语文小兔运南瓜一年级评课稿
《小兔运南瓜》口语交际教学实录及点评
（小兔运南瓜）口语交际教学实录及点评（小兔运南瓜）口语交际教学实录及点评一、学习目标1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与商量，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的方法，了解什么方法好，好在哪。
教学难点：能把自己想到的方法说清楚。
培养学生多角度地思考问题的习惯。
教学过程：一、创设情境，设疑导入。
〔课件演示〕小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，非常快乐试着抱，抱不动。
愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？〞〔画面定格〕师：多么可爱的小白兔啊！小朋友们，你们喜欢它吗？生：喜欢。
二、想方法，解难题。
师：这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？生：它要把南瓜运回家。
不了解怎么运走？师：小朋友，你们能援助小白兔想出方法吗？生：能。
师：我们怎么帮小白兔啊！快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的方法告诉小白兔，好吗？生1：小白兔我来援助你。
我们一起把南瓜抬回家。
生2：小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。
师：请别人援助倒是一个好方法，我怎么没想到呢！生：小白兔我也有一个方法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊！生：不行！南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。
生：没关系。
可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。
师：好！你真孝顺，我们就把这个方法告诉小白兔。
你们有没方法让切开的南瓜不会那么快烂掉？生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。
师：可以。
这样可以保存一段时间。
生：我补充。
应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。
我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。
师：想的真周到。
还有其它运南瓜的方法吗？生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家！师：你是怎么想出来这个方法的？生：因为南瓜立起来的样子很像车轮，车轮能转，我想南瓜也可以。
师：你说得真棒。
你很特长观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。
生：小白兔，我还有一个方法。
口语交际小兔运南瓜评价
口语交际小兔运南瓜评价
对于“小兔运南瓜”这一口语交际的评价，可以从以下几个方面来展开：
首先，故事导入环节是一个亮点。
袁老师能够抓住儿童对故事的兴趣，利用故事情节引导学生进入话题，激发学生的学习兴趣。
学生一进入情境，就产生了强烈的表达冲动，积极参与到口语交际中来。
其次，老师在设计课程时注重营造语言环境。
在课程中，老师鼓励学生自由发表意见，独立思考，并尝试用自己的语言描述问题。
这不仅培养了学生的表达能力，也提高了他们的独立思考能力。
此外，袁老师在指导过程中还特别注重学生的心理体验。
她引导学生体会小兔和兔妈妈的心理，激发学生的表演欲望和说话欲望。
全班互动商量时，袁老师也鼓励学生有自己的主张，只要能想出合理的方法就给予充分的肯定。
这不仅激发了学生的兴趣，也提高了他们的自信心。
最后，袁老师还注重从故事中来，回到故事中去。
她要求学生把自己想到的办法写下来，把故事绘声绘色地写下来。
这一环节不仅锻炼了学生的写作能力，也使他们更好地理解和记忆了课程内容。
综上所述，“小兔运南瓜”这一口语交际课程设计巧妙，课堂结构紧凑，注重学生的心理体验和语言环境营造，同时也锻炼了学生的表达、思考和写作能力。
是一堂生动有趣、富有成效的口语交际课。
小学一年级语文上册 口语交际：小兔运南瓜 说课课件+反思(21)
四、说教学重难点
1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。 2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。
五、说教学法
说教法： 本节课我采用了创设情境法、引导发现法、自主探索法、合作交流法以及直观演示法。引导学生独立
思考、合作探究、展示交流、把课堂真正的还给学生让学生做课堂的主人。 说学法：
六、说教学过程
(一)创设情景，趣味导入。 首先我以猜谜语的形式进行导入，让学生猜出谜底是兔子，激发学生的兴趣。接下来创设情境，讲述故 事，引导学生观察插图一而再抛出问题，“小兔子看见了一个怎样的南瓜呢？”学生通过观察后就会想 到:又大又重、金黄的南瓜。那这么大的南瓜怎么搬回家呢？今天，我们就一起来帮小兔想想办法吧！揭 示课题并板书。对于一年级的学生来说，一个好的情境导入是非常重要的。其目的是激趣，引发学生说 的愿望和激情。没有一个孩子是不喜欢小动物的，没有一个孩子是不喜欢听故事的，所以在一开始就用 故事导入。 （二）观察情境图，揭示交际要求。 1.出示第三幅图， 让学生观察图中的情景是在什么地方。学生通过观察发现，南瓜已经出现在了小兔子 的家门口。面对如此大的南瓜，小兔依然把它运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，兔妈妈会说些什么呢 ？围绕这一问题再次展开说话练习。
2.展开想象，探究交流 小兔子到底用的什么方法把南瓜运回家的呢？请孩子们动动脑袋，大胆想象，先独立思考，再进 行四人小组合作。小组合作前提出明确的要求：人人参与，按照顺序交流。一人发言时，其他同 学认真聆听。学生通过小组合作探究，可能会想到这些方法: ①把南瓜当轮子滚回家。 ②用绳子拴住南瓜拉回家。 ③用自行车把南瓜载回家。 ④用三轮车把南瓜运回家。 ⑤请小伙伴帮忙抬回家。 学生想好方法后我会请小组进行汇报，并提问其他同学最喜欢的方法是什么？为什么？ 本环节设计，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达欲望。 学生的积极性马上得到调动，有利于培养学生丰富的想象力以及表达能力。
《小兔运南瓜》评课稿
《小兔运南瓜》评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编整理的《小兔运南瓜》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小兔运南瓜》评课稿1《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。
本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
陈老师制定的教学目标是1、锻炼学生自主、合作解决问题的能力。
2、激发学生主动交际，乐于交际的能力。
3、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。
对于一年级的孩子来说，一个好的情景导入是非常重要的，其目的是激趣，引发学生说的愿望和激情。
所以一开始，陈老师戴上了兔妈妈的头饰，说：“今天妈妈病了，特别想吃南瓜粥。
兔宝宝们，你们愿意帮妈妈去菜园里摘个南瓜吗？”陈老师先让学生仔细观察第一张图片，用语言来描述这是一个怎样的南瓜，小兔用什么办法能把大南瓜运回家的呢？请孩子们开动脑筋，大胆想象，看谁想的办法最好，最合理。
由同桌讨论到全班汇报交流，让学生的'思维产生碰撞，生发出各种各样的办法。
在这一过程中，陈老师鼓励学生大胆说出自己想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。
如，学生说出小兔看到路边小熊骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友帮着抬回家。
陈老师在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。
如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。
人教版一年级上册第六单元口语交际《小兔运南瓜》优秀教案与教学反思
人教版一年级上册第六单元口语交际《小兔运南瓜》优秀教案与教学反思1．《语文课程标准》要求本课教学时能够正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
在学生逐渐认字的基础上，用字。
2.学生通过对本节课的学习，进一步把握语言文字的运用。
并能够展开丰富的想象力，主动探究解决问题的办法。
学情分析1．学生现在家庭学习环境较好，家长能够在家进行早期阅读。
在语言的表述方面，有一定的拓展空间。
所以学生在学习此类的口语交际时，能够展现出较强的表达能力。
所以在教学过程中要尽量多的将课堂教给学生，环节由浅入深，领着他们自主学习是最佳方式。
2．学生认知障碍点在于想象力的匮乏。
现在的学生，在拓展思路是，总是有较强的局限性，答案过于程式化。
教学目标1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
教学重点和难点1. 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
2.小兔运南瓜的方法的探究教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、故事导入根据课本第一幅图内容，改编成在生活中的人物向学生讲故事，引起学生兴趣。
二、设疑您们希望这件事情有怎样的一个结局？用自己的话说一说。
三、书中也有这样一个故事，我们一起来看一看 1.仔细观察第一幅图a、第一幅图上面都画了什么？试着用自己的语言说一说。
b、以填空的方式完成第一幅图的表述.2、带着大家刚才美好的愿望，我们一起来看看第三幅图。
a、小兔终于把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈吃惊的看着他，这时候兔妈妈会说什么呢？小白兔又会怎样回答？b、学生尝试分角色对话方式解决问题。
c、将设想连贯表述。
3、大家发现缺少了怎样的环节呢？他究竟会怎样做？a、表述自己的设想，只要合理就可以。
b、将最省力，最喜欢的方法一起来说一说。
四、尝试将三幅图连贯起来说一说。
五、作业：画图——将第二幅图补充完整。
一年级语文上册第八单元口语交际小兔运南瓜教案+反思新人教版
1.提问：在课堂教学中，通过提问的方式了解学生对课文内容的理解程度。例如，提问学生：“小兔运南瓜的过程中遇到了哪些困难？”通过学生的回答，了解他们对课文内容的掌握情况。
2.观察：在课堂教学中，观察学生的参与情况，了解他们是否积极投入到课堂活动中。例如，观察学生在角色扮演环节的参与程度，了解他们是否能够运用所学的口语交际技能。
再次，在教学管理上，我注意营造了一个积极、轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与。但在课堂纪律方面，仍有待加强。部分学生在课堂上出现交头接耳、走神等现象，影响了课堂教学效果。为了改善这一状况，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，通过眼神提醒、点名表扬等方式，引导学生养成良好的课堂习惯。
最后，在教学效果上，本节课的教学目标基本实现，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。然而，仍有部分学生在口语交际方面存在一定的困难，如词汇量不足、表达能力欠佳等。为了进一步提高学生的口语交际能力，我计划在今后的教学中，增加口语练习环节，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中提高口语表达能力。
一年级语文上册第八单元口语交际小兔运南瓜教案+反思新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课教学内容
本节课为人教版一年级语文上册第八单元口语交际部分，课题为《小兔运南瓜》。本节课的主要内容是根据教科书P91页的故事《小兔运南瓜》，引导学生通过观察图片、朗读课文、角色扮演等方式，培养学生的口语交际能力，学会在实际情境中进行交际。
重点题型整理
1.填空题
答案：小兔、南瓜、车、运。
说明：本题考查学生对课文生字词的掌握情况。学生需要从给定的词语中选择正确的词语填空，以达到巩固生字词的目的。
2.选择题
答案：A。
说明：本题考查学生对课文内容的理解。学生需要通过阅读课文，了解小兔在运南瓜过程中遇到的问题和解决方法，从而选择正确的答案。
人教版一年级上册第六单元口语交际《小兔运南瓜》优秀教案与教学反思
人教版一年级上册第六单元口语交际《小兔运南瓜》优秀教案与教学反思
课题
人教版一年级上册第六单元口语交际《小兔运南瓜》
作者及工作单位
张菲兴平市秦岭小学
教材分析
1．《语文课程标准》要求本课教学时能够正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
在学生逐渐认字的基础上，用字。
2.学生通过对本节课的学习，进一步把握语言文字的运用。
并能够展开丰富的想象力，主动探究解决问题的办法。
学情分析
1．学生现在家庭学习环境较好，家长能够在家进行早期阅读。
在语言的表述方面，有一定的拓展空间。
所以学生在学习此类的口语交际时，能够展现出较强的表达能力。
所以在教学过程中要尽量多的将课堂教给学生，环节由浅入深，领着他们自主学习是最佳方式。
2．学生认知障碍点在于想象力的匮乏。
现在的学生，在拓展思路是，总是有较强的局限性，答案过于程式化。
教学目标
1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
教学重点和难点
1. 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
2.小兔运南瓜的方法的探究。
部编本人教版小学一年级语文上学期第八单元口语交际《小兔云南瓜》交际展示及点评
部编本人教版小学一年级语文上学期第八单元口语交际《小兔云南瓜》交际展示及点评交际展示：小兔运南瓜（一）小兔来到菜地里，发现自己种的南瓜已经长得好大好大了。
小兔想：如果把南瓜运回家，妈妈可以做好多好多南瓜饼了。
可是南瓜实在太大了，该怎么运回家呢？小兔想啊想啊，终于想到了办法。
他使劲一推，把南瓜竖了起来。
南瓜一竖起来，就变成了一个大轮胎，小兔只要轻轻一推，它就开始往前滚啦！就这样，小兔轻轻松松地把大南瓜滚回了家。
兔妈妈看见了，高兴地夸小兔是个爱动脑的好孩子。
导师点评：小作者想到南瓜是圆的，竖起来就可以像轮胎一样滚，所以，他笔下的小兔就是用“滚”的方法把南瓜运回家的。
这个想象非常能合理、有趣。
第一次写故事，小作者根据提示，能用几句话把小兔运南瓜的起因、经过、结果表达清楚，十分了不起。
（二）小兔在园子里发现了一个又大又圆的南瓜，心里很高兴。
可是，这么大的南瓜，该怎么运回家呢？这时，小兔看到熊猫哥哥骑着自行车路过这里。
小兔心想：自行车的轮胎是圆的，滚起来又快又轻松，如果把南瓜竖起来，不是正好也可以滚吗？于是，小兔把南瓜竖起来，轻轻松松地滚回了家。
兔子妈妈看见了，高兴地说：“我的宝贝真厉害，运来一个这么大的南瓜！今晚我可以煮一大锅美味的南瓜粥了！”导师点评：图2的空白给了孩子很大的想象空间。
这位小作者展开想象，觉得是熊猫哥哥骑的自行车给了小兔灵感，于是想到了把南瓜像轮胎那样滚回家的办法。
小作者根据提示，把小兔发现南瓜——想到办法——轻松运回的过程写得生动、有趣。
（三）小兔在菜地里发现了一个大南瓜，他想：如果把它搬回家，妈妈一定很高兴。
可是，南瓜太大了，怎么搬回家呢？这时，小兔看到黃牛伯伯正在用推车运白菜。
小兔连忙跳过去问：“黄牛伯伯，您能帮我运一下南瓜吗？”黄牛伯伯笑着说：“好，没问题！”黄牛伯伯就帮小兔把南瓜搬到推车上，他们俩一个在前面拉，一个在后面推，很快就把南瓜运回了家。
回到家，小兔把运南瓜的事告诉了妈妈，妈妈夸他是个遇到事情会想办法的好宝宝。
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语文小兔运南瓜一年级评课稿
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一年级语文小兔运南瓜评课稿
小兔运南瓜
《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册第六单元中的一节口语交际课。
一年级的学生进入小学的时间还不长，他们的话语经常是不完整的，表述也会存在很多问题，课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不停，不知不觉就把课堂纪律抛之脑后，所以一年级的口语交际课还是挺难上的。
作为一个刚参加工作一年多的新老师，今天，听了赵老师的口语交际课，心理很有感触也很有启发，下面就以下几点谈谈自己的想法。
一、图文结合，在情境中明确要求
童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，赵老师充分利用本课中的几副插图，并结合书中文字，先后出示了第一幅和第三幅图片的内容，由浅入深，以问助答，循序渐进，如：这几幅图片讲的
是谁和谁的故事;小兔遇到了什么困难;最后小兔把南瓜运回了家，那么，小兔是用什么办法怎样把南瓜运回家的呢?这样的引导使得学生们明白了第二幅图片所要表达的内容，即小兔运南瓜的方法和过程，这也是对学生思考问题方法的一种引导。
二、围绕中心，讨论问题，层层深入
1.讨论小兔运南瓜的具体方法
赵老师为小朋友们营造了很轻松的课堂氛围，在具体情境中展开讨论。
在明确了问题之后，赵老师点名让学生来讲讲小兔运南瓜的方法。
对于小朋友们的回答，老师给予了鼓励和肯定，使得大家敢说乐说。
赵老师用动词概括了小兔运南瓜的方法，随机板书并进行了点评,颁发了都“动脑星“。
具体方法如：滚、车运、绳拉、请朋友帮忙、抱、挖洞运。
2.选择可行的方法并及时总结
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。
孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。
在围绕哪种运南瓜的方法好的过程中，赵老师采取了直接点名回答的方法，这样就节省了时间，为下面的课程准备好了较充分的时间。
在课堂中，赵老师很尊重学生的个性理解，在逐一讨论运南瓜方法可行
性的过程中，学生们由于缺乏生活经历，对南瓜还不太熟悉，赵老师顺势给学生们讲了南瓜的特征，接着在各种方法的下面画上了笑脸或哭脸，而不是直接去否定有些不可行的方法，这样的课堂就显得比较开放。
在讨论哪种方法最可行中，可以提示一下学生如;你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢?”这样就可以以生动的语言更好地去启发学生。
三、看图说话，由浅入深，提高语言表达能力
1.看图描述第一幅图片的内容
在看图说故事中，赵老师图文结合指导学生说好第一幅图片的内容。
一年级的学生生活经历少，口语能力较弱，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
为了规范和提高学生的口语表达能力，赵老师在出示图片的同时还出示了文字，如：秋天到了，田里的熟了。
一天，小兔来到田里，一看，南瓜，心想：。
这样的句式一下子扩大了学生的思维，小朋友们先同桌说说，在个别回答，大家的回答也是五花八门，赵老师对学生们的回答及时进行了总结，并颁发了“表达星”。
2.展开想象，叙述第二幅图片的内容
运南瓜的方法有很多，为了规范学生们的语言，给学生们做好示范，赵老师先选取了找朋友帮忙运南瓜的方法进行了描述，打开了学生们的思路。
接着赵老师让学生们选择一种运南瓜的方法，先让大家同桌说说运南瓜的过程，然后点名让学生说说小兔如何把南瓜运回家。
在这一环节中，赵老师耐心地对学生的语言进行了点评，循序渐进，层层深入，规范和提高了学生的表达能力，而且，在表述中，赵老师一直都在用儿童化的语言进行表述，于是学生在老师的影响下，也慢慢地用童话般的语言来阐述故事的经过。
低年级的学生非常需要老师的赞赏与鼓励，赵老师语言亲切，也送给了学生很多的鼓励，而且还根据学生的回答随机颁发了“表达星”，这就大大激发了学生们的热情。
在学生阐述某一方法的时，赵老师能否随机对好的句子结构或好词等进行板书一下，这样学生在思考、表达的时候就可以更好地吸收别人的优点了，也克服了表达的恐惧心理，能够较清晰、有条理、较生动地进行表达了。
3.描述第三幅图片的内容
在指导学生看图说说故事的结尾中，赵老师以问助答，指导学生连句成段，循序渐进。
如：兔妈妈回来时发现了大南瓜，问小兔怎样把南瓜运回家的时，小兔是如何回答的。
此时，赵老师及时有效地指导学生进行简略的表述，避免重复啰嗦，如，小兔把事情原原本本地告诉了妈妈。
还有如：兔妈妈是怎样夸奖小兔的等。
四、选种自己喜欢的运南瓜的方法，连图说说小兔运南瓜的故事、评选故事大王
在连图讲故事的教学中，赵老师采用随机抽取学生续接故事的方法，大家的注意力一下子就绷紧了，而且同学们的热情也是很高的。
接着，赵老师先让同桌相互帮助一起说说小兔运南瓜的故事，这样做可以尽量让每个学生都参与到表达中，但是由于课堂时间的有限，这里花的时间能在多一点就好了。
在评选故事大王的环节中，赵老师让乐于表达的学生上台进行了展示，对于学生的发言进行了师生共评，这样就使大家及时知道了优缺点，就可以去取长补短了，很及时有效。
赵老师还给表达好的小朋友颁发了“故事大王”奖，提高学生的自信心，学生们的脸上充满了笑容。
在这一环节中，赵老师能否给在同桌说或者学生自己说的时候给学生提供一个说话的提纲，这样小朋友们说起来就会容易多了。
这么长的故事说完整通顺最好能生动点真的是挺不容易的。
五、课后延伸
另外，赵老师还给学生们布置了两个家庭作业，在课外给故事中缺少的内容配上画，回家后把故事讲给爸爸妈妈听，这是一种课堂的延伸。
其实学生的潜力远比老师想的要大，如果让学生回家讲一讲再完整地写一写，那将是一个更大的锻炼。
万事开头难，学生们如果能回家在家长的帮助下写一写，那会是一个巨大的锻炼，练练拼音，练练学过的生字，尝试着练练句子的表达等，上交的作业肯定会让老师又惊又喜的。
通过本节课的学习，本人领略到了赵老师的教学风格，受到了很多的启发。
虽然在课中有时还会存在一点小遗憾，但这并不妨碍整堂课的教学效果，这样的课堂才是最真实的。
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