2019部编版一年级语文上第二单元评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《2iuü》评课稿(2)
2024部编版小学语文一年级上册《i u tl》评课稿（一）一、教学过程评价在《iu11》这一课的教学过程中，教师首先通过生动有趣的导入环节，成功吸引了学生的注意力。
通过展示与i、u、ti发音相似的物品图片，如冰淇淋、水杯、鱼等，引导学生模仿发音，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。
接着,教师利用拼音卡片，逐一讲解i、u、ii的发音方法和书写技巧，并让学生跟随模仿。
在巩固阶段，教师设计了多种形式的练习活动，如“找朋友”（将声母与韵母配对）、“我是小老师”（学生互相纠正发音）等，让学生在互动中加深对知识点的理解和记忆。
二、教学效果评价本节课的教学效果显著。
学生在教师的引导下，能够准确发音i、u、u,并能正确书写。
通过多样化的练习活动，学生不仅掌握了基础知识，还提高了学习兴趣和自信心。
课堂上，学生积极参与，师生互动频繁，课堂氛围融洽。
同时，学生的思维能力、观察能力和语言表达能力也得到了锻炼和提高。
教师在本节课中米用了多种教学方法，如直观演示法、启发式教学法、游戏教学法等。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
特别是游戏教学法，让学生在游戏中学习，寓教于乐，使学习变得更加轻松有趣。
此外，教师还注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生自主学习、合作探究，让学生成为学习的主人。
四、教材处理评价教师对教材的处理非常得当。
在尊重教材的基础上，教师根据学生的实际情况和认知水平，对教材内容进行了适当的拓展和延伸。
例如，在介绍i、u、ii的发音时，教师不仅讲解了基本发音方法，还结合生活实际，引导学生发现身边与这些韵母发音相似的物品或现象。
这种处理方式既丰富了教学内容，又增强了学生的学习兴趣和实际应用能力。
五、教学个性评价本节课的教学风格鲜明，体现了教师的教学个性。
教师 善于运用自己的语言魅力和教学智慧，引导学生积极参与课堂活动。
在讲解过程中，教师注重启发学生的思维，鼓励学生大胆表达自己的想法。
同时，教师还注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中充分发挥自己的潜能。
一年级语文上册i u ü 评课稿
评课稿《一年级语文上册i u ü》教材是学生学习语文的重要教材之一，本教材主要介绍了i、u、ü这三个元音字母的基本发音和用法。
通过本教材的学习，学生可以掌握这几个字母的读音和书写方法，为日后的语文学习打下坚实的基础。
下面将对本教材进行全面的评课，以期能够对学生的语文学习起到积极的促进作用。
一、教材内容分析1. 教材的结构合理本教材的内容安排合理，由浅入深，循序渐进。
首先介绍了i、u、ü这三个字母的基本认读方法，然后通过生动的图文、实物等教学手段，让学生更好地理解这几个字母的读音和书写方法。
最后通过一定数量的课文和练习题，巩固学生对这几个字母的掌握程度。
整个教材的内容设计符合学生的认知规律，有利于学生的学习。
2. 教材的内容丰富多样本教材通过图片、实物、课文等多种形式呈现，丰富了学生的阅读体验，激发了学生学习语文的兴趣。
教材中的课文内容生动有趣，抓住了学生的心理，容易引起学生的共鸣。
教材中还设置了大量的练习题，有利于巩固知识，让学生学以致用。
二、教学方法分析1. 灵活多样的教学方式教师在教学过程中采用了多种教学方式，如板书、示范、问答等，让学生在不同的情景中感知、理解和掌握i、u、ü这三个字母的发音和书写方法。
教师还通过故事、游戏等形式，激发学生学习语文的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
2. 个性化的辅导方式在课堂上，教师根据学生的不同特点，采取个性化的辅导方式，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
对于学习较慢的学生，教师进行耐心细致的辅导；对于学习较快的学生，教师进行更多的拓展性教学，以满足他们的学习需求。
这样的教学方式有利于激发每个学生的学习潜能，帮助学生更好地掌握知识。
三、教学效果分析1. 学生学习兴趣高通过观察课堂，可以看到学生们在上课时表现出了较高的学习兴趣，他们积极参与课堂活动，认真听讲，愿意发言，表现出了对语文学习的浓厚兴趣。
部编版语文一年级上册第二单元教案备课记录
部编版语文一年级上册第二单元教案备课记录
一、教学目标
1.掌握单词“小”、“朋友”、“几”、“人”、“多”、“少”、“是”、“不是”的认读。
2.能正确朗读词语“小朋友是你吗？”。
3.能理解并正确说出对方“是”或“不是”这个问题。
4.能按要求读懂篇章。
5.能识别篇章中的人物。
二、教学内容及方案
1. 课前准备
•教学用具：教材、课件、图片、小朋友头像卡片。
•情感准备：树立尊重他人的态度。
2. 教学流程
2.1. 导入
•让学生看一组图片，引导学生猜测“这里有几个小朋友”，并引出“几个”这个问题。
•让学生思考如果看到朋友会怎么样。
2.2. 正文
•呈现“小朋友是你吗？”这句话，通过理解文字意思，引导学生回答。
•通过观看图片，引导学生感受篇章情景。
•利用卡片让学生识别其中的人物，加深印象。
2.3. 拓展
•使用教材中的拓展练习题，巩固学习内容。
•让学生自由发挥表演“小朋友是你吗？”这个情景。
三、课堂互动
•学生之间可以自由讨论“是”或“不是”这个问题，并且给出理由。
•学生可以用自己喜欢的方式识别篇章中的人物。
四、课后作业
1.完成课后练习册的相关练习。
2.和家人朋友用学过的句子进行对话。
五、教学反思
本节课主要围绕“小朋友是你吗？”这句话展开，通过互动课堂让学生更好地理解并应用这个问题。
课后通过作业和对话，加深对学习内容的印象。
以上就是《部编版语文一年级上册第二单元教案备课记录》，希望能对教学做准备的老师们有所帮助。
部编版语文一年级上册第2单元教学设计教案与反思牛老师
第二单元教学设计知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》樱落学校曾泽平【教材分析】该单元是汉语拼音单元，安排了《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》8课拼音课文，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。
教学本单元时要引导学生读准6个单韵母的四声及轻声；准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。
“语文园地二”安排了五个板块的内容。
“识字加油站”通过学习课程表上的汉字，要求会认5个汉字。
“用拼音”通过对本单元拼音知识的回顾，要求熟练的掌握该单元学习的拼音内容。
“字词句运用”汉字和拼音的配对学习，要求多认识汉字、拼音，能图文结合认识汉字。
“和大人一起读”通过对儿歌《剪窗花》的学习，是亲子互动的好时机，同时能对我国传统的剪纸艺术有一个大致的了解。
【教学目标】知识与技能1．能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词；能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。
3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。
过程与方法图文结合，多媒体教学。
情感、态度与价值观培养学生学习拼音的兴趣，认识学习拼音的重要性。
【重点难点】教学重点1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。
2.能够看图说话，拼读音节。
认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3.三拼音的拼音方法。
教学难点1.声母的发音及声母与韵母的拼读。
2.能认读本单元所学的生字和词语。
3.拼音的拼音方法。
【教学措施】1、调动学生的积极性，发挥他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。
小学一年级语文评课稿范文5篇
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
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1.⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂ 《雪地⾥的⼩画家》是⼈教版九年义务教育六年制⼩语教科书中第⼀册的⼀篇课⽂。
这篇课⽂极富⼉童情趣，形象⽣动可爱且都是孩⼦们喜爱的⼩动物，特别容易激起学⽣的学习兴趣和求知欲望。
叶⽼师的这堂课⽬标明确，思路清晰，⼉童化的语⾔和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶⽼师特别善于抓住孩⼦的⼼。
课前就以奖励苹果的形式让学⽣以苹果说⼀句简单的话，极⼤地激发了学⽣的积极性，也拉近了与学⽣的距离，更让学⽣锻炼了说话能⼒。
其次，她能运⽤形象直观的多媒体课件辅助教学，每⼀⼩节的诗句都由⽼师的精⼼设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学⽣的学习兴趣，⼜巧妙地引导学⽣理解了诗句。
“⽵叶，梅花，枫叶，⽉⽛”的图⽚展⽰，激发了学⽣主动探究课⽂的欲望。
另外，⽼师对学⽣的朗读指导⽐较到位。
⽐如：下雪啦—-⾼兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦——-轻轻地读，为什么——带着疑问读…… 叶⽼师的课有很多值得学习的地⽅，但在⽣字新词的教学中，形式变化不⼤，因为量多，个别学⽣学起来有点吃⼒了。
2.⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂ 《操场上》是⼩学语⽂第⼀册的⼀篇课⽂，是⼀篇紧接在学习了汉语拼⾳之后的识字课⽂。
杨⽼师在教学这篇课⽂时，把握了教材的特点，从对识字⽅法的渗透，并注重了字⾳的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
教学中，杨⽼师的教学过程流畅，环环紧扣。
⼀开始，⽤学⽣名字命名的班级歌进⾏新课，从⽣活中的操场上到课本，⼀下⼦吸引了学⽣的注意⼒。
然后创设了在操场上的情境引⼊对课⽂的教学，使学⽣对课⽂有⼀个整体的感知。
部编版语文一年级上册《ie üe er》评课稿
部编版一年级语文上册《ie üe er》评课稿一、用好教材插图1.借助插图，创设情境结合统编教材精美插图的特点以及一年级孩子直观形象的认知特点，张老师借助教材P44页的插图，创编美丽的夜色下，姐姐妹妹游海岛的故事情境，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣。
2.借助插图，帮助发音教材的情境图中，有月亮、椰子树、椰子，姐姐带着耳环、妹妹带着耳机在听音乐等，这些事物里，都含有这节课所要学习的复韵母发音。
张老师借助插图，引导学生在图中找到与要学习的复韵母相同发音的事物，孩子们借助图片，帮助发音。
从图上熟悉的事物出发，图文结合，把陌生的字母与熟悉的事物产生链接，借助熟悉的事物图像帮助发音，加深学生对拼音学习的形与音的结合。
3.借助插图，巧设闯关在学习结束后，张老师借助图中的椰树、椰子，巧设闯关游戏，激发孩子们的兴趣，引导孩子们复习认读所学的复韵母、整体认读音节，练读四声调，运用所学整体认读音节ye yue识字等，让学生在闯关游戏中巩固所学。
借助插图做好低段教学两项要事“讲好故事”“做好游戏”。
二、渗透拼音教学的理念1.渗透拼音与识字互助的理念众所周知，学习拼音的目的是帮助识字和说好普通话。
在课堂上，张老师也有意识地给孩子们渗透了学好拼音的意义。
在闯关游戏“我能用“的环节，张老师给出椰子、爷爷、音乐、儿子四个词，让孩子们感受学习拼音可以帮我们认识更多的汉字。
同时在学习er时，又借助了图中出现的“耳机、耳环、二人”，借助“耳、二”在之前学过的字，来帮助学生学习拼音。
这就是借助熟字学拼音。
2.渗透学习拼音的方法（1）认清形，发准音。
（2）发准音的关键是定准口型。
在发音练习时，张老师反复提醒孩子观察老师的口型变化。
（3）发好音还有一个重点在于孩子不断的尝试和练习，这节课上，不论是初学发音，还是后面的四声调练习，张老师都给足了孩子们自我尝试、练习的时间，同时还开展了同桌互练互评的学习活动。
三、注重学生观察、发现意识的培养学生有了观察和发现，课堂才真正发生。
2019部编版一年级语文上全册评课稿汇总
部编版一年级语文上册目录识字1.天地人2.金木水火土3.口耳目4.日月水火5.对韵歌口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧汉语拼音1.a o e2.i u üy w3.b p m f4.d t n l5.g k h6.j q x7.z c s8.zh ch sh r语文园地二9.ai ei ui10.ao ou iu11.ie üe er12.an en in un ün13.ang eng ing ong语文园地三课文1.秋天2.小小的船3.江南4.四季口语交际：我们做朋友语文园地四识字6.画7.大小多少8.小书包9.日月明10.升国旗课文5.影子6.比尾巴7.青蛙写诗8.雨点儿口语交际：用多大的声音语文园地六9.明天要远足10.大还是小11.项链语文园地七12.雪地里的小画家13.乌鸦喝水14.小蜗牛2019部编版一年级语文上全册评课稿第一单元识字1、天地人评课稿习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。
想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。
备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。
更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。
这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。
部编版一年级语文上册《angengingong》评课稿
部编版一年级语文上册《angengingong》评课稿一、教材简介《angengingong》是部编版一年级语文上册的教材之一，该教材以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力为目标，内容包括生活场景中常用的基本语言表达、儿歌、诗歌、寓言故事等。
本文将对《angengingong》教材进行评课，从教材目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析。
二、教材目标《angengingong》教材的主要目标是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
具体目标包括： 1. 通过学习生活场景中的基本语言表达，培养学生的日常交流能力； 2. 通过儿歌、诗歌等文学形式的学习，培养学生的语感和音韵意识； 3. 通过寓言故事的学习，培养学生的道德品质和思考能力； 4. 通过课文阅读，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学内容《angengingong》教材共分为多个单元，每个单元包括生活场景表达、儿歌、诗歌和寓言故事等内容。
1. 生活场景表达在每个单元的开篇部分，教材通过简单的生活场景设置，引导学生学习常用的基本语言表达。
例如，学生可以学习如何用简单的句子表达问候、自我介绍、询问和回答问题等。
2. 儿歌和诗歌《angengingong》教材通过儿歌和诗歌的学习，培养学生的语感和音韵意识。
儿歌和诗歌的内容涉及动物、自然、家庭等主题，通过韵律和押韵的形式，激发学生学习语文的兴趣。
3. 寓言故事教材中还包括一些寓言故事，通过讲述动物的故事情节，培养学生的道德品质和思考能力。
学生可以通过故事的表达和讨论，理解其中蕴含的道德价值观和人生智慧。
四、教学方法为了实现教材的教学目标，教师可以采用以下教学方法：1. 游戏化教学对于生活场景表达和儿歌、诗歌的学习，可以通过游戏化教学的方式增加学生的参与度。
教师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习和运用基本语言表达，提高学生的语言应用能力。
2. 互动讨论在学习寓言故事的过程中，教师可以组织学生进行互动讨论。
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第二单元汉语拼音1.a o e评课稿一、主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。
教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。
1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。
其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐。
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。
教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动。
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。
在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。
如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。
在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。
学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。
学生在学习中有了充分的自主选择的空间。
在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信心。
这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。
同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。
3．让学生养成良好的习惯。
一年级学生刚入学不久，良好学习习惯的培养应该比学习知识更为重要。
教师在教学中不断指导纠正学生的读书、写字姿势，提醒学生认真听讲、积极思考。
三、存在的不足教师的板书按照字母的音、形、写法三部分板书，条理比较清楚，但是，在展示字形时教师采用了在黑板上板书的形式，却没有把字母写在四线三格中，这样是不规范的，可以用板贴的形式代替。
另外，在指导学生书写时，教师指导完三个字母的笔顺后让学生一起书写，比较有难度，因为这是学生第一次书写汉语拼音，左半圆，竖右弯等笔画对学生来说有难度，教师应该指导一个，让学生写一个。
2.i u üy w评课稿今天听了《i u üy w》第二课，受益匪浅，下面我就谈谈一些浅薄看法。
教师设置本课的重点是学习声母y和w,能读准音，认清形，并能正确书写；掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
本课的难点是知道ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则。
为了突破重点，化解难点，教师运用孩子们喜欢的语言方式导入新课，将声母y、w说成是单韵母i、u的妈妈和爸爸，从而将孩子们的注意力紧紧地吸引住，接着引导学生观察图片，引导学生从图片中发现声母y和w，并编口诀帮助学生记忆。
接着通过讲故事的方式引导学生认识整体认读音节yi、wu、yu,同时通过故事引导学生理解ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则，并编了一个小儿歌便于学生识记。
在朗读方面，教师采用多种形式的朗读，有齐读，个别读，小老师带读，男女生读等方式，激发学生的朗读热情。
这堂课的重点与难点教师已经把握住了，但仍有许多不足之处。
例如在指导学生发声母y和w的读音时，教师只是告诉学生声母的发音要轻而短，如果能将单韵母i、u的发音与声母y、w的发音放在一起发音给学生听，让他们进行比较，效果可能会更好。
在指导学生发三个整体认读音节的四个声调的音时，教师只是单纯的将音发给学生听，也纠正了他们的错误发音，但是并没有强调和要求他们咬住尾音，这样发音才会准确。
3.b p m f评课稿优秀设计案例《b p m f 》紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。
充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。
具体从以下几方面来讲。
1 、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。
2 、学习目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。
比如要学会b 、p 、m 、f 并能在老师指导下阅读儿歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句，同时还要知道学习拼音的重要性。
3 、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。
4 、教学环境及媒体：清楚地说明本课是在多媒体网络教室中完成。
课堂突出了语文教育的特点，充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。
发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。
5 、教学评价：设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。
6 、教学过程的设计：课堂开始通过播放flash 课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。
教学中教师能抓住汉语拼音的特点，把教材文本的学习和学生的生活情境有机地结合在一起，创设宽松的学习氛围，通过观察说话来培养学生的观察能力和语言表达能力；通过自主学习教给学生自主学习的方法；通过编儿歌、开火车等活动培养学生开口说话的能力；通过创设情境，让学生在游戏中进行自我探究，发现规律，注意培养学生的创新意识，让学生在有效的课堂学习中得到跨越式发展。
教学环节由易到难，环环相扣，学生在掌握了拼音的同时，也进行了有效的思维训练，自主探究能力得以提高。
我认为本节课也存在一些需要改进的地方。
1、在知识与技能的制定上不太明确，要求学生会写三个生字，课例中未体现出来。
2 、我觉得反馈与巩固中，除了开火车认读以外还应多有几种方式来加深学生对所学声母的巩固，学习拼音就是要多读才行。
3、我觉得教师在第六个环节的设计意图上定位的不好。
指导学生看图说话，这一设计意图应是：激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，培养学生的语文实践能力。
从整个设计来看，教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读、写、说相结合的设计理念，实现了信息技术和课程资源的有效整合。
这是一份优秀的教学设计。
4.d t n l评课稿教完d t n l，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的bɑ也拼不出。
心急，上火。
怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。
下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。
他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。
因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。
不仅是老师，家长也要懂得这一点。
对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。
多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
在教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。
学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。
另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。
通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。
5.g k h评课稿一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，教者紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：一、创设情境，激发兴趣。
一开始，师就将文中的插图变为卡通人物的形象引出g、k、h，将学生引入课堂，接着围绕教学内容设计了“课间操”，学完后，又以卡通人物g、k、h的语气对小朋友说些鼓励的话。
这样，学生的兴趣一次又一次地被激发。
二、以多样的形式，保持学习兴趣。
将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓的。
三、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。