此时无声胜有声

此时无声胜有声
——谈教师的肢体语言
语言是人类特有的交流方式，通过语言人们可以了解对方的心意和喜怒哀乐。

但人类无声的肢体语言的运用，往往也能达到异曲同工之妙，甚至出现“此时无声胜有声”的效果。

那么，在教学中，我们要如何运用肢体语言呢？
一、微笑：
在本届青岛奥帆赛期间，青岛市提出了“微笑——城市的名片”的口号。

同样，微笑也可成为老师的一张无声的介绍自己、拉近师生距离的名片。

“微笑一下并不费力，但它却产生无穷的魅力。

受惠者成为富有，施与者并不变穷。

”当你微笑着走进教室，微笑着踏上讲台，微笑着面对学生，然后，面带微笑进行讲课。

这样，你就创造了一种使学生容易接受你的影响的轻松自然的气氛。

凡是优秀的教师，课堂气氛必定活跃。

究其原因，除了他们具有渊博的知识和生动的讲课艺术之外，重要的一点，就是他们绝不吝惜微笑。

他们深深地懂得，微笑是催化剂，微笑是温暖的色彩，可以感染学生，可以主导课堂气氛。

微笑是教师的一种比较典型的姿态语言。

它具有潜移默化的感染作用和一定的暗示作用。

比如有学生在课堂上说话或做小动作，教师不必大声斥责，只要用微笑的目光注视着他或她，用微笑的目光去责备他，学生便会很快收敛直至停止。

这时，微笑既维护了学生的自尊，又使学生知道自己错了。

它创造了一种和谐的情境，无大声之刺耳，
无表象之激烈，无学生之难堪，如温和的春风，使学生从冬的沉睡中猛醒。

二、眼神：
古人说“眉目传情”，运用在教学中也很恰当。

眼睛是心灵的窗户。

当学生回答对了问题时，老师一个肯定的眼神，就像一缕劲风，推动学生开启的理想之帆，乘风破浪；当学生犯了错误，老师一个不满的眼神，就像一阵弱电，警醒了学生的心灵；当学生失意时，一个同情的眼神，就像一缕春风，拂暖了学生冰冷的心田。

说个有趣的故事：去年刚接新高一，一个学生的眼神吸引了我。

每次上课她都很专注，而且经常和我的眼神碰撞，所以我就不自觉的就经常的看看她，当时我就想这一定是个好学生，后来的考试证明了我的推断。

三、手势：
老师做手势不仅有强调、示范的功用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，例如：食指放于唇上表「安静」，竖起拇指表「很好」、「赞同」等，这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程。

当然了，如果在适当的时候摸摸学生的头（小学生），或者拍拍他们的肩，就会让学生感到一种慈母般的关怀，师生情感通过老师的手心传递。

“没有最好，只有更好”，教育工作是一本厚薄不均的书，有心之人可以让这本书厚重、充实、有价值，就让我们运用无声的肢体语言，为这本书添上浓重、精彩的一笔吧！。