四季教案+教学反思
《四季》教学反思（精选20篇）
《四季》教学反思《四季》教学反思《四季》教学反思（精选20篇）在现实社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《四季》教学反思（精选20篇），欢迎大家分享。
《四季》教学反思1在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。
在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。
看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。
学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。
但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。
我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
《四季》的教学反思
《四季》的教学反思《四季》的教学反思（篇1）《田家四季歌》一课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。
本节课教学过程中，我让学生自行选择喜欢的季节，并说一说它的特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。
大部分学生学习积极性高，学习兴趣浓，能积极主动地参于到学习活动中，敢于大胆地发表自己独特的观点成或见解。
一、训练说话，激发兴趣在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有...四个季节。
”说话。
2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢，因为。
”3、将上述两个问题连起来说一段话：“一年有...四个季节。
其中我最喜欢，因为。
”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，进行学习，记忆更扎实。
二、想想画面，朗读感悟“书读百遍，其义自见。
”是古人读书经验的总结。
“以读为本”，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”,使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础，在不知不觉地获取知识、陶冶情操。
复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。
课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中。
三、仿写句子，提高语言运用能力课文无非是个例子。
我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。
因此，最后我设计了“我当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。
这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。
改进措施：1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。
《四季》教学反思(汇编15篇)_1
《四季》教学反思(汇编15篇)《四季》教学反思1《四季》是一首富有童趣的诗歌。
诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：一、创设教学情境，以读为本低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。
教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。
同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。
二、感受四季美，模仿说诗句是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。
学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。
在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。
由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。
“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。
”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。
”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。
三、不足之处第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。
一年级语文《四季》教学反思精选9篇
一年级语文《四季》教学反思精选9篇一年级语文四季教案篇一师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这么不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先喜欢哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
师：联系生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
（生读，师生评价）师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）师：春天真可爱，背一背怎么样？生：(背)师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
生（自学、交流）生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。
1/2 1 2 下一页尾页生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
《四季》教学反思(15篇)
《四季》教学反思(15篇)《四季》教学反思1《四季》这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
上完《四季》一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设一定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。
在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。
我在指导学生朗读的时候，就是简单让孩子们用高兴的、调皮的语气去读，没有激发学生的阅读兴趣。
让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的`画面印在头脑中……所以将阅读的方法巧妙地渗透在朗读指导中，我还需要一番扎实的朗读基本功。
课后在想，还可以让学生根据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜欢的季节的小诗……让学生想象说，尊重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。
《四季》教学反思2《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。
所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。
通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。
<<四季>>反思这节课我始终注意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，学生兴趣盎然地观察、思考、说话。
一年级语文四季教学反思15篇
一年级语文四季教学反思15篇一年级语文四季教学反思1《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
__语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征，我很是高兴。
现将过程总结如下：(一)教语文应简简单单，扎扎实实。
“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。
全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。
我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
(二)要体现自主《四季》是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。
内容中的春夏秋冬是并列分布的。
根据这__的结构特点，我采用了自主学习的方式。
在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。
我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序，脱离了课文整体，但《语文课程标准》提出的相关理论，把“好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。
如：《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。
这样的例子很多，应该说《语文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢!如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。
《语文课程改革标准》告诉我们，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”为保护学生脆弱的喜欢，为了最大可能的发展这种喜欢，即使牺牲了对__的机构的美的认识和体味也是值得的。
2022《四季》教学反思通用15篇
2022《四季》教学反思通用15篇《四季》教学反思1虽然刚开学很是忙乱，但是面对第一课，还是进行了充分的打算，课备得很具体，课件也很完整。
希望这一课能让本学期的教学有一个良好的开端。
课文分四个小节，按春夏秋冬的依次依次绽开，诗句的语言较浅显。
在设计中，原来是想用先扶慢放的步骤来让孩子们领悟儿童诗的朗读。
第一节，完全由老师带领根据先读，再想像画面，再仿写句子，再感情朗读的步骤来学习，其次节边按方法学习边归纳学法，第三节明白学法，再指导学生一步步来，最终一节由学生自己学习。
但是在课堂实施过程中，进程特别慢，尤其是让孩子们仿写句子，似乎感觉很犯难，由前面的想像诗句描述的画面到仿写句子，耽搁的时间特殊多，一节课学完一节时间就剩下不多了。
尤其是学到后来，学生的留意力慢慢分散，当最终一节，希望学生自己根据步骤来独自学习时，完全形不成学习的氛围。
是我高估了学生的学习实力，还是前面的铺垫工作没有做好？还是学生刚开学没有进入学习状态？短短的四节诗，包括后面的完成写字，一共耗时六课时！牛速！蜗牛速度！假如照这样下去，一个学期二十四篇课文得六个月才能完成！课上完后，又把教学过程在脑中过了一遍，自己仍旧没有走出高年级教学框架，分析、解说、练笔，四平八稳。
翻翻课标，其实，对于低段的语文教学，要求并不是这样，只要求情感朗读，繁琐的分析既耽搁了时间，也拔高了要求，课堂效率降低，假如摒弃我过多的讲解，给学生多留时间读课文，熟读成诵，课堂教学效率肯定要提高。
《四季》教学反思2本课是学生学习关于天文方面的学问的接着的课程。
在四五年级的时候，学习学习过四季星座。
本单元是学习天文这个单元的接着。
当然在六年级下册的时候，学生还是须要接着进行学习。
本课的设计思想是学生在提出四季最大的不同温度这个问题上，让学生提出问题。
让学生思索为什么有四季的改变？在这里学生可能对于这个问题，这个时候可能很是迷惑。
但是学生对于这个问题不是非常了解。
这个时候，我通过提示，我问学生夏天和冬天最大的不同也是温度，那么造成这样温度不同的缘由是什么呢？太阳又什么不同呢？学生通过老师的提示，学生进行比较和思索及在思念学习的直射与斜射的学问，部分程度好的学生就能够很快知道缘由，是太阳直射和斜射造成的。
小学一年级语文《四季》原文、教案及教学反思优秀10篇
小学一年级语文《四季》原文、教案及教学反思优秀10篇一年级语文《四季》教案篇一活动目标：1、通过欣赏四季景色的变化，使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。
2、大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。
3、体验明显的季节特征。
4、激发幼儿热爱大自然的`美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：欣赏四季景色图片。
活动过程：1、请幼儿说一说四季的特点。
2、请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。
3、教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动，鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画，注意发现幼儿的困难，适时地给予帮助。
4、展示幼儿的作品，鼓励幼儿交流和欣赏作品。
引导幼儿感受色彩的冷暖，共同分析作品中的色彩，以及色彩所表现的冷暖。
游戏安排：画鼻子。
小学一年级语文《四季》原文篇二草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。
”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。
”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。
”小学一年级语文《四季》教学反思篇三在教学《四季》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。
所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。
在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么？如：在教学第一小结时，启迪孩子们：“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外，它还会说些什么呢？”孩子略加思考之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真美丽！”“好红的花，绿的草呀。
”“我喜欢春天。
”“终于可以出来透透气了。
”……语言虽然简洁，但生动、有趣。
在学完课文之后，我本打算引导学生来模仿课文写《四季》，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜欢的季节。
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《四季》教案+教学反思
教案：
一、导入课题。
今天老师带领同学们走进美丽的大自然，大自然可神奇啦！她可以变出丰富多彩、美丽动人的风景。
我们的大自然妈妈有4个孩子，你知道他们叫什么名字吗？（出示春、夏、秋、冬生字卡片）小朋友们。
下面我们来看看这四个孩子长什么样子？（出示四季图片）。
小朋友真厉害，一下就认出了不同的季节。
大家说大自然的四个孩子长的漂亮不漂亮？那我们就赶快来向他们打打招呼！（学习生字春、夏、秋、冬）开火车读。
这四个季节合起来，我们称他们为四季。
（板书课题）。
图片那么美，课文描写得更美，今天让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。
二、初读课文
1、师：拼音宝宝我们都认识了，下面请同学们看拼音自己先读一读课文。
我来看看谁读的最认真？读完的小朋友坐端正。
2、个别小朋友读，老师纠正。
3、教师范读。
4、学生齐读。
问：儿歌中，一年四季都写到了哪些景物？板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人（认读）
三、细读课文，指导朗读
（一）走进春天
1、下面我就走进春天看一看。
齐读第一段。
2、学习生字“对，说，是”。
（拼读，组词）
3、品味语言。
师：认识了生字，读过了这句话，老师这里有一个小小的问题：谁告诉我们春天来了？（草芽）
草芽是什么？
“草芽”是什么样啊？（板书：尖尖）
你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？他们尖尖的和草芽一样吗？“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？（软软的、嫩嫩的）
那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。
4、美读加深：春天，我们的草芽从泥土里钻出来（做手势），它都看到了什么？世界好美啊，春天好美啊，我们的草芽好喜欢这样的世界，你说它在对小鸟说话时心情怎么样？请你也带着这样的心情来读一读。
5、多读评价：请同学们也来做小草芽读一读。
指名读、齐读。
小朋友读得真棒，老师仿佛回到了春天看到了尖尖的嫩嫩的草芽把大地打扮得生机勃勃，好美啊！你们能再读一次给老师听一听。
（二）、走进夏天
1、过完春天，接下来是什么季节？我们去看看吧。
齐读
2、随文学习生字。
谁告诉我们夏天到了？（荷叶告诉我们夏天到了，学习生字“叶”。
叶字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。
用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。
）
荷叶是怎样的？（学习圆）我们认识了圆，“圆圆是什么样子？大家一起动手做一做”？“在我们身边你还发现什么是圆圆的？（篮球；硬币的；太阳……）
3、美读加深
朗读指导：圆圆的荷叶大大的，绿绿的，把湖面打扮得很美丽，把青蛙也吸引过来了。
小青蛙一定很喜欢荷叶，你说他会怎么夸我们的荷叶呢？
荷叶真美，夏天真美，我们再来一起赞美一下夏天。
四、复习生字
今天，我们知道了春天和夏天的美丽景色。
师：“现在是什么季节？”
秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，老师带着你们到果园去摘苹果吧！
1、（出示课件）一棵高大的苹果树，树上结了红苹果，每个苹果里藏着一个字，齐读每一个带拼音的生字，去掉拼音再开火车认读生字。
2、老师把今天学的生字都编进下面这首生字歌了，我们来一起读一读。
五、写字指导
过渡：同学们今天表现真好，不但读的棒，还把果树上的果子都摘下来了。
接下来我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？1．认识笔画“乚”，指导书空练习。
2．指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，老师检查。
展示。
六、结课
今天，我们知道了春天和夏天的美丽景色，那秋天和冬天美不美呢，我们下节课再来看一看。
教学反思：
这是我第一次上一年级的公开课,经过一次试教后，同年级的老师评课，给我提了不少建议，我修改了自己的教案，第二次正式上课的时候进步很大。
我主要的不足在于作为一个新教师，还不知道如何更好的在课堂中引导一年级学生，如何选择合适的教学内容。
在刚开始设计《四季》教案时，我查看了网上很多这方面的教案，然后结合自己的想法设计了教案。
但第一堂课下来发现很多问题，比如教学内容太多了，忽视了识字与写字教学，教学流程混乱等。
所以在第二次上课前，我修改了教学设计中不足的地方，结合本班学生的学习掌握能力，我选择了上第一课时，并且着重截取春天和夏天两部分来上，同时选择“七、儿”两个字进行写字教学。
把识字教学作为重点的，并且采用随文识字的方法教授生字，同时以各种方式巩固生字（开火车、编生字歌），努力让整个教学过程紧凑连贯。
第二次上课的教学设计和最后的教学效果我自己都比较满意。
希望自己接下来能不断进步！。