苏教版五年级上册数学教案 小数的大小比较教学设计
小数的大小比较(教学设计)苏教版数学五年级上册
小数的大小比较（教学设计）苏教版数学五年级上册一、教学目标1.知道小数的定义及表达方式；2.掌握小数的大小比较方法；3.能够灵活运用小数的大小比较方法。
二、教学重难点1.小数的大小比较方法；2.灵活运用小数的大小比较方法。
三、教学过程设计1. 师生互动1.让学生自己举例说明小数的定义以及小数的表达方式；2.引入小数的大小比较，让学生思考一下，如何比较两个小数的大小。
2. 案例分析1.给学生列举一些小数的例子，例如0.35、0.64、1.05、2.4等；2.在黑板上写下这些小数，让学生自己比较这些小数的大小；3.让学生自己总结一下小数的大小比较方法。
3. 教学讲解1.介绍小数的大小比较方法，首先比较小数的整数部分的大小，如果相等，则比较小数的小数部分；2.举例说明小数的大小比较方法：比如要比较0.35和0.4的大小，首先比较整数部分，发现它们的整数部分都是0，然后比较小数部分，小数4大于小数3，所以0.4大于0.35。
4. 练习巩固1.给学生发放小练习，让学生互相比较大小；2.收集学生练习的正确率和完成时间，进行分析和归纳。
五、教学总结1.让学生自己总结小数的定义、小数的表达方式以及小数的大小比较方法；2.总结本节课的重点和难点，以及自己最容易出错的地方，然后告诉学生需要注意的点；3.发放课后作业并提醒学生认真完成，然后进行回答和讲解。
六、教学反思1.整个教学过程设计比较简单，学生反应也比较积极；2.学生对小数比较问题掌握得比较好，但还是有一部分学生会混淆小数的大小，需要进一步加强巩固和练习；3.教学过程中时间掌握比较紧，下次要适当调整教学计划，增加练习环节，多让学生进行小组合作，提高学生的实践能力。
小数的大小比较(教案)苏教版数学五年级上册
小数的大小比较（教案）苏教版数学五年级上册教学目标1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能够准确比较任意两个小数的大小。
2. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 通过实例讲解和练习，让学生理解小数大小比较在实际生活中的应用。
教学重点1. 小数大小比较的方法。
2. 小数大小比较在实际生活中的应用。
教学难点1. 小数大小比较的方法的熟练运用。
2. 学生对于小数大小比较的理解和掌握。
教学方法1. 讲授法：讲解小数大小比较的规则和方法。
2. 练习法：通过练习题，让学生熟练掌握小数大小比较的方法。
3. 实例法：通过实例讲解，让学生理解小数大小比较在实际生活中的应用。
教学步骤第一课时一、导入1. 复习导入：让学生回顾之前学习的小数的知识，如小数的意义、小数的计数单位等。
2. 提问：如何比较两个整数的大小？学生回答后，教师总结：比较整数的大小，就是比较它们的数位，数位多的数就大；如果数位相同，就比较最高位，最高位上的数大的那个数就大；最高位上的数相同，就比较下一位，依此类推。
二、新课1. 教师讲解小数大小比较的方法：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大；依此类推。
2. 教师通过实例讲解小数大小比较的方法，如比较0.25和0.3的大小，先比较整数部分，都是0，再比较十分位，2<3，所以0.25<0.3。
三、练习1. 让学生独立完成教材上的练习题，教师巡视指导。
2. 让学生相互交流，检查答案是否正确。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课学习的小数大小比较的方法，让学生明确小数大小比较的规则。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的小数大小比较的方法。
2. 提问：如何比较两个小数的大小？学生回答后，教师总结。
二、新课1. 教师讲解小数大小比较在实际生活中的应用，如购物时比较价格、比赛中比较成绩等。
五年级苏教版上册比较小数的大小教案
五年级苏教版上册比较小数的大小教案第一篇：五年级苏教版上册比较小数的大小教案教学内容：p36页例7，练习六第6-11题。
教学目标：1、结合现实情景，通过引导学生自主观察、比较和交流，自主探索并掌握比较小数大小的方法。
2、让学生通过自主探索积累数学活动的经验，进一步发展数感。
3、使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：自主探索并掌握比较小数大小的方法教学难点：自主探索比较小数大小的方法教学过程：一、情境引入1、呈现情境：货架上摆放着四样文具，练习簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。
小明带了0.5元，他能买到其中的哪一样文具？（1）读题：从图中你找到了哪些和数有关的信息？（2）提问：你觉得他带的钱够买其中的哪一样文具？（3）你是怎么知道小明带的钱够买一块橡皮的？2、揭示课题简单的小数大小比较，同学们已经掌握了，今天这节课，我们将继续研究较复杂的小数大小的比较。
（板书课题）二、探索新知1、提问：小明带的钱为什么够买一本练习簿，你是怎么想的？2、全班交流（1）第一层次：结合生活经验，给出直观解释学生交流：将0.5元和0.48元化成几角和几角几分，然后进行比较。
教师引导：通过将新知转化成以前学过的旧知，然后巧妙地解决问题，是一种很好的思考方法。
利用这一方法，你能说一说为什么小明带的钱不够买一块三角板或一把直尺吗？学生尝试用这一方法解决新问题，并交流。
（2）第二层次：借助直观图形，初步构建模型。
质疑：并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的，如果没有了具体的单位“元”，又该如何比较这些小数的大小呢？交流：引导学生交流其他方法，并阐明思考过程。
教师则努力帮助学生理清思路，并力图使每一个学生弄明白这些方法。
引导：有时，如果我们能将这些抽象的小数用直观的图形表示出来，比较它们的大小将变得既有趣、又简单。
五年级上册数学教学设计及课后反思-3.4 小数的大小比较 丨苏教版
五年级上册数学教学设计及课后反思-3.4 小数的大小比较丨苏教版1. 教学设计1.1 教学目标1.能够通过观察小数的整数部分和小数部分的大小、小数部分的数值大小等比较小数的大小；2.能够通过绘制数轴将小数和分数相互转化的方法比较小数的大小。
1.2 教学重点和难点1.教学重点：学生能够通过观察小数的整数部分和小数部分的大小、小数部分的数值大小等比较小数的大小。
2.教学难点：学生能够通过绘制数轴将小数和分数相互转化的方法比较小数的大小。
1.3 教学方法和教具1.教学方法：讲授法、示范法和合作学习法。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、小数卡片、数轴、习题册。
1.4 教学过程1.4.1 导入新知教师叫几名学生在黑板上写出所认识的小数，然后让学生讲述一下小数的表达方法和性质。
1.4.2 引入新知教师让几名学生上来演示小数的比较，引导学生区分出小数的整数部分和小数部分。
教师可用小数卡片和习题册中的例题来说明小数的大小比较。
1.4.3 明确目标教师用课件或黑板向学生展示将小数和分数相互转化的方法，并引导学生思考如何通过绘制数轴将小数和分数相互转化。
1.4.4 学生合作学习教师组织学生合作解决练习题。
1.4.5 指导讲解及训练根据学生的实际情况进行解题指导及提醒。
1.5 总结反思教师引导学生回顾本节课所学习的知识点，并在黑板上总结归纳相关的知识点，提醒学生注意本节课的教学目标，巩固学生已掌握的知识。
2. 课后反思2.1 教学效果经过本节课的教学，学生能够初步了解小数的大小比较方法，但仍存在一定的跟读误差和思维误差。
下节课应对此加强训练。
2.2 教学问题在本节课的教学过程中，部分学生对小数的大小比较方法不熟悉，有些例题不会解答，下节课应统一认识，加强训练。
2.3 教学思考在本节课的教学过程中，个别学生在小数与分数的转化过程中不熟练，下节课需要加强练习和巩固，同时教师也应多采用多样化的教学方法和形式，提高学生的兴趣。
五年级苏教版上册比较小数的大小教案
一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能熟练运用小数大小比较解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习小数的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 运用小数大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：小数大小比较的方法。
难点：运用小数大小比较解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学小数大小比较的方法：（1）让学生观察两个小数，如2.3和2.35，发现它们整数部分相同，但十分位上的数不同。
（2）引导学生思考：如何比较这两个小数的大小呢？（3）引导学生从高位开始比较，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数也相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大。
3. 练习：让学生完成一些小数大小比较的练习题，巩固所学知识。
4. 运用小数大小比较解决实际问题：（1）出示一些实际问题，如购物时比较价格，选择便宜的商品等。
（2）引导学生运用小数大小比较的方法解决问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调小数大小比较的方法及运用。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。
2. 搜集一些实际问题，运用小数大小比较的方法解决，并与同学交流分享。
3. 预习下一节课内容，为学习小数的进一步拓展做好铺垫。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和实际问题解决情况，评价学生对小数大小比较方法的掌握程度。
2. 关注学生在解决问题时的逻辑思维能力和创新意识。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
七、教学策略：1. 采用情境教学法，结合实际生活中的例子，让学生更好地理解小数大小比较的方法。
2. 运用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的参与度。
3. 采用分层教学法，针对不同学生的学习程度，给予适当的指导和帮助。
苏教版五年级数学——比较小数的大小苏教版五上教案
苏教版五年级数学——比较小数的大小苏教版五上教案一、教学目标1.理解小数的大小和大小的比较；2.学习使用小数点来比较小数，正确比较小数的大小；3.能够用小数比较大小，对小数进行排序。
二、教学重点1.学习理解小数的大小和大小的比较；2.学习使用小数点来比较小数，正确比较小数的大小。
三、教学难点1.能够用小数比较大小，对小数进行排序。
四、教学准备1.准备教学用书，以苏教版五年级数学为主；2.准备黑板或白板及白板笔、几个小数卡片；3.准备足够的测试卷，用于主题性考核。
五、教学内容和过程1. 导入新课大家好！今天我们要学习苏教版五年级数学的小节——比较小数的大小。
那么，我们先来看看以下这些小数，它们的大小如何比较呢？•0.4;•0.5;•0.58;•0.476.2. 讲解接下来，请看以下内容。
2.1 小数的大小和比较我们知道，小数是表示一定数量的分数形式的一种特殊表示方法。
之前我们已经学过小数的读法和写法了。
现在，我们要学习的是小数的大小以及大小的比较。
在小数的表示中，我们可以把小数点当做是一道界限，把小数分成整数部分与小数部分。
例如：0.8，我们可以把它看成是“0加上0.8的9/10”。
那么，你们知道如何比较两个小数的大小吗？我们可以通过小数点的位置来比较小数的大小，并对小数进行排序。
如果小数点的左边数字相同，右边数字越多，那么这个小数就越大。
例如，0.8比0.6大，因为8比6大；而0.6比0.45大，因为6比4大；0.45比0.44大，因为5比4大，而小数点右面的数字越多，小数就越大。
2.2 如何正确比较小数的大小在比较小数大小时，需要注意一下几点：1.如果前面的数字相同，则后面的数位相比，数值大的那个小数就大；2.如果前面的数字不同，则前面的数值大的小数就大；3.如果前面的数字与数值都相同，则后面的数字依次向后比较，直到出现不同才能确定大小。
3. 练习1.0.23与0.25比较大小，哪个小数更大？2.写下以下四个小数，并将它们按从大到小的顺序进行排列：0.7,0.903, 0.05, 0.378；3.0.9与0.8之间填入哪个符号：>、<、=？4. 拓展让我们来看看以下这些挑战问题：1.按从大到小的顺序排列以下 4 个小数：0.02, 0.2, 0.5, 0.05；2.小明共买了如下物品：魔方 48 元，水晶球 25 元，玩具汽车 80 元，电动飞机 190 元。
五年级苏教版上册比较小数的大小教案
教案：五年级苏教版上册比较小数的大小教案教学目标：1. 让学生掌握比较小数大小的方法。
2. 培养学生运用小数比较大小的技能。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
教学重点：1. 掌握比较小数大小的方法。
2. 能够运用小数比较大小的技能。
教学难点：1. 小数点后位数不同的情况下，比较大小的方法。
第一章：引入小数比较的概念1.1 教师展示一些小数，如2.3、3.5、1.8等，引导学生观察这些小数的大小。
1.2 学生尝试比较这些小数的大小，教师给予指导和鼓励。
第二章：比较小数大小的方法2.1 教师给出两个小数，如2.3和2.5，引导学生比较它们的大小。
2.2 学生通过观察小数点后的位数，判断大小关系。
第三章：练习比较小数大小3.1 教师给出一些小数，如3.2、2.7、1.9等，学生独立比较它们的大小。
3.2 学生两人一组，互相交换答案，讨论正确性。
3.3 教师选取一些学生的答案，进行讲解和纠正。
第四章：小数点后位数不同的情况4.1 教师给出两个小数，如2.3和2.35，引导学生比较它们的大小。
4.2 学生通过观察小数点后的位数，判断大小关系。
第五章：综合练习5.1 教师给出一些小数，如4.2、3.6、2.1等，学生独立比较它们的大小。
5.2 学生两人一组，互相交换答案，讨论正确性。
5.3 教师选取一些学生的答案，进行讲解和纠正。
教学反思：本节课通过引入小数比较的概念，让学生掌握比较小数大小的方法。
在教学过程中，注意引导学生注意小数点后的位数，以及整数部分和小数部分的比较。
通过练习和讨论，学生能够运用小数比较大小的技能。
在今后的教学中，可以设置更多不同难度的小数比较题目，让学生更好地巩固这一知识点。
第六章：应用题练习6.1 教师出示应用题，如：“小华买了2.5元的铅笔和3.2元的橡皮，他一共花了多少钱？”学生通过计算得出答案。
6.2 学生两人一组，互相交换答案，讨论正确性。
6.3 教师选取一些学生的答案，进行讲解和纠正。
五年级上册数学教案-《小数大小的比较》苏教版(2023秋)
二、核心素养目标
《小数大小的比较》教学旨在培养学生在数学学科核心素养方面的以下能力：
1.培养学生逻辑推理能力，通过小数大小比较规则的推导和应用，提高学生的逻辑思维；
2.培养学生数学抽象能力，从小数比较的具体实例中提炼出一般性规律，增强对数学概念的理解；
3.培养学生数学建模能力，将小数大小比较应用于生活实际问题，让学生在实际情境中构建数学模型；
4.培养学生数学运算能力，熟练掌握小数比较方法，提高数学运算的速度和准确性；
5.培养学生数学交流能力，通过小组讨论和课堂分享，让学生在表达和倾听中加深对知识的理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-小数比较的概念：理解小数大小的概念，掌握小数比较的基本方法。
-比较规则的掌握：熟练运用小数大小比较规则，包括整数部分、十分位、百分位等的大小关系。
-实际应用：能够将小数比较应用于解决实际问题，如购物、测量等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解1.23和1.32这样具有直观比较性的小数，强调比较时先看整数部分，整数部分相同再看小数部分的大小，以此类推。
2.教学难点
五、教学反思
在今天的小数大小比较教学中，我发现学生们对于整数部分和小数部分的比较方法掌握得比较快，这说明我们在前期教学中对整数和小数的概念进行了充分的铺垫。然而，当遇到小数位数不同的情况时，部分学生还是显得有些困惑。我意识到，这部分内容需要通过更多的实例和练习来加强巩固。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现得积极主动，能够将小数大小比较运用到实际生活场景中。但在讨论过程中，我也注意到有些学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够熟练。今后，我会多设计一些类似的活动，鼓励学生大胆发言，提高他们的自信心。
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三、分层练习，内化提升。(15分钟)
1．基础练习：
（1）练习六第（6）题
（2）练一练
2．专项练习
练习六第7、8、9
3.提高练习
练习六10、11
[板块一]
1．在交流菜单1的基础上，揭示课题。
2．学生小组讨论、交流比较0.48和0.60大小的方法。
【板块二】
1．第一种比较方法大部分同学都能想到。然后引导学生采用第3种方法进行比较，
进而引导学生对每个小数所包含的计数单位的分析，感受小数大小比较方法的本质。
2．在小组交流的基础上，鼓励学生用自己的语言归纳小数大小比较的方法。并指导小结：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推，直到比出大小为止。
小数的大小比较
教
学
目
标
1．使学生通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索出小数大小的比较方法。
2．培养学生迁移类推的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教
学
重
难
点教学重Leabharlann ：探索比较小数大小的方法。
教学难点：
熟练比较小数的大小。
教
学
资
源
1．学生已经熟练地掌握了整数大小的比较方法和小数的性质。
【板块三】
1．独立解题，集体校对。
2．第7题组织交流反馈。
提问：观察数轴上的这些数，你发现了什么？
3．学生独立解题，小组交流后集体讨论。
（2）把下列小数按从小到大的顺序排列起来。
0.907 0.9 0.097 0.97 0.709
学程预设
导学策略
一、交流预习，揭示课题。（5分钟）
1.揭示课题
2.学生围绕预习菜单2展开讨论。
二、集体交流，提炼建模，学生汇报刚才的讨论结果。（10分钟）
1.学生可能解释的方法有①0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48；②0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.6＞0.48；③借助图形的直观）
2．例题中的情境图。
预
习
设
计
预习提纲：
1．比较下面整数的大小。
97○79 365○421 9567○9487 99○100
2．0.48和0.60谁大谁小呢？你能有几种办法比较它们的大小？
学习成果：
（1）在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
6.7○5.96 62.7○62.37 1.01○0.99
0.4○0.04 4.00○4 1.1千克○1000克