《中国人失掉自信力了吗》说课稿(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》说课稿《中国人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。
这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。
文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。
学习目标
1、了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。
2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。
3、学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。
教学方法
教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。
首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。
课堂上采用诵读、品读、圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。
课前准备
1．布置学生朗读课文，扫清文字障碍。
2．了解作者生平及写作背景。
这篇文章写于九·一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，因此有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入理解文章大有裨益，不妨让学生通过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。
学习过程
一．导入新课
同学们，上个单元我们从《雪》一文中读到鲁迅先生象北方的雪一样有着不屈服于黑暗现实、独自抗争、顽强奋斗的精神。
今天我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。
（由刚学过的鲁迅先生的文章导入，学生印象深刻，便于更好地把握作者的思想观点）
二．介绍时代背景及驳论文的有关知识
学生介绍，老师补充。
1．本文写于九·一八事变三周年之后。
中国本来就国运积弱，屡遭欺侮，九一八事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。
当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。
2．议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。
（因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文）
三．检查预习
疏通字词。
读一读，并挑选较难写的字写一写。
玄（xuán）虚慨(kǎi)叹诬(wū)蔑(miè) 诓(ku āng) 骗
省(xǐng)悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ）
怀古伤今自欺欺人为民请命
（识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的习惯。
）
四．整体感知，理清思路
朗读全文，思考问题，并在文中勾划：
1．对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错的？
2．作者正面提出的观点是什么？依据是什么？
（引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。
）
第1题：对方错误观点是中国人失掉自信力了。
作者之所以以为他是错的，因为信“地”、信“物”、信“国联”，从未相信过自己而现在又求神拜佛，则是自欺了。
第2题：作者正面提出的观点是“中国有并未失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
五．精读课文，讨论探究
根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。
（四人小组讨论探究，建议学生多读重点段落，结合具体段落作出分析，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识。
）
明确作者用两种方法来驳斥对方观点：
1．用驳论证的方法直接批驳，
第3至5段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但通过分析事实，发现对方说的不是自信力的问题，推不出“中国人失掉自信力”的结论。
指出对方论据证明论点的过程不成立，从而证明对方的观点是错误的。
这是直接批驳。
2．从正面提出自己的观点——“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这个观点与对方观点针锋相对。
证明了这个论点的正确，等于宣告对方观点不成立，是间接驳斥对方的论点。
7、8两段热情歌颂从古到今许多有自信力的“中国的脊梁”，用事实证明了“有并不失掉自信的”中国人，间接批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调。
六．品味关键语句，体会语言魅力
问题：这篇文章战斗性语言表现在哪里？
（本文语言尖锐犀利，富有战斗力，代表了鲁迅杂文的语言风格，因此应引导学生自由选读，举出一些典型语句，通过声请并茂的朗读，体会鲁迅先生的情感，品味、分析作者遣词造句的技巧。
要注意结合课文的感情基调，读出句子节奏——轻重、快慢、高低等语速语调的变化。
）
例如，在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”、“只希望着国联”、“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。
“总”，表现出一副自我炫耀、
?nbsp;
作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。
尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了作者高超的语言艺术。
仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。
七、小结
这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。
在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。
同学们，当这一切过去，你们将是第一，你们将成为“新中国的脊梁”，相信自己，你们将赢得胜利，创造奇迹。
板书设计
中国人失掉自信力了吗
鲁迅论据是真，但不能证明论点
错误直接反驳正确
敌：中国人失掉自信力了间接反驳我：我们有并不失掉自信力的中国人在。
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教部编版语文九上的一篇课文，主要探讨了在近代历史背景下，中国人是否失掉了自信力。
课文通过分析中国历史、社会现状以及民族精神等方面，指出中国人并没有失掉自信力，而是在不断努力、拼搏中寻求民族复兴的道路。
本课旨在引导学生理解民族自信的重要性，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备和独立思考能力，对于民族自信这一主题，他们可能有一定的了解，但深入思考和探讨的能力有待提高。
此外，学生对于课文中的观点可能存在不同看法，因此在教学过程中要充分尊重学生的个性化阅读体验，引导学生理性分析、深入探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解近代中国历史背景，掌握课文中所涉及的重要概念和观点。
2.过程与方法：培养学生的独立思考能力，学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，树立民族自信，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所阐述的“中国人是否失掉自信力”的问题，以及作者对此的分析和结论。
2.原因：该问题涉及到近代中国历史、社会现状和民族精神等多个方面，需要学生进行深入思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示近代中国历史图片，引导学生回顾中国近代史，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章结构和主要观点，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讨论：分组讨论课文中的观点，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维能力。
4.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生深入了解中国人失掉自信力的原因和现状。
浅谈《中国人失掉自信力了吗》的说课稿
评 价 自己或 不 在 交 际 现 场 的 第 三 者 ． 对 第 二 人 称 的 评 价 可 能 而
（） 意去 大西北是好事 ！（ 语 ） １愿 主 （） 希望 能参加那个 聚会 。（ 语 ） ２他 宾
（ ）该 来 ） ３（ 的人 到 齐 了没 ？ （ 语 ） 定 （） 个线 团圆得＜ 以当球踢＞ 。（ 语 ） ４这 可 了 补
二 、 愿 动 词 的 语 用 分 析 能
范晓在 《 个平 面 的语法 观》 ｉ 中谈 到 ： 子 中 的 “ 法 一 语 句 句 义 ” 构 反 映 客 观 事 实 ． 加 或 添 加 在 该 结 构 上 的 词 语 一 般 带 结 插 有 评 议 性 … 助 动 词 “ 能 ” 应 该 ” 也 是 表 示 某 种 评 议 的【 由 可 “ 等 １ Ｊ 此 可 见 ． 愿 动 词 在 句 中 多 表 示 一 种 主 观 评 议 色 彩 ． 外 能 愿 能 另 动 词 常 常 是 句 子 表 达 的重 心 “ 法 结 构 的非 结 构 中 心 在 具 体 句 句 子 里 常 是 表 达 重 心 ， 定 语 、 语 、 语 、 语 常 是 表 达 重 即 状 宾 补 心 。 ”［ 王 振 来 先 生 在 《 能 愿 动 词 在 句 子 表 达 中 的 作 用 》 １ １ 而 谈 一 文 中 也 论 证 了 这 一 点 ： 焦 点 负 载 着 说 话 人 的 兴 趣 、 绪 、 度 “ 心 态 等 ． 过 分 析 汉 语 能 愿 动 词 句 我 们 得 知 语 意 焦 点 不 在 后 面 的 动 通 词 上 ， 在 前 面 的 能 愿 动 词 上 。 所 以对 能 愿 动 词 的研 究 ． 助 而 ”嘲 有 于 我 们 更 好 地 了 解 说 话 者 的 表 达 意 图 。 面 我 们 将 分 析 能 愿 动 下 词 的 出 现 环 境 以 及 能 愿 动 词 常 见 的 连 用 、 位 现 象 对 句 子 表 达 移 的影 响 。 （ ） 愿 动 词 的 出现 环 境 一 能 我 们 知 道 能 愿动 词对 句 子语 气 具 有 调 节作 用 。 并 不 是 每个 但 句 子 都能 出现 所有 的能 愿 动词 ．也 就 是 说能 愿 动 词 的 出现 要 受 一 定 环境 的 限 制 。这 里 主 要 介 绍 人 称 对 能 愿 动 词 的 选 择 作 用 不 同的人称 对能愿动 词的语 义类别具 有一定 的选择 性 ． 特 别 是 第 一 人 称 的 疑 问 句 与 第 二 人 称 的 陈述 句 。如 可 以说 ： 能 我 ２去 吗 ？／ 应 该 去 吗 ？／ 配 去 吗 ？ 一 般 不 说 ： 我 可 能 去 吗 ？ 我 我 但 我 愿 意 去 吗 ？ 与 能 愿 动 词 的 义 素 结 构 以 及 人 称 所 拥 有 的信 这 息 量 有 关 。 过 我 们 研 究 发 现 ． 大语 义 类 别 的 能 愿 动 词 中 ． 经 几 只 有 表 许 可 、 要 、 价 的能 愿 动 词 才 能 进 入 第 一 人 称 的疑 问 旬 必 估 另外第 二人称 的陈述句对 能愿动 词的语义 类别也 有所要 求 ． 如 可 以说 ： 能 ２发 表 意 见 。／ 应 该 发 表 意 见 。 般 不 说 ： 能 你 你 一 你
部编版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教案
17《中国人失掉自信力了吗》教案（一）教学目标：1.熟读课文，梳理文章结构，理清文章思路。
2.理解重要语句的深层含义，学习文章论证严密，论述层层深入的写作特点。
3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族自信心、自豪感，弘扬爱国主义精神。
教学重点：1.理解重要语句的深层含义。
2.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
教学难点：体会鲁迅杂文的特点。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1. 熟读课文，了解作者和写作的时代背景。
2. 梳理文章结构，理清文章思路。
3. 把握对方错误的论点和论据。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.同学们，在“九一八”事变三周年之际，正值“九一八”事变和“七七”事变之间，当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。
有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
这时，一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞察这一切，写下了一篇战斗的檄文，来批驳这一错误论调。
他就是鲁迅先生。
今天，我们就一起学习他为此写下的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，聆听先生的呐喊，感受时代的最强音。
2.了解作者。
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19.），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”其代表作品有散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。
3.师板书课题并提问：这一课题和我们平常读到的课题有何不同之处？解题：将谈论的对象“中国人”，谈论的事件“失掉自信力了吗”以问句的形式直接放在标题，引发读者的思考和阅读的兴趣。
二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音搽．（chá）玄．虚（xuán）渺．茫（miǎo）诓．骗（kuānɡ）脊．梁（jǐ）诬．蔑（wū）脂．粉（zhī）抹．杀（mǒ）2.理解下列句中加点的词语。
人教版九年级语文 上册 第五单元 17 中国人失掉自信力了吗 教案(表格式)
1、重点字音
搽(chá)玄虚(xuán)渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)诓骗(kuāng)
2、舍身求法：为了真理和正义而牺牲自己。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
1、作者作品简介
2、预习检测，夯实基础
4、学生自由朗读课文
5、归纳文章层次结构
6、找出本文批驳的论点，作者的论点，得出的结论
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
课堂小结：
本文以驳论方式，揭露国民政府卖国投降本质，肯定了广大抗日军民所作出的巨大贡献。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
学生认真倾听，理解驳论文这种文体的特点
学生根据教师提示补充分析：
(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神；
(2)论点：中国人失掉自信力了。
(1)失掉的是“他信力”；
(2)发展着“自欺力”。
1、学习驳论文的特点
2、梳理本文的论证结构
3、怎样理解文章最后所说“自信力的有无……”一句话
4、分析国民党会散布“中国人失去了自信力”的原因
5、“中国的脊梁”在当时的意义
6、分析语言尖锐的特点
7、举例证明中国人从来就不缺少自信力
8、总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、认识本文文体特点。
《中国人失掉自信力了吗》说课稿
《中国人失掉自信力了吗》说课稿《中国人失掉自信力了吗》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是本店铺精心整理的《中国人失掉自信力了吗》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《中国人失掉自信力了吗》说课稿 1一、说教材《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册第四单元的一篇议论文。
本单元所选的四篇议论文，具有丰富的人文教育资源。
《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升华，所以在教学过程中，我将尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。
所以本节课的教学目标如下：知识目标：学习议论文的写作特点及本文的驳论方法。
能力目标：培养学生自主、合作、探究式的学习能力。
情感目标：通过讨论交流培养学生的自信心。
二、说教法《中国人失掉自信力了吗》是一篇议论文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用听读法、讨论法、欣赏感悟法进行教学。
听读法：听读可让学生理会文章内容，把握文章结构，理解文章情感。
讨论法：这是本课教学的主要方法。
它可以培养学生说的能力，帮助学生树立自信心。
欣赏感悟法：历史已成过去，但我们必须保持清醒。
作为中华民族的一员，我们绝不能忘记历史，更不能失掉自信。
本环节我将展示一些图片让学生欣赏感悟，引导他们树立信心。
第17课《中国人失掉自信力了吗》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册
不能，“总”让人看到国民党政府自我炫耀、夜郎自大且底气不足的样子；“只”体现国民政府仰人鼻息、抓住救命稻草的形象；“一味”则是深陷其中不能自拔，顽固不化的样子。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味，所以不能调换顺序。
四、精读感悟
1、品读1-5节，思考下列问题：
（1）对方的错误观点是什么？为什么会得出这一结论？
中国人失掉自信力了；因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
（2）作者反驳了“中国人失掉自信力了”这一观点，在反驳时所说的“他信力”“自欺力”分别指的是什么？是针对什么现象而言的？
2、背景简介：
本文写于"九一八"事变三周年之后，当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉自信力了，其中1934年8月27日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表社评，散布"中国人失掉自信力"的悲观主义论调，鲁迅为鼓舞民族自信心写下这篇文章。
3、题目解说：
题目是个设问句，聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象--"中国人"和事件--"失掉的自信力了吗？"直接放在标题，能引起读者思考和阅读的欲望，另外，这种问句出现，悬而不论，很是巧妙。这样的标题既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，还包含投向大众的关切的询问。
不足为据：
3、再读课文，思考课文怎样批驳的？依据文章大意，理清文章层次结构：
第一部分（1、2自然段）：摆出对方的论点和论据。
《中国人失掉自信力了吗》教案 (31)(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》教案一、教材分析《中国人失掉自信力了吗》是第三单元——议论文单元的一篇驳论性杂文。
本文无情揭露和抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，讴歌人民大众前仆后继、英勇斗争的精神。
学习时应反复读课文，体会文中重要语句的深层含义，揣摩鲁迅杂文泼辣、犀利、富有战斗性的语言风格。
二、学情分析学习这篇课文肩负着培养学生议论文能力的义务。
一般来说，初中形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度，然而，本课所谈的自信力问题，“中国的脊梁”问题，也是学生的热门话题。
因此，引导学生联系自己生活体验和知识积累来说可让学生容易掌握。
三、教学目标根据以上对教材和学情的分析，将本课的教学目标确立为：知识和技能目标：学习驳立结合的论证方式。
结合当时的社会背景把握文章主旨，理解重要语句的深层含义。
过程和方法目标：自主合作探究情感态度和价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
三、教学重难点：教学重点：学习驳论证的方法（间接反驳）教学难点：理解重要语句的深层含义及鲁迅爱憎分明的思想感情。
四、教法学法：预习法、朗读法、合作讨论法五、教学资源：搜集关于鲁迅简介及其作品，初步领略鲁迅的杂文风格。
六、课时安排：一课时七、教学过程：一课时一、导入课文：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加入WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，——是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的民主自由的战士。
（投影鲁迅像）1936年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。
《中国人失掉自信力了吗》教案 (5)(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》教案一、导入新课：莎士比亚说：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
”今天我们继续学习特定时期鲁迅先生如何批驳那些不自信的言论——《中国人失掉自信力了吗》。
（板书课题）二、复习提问：1、通常写驳论文批驳对方有哪几种方式？2、解释：怀古伤今：渺茫：三、展示目标：1、了解驳论文及其写法（驳论证），品味文章语言特色；2、学生会写简单的驳论文；3、培养学生自信品质，使其正视困难与挫折四、自学设计：1、学生读课文自学；2、讨论回答问题：（出示自学问题）（1）、作者要批驳的一方的论点、论据分别是什么？（2）、作者分几步去批驳对方的言论的？有论据吗？（3）、如何理解课文最后一段？看看使用了什么修辞手法？（4）、玩味句中加点的词，体会作者的语言特色：总．自夸“地大物博”......只．希望国联……一味．．求神拜佛……3、自学指导及情况反馈：教者提问学生回答，不完整时再叫学生补充。
五、点播、精讲：1、中国人失掉自信力了。
（论据略）2、分两步：先直接反驳，再间接反驳。
论据：从古至今满怀自信的“中国脊梁”，古代有埋头苦干的人；拼命硬干的人；为民请命的人；舍身求法的人。
现在有确信，不自欺，前仆后继的战斗。
3、作者对如何考察自信力的有无，指出了正确的立场、观点和方法。
比喻。
4、“总．”写出了自我炫耀，夜郎自大的姿态；“只．”写出了仰人鼻息，抓救命稻草的形象；“一味．．”写出沉迷其中不能自拔，顽固不化的嘴脸。
六、小结：本文作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调，进行了有理有据的驳论，明确了中国人的绝大部分没有失去自信心，极大地鼓舞了中国人的民族自信心，表现出作者立场坚定，爱憎分明，一颗赤诚的爱国心。
七、课堂训练：1、注音：玄虚（）前仆后继（）诓骗（）诬蔑（）2、填空：鲁迅（1881——1936），原名，字，浙江绍兴人，伟大的无产阶级家________家,____ 家。
部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文原文及教案.课文于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。
先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。
假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。
信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。
一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
中国人现在是在发展着“自欺力”。
“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。
然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
九月二十五日教案这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。
在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。
本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。
二、学情分析鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。
其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。
第17课《中国人失掉自信力了吗》名师教案
17 中国人失掉自信力了吗教案中华民族自古至今是一个充满自信的民族，是一个英雄辈出的民族。
然而，在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。
当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。
4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
第一课时一、新课导入鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。
难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。
作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。
这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。
二、自学指导(一)——预习与交流1.给下列加点的字注音，并解释词语慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。
玄．虚：xuán，空而不切实，不可信。
诓．骗：kuāng，说谎话骗人。
渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
地大物博：土地广大，物产丰富。
摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。
抹杀：一概不计，完全勾销。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。
2.文体链接(1)杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。
狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。