初中生物七年级上册《鱼类》教学设计
初中生物鱼类教案
初中生物鱼类教案适用年级：初中课时安排：1课时教学目标：1. 了解鱼类的基本特征和分类；2. 掌握鱼类的生活习性和生态意义；3. 能够区分各种不同类型的鱼类。
教学内容：1. 鱼类的特征和分类：- 鱼类的形态特征：有鳞、有鳃、有鳍、体呈流线型等；- 鱼类的分类：软骨鱼和骨鱼，鱼类的分类依据。
2. 鱼类的生活习性和生态意义：- 鱼类的生活习性：生活在水中，以各种小生物为食，有些鱼类喜欢洄游，有些鱼类生活在深海等；- 鱼类的生态意义：鱼类在食物链中起到重要作用，也是人类的重要食物来源。
3. 各种不同类型的鱼类的区分：- 举例介绍几种常见的鱼类，如金鱼、鲤鱼、鲈鱼等；- 示范如何根据鱼类的特征来进行分类和区分。
教学方法：1. 理论讲解结合实践操作；2. 多媒体辅助教学；3. 学生讨论和展示。
教学过程：1. 引入：通过展示图片或视频，引导学生对鱼类的认识。
2. 讲解：介绍鱼类的特征和分类，讲解鱼类的生活习性和生态意义。
3. 操作：让学生观察实物鱼类，结合所学知识，进行分类和区分。
4. 练习：让学生分组进行讨论和展示，展示他们对不同类型鱼类的理解和区分能力。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化学生对鱼类的认识和理解。
板书内容：- 鱼类的特征和分类- 鱼类的生活习性和生态意义- 各种不同类型的鱼类的区分课后练习：1. 根据所学知识，写出鱼类的三种基本特征。
2. 列举一些常见的鱼类，描述它们的生活习性。
3. 怎样根据鱼类的特征来进行分类和区分？教学反思：本节课主要介绍了鱼类的基本特征、分类、生活习性和生态意义，通过理论讲解和实践操作，让学生对鱼类有了更全面的了解。
在教学过程中，要注重引导学生通过观察实物和讨论来深入理解和应用所学知识，激发学生对生物的兴趣和探索欲望。
初中生物生物教案鱼类
初中生物生物教案鱼类教学目标：1. 了解鱼类的基本生物特征，如身体结构、生殖方式等；2. 掌握鱼类的生活习性，包括栖息地、食物来源、生长发育等；3. 培养学生对自然生物的热爱和保护意识。
教学重点：1. 鱼类的生物特征；2. 鱼类的生活习性。
教学难点：1. 如何通过观察鱼类的生物特征来区分不同种类的鱼；2. 如何理解鱼类在生态系统中的作用。
教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 图片或视频资料介绍不同种类的鱼；3. 实验设备和材料，如显微镜、鱼类标本等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引导学生对鱼类展开讨论，了解他们对鱼类的认识和了解程度。
二、讲解（15分钟）1. 介绍鱼类的生物特征，包括鱼类的身体结构、呼吸方式、生殖方式等；2. 讲解鱼类的生活习性，包括栖息地、食物来源、行为习性等。
三、实验（20分钟）让学生观察鱼类标本，通过显微镜观察鱼类的细胞结构和特征，帮助学生更深入地了解鱼类的生物特征。
四、讨论（10分钟）组织学生进行小组讨论，讨论鱼类在生态系统中的作用以及保护鱼类的方法。
五、总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并强调保护自然生物的重要性。
六、作业：要求学生撰写一篇关于鱼类的生物特征和生活习性的短文，并自行搜索更多相关资料进行深入了解。
扩展活动：1. 前往水族馆或自然生态园观察不同种类的鱼类；2. 组织学生进行鱼类观察和摄影比赛，以提升学生对鱼类的兴趣和保护意识。
教学反思：通过本节课的教学，学生对鱼类的生物特征和生活习性有了更深入的了解，同时也培养了学生的观察力和保护意识。
未来教学中可以加强实践活动，提高学生对自然生物的认识和热爱。
《鱼》初中生物优秀教学设计(教案
《鱼》初中生物优秀教学设计(教案一、教学内容本节课选自初中生物教材《鱼》章节，详细内容包括鱼的概述、鱼的生理特征、鱼的生活习性、鱼的分类及保护等。
二、教学目标1. 了解鱼的生理特征，理解鱼适应水生生活的结构特点。
2. 掌握鱼的分类方法，能够识别不同种类的鱼。
3. 培养学生对生物多样性的认识和生态环境保护意识。
三、教学难点与重点难点：鱼的生理特征及其适应水生生活的原理。
重点：鱼的分类方法及其在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：鱼类标本、图片、视频等。
2. 学具：生物笔记本、彩色笔、鱼类分类卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示鱼的生活视频，引出本节课的主题，激发学生对鱼的兴趣。
2. 新课导入：介绍鱼的生理特征，引导学生分析鱼适应水生生活的结构特点。
a. 鱼的体型和运动器官b. 鱼的呼吸器官c. 鱼的感觉器官3. 分类方法学习：讲解鱼类分类原则，展示鱼类分类图，引导学生学习分类方法。
4. 实践活动：分发鱼类分类卡片，让学生进行分类练习。
5. 例题讲解：分析鱼类分类的例题，讲解解题思路。
6. 随堂练习：设计鱼类分类的选择题，检验学生学习效果。
7. 生态环境保护：介绍鱼类资源的保护，引导学生树立生态环境保护意识。
六、板书设计1. 鱼的生理特征a. 体型和运动器官b. 呼吸器官c. 感觉器官2. 鱼的分类方法3. 鱼类资源的保护七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述鱼适应水生生活的结构特点。
b. 请举例说明鱼类分类的方法。
2. 答案：a. 鱼适应水生生活的结构特点：体型流线型，运动器官为鳍，呼吸器官为鳃，感觉器官为侧线等。
b. 鱼类分类方法：根据鱼的生活环境、体型、鳃耙数等特征进行分类。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对鱼类生理特征和分类方法的理解，及时解答学生的疑问。
2. 拓展延伸：a. 了解我国特有的珍稀鱼类及其保护措施。
b. 探讨鱼类在生态系统中的作用。
重点和难点解析1. 鱼的生理特征及其适应水生生活的原理。
初中生物《鱼类》教案及反思
初中生物《鱼类》教案及反思教学内容：鱼类的特征与分类教学目标：1. 了解鱼类的基本特征；2. 掌握鱼类的分类方法；3. 能够区分不同种类的鱼。
教学重点：1. 鱼类的特征；2. 鱼类的分类。
教学难点：1. 区分不同种类的鱼。
教学准备：1. 准备图片或实物展示不同种类的鱼；2. 准备PPT或其他教学辅助工具。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示图片或实物引导学生讨论鱼类的特征并提出问题，引导学生思考。
二、讲解与讨论（15分钟）1. 介绍鱼类的基本特征，如体型、鳞片、呼吸等；2. 介绍鱼类的分类方法，如硬骨鱼类和软骨鱼类等；3. 讨论不同种类的鱼，如金鱼、鲨鱼、鲤鱼等。
三、实践与体验（20分钟）1. 学生观察展示的图片或实物，尝试区分不同种类的鱼；2. 学生自行查找资料，了解不同种类的鱼的特征。
四、总结（5分钟）老师和学生共同总结鱼类的特征和分类方法。
五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生查找一种鱼类的资料并写下总结。
反思范本经过这节课的教学，我发现学生对鱼类的特征和分类方法还存在一些混淆和模糊的地方。
在以后的教学中，我需要更加注重引导学生观察、思考和总结，帮助他们建立正确的概念和分类方法。
同时，我也要注重培养学生的独立学习能力，让他们能够主动去了解更多关于鱼类的知识，并能够在实践中运用所学知识。
在教学过程中要多用图片和实物进行展示，让学生能够更直观地了解鱼类的特征和分类。
希望在以后的教学中能够更好地引导学生，使他们对生物学科能够有更深刻的理解和认识。
初中生物教学课件教学设计《鱼类》教学设计
初中生物教学课件教学设计《鱼类》教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物七年级下册，第6章《生物的分类》中的第2节《鱼类》。
详细内容主要包括鱼类的特征、分类、生活习性及其在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握鱼类的特征、分类和生活习性，了解鱼类在生态系统中的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实践和讨论，培养学生对鱼类分类和特征的理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生保护水资源和珍爱生物多样性的意识。
三、教学难点与重点重点：鱼类的特征、分类和生活习性。
难点：鱼类分类的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：鱼类图片、鱼类模型、PPT课件。
2. 学具：观察记录表、分类卡片。
五、教学过程1. 导入：展示不同种类的鱼类图片，引导学生关注鱼类，激发学习兴趣。
2. 新课导入：通过PPT课件，讲解鱼类的特征、分类和生活习性。
a. 鱼类特征：水生生活、用鳃呼吸、用鳍游泳等。
b. 鱼类分类：根据鱼类的形态结构，将鱼类分为硬骨鱼类、软骨鱼类等。
c. 鱼类生活习性：讲解鱼类在不同水域的分布、食性等。
3. 实践活动：分组观察鱼类模型，填写观察记录表，进行分类讨论。
4. 例题讲解：讲解鱼类分类的例题，引导学生理解鱼类分类的方法。
5. 随堂练习：设计鱼类特征、分类的练习题，检查学生对知识的掌握。
六、板书设计1. 鱼类的特征a. 水生生活b. 用鳃呼吸c. 用鳍游泳2. 鱼类的分类a. 硬骨鱼类b. 软骨鱼类3. 鱼类的生活习性a. 分布b. 食性七、作业设计1. 作业题目：鱼类特征、分类的应用题。
a. 请简述鱼类的特征。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学方法，提高学生对鱼类特征、分类的理解。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后参观水族馆，观察不同种类的鱼类，加深对鱼类特征和分类的认识。
同时，关注鱼类保护，提高环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
初中生物《鱼》的教案
初中生物《鱼》的教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解鱼类的基本特征和分类、生活习性、营养需求等知识。
2. 过程与方法：培养学生观察、探究和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然界生物多样性的尊重和保护意识。
教学重点：1. 鱼类的基本特征和分类。
2. 鱼类的生活习性和生存方式。
教学难点：1. 了解鱼类的生殖繁殖方式。
2. 探究鱼类在生态系统中的地位和作用。
教学准备：1. 教师准备实物或图片展示鱼类的不同种类。
2. 教师准备多媒体教学工具，用于展示鱼类的生态环境等相关信息。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示实物或图片，引导学生思考鱼类的基本特征，让学生自由发言，激发学生对课题的兴趣。
二、讲授（15分钟）1. 教师简要介绍鱼类的分类及基本特征，让学生了解鱼类的多样性。
2. 教师讲解鱼类的生活习性和生存方式，引导学生思考鱼类的适应性和生存技能。
三、实验与探究（20分钟）1. 教师组织学生进行观察鱼类的行为，让学生发现鱼类的特殊特征和习性。
2. 学生分组进行小实验，观察鱼类对不同环境条件的适应性，探究鱼类在生存过程中的生理需求。
四、讨论与总结（15分钟）1. 教师引导学生讨论鱼类在生态系统中的地位和作用，培养学生的生态环境意识。
2. 教师与学生共同总结课堂内容，引导学生对鱼类的重要性进行思考和评价。
五、作业布置（5分钟）让学生回家观察自家养的鱼类，记录鱼类的行为和生活习性，写一份观察报告。
教学反思：通过本节课的教学，学生对鱼类的基本特征、分类和生活习性有了初步了解，培养了学生对自然世界的热爱和保护意识。
在以后的教学中，要继续引导学生深入探究鱼类的生态系统作用和保护措施，提高学生的科学素养和环境保护意识。
初中生物教案鱼
初中生物教案鱼教学目标：1. 了解鱼类的形态特征和生活习性；2. 掌握鱼类的分类方法和习性；3. 培养学生观察和发现问题的能力。
教学重点：1. 鱼类的形态特征；2. 鱼类的生活习性；3. 鱼类的分类方法。
教学难点：1. 鱼类的分类方法；2. 鱼类的生活习性。
教学准备：1. 教科书《初中生物》；2. 实验工具：显微镜、标本；3. 实验材料：各类鱼类标本。
教学过程：一、导入（5分钟）教师利用图片或实物展示各种不同的鱼类，引起学生对鱼类的兴趣，导入本节课的主题。
二、展示鱼类的形态特征（15分钟）1. 教师让学生通过观察实物或图片，认识鱼类的外部形态特征，包括鳞片、鱼鳍、鱼尾等；2. 引导学生观察并比较不同种类鱼类的形态特征，让学生发现它们之间的差异。
三、分组探究鱼类的习性（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组选择一个鱼类进行观察和记录；2. 学生观察鱼类的生活习性，包括游泳方式、觅食方式等；3. 学生根据观察结果进行交流讨论，总结不同种类鱼类的生活习性。
四、讲解鱼类的分类方法（15分钟）1. 教师介绍鱼类的分类方法，包括硬骨鱼类、软骨鱼类等；2. 老师让学生通过观察标本，辨认不同种类的鱼类，并按照分类方法进行分类。
五、概括总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调鱼类的形态特征和生活习性；2. 学生进行自我总结和反思，回答问题并提出疑问。
六、作业布置（5分钟）布置作业：观察家庭中养的宠物鱼，并描述其形态特征和习性。
教学反思：通过本节课的教学，学生对鱼类的形态特征和生活习性有了更深入的了解，培养了他们的观察和发现问题的能力。
但在教学中，要注意引导学生做好观察记录和积极参与讨论，加强学生之间的合作和交流，提高他们的学习兴趣和探究能力。
初中生物《鱼类》教案人教版
初中生物《鱼类》教案人教版
教材：人教版初中生物教材
教学目标：
1. 了解鱼类的特征和分类；
2. 掌握鱼类的生活习性和生殖方式；
3. 了解鱼类在生态系统中的作用。
教学重点：
1. 鱼类的特征和分类；
2. 鱼类的生活习性和生殖方式。
教学难点：
1. 理解鱼类在生态系统中的作用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
让学生观察图片或视频，引导学生讨论自己对鱼类的认识，了解学生的基础知识。
二、讲授（15分钟）
1. 鱼类的特征和分类
讲解鱼类的特征（冷血、水生、有脊椎等）和分类（软骨鱼类、硬骨鱼类等），让学生了解鱼类的多样性。
2. 鱼类的生活习性和生殖方式
介绍鱼类的生活习性（呼吸方式、游泳方式等）和生殖方式（产卵、育雏等），让学生了解鱼类的生活方式。
三、讨论（15分钟）
组织学生分组讨论鱼类在生态系统中的作用，鼓励学生发表自己的观点，引导学生思考鱼类对生态平衡的重要性。
四、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调鱼类在生态系统中的作用，鼓励学生积极保护生物多样性。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：请学生自行搜索一种鱼类的生活习性和生殖方式，并写一份简短的报告。
六、课堂点评（5分钟）
对本节课的教学进行点评，鼓励学生发表对鱼类的看法和想法，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
教学反思：
本节课主要介绍了鱼类的特征和分类，以及鱼类在生态系统中的作用，通过讨论引导学生思考保护生物多样性的重要性。
在今后的教学过程中，需要进一步拓展学生的知识面，让学生了解更多有关生物多样性的知识，培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
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济南版初中生物七年级上册《鱼类》教学设计
内容简析
《鱼类》是济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第一节《动物的主要类群》的第三部分内容。
本节通过“观察鲫鱼的形态、结构”的实验，让学生总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上对水生生活的适应，建立生物体结构与功能相适应的观点；提炼鱼类主要特征，隐含生物进化观点。
目标定位
鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。
之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物学习过程中，有了“观察蚯蚓”、“观察蝗虫”两个实验的探究方法和经验，所以，对于“观察鲫鱼的形态、结构”实验活动应该可以顺利完成，并总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。
因此，根据七年级学生已有的认知水平，我确定目标如下：
一、知识目标
说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点。
概述鱼类的主要特征。
二、能力目标
在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。
三、情感目标
初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环
境。
方法阐释
“鱼类”的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，具有很强的直观性。
因此采用实验探究的方法，教师引导，学生自主探究，在探究过程中创设问题情景，让学生在由表及里、由外到内的探究过程中，总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上是怎样适应水生生活的。
教学流程
【课前准备】
课前布置学生查阅关于水生动物的资料和有关赤潮水华的资料搜集与本节内容有关的图片、录像等，制作动静结合、丰富多彩的多媒体课件；鱼的骨骼标本；准备分组实验材料：活鲫鱼，清水，玻璃缸，新鲜的鱼鳃等。
环节一视频展示辨析鱼类
师：很多同学都去过海洋世界吧，在那里有许许多多的海洋生物，下面我们来看一段海洋世界的录像，找找看，我们能发现哪些动物？（屏幕播放海洋世界的录像，内容包括各种海洋鱼类、海豚、企鹅等动物）
师：你能对这些动物进行归类吗？
生：积极回答（认同大部分都是鱼类，海豚是哺乳动物，企鹅是鸟类）
师：同学们区分的非常正确，它们都是水生生物，外形上有一些相似之处，却属于不同的类群，说明它们的内部结构是有很大区别的。
这节课我们就先通过观察鲫鱼来了解鱼类有那些共同特征，它们是怎样适应水生生活的。
【设计意图】录像中形形色色的海洋生物将学生带入奇妙的海洋世界，引发学生兴趣。
除了鱼类还展示了海豚、企鹅，由于体形上与鱼类相似，有利于学生认同形态结构与生活环境相适应的观点，另外也为后面学习鸟类和哺乳类埋下了伏笔。
环节二由表及里探知鱼类
（一）鱼的外部形态
师：提出问题
（1）鲫鱼的体色如何？这种体色有何作用？
（2）鲫鱼是什么体形？对于水中生活有何意义？
（3）鲫鱼体表有什么覆盖着？用手捉鱼为何感到粘滑？这些特点与水中生活有何意义？
（4）用放大镜仔细观察鱼体表面两侧的侧线是怎样构成的
学生分组观察放在鱼缸中的活鲫鱼，保证每个学生都能充分观察。
生：积极回答
（1）体色：背灰黑，腹白，不易被敌害发现，为保护色
（2）体形：梭形，减少水的阻力，适于游泳。
（3）体表：鲫鱼的体表有鳞片，起保护身体作用，鳞片上有粘液，游泳时减少阻力
师：用放大镜观察可以看到侧线是由鳞片上的小孔排列而成，作
用是感知水流测定方向。
（课件展示侧线的结构模式图，通过讲解它的作用原理，让学生明确，侧线能把水流遇到障碍物引起的速度和方向的变化，及时地传到鱼的大脑产生感觉，使鱼能顺利地寻找食物和逃避敌害。
）
【设计意图】鲫鱼的体色、体形及体表特点，学生通过观察可以很快得出结论。
对于侧线的构成和作用原理有一定的难度，需要通过图片展示结合讲解才能让学生理解，在水下能见度不高时侧线感知比视觉更有用。
（二）鱼的运动
师：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动。
它的运动器官是什么呢？
生：鳍。
师：根据鱼鳍所处的位置我们分别称之为胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍、尾鳍，各种鳍在运动中各有什么作用呢？
引导同学们观察水槽内鲫鱼的运动，在记住各种鳍的名称的同时，注意鲫鱼在前进、转弯、静止时各种鳍的动作，并试着说出不同的鳍所起的作用。
生：答案各异。
师：看来大家的意见不统一，我们有什么更好更直观的办法来说明问题得出结论吗？
生：作对照实验。
师：非常好，那么变量是什么呢？
生：各种鱼鳍。
师：利用提供的材料（纱布、橡皮筋、细线、解剖剪、小木片、气球、塑料瓶、塑料片），用什么方法可以测得每一种鳍的不同作用呢？
生（一组）：用纱布、橡皮筋或者细线分别捆绑各种鳍进行探究。
生（二组）：分别剪掉各种鳍进行探究。
生（三组）：制作模型进行探究。
师：三种实验方案中，哪一种不需要伤害小鱼，方法还比较有效？
生：分别捆绑各种鳍进行探究。
师：实验时要注意的事项有哪些？
生：应设置对照组，而且作为对照的鱼与实验的鱼在种类、大小、活泼程度上应该一致。
生：轻拿轻放，动作既要准确又要迅速。
生：在操作过程中，要注意用浸满水的棉花或纱布包住鱼的头部，这样可以使鱼保持正常的呼吸。
师：各小组按要求进行实验，并记录看到的实验现象。
要注意安全。
生：进行实验
师：各组汇报实验结果
生（一组）：捆绑胸鳍：左右摇摆不定，不能根据需要改变方向。
师：这说明胸鳍具有什么作用呢？
生（一组）：胸鳍具有保持平衡，转换方向的作用。
生（二组）：捆绑背鳍：出现侧翻。
说明背鳍具有保持平衡，防止侧翻的作用。
生（三组）：捆绑尾鳍：运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。
说明尾鳍能够保持前进的方向。
生（四组）：捆绑腹鳍和胸鳍：摇摇晃晃，不能直立于水中。
说明胸鳍和腹鳍都具有维持身体平衡的作用。
师：有些同学的实验现象虽然不是很明显，但同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度，是值得我们学习的。
【设计意图】引导学生明确在科学探究的过程中，有些问题仅凭观察是很难得出结论的，这就需要通过实验来探究。
在实验中首先要确定变量，在这个实验中的变量是不同的鱼鳍。
师生共同讨论产生实验方案，培养学生实验设计能力，并建立保护动物的意识。
（三）鱼的呼吸
师：大家都知道，海豚、鲸虽然生活在水中，但是每隔一段时间它们就要浮出水面进行呼吸，而鱼类却可以在水下正常的呼吸。
这是因为鱼类有特殊的呼吸器官。
生：鳃
师：现在，让我们来观察鱼缸中的鲫鱼，鱼口的张合与鳃盖后缘的张合之间有什么关系？
生：仔细观察鱼缸中的鲫鱼，鱼口与鳃盖后缘是交替张合。
师：口与鳃盖交替启闭有什么意义？
生：进行呼吸
师：鱼是如何进行呼吸的呢？让我们一起观看一段录像—鲫鱼的呼吸。
生：观看录像
师：取下一片鳃，先观察颜色，再对照书的图或录像，辨认鳃弓、鳃耙、鳃丝。
观察鳃丝在水中舒展的情况和离开水后鳃丝粘在一起的现象。
生：讨论问题：鱼是如何通过鳃来完成气体交换的？
师生：鲫鱼鳃部气体交换的过程。
师：现在大家知道，鱼类呼吸所需要的氧气来自于水中，所以在发生赤潮或者水华时就会导致大量鱼类缺氧死亡，因此我们要保护水生生物，首先就要保护水资源。
【设计意图】对比海豚和鱼类，让学生明确之所以呼吸方式不同是由于内部呼吸器官结构不同，也就是为什么不能将海豚归为鱼类的一个原因，为后面学习哺乳动物打下基础。
让学生观察鳃丝在水中舒展的情况和离开水后鳃丝粘在一起的现象，充分理解结构与功能相适应的科学规律。
引入赤潮和水华，渗入保护环境的思想。
（四）鱼的骨骼
师：观察鱼的骨骼标本，看看鱼的脊柱是如何构成的？
生：由许多脊椎骨构成。
师：同桌互相摸一下对方的后背，我们是不是也有这样的脊柱？
生：有。
师：所以像鱼类这样身体背部有由脊椎骨组成的脊柱，这样的动物属于脊椎动物。
而像前面我们学过的环节动物、节肢动物等体内没有脊柱，属于无脊椎动物。
【设计意图】提前明确脊椎动物的特点，为后面学习鸟类和哺乳动物做铺垫。
环节三总结归纳鱼类特征
师：我们已经充分观察了鲫鱼的外部形态和内部结构，那么大家能不能总结一下，有着那些特征的动物可以归为鱼类，鱼类又是怎样适应水生生活的呢？
生：积极回答。
师生共同总结，形成最终结论。
【设计意图】该环节将实验观察所得到的结论系统化，归纳总结鱼类的主要特征，为后面学习生物分类打下基础。