求 对学生的态度
多采取内归因的方式审视自己，多从自 己身上找原因
（二）学科学习策略
本课题研究的学科学习策略门类 小学数学学习策略 小学语文学习策略 中学数学学习策略 中学语文学习策略 中学英语学习策略 中学物理学习策略 中学化学学习策略
学习策略的研究与教学
苏州大学教育学院教授 刘电芝
著名心理学家诺曼曾指出：”真奇 怪，我们期望学生学习，然而却很 少教给他们解决问题的思维策略。 我们希望他们记忆大量的东西，但 我们却很少教他们记忆的方法。”
一、什么是学习策略？
学习策略是指学习者在学习中有效 学习的程序、规则、方法、技巧及 调控方式。
最近新主持的课题——教育部 “十一五”规划重点课题： 《学习策略的生成与掌握》 邮箱：liudzh@
谢 谢！
二、掌握学习策略的意义
就学生来讲： 策略学习促进高效学习 策略学习产生快乐学习
就教师来讲： 能进行策略教学的教师才是合格的教师； 能进有效学习策略教学的教师，才是良 好的教师
• 新知识观的要求
陈述性知识（回答是什么） 程序性知识（回答为什么） 策略性知识（回答怎么做）
教给学生组织材料的方法与途径 培养学生概括能力是提高组织水平的关键 多给学生提供练习组织的机会
精加的 混合） 比较法 自我提问（学会提问、学会提有价 值的问题） 扩展与引申
如何提高学生的精加工水平？ 课堂教学速度要适当 课堂教学中随时注意新旧知识的 联系
如何提高学生信息选择的水平？ 教会学生识别重要信息 在重要信息前给予提示 恰当运用不同的提示方式
记忆策略
1、提取关键词记忆法
2.谐音联想法
如记忆我国唐宋时期散文八 大家：韩愈、 柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏 轼、苏辙、（简称韩、柳、王、欧、曾、三 苏） 用谐音可记为：韩流亡欧洲，曾三次去苏联。
在教学中，我们只要注意教会学生 学习的规律和窍门，就会事半功倍。
我们前期策略实验证明：教与不教 一样、有意识的地教与无意识的教 不一样、系统地教与零星地教不一 样。
三、有哪些学习策略
通用学习策略 通用学习策略指不与特定学科知识相 联系，适合各门学科知识的学习程序、 规则、方法、技巧及调控方式。 学科学习策略 学科学习策略指与特定学科知识相联 系，适合特定学科知识的学习程序、规 则、方法、技巧及调控方式。
学科学习策略的构建 以知识为版块，策略为主线
小学数学学习策略
概念学习策略 计算学习策略 几何知识学习策略 应用题解题策略
• • • • • • •
应用题解题策略 简化策略 图解策略 对应策略 联想策略 逆推策略 转化策略 假设策略
掌握学习的窍门与方法——学会学 习是我们每一个人成长的重要内容。
3．特征记忆法 对需记忆的事物仔细观察，寻找事物的 特征。 355 如π= —— 113 又如蒙古灭金是公元1234年
4．借助过去经验记忆法
如记电话号码：24361
如何有效记忆信息？
1、善于观察事物特征 2、善于利用过去经验 3、善于利用记忆的窍门 4、善于总结和探究有效的记忆方 法
组织策略
组织策略，就是对材料进行加工，按 材料的特征或类别进行整理，归纳或编 码的方式、方法或途径。
组织策略的主要类型
纲要法
数字纲要法 2. 图解纲要法
1.
网络法
数字纲要法
<<晏子使楚>> 一、晏子使楚 三、晏子反击
二、楚王侮辱 四、楚王失败
图解纲要法例：
网络法例：
如何提高学生的组织水平？