第二章教育测验信度和效度
如何把握信度与效度
如何把握信度与效度_考情：这部分知识点常以单选和判断题的形式出现，出题角度往往是概念或例子的区分，但这部分知识点如果在理解时出现偏差，经常很难区分二者，建议在学习二者概念时，一定要从涵义本身入手，不可太主观去理解。
而且在初次遇到时，就需要能够精准把握涵义，否则形成思维定势后，比较难纠正错误认知。
一、理论详解1.效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。
掌握技巧：关于效度的理解，可以抓住涵义中的关键词，效度主要是指一个测量结果的“准确性和正确性”，也就是看一个测验能否准确测量自己想要的。
例如，我们现在想测量学生的数学成绩，如果拿了一张语文卷子给学生做，或者测量的文字难度超出学生已有的理解水平时，都是无法准确测出我们想要的，均体现出了效度低。
2.信度信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。
掌握技巧：信度主要想看的是测验结果是否可信，这个是需要数据的对比才可以的。
例如，现在拿了一张数学卷子给学生做，学生得了98分，如果我们想看这个分数是否可信，我们就可以让小明再做一次相同的卷子，如果前后得分基本一致，则说明分数是比较可信的，也就是说信度看的是多次测量结果是否稳定一致。
所以也可以抓住关键词“稳定性、可靠性、一致性”。
3.二者关系效度高，信度一定高;效度低，信度可能高也可能低。
信度高，效度可能高也可能低，;信度低，效度一定低。
掌握技巧：这里可以简化记忆为：“效高信高，信低效低。
”二、练习题：1.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果学生两次的分数相同，这种分数的稳定和不变是测验( )。
A.难度B.信度C.效度D.区分度1.答案：B。
解析：本题考查的是测验的质量指标。
测验的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。
其中，信度指的是一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。
题干中，老师两次用一张试卷测试相同的学生，所得分数相同，这种分数的稳定与不变体现的是信度，故本题选B。
在教育研究中，信度与效度是很常见的两个概念
什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度棋盘中小张倩倩在教育研究中，信度与效度是很常见的两个概念。
但每次看到或听到这两个名词，我的脑袋老反应不过来，看来基础就是不扎实。
我在这里就谈谈我浅显的认识。
一、信度所谓的信度，是指使用相同指标或测量工具重复测量相同事物时，得到相同结果的可能性。
如果说某个指标或测量工具的信度高，那它提供的测量结果就不会因为指标、测量工具或测量设计本身的特性而发生变化；反之亦然。
根据测量过程中不同的误差来源，可分为再测信度、复本信度和折半信度。
再测信度，是用同一测量工具在不同的时间对同一群受试者前后测量两次，然后计算两次测量分数的相关系数，相关系数越大说明两次测量的一致性越高。
相隔的时间不应该太长。
复本信度，是用两个完全等值的（平行的）复本对同一群受试者进行测试，计算两种复本测量分数的相关系数，相关系数越大说明两个复本构成带来的变异越小。
如考试中使用的Ａ、Ｂ卷折半信度，只用一个测量工具对同一群受试者实施一次测量，但将奇数题和偶数题分开计分，再计算奇数试题和偶数试题分数之间的相关系数。
二、效度所谓的效度，是指测量工具能够测出其所要测量的特征的正确性程度。
效度越高，即表示测量结果越能显示其所要测量的特征。
如果说根据某项特征能够区分人、物或事件，那么说某个测量该特征的测量工具是有效的，就是指它的测量结果能把具有不同特征的人、物或事件进行有效的区分。
常用的有变面效度、内容效度和效标效度。
表面效度是指测量效果和人们头脑中的印象或学术界形成的共识之间的吻和程度，吻合程度高，表面效度就高。
内容效度是指测量在多大程度上涵盖了被测量概念的全部内涵，测量工具代表概念定义的内容越多，内容效度就越高。
效标效度是指测量结果与一些标准之间的一致性程度，这些标准能够精确表示被测概念。
三、信度与效度的关系信度是效度的必要条件，但不是充分条件。
一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。
第二章 教育测验信度和效度
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二、非0，1记分测验的内部一致性信度 主要采用克伦巴赫（Cronbach） 1．主要采用克伦巴赫（Cronbach）信度系 系数。 数，即α系数。 计算方法： 2．计算方法： k ∑σ i2 ) rtt= σ 2 ：表示每个测题分数的方差 ·(1k −1
σ t2
27225 2025 7425 298525 23609 83891
复本信度（alternate-form reliability） alternatereliability）
（1）定义：复本信度是指同一组被试在复本测验上所得结 定义：复本信度是指同一组被试在复本测验 复本测验上所得结 果的相关系数。 果的相关系数。 复本测验，又称等值测验，是指在性质、内容、 复本测验，又称等值测验，是指在性质、内容、题 题数、难度等方面都一致的两份或多份测验。 型、题数、难度等方面都一致的两份或多份测验。 计算方法： （2）计算方法：积差相关系数 说明： （3）说明： 1．两个测验必须是等值的，这点比较困难。 两个测验必须是等值的，这点比较困难。 测验时间间隔的确定，应综合考虑练习效应、 2．测验时间间隔的确定，应综合考虑练习效应、 迁移效应来确定，应尽可能短；如果有适当时间间隔， 迁移效应来确定，应尽可能短；如果有适当时间间隔，也 可称作等值稳定性系数 可称作等值稳定性系数。 等值稳定性系数。 适用于速度测验，也适用于难度测验， 3．适用于速度测验，也适用于难度测验，是考察 信度最可靠、使用最广泛的方法。 信度最可靠、使用最广泛的方法。 有高估信度系数的倾向。 4．有高估信度系数的倾向。
积差相关系数的求法
◆对数据的要求： 对数据的要求： 1．成对数据 2．两列数据要呈正态分布 3．定距量表获得的数据 4．两列变量之间的关系的是线性的
教育评价中的信度与效度分析
教育评价中的信度与效度分析教育评价对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
在评价学生的综合素养和学科能力时，需要对教育评价中的信度和效度进行分析。
一、信度分析教育评价的信度是指其结果在可重复性的测试过程中的一致性程度。
简单来说，就是如何判断结果的可靠性和准确性。
在教育测评上，信度是很重要的指标，它直接影响到评价结果的可信度。
因此，教育评价中的信度分析是必不可少的一步。
1.维持测试条件的一致性对于同一测试，评估者、测验的难度、时间分配、测试的环境等因素都会影响测试的结果，所以需要尽可能保持稳定的测试条件。
例如，对于一项语言测试，在时限、环境、评分标准等方面，需要保持一致性，这可以增加测试的信度。
2.减少误差误差可能产生于测验对象的变化以及评估者或者测验本身的差错。
在评价中，我们希望避免这样的误差，因此需要考虑多元素测试的策略。
在这样的框架下，误差可能会分两次抵消，从而可以获得更准确的结果。
3.进行信度检测为了保证测试结果的可靠性，评价者需要对测试的信度进行检测。
常用的方法有测试重测法、内部互表法和平行测试法等。
如果测试结果可重复性好，则说明测试具有较高的信度。
二、效度分析教育评价的效度是指评估结果与被测评对象真实水平的相关程度。
效度分析的目的在于确认评估内容是否涵盖了今后的学习以及职业生涯中所需要的知识和技能。
1.内容效度内容效度是指测验内容与测量目标的相关程度。
学生的学习和待测能力需要符合被评价内容的范畴，这样才可以评价出考生的真实水平。
2.结构效度结构效度是指测验结构与测量目标的相关程度。
例如，在某种语言测验中，语法和词汇选择是非常重要的考察内容，因此需要对考生的词汇和语法能力进行精确的测评，确保最终结果的准确性。
3.预测效度预测效度是指通过测验结果预测学生未来能力表现的能力。
学生未来的表现不仅受到以前学习的影响，还受到个人意愿和环境等多种因素的影响。
因此，预测效度的测量和分析需要全面考虑各种因素的影响。
【教师资格考试资料】信度、效度、难度、区分度
临近考试，为考生整理了信度、效度、难度、区分度，希望对大家有所帮助。
（考生可提前注册，考试结束当天11月5日，直接登录即可进行在线估分）在全国统考教师资格考试中，对于备考的考生而言，无论是教育学还是心理学都存在一些学习方面的难点，这对于自己备考的考生而言是非常困难的。
结合自己的教学经验与深厚的专业知识，将中学《教育知识与能力》的教学难点进行专题讲解，希望能够对各位考生的笔试备考提供一些帮助。
1、测量指标的含义信度、效度、难度、区分度是中学教学部分的考试内容，主要是用来检验测验质量本身的重要指标。
所谓信度指的是多次测量结果额一致性与稳定性。
它本身强调是测量结果是不是一样的，例如：小明第一次测量得分是80分，第二次测量得分也是80分，说明两次结果一样，则说明两次测量的信度高。
反之，第一次测量得分80分，第二次测量得分40分，两次结果不一样，说明信度低。
所谓效度指的是测量的正确性，是指一个测量所要测量的结果的程度。
效度所关注的是测量到对象多少程度?比如：假如小明本身的真实成绩是80分，第一次测量得分是正常发挥得分是80分，说明本次测量的效度高，如果失常发挥，高于80分或者低于80分，本次测量的效度低。
所谓难度主要指的是测量的难易程度，测量的难度系数值的范围是0—1，难度系数值越小，则反映试卷难度越大，难度系数值越大，则反映试卷难度越小。
所谓区分度，指的是测量对不同考生的区分程度，也就是可以理解为通过测验能够将好的选出来，差的筛下去。
比如高考的就是区分度很高的测验，否则就难以将好生、差生进行区分。
2、测量指标之间的关系信度与效度的十大关系：信度高，效度不一定高(或效度不一定低)信度低，效度一定低效度高，信度一定高效度低，信度不一定低(或信度不一定高)信度是效度的必要条件效度是信度的充分条件信度是效度的必要不充分条件效度是信度的充分不必要的条件有效度，一定有信度有信度，不一定有效度难度与区分度的关系：难度越大或难度越小，区分度越小难度中等，区分度越大以上是信度、效度、难度、区分度，祝各位考生顺利通过考试！拿到敲开教师行业的敲门砖！。
信度和效度的名词解释
信度和效度的名词解释一、信度（ reliability）信度是指测量结果与预定标准之间的一致性程度。
它是指在一定条件下，多次测量同一量时所得结果的变异程度，或者说一组测量值分散到另一组测量值中所引起的变异程度。
信度分为内部信度和外部信度，两者又合称为可靠度。
1、内部信度信度是指测量结果与预定标准之间的一致性程度。
它是指在一定条件下，多次测量同一量时所得结果的变异程度，或者说一组测量值分散到另一组测量值中所引起的变异程度。
内部信度与效度是密切相关的。
只要有可能影响测量结果的不确定性，就会影响到测量的信度；反过来，如果对这些不确定性进行修正，又会改善测量的效度。
而且某一项目的实验本身可能就具有很好的内部信度，只是缺乏适当的统计学上的显著性水平而已。
如何才能获得较高的信度呢？首先，要对被测量进行严格的定义和仔细的选择，其次，应当考虑到测量结果的正态分布性质，以保证试验条件的稳定，减少各种不可控因素的干扰。
一般来说，系统误差小，分布集中，测量误差小的仪器和方法，信度较高。
否则，测量信度低。
在实际工作中，通常认为下列三个因素对信度有重大影响：（ 1）测量方法本身的随机性（ 2）观察或调查对象的变异性（ 3）被测量的数据范围（ 4）观察或调查人员的主观判断与偏见2、外部信度是指测量结果与处理前标准之间的一致性程度。
对一个实验室来说，其处理前的原始数据有重复性的一组数据作为样本，使用标准差来衡量信度的高低。
数据的重复性越大，其外部信度也就越高。
二、效度（ validity）效度指的是测量结果与被测量之间的一致性程度。
用预先规定的效度标准来评价测量结果的有效性。
如一组数据若不同于参照组的数据则该组数据无效。
有效性也叫可靠性，即一个特定的测量方法或测量工具，所给出的测量结果在真值附近的可靠程度。
信度与效度都有助于提高试验资料的精确程度。
例如：医师在诊断病情时，应根据病情做出正确的诊断，然后选择最佳的治疗措施。
但是对一位病人进行体温测量并不能给出很好的诊断，因为病人体温受多种因素影响，包括环境温度、衣着、食物等。
信度和效度教资
信度和效度教资一、信度1.定义信度是指测量结果的可靠性和一致性。
在教育心理学领域，信度通常被视为评估、测试或量表的重要质量标准之一。
2.影响信度的因素（1）样本：样本的大小和代表性是影响信度的关键因素。
如果样本过小或不具有代表性，那么测试结果的可靠性将会受到质疑。
（2）方法：评估或测试的方法也是影响信度的因素。
不同的方法可能具有不同的误差和偏差，因此需要仔细考虑方法的可靠性和有效性。
（3）环境：测试环境的不同也可能影响信度。
例如，在考试环境中，考生之间的相互影响、考场规则等因素都可能影响测试的可靠性。
3.提高信度的方法（1）选择具有代表性的样本：选择更大、更具代表性的样本可以提高测试的可靠性。
（2）使用多种方法进行评估：使用多种方法进行评估可以降低单一方法可能带来的误差和偏差。
（3）创造稳定的测试环境：创造稳定的测试环境可以减少环境因素对测试结果的影响。
二、效度1.定义效度是指测量结果的准确性和有效性。
在教育心理学领域，效度通常被视为评估、测试或量表的质量标准之一，它表示该评估或测试能否真实地反映出受试者的能力或特征。
2.影响效度的因素（1）目的：评估或测试的目的会影响效度。
如果测试的目的与实际需要不符，那么测试结果的效度就会受到影响。
（2）方法：评估或测试的方法也是影响效度的因素。
不同的方法可能具有不同的误差和偏差，因此需要仔细考虑方法的准确性和有效性。
（3）内容：测试的内容也是影响效度的因素。
如果测试内容不全面或不准确，那么测试结果的效度就会受到影响。
3.提高效度的方法（1）明确测试目的：明确测试的目的可以确保测试更加准确地反映出受试者的能力或特征。
（2）选择合适的方法：根据实际需要选择合适的方法可以提高测试的效度。
教学测验中的信度、效度、难度和区分度
山东教师招聘网教学测验中的信度、效度、难度和区分度
编制教学测验必须在信度、效度、难度和区分度四个指标上达到一定要求，即起码达到有效、可信，具有一定难度和区分度。
很多考生在这四个概念的理解上有些混淆，结合例子帮助大家梳理一下：
1.信度与效度：信度指的是测验结果一致、分数稳定。
比如今天用一套试卷测试小明的成绩是80分，一个星期后再用来测小明还是考80分，那么这套测验的信度就是高的。
效度指的是测验工具能够真实地测出所要测量的事物的程度。
比如老师想要测量学生的英语口语水平，但是拿了一套笔试试卷让学生作答，那么这套试题的效度就是低的;再如一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身水平，那么这套测验试题的效度是低的，没有测出想要测的学生数学水平。
信度与效度可以简单的概括为“两斤白糖”，两斤是信度，白糖是效度。
如果测出来的是一斤半或者是两厘米，那就说明信度有问题。
如果测出来的是盐巴或者大米，不是我们想要的白糖，那就是效度的问题。
2.难度与区分度：难度指测验的难易程度，难度值P=答对人数/总人数×100%。
比如全班总人数为30人，一道数学应用题只有6个人答对了，那么这道测验题目的难度值=20%，P值越大难度越小，P
值越小难度越大。
区分度用来鉴别不同水平的学生，高水平者得高分，低水平者得低分。
考生在备考这个知识点的时候，只需要把这四个概念理解清楚、做好区分即可。
此外，更抽象一点的关系是：信度是效度的必要条件，即高信度不一定高效度，但高效度必定高信度。
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第三节 效度
一、定义
（一）效度的语词定义
效度（validity），指测验的有效性，即量表
实际测量出其所要测量的特性或功能的程度。
（1）效度的相对性
效度和测验目的相关，“这个测验测量什么东
西，以及它在什么程度上测量到所要测量的东西”。 测验结果总有一定的效度，只是高低不同。
（2）效度是测验系统误差和随机误差的综合反应。
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复本信度（alternate-form reliability）
（1）定义：复本信度是指同一组被试在复本测验上所得结 果的相关系数。
复本测验，又称等值测验，是指在性质、内容、题 型、题数、难度等方面都一致的两份或多份测验。
（2）计算方法：积差相关系数
（3）说明：
1．两个测验必须是等值的，这点比较困难。
2．测验时间间隔的确定，应综合考虑练习效应、 迁移效应来确定，应尽可能短；如果有适当时间间隔，也 可称作等值稳定性系数。
3．适用于速度测验，也适用于难度测验，是考察 信度最可靠、使用最广泛的方法。
4．有高估信度系数的倾向。
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内部一致性信度
一、二分记分法的测验（0，1，对错，有无等）
9
180 52
10 165 45
∑ 2021/2/22
10
身高X 1 170 2 173 3 160 4 155 5 173 6 188 7 178 8 183 9 180 10 165 ∑ 1725
2021/2/22
体重 Y X2
Y2
50 28900 2500
45 29929 2025
47 25600 2209
信度一般以两次测验的相关系数来表示。相 关系数代表了两组分数之间的对应程度或关系。
2021/2/22
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二、信度的估计方法
再测信度（test-retest reliability）
（1）定义：又称为稳定性系数，是指以同一个测验 对同一组被试先后施测两次，所得结果的相关系 数，这是计算相关系数最方便的方法。
根据上述假设编制一套包含以上四个因素的测
一、定义：测验误差是指由与测量目标无关的变因 所引起的不准确和不一致的效应。
测验误差包括：
1．随机误差：由偶然因素引起的无规律的误 差
2．系统误差：由某些常定因素引起的有规律 的变化，是对测量结果的一种偏差。
系统误差的出现是不应该的，是测验编制中出现
的错误；而随机误差则是不可避免的，受一些偶
然的、不可预见因素的影响产生，是我们本节内
好的结构效度。结构效度适用于智力测验、人格
测验，也可用于教育领域。
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例：计划编制一套少年道德品质倾向形成原因测 验，则根据青少年道德品质形成的原因论，提 出以下几点假设：
1.与家庭因素密切相关 2.与居住地区和环境有关系 3.与学校教育有关系 4.与他们在校内外结交的朋友有关系
即系统误差，σS2 。 （3）误差引起的方差，即随机误差，σe2 。 ◆则效度的统计公式：
Val = σv2 / σt2
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（三）信度和效度的关系
σx2 = σt2 + σe2 σx2 = σv2 + σS2 + σe2
σt 2 = σv2 + σs2
从上述公式可以推出，较高的信度为较高的 效度提供了可能性，但是具有较高的信度并不能 保证必定会具有较高的效度，因此，信度是效度 的必要条件，但不是充分条件。
指测验对于人的假设属性或理论概念测量到的程
度，又叫作“构想效度”。
假设属性或理论概念是抽象的，在现实世界
中没有与这种属性直接相对应的东西存在，而是 被假设存在的属性，如智力、成就动机等。
在实际的教育测验中，人们先提出概念，然
后将概念具体化为具体结构，并以此编制测验，
如果测验结果测量到了结构，则说明测验具有较
◆计算公式——用原始观测值计算 皮尔逊相关系数（Pearson）
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9
例1：下表是10名中学生身高和体重的测量结果，问 身高与体重的关系如何？
身高X 体重 Y X2
Y2
XY
1
170 50
2
173 45
3
160 47
4
155 44
5
173 50
6
188 53
7
178 50
8
183 49
2 t
)
k：测题数目 p：表示每个测题做对人数的比率 q=1-p
p ：表示答对人数比率的平均数
q ：表示各题答错人数比率的平均数
2021/2/22
rtt=
k
k
1
·(1-
xt
(k xt
k
2 t
)
)
14
例2：对初中一年级学生进行地理成绩测验，每答 对一题得1分，答错1题得0分，试估计该测验的折 半信度。
测题组根据所考察的目标进行划分；然后，对 每个测题组采取常模参照性测验的信度估计方法。
（2）阶段比较法
第一次测验
第二次测验
经过学习训练后，第一次测验中通过的学生在第 二次测验中通过率较高，则说明信度高。
（3）复本信度估计法 rtt=(a+d)/n
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甲测验 通过 未通过
乙
通过
a
b
测 验
未通过
c
d 19
三、提高信度的方法
◆信度系数以多大为宜 学科测验：0.9以上；智力测验：0.8以上；
品德测验：0.6以上 ◆提高测验信度的方法
1．适当增加测题的数量 2．测验的难度要适中 3．测验的内容应尽量同质 4．测验的程序应统一 5．测验时间要充分 6．评分要尽量做到客观化、减少评分误差
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4．被试的健康状态、疲劳因素等
（6）机遇引起的测验误差
猜测或意外干扰
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6
第二节 信度
一、定义
信度（Reliability），是指测验的可靠性， 即在不同时间，使用同一测验，或者使用两个不同 项目的等值测验，抑或在其他不同的测试条件下， 对同一组被试实施两次测验所得分数的一致性。
信度和误差的关系：误差越小，信度越高； 误差越大，信度越小。
44 24025 1936
50 29929 2500
53 35344 2809
50 31684 2500
49 33489 2401
52 32400 2704
45 27225 2025
485 298525 23609
XY 8500 7785 7520 6820 8650 9964 8900 8967 9360 7425 83891
1题 2题 3题 4题 5题 6题
1
1
0
0
0
0
0
2
0
0
0
1
0
0
3
1
0
1
0
0
0
4
1
1
0
0
1
0
5
1
1
1
0
1
1
6
1
1
1
1
0
1
7
1
1
0
1
1
0
8
0
1
1
0
0
19Biblioteka 1111
1
1
10 2021/2/22
1
0
0
1
0
0 15
二、非0，1记分测验的内部一致性信度
1．主要采用克伦巴赫（Cronbach）信度系 数，即α系数。
测验复本1 前测成绩
学习训练
测验复本2 后测成绩
如果前测成绩和后测成绩之间是否具有显 著性差异，且后测成绩优于前测成绩，则说明 该测验对学习训练的内容而言具有较高的内容 效度。
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例：在《社会发展简史》第一单元教学前，对学生进行有 关这一单元内容的测验，教学之后再以复本测验施测，结 果如下，试估计测验的内容效度。
（三）表面效度
表面效度是指测验在表面上被被试直觉感到
的有效性程度。表面效度不是真正的效度，但编 制测验时应当加以考虑，若被试认为测验无效的 话，则会对测验缺乏信任。
表面效度与内容效度常常混淆，而事实上，
两者是不同的。
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结构效度
（一）定义：
克伦巴赫和米海尔（Meehl）在1954年首创，
容所关注的。
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4
二、引起测验误差的因素
（1）测验本身的误差：
如测验题目选择是否有代表性；被试对测验 题目的熟悉程度和知识范围；测验是否限定时间； 指导与是否清晰；测验材料是否标准；所用仪器是 否精确；题目用词是否准确等等
（2）测验施测过程的误差
1．物理环境：施测现场的温度、光线、噪音、 通风等；2．外界环境的干扰：卷子印刷质量差或 发错、有人作弊、天气陡变等
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（2）库德-理查德（Kuder-Richardson）信度：根 据各个问题的正确反应数为基础，或根据各人总 分的均值和标准差来计算信度系数。
计算方法：K-R20和K-R21
K-R20
公式：rtt=
k
k 1
·(1-
2 pq
2 t
)
K-R21
公式：rtt=
k
k 1
·(1-
k pq
（3）效度总是针对测量结果而言。
（4）判断一个测量是否有效要从多方面收集证据。
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