2019部编版一年级语文上全册评课稿汇总
2019部编版一年级语文上第二单元评课稿
第二单元汉语拼音1.a o e评课稿一、主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。
教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。
1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。
其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐。
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。
教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动。
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。
在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。
2019部编版一年级语文上第八单元评课稿汇总
第八单元12.雪地里的小画家评课稿《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，梁老师整堂课教学流畅自然，条理清晰，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示。
激起学生的学习兴趣，针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设情境，激发兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
梁老师在导入新课时，播放美丽的雪景图片，让学生有了直观的体验，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“下雪啦，雪地里来了一群小画家”引导学生结合语境，学生自然地进入了课文的情境之中。
二、生字教学扎实有效识字是低段语文课的一个重点，梁老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字，调动学生的积极性。
如，教学生字“群”时运用字理识字，出示“群的古文字”让学生猜猜这是什么字，然后出示图片，让学生知道很多羊就叫“羊群”，很多鸟就是“鸟群”，从而学生懂得了“群”表示很多，含有聚集的意思。
学生还组了“马群、鸡群”等词语。
继而又出示“群众，群唱，一群鸭子”。
运用图文结合认识“竹”和“牙”，“竹”字的教学，先出示竹叶的图片，告诉学生古人根据竹叶的样子画下了最早的“竹”字，后来经过慢慢演变，成了现在的“竹”。
再有，“牙”字的教学，通过出示大象的图片，大象牙齿很长，多像“牙”的一撇。
然后又用图片帮助学生“一弯月牙”和“一轮圆月”。
使识字教学真正落到实处。
这些方法形象直观，符合低年级孩子的认识特点，是他们很轻松地记住并理解了这些生字。
写字教学指导到位，这节课学写了一个新笔画横折弯钩和两个生字“几、用”，这里主要采用对比的方法，将横折弯钩和竖弯钩对比进行教学，用和月进行对比，“用”比月更胖，并且中间多一竖。
三、朗读形式多样，贴近学生的心灵其次，梁老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感知能力。
2019部编版一年级语文上第一单元评课稿
第一单元识字1、天地人评课稿习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。
想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。
备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。
更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。
这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。
培养一-个习惯不仅需要时间，更需要毅力，可能我也会像学生改掉坏毛病一样，经理-个长期反复的过程，但坚持下去就可以了。
对于-年级的新生来说，他们最感兴趣的还是有趣的活动，不管是汉字的认识，还是文化的传递，主要还要基于活动，这一点我觉得应给向英语学科的教学方式学习，它可以把各种活动融于教学教学中，让学生乐于学习一门外语，那对于天天接触的母语，如果能融于活动中，孩子们肯定更易于接受。
小学阶段年级跨度较大，学生身体，思想，各方面都发展很快，所以教师必须了解各个阶段学生的特征，熟悉知识层次的内在逻辑。
我以前的教学主要是针对本年级进行教学，很少整体把握。
这种情况是有多种原因形成的，但主要还是总给自己找理由，不愿意非功夫去系统学习，对课标要求也是-知半解。
不只是教学，我对很多事都很感兴趣，想去学习，但并不能坚持下去，使热情最终浪费在想法上，没有挥洒到实践中去。
部编版一年级语文上册《金木水火土》评课稿
部编版一年级语文上册《金木水火土》评课稿评课背景《金木水火土》是部编版一年级语文上册的一篇课文，旨在通过简单的描述，引导学生了解五行的概念。
本次评课将对这篇课文进行细致的分析和评价，以期为教师提供有益的教学参考和改进意见。
课文内容梳理《金木水火土》是一篇简短的课文，主要围绕着五行的概念展开。
通过描述金木水火土的特点和作用，引导学生了解五行的基本概念和相互关系。
金金是指金属，代表坚硬和有形物质的特点。
课文通过描述金的特点和用途，使学生对金的概念有一定的了解。
木木是指树木，代表生机和生长的特点。
课文通过描述木的特点和用途，使学生对木的概念有一定的了解。
水水是指液体，代表流动和变化的特点。
课文通过描述水的特点和用途，使学生对水的概念有一定的了解。
火火是指燃烧和热能，代表热情和活力的特点。
课文通过描述火的特点和用途，使学生对火的概念有一定的了解。
土土是指泥土和土地，代表肥沃和播种的特点。
课文通过描述土的特点和用途，使学生对土的概念有一定的了解。
教学目标通过本篇课文的学习，目标是使学生能够： - 了解五行概念及其代表物品的特点； - 掌握金木水火土的基本概念； - 能够表述金木水火土的作用和用途。
教学内容与方法内容•介绍五行概念及其对应物品的特点；•讲解金木水火土的基本概念；•引导学生进行讨论，探讨金木水火土的作用和用途；•通过课堂练习或小组活动，加深学生对金木水火土的理解。
方法•教师采用讲解、示范和探究相结合的方法，开展课堂教学；•利用多媒体工具展示与五行概念相关的图片和视频资料，激发学生的兴趣；•运用情景模拟和小组讨论等互动方式，积极引导学生参与；•鼓励学生提问和解答问题，促进思维的活跃。
教学过程安排第一课时1.课堂导入：通过展示一些与五行概念相关的图片，激发学生的兴趣，引出课文主题。
2.导入新课：引导学生回顾五行的概念，了解金木水火土的特点。
3.阅读课文：让学生阅读《金木水火土》，了解每个元素的特点和作用。
2018-2019-小学语文一年级评课稿word版本 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学语文一年级评课稿篇一：一年级语文评课稿评课稿本堂课以复习的形式入课，然后导出gkh，引出课题进行教学。
采用了多种形式的读，来进行巩固，若教学完gkh的拼读后，再让学生进行书写，这样会加深对声母的认知。
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，课间小游戏的穿插，富有童趣，让孩子们在愉快的氛围中学习。
另外本课配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
教师应充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。
同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
如：小白鸽(ɡē)天上飞。
小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu)。
白鸽(ɡē)爱(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪爱游泳(yǒng)，哥哥妹妹来喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
篇二：一年级评课稿一年级《找规律》评课稿章老师的《找规律》这一课，这是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
整堂课老师对教学目标的落实非常到位，有好多地方值得我好好学习。
一、首先，创设情境。
我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。
在教学中老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了母亲节礼物这一个内容生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。
2019部编版一年级语文上全册评课稿汇总
部编版一年级语文上册目录识字1.天地人2.金木水火土3.口耳目4.日月水火5.对韵歌口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧汉语拼音1.a o e2.i u üy w3.b p m f4.d t n l5.g k h6.j q x7.z c s8.zh ch sh r语文园地二9.ai ei ui10.ao ou iu11.ie üe er12.an en in un ün13.ang eng ing ong语文园地三课文1.秋天2.小小的船3.江南4.四季口语交际：我们做朋友语文园地四识字6.画7.大小多少8.小书包9.日月明10.升国旗课文5.影子6.比尾巴7.青蛙写诗8.雨点儿口语交际：用多大的声音语文园地六9.明天要远足10.大还是小11.项链语文园地七12.雪地里的小画家13.乌鸦喝水14.小蜗牛2019部编版一年级语文上全册评课稿第一单元识字1、天地人评课稿习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。
想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。
备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。
更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。
这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。
部编版语文一年级上册《大小多少》评课稿
部编版语文一年级上册《大小多少》评课稿部编版一年级上册第五单元——识字课《大小多少》的评课稿各位领导、老师们，大家好！我是XXX的x老师，很高兴来评x老师这堂《大小多少》的识字课。
以下评课想法，仅代表我个人的所观所感，如有不妥，还希望各位领导和老师们指正。
根据小学一年级的身心特点以及学情，x老师的教学设计凸显了以下三个特点：一、注重学生兴趣的激发。
首先，开课前用“正说反做”的游戏不仅调动了学生的积极性，也为开课主题做了充分的铺垫。
非常符合一年级学生的学情特点。
其次，在课堂中，x老师的朗读形式很别致，采用对比朗读，读出儿歌的节奏感和音律美，以读为本，做到读中学，学中读，在学生充分的朗读后对课文内容理解也就逐步加深。
《大小多少》这堂课充分利用课文的情境，借助图文和不同朗读方式调动学生的研究兴趣。
最后，为了吸引学生的注意力，促成教学目标更好的完成，老师的奖励机制也非常新颖，值得大家借鉴。
经过这样一设计，这堂课的课堂氛围很活跃，学生表现出了浓浓的兴趣。
二、教学目标达成度高x老师的这堂课围绕两个目标展开：第一个目标：正确朗读课文，通过不同方式由浅到深的来感受儿歌的韵律美。
第二个目标：通过随文识字、归类识字、图文识字、集中识字等多种识字方法，认识反犬旁、鸟字边，从而在生活中扩大识字量，激发学生的识字兴趣,并且会正确书写“少”“小”两个字。
在教学过程中，老师以学生为主体，组织教学，发挥学生自主、合作研究的能力，让学生自主朗读、自主识字、自主思考、自主探究、自主联想、自主反馈，从而有效地帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感。
将课本知识适当延伸到生活中去，激发孩子的想象力，真正做到让学生一课一得，学有所成，体现了“以人为本”“以生为主”的课堂理念。
三、学法自然地渗透和巧妙地运用。
众所周知，教学大纲对于小学低段识字教学要求是：必须遵循学生认识事物的规律，研究汉字本身的构字规律。
小学生的第一任务就是识字，而字词都是抽象的符号，要让学生大量识字，老师就要系统地教授一些有趣、有益的识字方法建立音、形、义三者之间的联系，让学生见形知音义，XXX知形义。
部编版一年级语文上册《angengingong》评课稿
部编版一年级语文上册《angengingong》评课稿一、教材简介《angengingong》是部编版一年级语文上册的教材之一，该教材以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力为目标，内容包括生活场景中常用的基本语言表达、儿歌、诗歌、寓言故事等。
本文将对《angengingong》教材进行评课，从教材目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析。
二、教材目标《angengingong》教材的主要目标是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
具体目标包括： 1. 通过学习生活场景中的基本语言表达，培养学生的日常交流能力； 2. 通过儿歌、诗歌等文学形式的学习，培养学生的语感和音韵意识； 3. 通过寓言故事的学习，培养学生的道德品质和思考能力； 4. 通过课文阅读，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学内容《angengingong》教材共分为多个单元，每个单元包括生活场景表达、儿歌、诗歌和寓言故事等内容。
1. 生活场景表达在每个单元的开篇部分，教材通过简单的生活场景设置，引导学生学习常用的基本语言表达。
例如，学生可以学习如何用简单的句子表达问候、自我介绍、询问和回答问题等。
2. 儿歌和诗歌《angengingong》教材通过儿歌和诗歌的学习，培养学生的语感和音韵意识。
儿歌和诗歌的内容涉及动物、自然、家庭等主题，通过韵律和押韵的形式，激发学生学习语文的兴趣。
3. 寓言故事教材中还包括一些寓言故事，通过讲述动物的故事情节，培养学生的道德品质和思考能力。
学生可以通过故事的表达和讨论，理解其中蕴含的道德价值观和人生智慧。
四、教学方法为了实现教材的教学目标，教师可以采用以下教学方法：1. 游戏化教学对于生活场景表达和儿歌、诗歌的学习，可以通过游戏化教学的方式增加学生的参与度。
教师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习和运用基本语言表达，提高学生的语言应用能力。
2. 互动讨论在学习寓言故事的过程中，教师可以组织学生进行互动讨论。
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部编版一年级语文上册目录识字1.天地人2.金木水火土3.口耳目4.日月水火5.对韵歌口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧汉语拼音1.a o e2.i uüy w3.b p m f4.d t n l5.g k h6.j q x7.z c s8.zh ch sh r语文园地二9.ai ei ui10.ao ou iu11.ieüe er12.an en in unün13.ang eng ing ong语文园地三课文1.秋天2.小小的船3.江南4.四季口语交际：我们做朋友语文园地四识字6.画7.大小多少8.小书包9.日月明10.升国旗课文5.影子6.比尾巴7.青蛙写诗8.雨点儿口语交际：用多大的声音语文园地六9.明天要远足10.大还是小11.项链语文园地七12.雪地里的小画家13.乌鸦喝水14.小蜗牛2019部编版一年级语文上全册评课稿第一单元识字1、天地人评课稿习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。
想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。
备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。
更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。
这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。
培养一-个习惯不仅需要时间，更需要毅力，可能我也会像学生改掉坏毛病一样，经理-个长期反复的过程，但坚持下去就可以了。
对于-年级的新生来说，他们最感兴趣的还是有趣的活动，不管是汉字的认识，还是文化的传递，主要还要基于活动，这一点我觉得应给向英语学科的教学方式学习，它可以把各种活动融于教学教学中，让学生乐于学习一门外语，那对于天天接触的母语，如果能融于活动中，孩子们肯定更易于接受。
小学阶段年级跨度较大，学生身体，思想，各方面都发展很快，所以教师必须了解各个阶段学生的特征，熟悉知识层次的内在逻辑。
我以前的教学主要是针对本年级进行教学，很少整体把握。
这种情况是有多种原因形成的，但主要还是总给自己找理由，不愿意非功夫去系统学习，对课标要求也是-知半解。
不只是教学，我对很多事都很感兴趣，想去学习，但并不能坚持下去，使热情最终浪费在想法上，没有挥洒到实践中去。
很多人都有这个坏习惯，它会使你看似积极的人生依然一片灰暗。
想到就去做，过好每一天，分清主次，删繁就简，对生活有大规划，有小计划，才能把想法落实到实践中，并有条不紊地执行。
好的习惯成就人生，惠及他人;坏蛋习惯毁掉人生，危及他人。
养成什么样的习惯，就意味着你将有怎样的人生。
2.金木水火土评课稿一、识字教学。
1、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，例如：在引入金木水火土几个字时，老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
例如：在识字过程中，老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。
在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。
如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。
引导学生认识了金木水火土几个字后，又让学生组词再说句子。
将识字教学与词、句训练结合起来，走入学生的生活中。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
老师能结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与写字教学，在写字过程中，老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如，在教孩子书写日、山、田三个字时，让学生观察视屏课件，观看汉字的演变过程，再看老师书写，然后学生一边书空一边说笔画名称，最后，孩子动手在田字格中书写，还要边写边说笔画名称。
在这一过程，老师指导的很到位。
不管是笔画名称，每一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。
学生写完后教师及时评价展示。
用及时恰当的评价激发每一个学生，写字的自信心。
并且让孩子充分体会到了写字的快乐。
例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，老师先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。
如果，每位教师在识字写字教学中做到这样细致，我想我们的孩子以后的书写基本功应该是很扎实的。
3.口耳目评课稿一、课堂生动有趣。
一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，但他们对色彩艳丽、活动的事物感兴趣。
吴老师一开始就以图片导入，吸引学生。
课堂中间时段还安排了课中操，符合一年级学生的身心发展规律。
学生在课堂上始终充满兴趣。
二、重视课堂常规。
一年级的学习常规是相当重要的，吴老师在一开始就十分重视学生学习常规的培养，在一些学习常规方面，口诀化的要求让学生牢记在心。
比如“小眼睛——往前看”、“一二三——我坐正”“小耳朵——仔细听”等等。
三、教学方法多样。
吴老师教学12个生字时，从出示实物图到象形字再到现代字，层次分明，又方法多样。
给生字分类、找朋友等多种方法，让识字教学不再枯燥乏味。
四、联系生活，抓住一切契机对孩子的行为进行教育。
总之，吴老师的这节课、师生的互动形成了课堂上的亮点，值得学习。
有一些小的细节还需注意，找个别学生上台演示，却没有倾听其他孩子的发言。
象形字做了太多的介绍，学生不太理解。
4.日月水火评课稿本课的内容是人教版小学语文第一册第五单元第3课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。
我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
1、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
古丽开麦尔老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，例如：在引入日月水火几个字时，古丽开麦尔老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
例如：在识字过程中，古丽开麦尔老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。
在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。
如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。
引导学生认识了日月水火几个字后，又让学生组词再说句子。
将识字教学与词、句训练结合起来，走入学生的生活中。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
古丽开麦尔老师能结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与写字教学，在写字过程中，古丽开麦尔老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如，在教孩子书写日、山、田三个字时，让学生观察视屏课件，观看汉字的演变过程，再看老师书写，然后学生一边书空一边说笔画名称，最后，孩子动手在田字格中书写，还要边写边说笔画名称。
在这一过程，老师指导的很到位。
不管是笔画名称，每一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。
学生写完后教师及时评价展示。
用及时恰当的评价激发每一个学生，写字的自信心。
并且让孩子充分体会到了写字的快乐。
例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，老师先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。
如果，每位教师在识字写字教学中做到这样细致，我想我们的孩子以后的书写基本功应该是很扎实的。
三、语文是一门工具性很强的学科，我们要正确把握语文学科的特点，语文教学中应渗透情感教育。
培养学生的基本语文素养，低年级的识字写字教学要提倡多认少写，在生活中认字。
及时渗透思想教育。
认识火字后，古丽开麦尔老师又让学生组词时“玩火”，老师及时进行思想教育的渗透，不玩火的安全教育。
让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。
课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。
四、古丽开麦尔老师谦虚踏实善于学习，授课语言亲切，通话标准，态度和蔼可亲，运用多种鼓励性语言评价学生，使孩子们很乐意投入到她组织的各种学习活动中。
总之，古丽开麦尔老师的识字写字这节课，形象直观，条理清晰，特别是多媒体课件起到了真正的辅助作用，是一节没有半点花架子，扎扎实实的一节识字写字课。