浅谈小学英语语音教学策略论文
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略【摘要】本文主要探讨了小学英语语音教学策略，首先从语音教学的重要性和小学英语语音教学的特点入手，分析了在小学阶段进行语音教学的必要性和特殊要求。
接着详细探讨了小学英语语音教学策略，特别是游戏教学法和歌曲教学法在语音教学中的应用。
这两种方法不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握语音知识。
最后总结了小学英语语音教学策略的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为小学英语语音教学提供更科学有效的策略和方法，提高学生的语音水平，为他们打下良好的语音基础。
【关键词】小学英语、语音教学、策略、游戏教学法、歌曲教学法、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生语言能力的重要阶段，而语音教学在英语学习过程中扮演着至关重要的角色。
传统的语音教学方法往往过于枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣，导致学生对语音学习产生抵触情绪，影响学习效果。
如何进行有效的小学英语语音教学成为当前教学改革的重要课题。
随着教育技术的发展和教学理念的更新，越来越多的教育者开始关注游戏教学法和歌曲教学法在小学英语语音教学中的应用。
这些新颖的教学策略不仅能够激发学生学习的积极性，提高学习效率，还能够使语音教学更加生动有趣。
探究小学英语语音教学策略的有效性对提升学生的语音学习能力具有重要意义。
通过对小学英语语音教学策略的深入研究，可以为教师提供更加科学有效的教学方法，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握正确的发音技巧，提高语言表达能力，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
本研究将围绕小学英语语音教学策略展开探讨，旨在为小学英语语音教学提供新的思路和启示。
1.2 研究目的Overall, the goal of this study is to enhance our understanding of the best practices in teaching English phonetics to elementary school students, and to provide recommendations for teachers and educators on how to improve their teaching methods and help students improve their pronunciation skills.1.3 研究意义小学英语语音教学在学习过程中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的口语表达能力和听力理解能力。
浅议小学英语语音教学策略
浅议小学英语语音教学策略摘要：小学英语教师不能应用重复化、抽象化、单一化的方式开展英语语音教学。
本文提出了一套全新的小学英语语音教学的策略，引导学生自主发现语音的问题，引导学生应该用科学的方法学习语音知识，引导学生用趣味的方法参与语音训练。
关键词：小学英语，英语，语音，策略，小学，教学小学英语语音教学是小学英语教学的重要部分，如果小学生能在小学时代打好英语语音基础，以后学生在学习英语时就能应用正确的方式发音；反之，如果小学生没有在小学时代打好英语语音基础，他们就会养成错误的学习习惯，以后再纠偏语音问题时，必须花费大量的精力。
一、引导学生自主发现语音的问题受到传统英语教学方法的影响，很多英语教师的语音教学意识出现问题。
比如有一名学生经常把[Q]与[E]的音标弄混，发音出现错误。
如果小学英语教师直接告诉学生他的发音错误了，学生可能会不知道自己错在哪里，如果教师的[E]语气过重，学生还可能会认为自己受到了教师的否定，从而产生学习挫折感。
小学英语教师要意识到，从心理学上说，如果一个人的错误是别人指出来的，这个人可能内心会产生排斥知识的心理，他可能会不愿意接受正确的知识；反之，如果一个人自己发现了自己的错误，这个人就会主动的思考自己错在哪里，然后愿意尝试改正错误。
小学英语教师如果了解了这套心理教学原理，就应在教学中引导学生自己发现自己的语音错误，让学生主动的探索语音知识。
比如有一名小学英语教师在英语教学中鼓励学生运用信息设备录音，录下自己朗读的课文，然后让学生对比播音员的朗读，分析他们读得流畅不流畅？发音准不准？有哪些单词发音不准？通过对比，学生一般都能发现自己的错误，然后愿意积极地学习英语语音知识，改正自己的错误。
小学英语教师要避免在英语语音教学中直接指出学生的错误，而要在英语语音教学中引导学生自主地发现错误、自主地探索英语语音知识，然后弥补语音知识结构的不足。
二、引导学生应用科学的方法学习语音知识英语音标共计有48个，对于小学生来说，他们要完全掌握48个音标似乎有些困难，有些学生经常记住了过去学过的知识，却忘记了现在学习的知识，如果学生在学习英语语音知识时，感受到学习挫折感，可能就不会愿意积极地学习英语知识，从而学生的英语语音知识系统便会出现漏洞。
英语语音教学论文
英语语音教学论文篇一：小学英语语音教学论文浅谈小学英语语音教学策略摘要：随着社会的不断发展，英语越来越得到重视，学好英语语音逐渐变得重要。
但由于传统习惯、人文环境等因素的制约和影响，英语语音仍然是学好英语的“瓶颈”。
本文在评述语音的重要性的基础上，结合小学生自身特点，探索有效的小学英语语音的教学策略。
关键词：语音教学策略前言语言,是人类所独有的交流形式;是人类思想和意识形态的独特载体;是推动人类社会文明前进的重要因素之一。
英语语音是学习英语的最基本要素，也是学好一门语言的必要条件。
一、学习英语语音的目的与意义《小学英语新课程标准》指出，英语教学的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
【1】对于一门新的语言的学习,首先接触的是语音,语音是英语学习的第一个阶梯,是语言的基础。
语音意识指一个人有关语言中语音单位的知识，包括能够识别单个音素和单个音素发音的能力。
【2】研究表明，语音意识对单词发音、形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的发展具有积极的促进作用。
.语音意识可以促进阅读能力和拼写技能的提高，毋庸置疑也是听说能力的发展的必要条件。
不能正确发音，表意就会受阻，交际自然会受到影响。
没有一定的语音意识，听力同样会受到影响。
语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。
语言的其它两个要素,即语法和词汇都是通过语音得以体现的。
没有语音的学习就没有流畅的表达;没有语音学习,就没有好的听力理解;没有语音学习,词汇的大量记忆就会出现障碍。
小学阶段是学生可塑性最强时期之一，也是学生发展接近外语、本族语语音和语感最敏感时期。
“儿童期是儿童口语发展的重要时期。
舌头肌肉尚未成熟定型，通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化的英语。
此外，准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，学生尤其如此”【4】.语音意识的缺乏往往是制约个体语言水平发展的主要因素，语音意识教学在小学阶段也因此具有不可代替的作用。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]
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我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语学习过程中的重要环节，准确的发音能够帮助学习者在沟通中更好地表达自己。
针对小学生这个特殊的群体，设计合适的语音教学策略至关重要。
本文将从声韵系统的教学、语音练习的设计以及教学评价等方面探讨小学英语语音教学策略。
一、声韵系统的教学语音教学的首要任务是帮助学生正确掌握声韵系统。
在小学英语教学中，可以运用以下策略。
1.调整发音习惯。
小学生处于敏感期，他们具有较强的模仿能力，因此可以通过模仿老师的发音来调整他们错误的发音习惯。
例如，教师可以放慢语速、放大语音变化等操作，帮助学生更准确地听到声音的细微差别。
2.利用肢体语言。
肢体语言在小学生中非常有效，可以帮助他们更好地理解和记忆语音。
教师可以用手指指向不同的嘴唇、舌头位置，示范发音过程，帮助学生正确调整发音器官。
3.弟子规式教学法。
小学生具有良好的模仿和记忆能力，可以利用弟子规式教学法来帮助学生学习语音。
教师可以将重点音节的发音规则进行概括，然后和学生一起朗读示范，帮助学生理解并记忆。
二、语音练习的设计语音教学需要有系统的练习设计，帮助学生巩固所学发音知识。
下面介绍一些适用于小学生的语音练习策略。
1.单音节练习。
从单音节开始练习是一个有效的策略。
教师可以选择一些与学生熟悉度较高的词汇，如数字和动物等，逐一进行发音练习。
例如，让学生大声朗读数字并重复教师的发音，以提高他们的发音准确度。
2.音标与单词搭配练习。
教师可以采用音标与单词搭配的方式进行练习。
先让学生掌握基本的音标发音，然后根据单词中的音标来进行发音练习。
可以通过读音标字母（如/p/、/k/等）的方式来进行练习，逐渐引导学生正确读出整个单词。
3.句子、篇章练习。
通过句子、篇章的练习，可以帮助学生更好地应用所学的发音知识。
教师可以设计一些与学生生活相关的句子，让学生读出，并及时纠正发音错误。
同时，可以引导学生根据所学发音知识，完成一些阅读理解的任务。
三、教学评价教学评价是语音教学中的重要环节，通过评价可以及时发现学生的优势和不足，进一步指导教学。
小学英语语音教学策略分析论文
小学英语语音教学策略分析论文语音是英语语言存在的前提与根底，也是小学英语教学中的根底且重要的内容。
在实际教学中，只有确保小学生扎实学好语音知识，才能为其进一步学习英语学科内容创造条件。
因此，如何提高小学英语语音教学效率，是教师急需思考的问题。
小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，在英语教学中不易牢固记忆过于抽象的知识。
而“字母操”教学法是将一些形象的语音与动作联系在一起，将这种教学法引入到小学英语教学中，可把抽象的英语字母发音转变成直观详细动作而被学生牢固记忆。
当学生需要读出这个字母的读音时就会快速联想到字母操中与之联系在一起的动作，从而正确读出该字母。
比方，在人教版小学英语教材中，教师在教授字母“i”的读音时，就可将该字母的发音与汉字“爱”联系起来，并同时用手指比划出爱心的形状，编排到“字母操”中。
在这种情况下，只要学生能熟练记忆有趣的“字母操”，联想到“i”与爱心的形状，便很容易就能牢固记忆字母“i”的标准发音了。
在实际教学中即使有的学生没有记住“i”字母的发音，只要教师用一个“爱心”手势做提醒，学生很快就能回忆起“字母操”，并正确读出其读音，从而加深了对字母“i”读音的印象。
因此，在小学英语语音教学中，教师应以学生的学习特点及兴趣爱好为切入点，将抽象的语音知识与形象、直观的汉语知识及动作结合在一起，编排成生动、有趣、易于记忆的“字母操”，就可充分发挥小学生形象思维的优势，带动小学生学习积极性，从而切实提高语音教学实效。
小学生都具有活泼爱动的特点，参与游戏的积极性都很高。
因此，在小学英语语音教学中，教师应充分利用学生的这一特点，积极将游戏教学法引入到课堂教学中，为学生设计一些生动、有趣的游戏活动，并将语音教学内容渗透到游戏的各个环节中，让学生在全身心玩游戏的过程中潜移默化地掌握英语语音知识。
这种游戏教学形式，不仅能有效激发小学生学习英语语音知识的兴趣，而且还能使课堂教学生动有趣，大幅提高教学实效。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语教学中非常重要的一部分，它直接关系到学生的听力和口语能力的培养。
在小学阶段，培养学生正确的发音习惯和语调是非常重要的，因为这一阶段的学生语言能力发展迅速，同时也比较容易纠正语音错误。
本文将就浅析小学英语语音教学策略展开讨论。
首先，小学英语语音教学应以培养学生的语音意识为基础。
学生在学习语音时，首先要能够区分和识别不同的音素。
教师可以运用各种游戏、乐器等教具，让学生通过听、读和模仿的方式学习语音，并逐渐培养他们对音素的辨别能力。
这个阶段的教学应以听为主，培养学生对于音素的敏感度，帮助他们建立起正确的发音基础。
其次，小学英语语音教学需要重视韵律和语调的培养。
韵律和语调是英语口语中的重要组成部分，它们能够帮助学生更好地理解和运用英语。
在教学中，教师可以通过歌曲、跳舞、朗读等形式，让学生感受英语的节奏和语调，并让他们尝试模仿和表达。
同时，教师可以提供一些简单的口头指导，帮助学生了解英语韵律的基本规律，并引导他们在实际交流中运用。
这样可以帮助学生提高口语表达的流利度和自然度。
第三，小学英语语音教学要注重练习和巩固。
语音的学习需要不断地练习和巩固，而不仅仅是简单地学习理论。
教师可以设计一些有趣的练习活动，如角色扮演、口语对话等，让学生在实际情境中运用所学的语音知识和技能。
同时，教师还可以引导学生自我纠正发音错误，通过录音和对比来达到自我评估和改进的目的。
这样可以提高学生对自己语音问题的敏感度，并激发他们主动学习和改正的动力。
此外，小学英语语音教学还需要注意培养学生的语音记忆能力。
语音记忆能力对学生的语言学习和交流能力有着重要的影响。
教师可以通过一些音标游戏、歌曲和韵律诗等形式，帮助学生记忆和掌握不同音素的发音特点和规律。
同时，定期的复习和巩固也是非常必要的，可以通过背诵、朗读和复述等方式来加深学生对语音的记忆和理解。
最后，小学英语语音教学还需要重视学生的反馈和评估。
教师应根据学生的实际情况，不断调整和改进教学方法和策略。
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浅谈小学英语语音教学中存在的问题及解决策略摘要：《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
随着我国基础教育改革的进一步深入和《义务教育英语课程标准实验教科书》的投入使用，英语已成为中小学的重点课程之一。
虽然在小学英语课堂教学中没有专门的语音课，然而英语语音学习无疑是小学英语首要的学习任务之一。
它直接关系到小学英语教学目标的实现，影响着小学生英语字母、词汇及句型、课文的学习；同时也是英语听力能力培养的基础。
因此，在小学英语教学中语音教学是必不可少的。
关键词：小学英语语音教学策略
语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
一、英语语音在小学教学中存在的问题
1、教师自身语音素质偏低
小学阶段是学习英语语音的黄金时期，小学生变音能力强，善于模仿，这是他们学好英语语音的优势所在。
但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以纠正错误发音。
教师自身语音素质偏低直接表现语音和语调不正确。
尽管不少教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。
另外，教师的职责不够明确。
自认为教师的职责就是把自己所学的知识传授给学生，但是恰恰相反，现在教师的任务是从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、能力形成的促进者、学习资源的提供者和解决问题的帮助者。
2、语音教学目标定位不准确
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《课标》）对语言知
识中的语音提出二级、五级和八级的目标要求。
然而部分教师却认为，在小学英语教学中加入语音教学特别是音标教学，是加重学生学习的负担。
据了解，大部分中小学英语教师在小学英语语音教学中只讲发音规则，几乎不做发音示范，而且教学方法枯燥乏味，没有灵活性。
3、教学内容处理不得当
根据《义务教育英语课程标准》的要求，作为交际工具的语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，英语也不例外。
英语语音作为英语存在的物质基础，不仅是英语的本质，而且是英语学习的基础。
然而，现行的小学英语教材（人教版）语音教学内容的安排分散而且学程长，历时6个学期才能完成单音、读音规则和重音、连读和失爆等内容的教学。
例如：字母A-/e/、/ei/可能会在三年级上册里出现，但是字母A-/æ/等就会出现在四年级或五年级的内容里。
这种教学内容的安排，单音部分的教学过于分散，不利于拼读能力的培养，教学效果差。
二、英语语音在小学教学中问题的解决策略
1、系统的语音教学是方向
人的语言发展过程的最早阶段就是“听”。
一、二年级属于低年段，是英语语音音素的原始构建阶段。
“听、说、读、写”四步，是不能同时一起做到的，而且低年段是最早阶段“听”的输入阶段，主要通过让学生多听、多读来感知语言。
按照孩子的年龄特点，在教学中多采用游戏、歌曲和小诗等多样的教学方式，使孩子学习英语感觉到轻松愉快。
由于孩子年龄小，主动学习能力较差，教学中应争得家长的配合，如设计英语听读记录卡，记录孩子在家听录音读书的次数，一周才两节英语课，在家营造英语语言环境对感受英语语音很有帮助。
三、四年级为中年段，此时已经有了一定的语言积累，但英语思维的习惯还没有很显然，如果此时进行复杂的音标教学，会一下子加大学习的难度，一定程度上会限制了语言的学习。
从另方面看，如果这时候不适当地开始英语语音教学，等到五、六年级才来突然认读音标，学生的学习能力的培养相对来说会有点儿滞后。
鉴于此，中年级应采用自然拼音法教学（phonics）,自然拼音法是英语系国家近年来主流的教学法，特别是以发音为入口，采用音符记号，跨越音标，根据26个字母与字母组合本身的发音，建立字母与发音的感知，真正做无需音标，无需死记硬背，
见词能读，听音能写。
从根本上解决学生的“聋哑”问题。
3.1.3 小学阶段五、六年级的学习要从音符迁移到音标，同时学习掌握重读音节、连读、升降调等朗读技巧，加大力度强化发音训练，使学生逐渐培养成自拼、自读的自学能力。
其实，80%的单词的发音是有规律可循的，至于那些特殊的发音，只要在遇到时加强认识，认读音标词就不成问题了。
通过这样系统的有阶梯的语音学习，在整个小学阶段有步骤地领会英语单词的发音，学生是能够很容易感知字母在单词中的发音的。
2、准确的语音教学是保障
小学英语教师要有自我完善意识，平时要不断提高自身的英语口语水平。
课程标准明确要求英语教师“在读准音素、单词、句子和段落的基础上掌握一些基本的朗读技巧，对基础的语言知识和语音现象要有所了解”。
无论你是要讲圆润轻松的美音，还是典型漂亮的英国口音，都要把每一个单词都发清楚和准确，教给学生准确的英语口语，这是最基本的，也是小学英语教师应该具备的素养。
通常语音标准、口语流利的老师可以在刚刚和新同学见面的头几节课就把学生深深地吸引住，为以后更好地教学打下了基础。
多采用多媒体的语音教学资源，为学生多提供一些地道纯正的语音环境。
教读课文时尽量让学生模仿录音跟读，鼓励他们如果跟录音模仿的一模一样，就说明他们有了一口流利漂亮的英语了。
经常在标准的语音环境下薰陶，让学生能够直接进入英语的表达习惯中，能较快地活跃他们的英语思维。
3、趣味的语音教学是关键
采用英语歌曲表演和语音教学的结合。
儿歌是孩子们最快乐的音符，欢快的旋律，能让孩子们充满欢欣。
通过学唱英文歌曲，体会歌里单词的发音、音节的轻重、句子的语调，集艺术性和知识性于一体，能全面培养孩子们健康积极向上的情操，再潜移默化的学习英语。
鼓励孩子们自己录制朗读音带。
学生内心都有一种自我欣赏、自我肯定的需要。
通过鼓励他们把自己的口音录制下来，既满足了他们的心理需要，有直接地促进了他们对自己的自我纠正，既是一个欣赏的过程，又是一个不知不觉提高的过程。
但是，始终注意对录音作业进行评价与展示，教师的评语中要应该反映出肯定好，也指出不足。
采用口语水平测试与笔试相结合的多元评价方式。
“英语是朗读出来的”。
只有改变了老师对学生的评价方式，学生才会在平时的学习中重视起来，笔试只是听音和笔头方面的考察，真正能否说出来还得靠口语测试。
鉴于口语考试难以实施，可以采用现场口语抽测等形式。
现场口语抽测容易操作，具有很大的可行性。
只要长期坚持下去，形成一种教学常规，这对促进学生英语口语水平的提高是大有好处的。
总之，语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
英语语音教学是入学阶段英语教学的关键，我们一直希望在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行英语语音教学，让孩子们逐步掌握一些英语语音发音技巧，懂得一些科学的语音发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力。
孩子在小学阶段是语音最敏感时期，语言模仿能力强，最容易养成一种语言表达习惯。
所以，在小学阶段着手培养孩子们的英语语音能力是关键时刻。
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