地理课程资源的开发与利用
校园内隐性地理课程资源的开发与利用——以江苏省淮州中学为例
浩 瀚 的 星 空 ， 人 多 么 向往 ， 随 着 “ 娥 飞 天 ” 月 球 、 让 伴 嫦 ， 火 箭 、 月 等 一 些 名 词 成 为 了媒 体 上 出 现 频 率 很 高 的 词 汇 。 利 登 我 用这 个 机 会 ． 织 学 生 来 到 了我 校 的 天 文 台 ： 过 天 文 望 远 镜 组 通
时 ， 要 把 圆 顶 上 的 天 窗 关 起 来 ， 可 以使 天 文 望 远 镜 不 受 风 只 就 雨 的侵 袭 。 在 天 文 望 远 镜 中看 到月 球后 ，同 学 们 都 惊 奇 了 ： 我 看 到 “ 了月 海 。 ”上 面没 有 玉 兔 、 花 树 ， 上 面 的地 面和 我 们 这 里 “ 桂 那 的是 一 样 的吗 ？” 如 果 人 在 上 面 行 走 ． 是 什 么 样 子 ？” 月球 “ 会 “ 表 面有 大 气 吗 ？” 我 国什 么 时 间 能 有 宇航 员 登 上 月 球 呢？” “ 借 助 这 个 良机 ， 引 导 学 生 ， 了 解 更 多 的 关 于 月 球 、 宙 的知 我 要 宇 识 ， 登 上 月 球 和 其 他 星 球 ， 要 不 断 努 力 学 习 ， 握 先 进 的 要 需 掌 科 学 技 术 ． 师 希 望 将 来 可 以踏 上 月 球 旅 行 ， 进 你 们 为 我 建 老 住 造 的 “ 房 ” 。 我 看 到 了几 位 仰 头 沉 思 不 语 、 入 遐 想 的 同 月 里 陷 学 ， 到 了 学 生 们 激 动 的 、 闪 发 光 的 眼 睛 ， 发 学 生 努 力 学 看 闪 激 习文 化 知 识 ， 为将 来 进 行 宇 宙探 索 的 目的达 到 了 。 三 、 用 植 物 资 源 培 养 学 生 的合 作 探 究 精 神 利 校 园内 ， 池 四周苍 松翠柏终 年滴翠流 绿 ， 如银杏 、 水 高 香 樟 、 松 、 榈 ， 如 龙 柏 、 柏 和 多 种 灌 木 与 花 草 ， 现 出一 雪 棕 矮 刺 显 种 参 差 美 ； 校 前 区 的前 两 侧 ， 色 长 廊 、 蜒 曲 折 ， 达 百 在 绿 蜿 长 米 ； 看 花 草 一 侧 水 泥 路 ， 木 丛 中校 舍 ， 不 禁 让 人 心 旷 神 远 花 又 怡 … …每 天 行 走 在 红 花 绿 草 之 间 ，我 萌 发 了利 用 学 校 的植 物 资源 来 组 织 学 生 活 动 的 想 法 学 生 分 组 活 动 ， 校 园 内 的 植 物 资 源 进 行 统 计 ： 明花 、 对 注 草 、 木 的种 类 和数 量 ， 查 找 相 关 资料 ， 行 分 析 总 结 。 树 并 进 １ 组 学生通过 报刊 、 志 、 ． 一 杂 网络 等 媒 体 查 找 资 料 ， 绍 介 各 种 植 物 的科 属 、 地 与 生 活 习 性 ， 出 总 结 报 告 。在 该 组 的 产 写 报 告 中有 这 样 一 段 文 字 ： 学 校 的树 种 有 很 多 是 从 其 他 地 方 引 种 来 的 ． 冬 青 树 、 如 小 叶黄 杨 的原 产 地 是 地 中海 地 区 ，那 里 气 候 特 点 是 夏 季 高 温 干 燥 、 季 温 和 多 雨 ： 松 、 松 之 所 以 能 在 寒 冷 的 冬 天保 持 绿 冬 黑 雪 色 ， 因 为 它 们 来 自寒 冷 的 东 北 地 区 ， 它 们 的 叶 子 成 针 状 ， 是 而 是 为 了适 应 低 温 ， 少 热 量 的蒸 发 而 形 成 的保 护 自己 的结 构 。 减 这 样 ， 同 的 植 物 ， 映 了不 同 地 区 的 自然 环 境特 征 。 不 反 ２另 一 组 学 生 查 找 资 料 ， 绍 植 物 的功 能 ， ． 介 以及 植 物 对 环 境、 学生 的身 心塑 造所 起 的 作 用 ， 出 总结 报告 。 他 们 这 样 进 写 行总结 ： 校 园 的花 草 树 木 除 了具 有 美 化环 境 、陶 冶 学 生 情 操 的功 能 外 ，还 具 有 其 他 的一 些 作 用 。 如 ：淮 州 中 学 的 特 色 树 种 —— 银 杏 ． 具 有独 特 的 寓 意 ： 子 建 了 一 个 固 定 的 教 学 场 便 孔 所 —— 讲 坛 ，在 讲 坛 旁 边 栽 了一 棵 小 银 杏 树 ，给 讲 坛 取 名 为 “ 坛” 杏 。孔 子 说 ： 银 杏 多 果 ， 征 着 弟 子 满 天 下 ； 干 挺 拔 直 “ 象 树 立， 绝不 旁逸 斜 出 ， 征 着 弟 子 们 正直 的 品 格 ： 仁 既可 食 ， 象 果 又 可入药治病 ， 象征 着 弟 子 们 学 成 之 后 可 以有 利 于社 稷 民 生 。 ” “ 坛 ” 个 寓 意 深 远 的 好 名 字 ， 广 为 流 传 … … 杏 这 便
马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用
马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用随着教育改革的深入，地理课程已经成为学生必修的一门学科。
地理教育是培养学生地理思维和地理素养的重要途径，也是促进学生对自然环境和社会发展的认识、了解和探索的重要途径。
而乡土地理课程则是地理教育中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生了解家乡的地理环境、历史文化和社会经济，还可以促进学生的情感认同和文化自信。
马鞍山市位于安徽省东南部，地理位置优越，自然环境优美，历史文化底蕴深厚。
然而，在地理教育中，乡土地理课程的开发与利用还存在不足。
本文将从以下几个方面探讨马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用。
一、地理教育与乡土地理课程地理教育是指通过教学活动，使学生了解地球表面的自然环境和人类社会的发展状况，提高学生地理思维和地理素养的教育活动。
地理教育的目的是培养学生的地理观念、地理思维和地理技能，促进学生对自然环境和社会发展的认识、了解和探索，增强学生对地球的认识和对环境的保护意识。
乡土地理课程则是地理教育中的一个重要组成部分。
乡土地理课程是指以学生所在的乡村为背景，通过教学活动，使学生了解家乡的地理环境、历史文化和社会经济，提高学生对家乡地理环境的认识和了解，增强学生对家乡的情感认同和文化自信。
二、马鞍山市乡土地理课程资源的现状马鞍山市是一个历史文化悠久、自然环境优美的城市。
但是，由于历史原因和经济发展的不平衡，马鞍山市的乡土地理课程资源开发和利用还存在不少问题。
首先，乡土地理课程资源的开发和利用不充分。
马鞍山市有着丰富的乡土地理资源，但是在教学中，这些资源没有得到充分利用。
许多学生对家乡的地理环境、历史文化和社会经济缺乏了解，地理教育的效果不尽如人意。
其次，乡土地理课程资源的更新和完善不及时。
随着社会的发展和变化，马鞍山市的乡土地理资源也在不断变化和发展，但是在教学中，这些变化和发展没有得到及时反映和更新，导致教材和教学内容与现实不符，影响了教育质量。
三、马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用为了提高马鞍山市地理教育质量，加强乡土地理课程的开发和利用，需要采取一系列措施。
浅谈地理课程资源开发与利用
浅谈地理课程资源开发与利用摘要：地理课程改革在本质上意味着地理课程权利的重新分配，意味着地理课程资源的开发和重组。
地理课程资源的开发和利用是学校发展的重要前提，也是保障地理新课程实施的基本条件。
地理教师在地理课程资源的开发和利用中起着主导与决定性的作用。
地理教师开发课程资源的方式和途径有：教材资源、师生互动中生成的资源、生活资源、地理教师资源、校本资源、多媒体技术和网络资源等。
关键词：地理课程资源开发与利用方式和途径引言在传统的地理教学模式中，教师讲，学生听，教学方式单一，学生学习被动。
地理课程资源开发利用仅仅是地理教材、参考书、练习册、地图册的利用。
新课程改革中倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习。
在教学中，学生应处于教与学的主体地位，学生的学习不再是被动的、单一的，而应该是积极的、主动的、合作的研究性学习，让学生从社会中选择和确定研究专题，主动获取地理知识，应用地理知识，解决地理学习中的问题。
新课程改革要求地理学习要特别注重过程和方法。
因此，在地理课程实施中，地理教师应充分利用学校和社会现有条件开发切合学生实际的地理课程资源。
地理课程资源的开发与利用是寻找一切能进入地理课程编制过程中的资源及能进入课程的资源。
地理课程资源的开发对于课程目标的实现、地理课程改革的顺利进行、地理课程实施的广度与深度具有重要意义。
1 地理课程资源概述1.1地理课程资源的含义根据信息资源学的观点，资源是指自然界和人类社会中能创造精神和物质财富的各种客观存在和存在物。
与此相应，地理课程资源是指形成课程的因素来源以及实施课程的必要和直接的条件，它包括直接决定地理课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境以及社会对于环境的认识与支持状况等因素。
[1]现实中的许多地理课程资源往往包含着地理课程的要素来源，也包含着地理课程实施的条件，如：图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源。
1.2地理课程资源的分类在地理课程实施的过程中，地理课程资源的范围是很广的。
地理课程资源的开发与利用
地理课程资源的开发与利用充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。
(一)积极建设学校地理课程资源库通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分门别类建立地理课程资源档案，逐步建设地理课程资源库。
学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等，必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、主要岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。
注意地理课程资源的积累和更新，特别是地理信息资源的积累。
可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。
不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量，适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。
(二)充分利用学校地理课程资源教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。
教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。
提倡校际地理课程资源的共建和共享。
(三)合理开发校外地理课程资源校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。
加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。
组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用地理教育是培养学生地理核心素养的重要途径，而乡土地理作为地理教育中的重要内容之一，在学生地理核心素养的培养中具有重要的作用。
针对乡土地理课程资源的开发与利用，是当前地理教育工作中亟待解决的问题之一。
本文将围绕基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用展开探讨。
一、乡土地理课程资源的开发乡土地理是地理学科的重要内容，也是具有深厚乡土情怀的一门学科。
在乡土地理课程资源的开发中，首先需要结合地理核心素养的培养目标，明确课程的定位和目标。
应该充分挖掘当地的地理资源，包括自然地理和人文地理两方面的资源，比如地形、气候、植被、农田、村落、文化遗产等，使其成为课程资源的重要组成部分。
在乡土地理课程资源开发中，还要注重创新和实践。
可以通过开展实地考察、采集地理数据、制作地理实景模型等形式，激发学生学习兴趣，提高他们的地理认知能力和实践能力。
还可以通过地理科普知识的宣传和推广活动，深入挖掘乡土地理资源的价值，充分展示地方的魅力和特色，提升学生对乡土地理的认识和了解。
在乡土地理课程资源的利用中，应该注重资源的整合和开发。
首先应该注重课程资源的整合和梳理，将各种地理资源有机地融合到课程中，形成系统完整的乡土地理课程资源体系。
还要注重课程资源的优化和提升，不断完善课程资源的内容和形式，使其更加符合学生的学习需求和实际情况。
乡土地理课程资源的利用还需要注重多种教学手段的运用。
通过多媒体教学、实地教学、互联网教学等形式，让学生全方位地了解乡土地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
还可以通过学生参与式教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习激情，培养他们的合作精神和实践能力。
在乡土地理课程资源的创新中，应该注重地方特色的发掘和利用。
地理教育要符合学生的实际需求和地方特色，因此在乡土地理课程资源的开发和利用中，应该充分反映当地的地理特点和文化特色，使其成为地理教育的亮点和特色。
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源对于学生的学习和教师的教学非常重要。
下面是一些策略和建议，帮助教师有效地开发和利用课程资源。
1. 多角度开发资源：地理是一门综合性学科，可以从不同的角度进行资源开发。
教师可以寻找与地理有关的图书、期刊、报纸和杂志，从中选取一些适合学生年龄和水平的资料。
可以考虑利用互联网和多媒体资源，如地理网站、地理博客、地理教育软件等。
通过多角度的资源开发，可以满足学生多样化的学习需求。
2. 关注地理实地考察：地理实地考察是地理教学中非常重要的一环，能够让学生身临其境地感受地理现象和地理环境。
教师可以组织学生到附近的山川、河流、湖泊等地进行实地考察，或者带领学生到城市的地理景点进行参观学习。
可以利用地图和模型等教具，让学生通过观察和操作的方式体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
3. 利用地理教学媒体资源：地理教学媒体资源是一种非常有利于学生学习的资源。
教师可以利用电视、录像、幻灯片等媒体资源，给学生呈现清晰、生动的地理图像和地理现象。
可以利用地理教学软件，让学生通过电脑和其他电子设备进行地理学习和实验。
通过利用地理教学媒体资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高地理知识的掌握和应用能力。
4. 引导学生进行课外拓展学习：学生在课外进行地理拓展学习，可以通过阅读地理相关书籍、观看地理纪录片和参加地理兴趣小组等方式实现。
教师可以在课堂上推荐一些优秀的地理书籍和电影，并给予学生必要的指导和引导。
通过课外拓展学习，学生能够提高自主学习的能力，拓宽地理知识的广度和深度。
5. 利用地理游戏和地理竞赛：地理游戏和地理竞赛是一种非常有趣和有效的课程资源。
教师可以设计一些地理游戏，让学生通过游戏的方式来学习地理知识和技能。
可以组织学生参加地理竞赛，通过竞赛的方式激发学生学习地理的动力和热情。
通过利用地理游戏和地理竞赛，可以提高学生对地理知识的兴趣和掌握程度。
地理课程资源的开发与利用
信 息技 术 与 学 科 课 程 的整 合 ”。 这就 是 要 求 我 们 地 理 教 师不 仅 应 认 识 到 现 代信 息技 术 的 重要 作 用 ， 应 掌 握 计 算 机 辅 助 教 学 的 还 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 能 够 指 导 学生 上 并 机开展地 理学习活动 。 地 理 课 程 资 源 的 开 发 利 用 ， 一 个 崭 是
家 庭 。 生 每 天 要 在 家 庭 中 度 过 很 长 学 段 时 间 ， 庭 环 境 与 氛 围对 学 生 发 展 的 家 影响很大 ， 有时 甚 至 是决 定性 的 ， 系 到 学 关 生 的 一 生 。 此 ， 富 家 庭 的 地 理 科 普 读 因 丰 物 、 励 家 长 与 孩 子 一 起对 地 理 事 物 、 鼓 地理 现 象 进 行 探 究 活 动 、 励 家 长 带 领 孩 子 参 鼓 加 社 会 实 践 等 等 ， 是 家 庭 课 程 资 源 的利 都 用途 径 。 社 会 。 会 是 个 大 课 堂 ， 涵 着 丰 富 的 社 蕴 课程教育资源 ， 品种 类 型 繁 多 ， 而且 资 源 量 的深 度 广 度 远 远 超 过 学 校 所 能 提 供 的 。 它 拓宽 了学生的视野 ， 尤其 是 为 地 理 综 合 实 践 活 动 的 开 展 提 供 了广 阔 的 天 地 。 地 理 如 教 育 基地 、 区 图 书馆 、 技 馆 、 社 科 气象 馆 、 水 文站 、 厂 、 村 等 等都 是 可 以 依 托 的 宝贵 工 农 地 理 课 程 资源 。 大 自然 。 自然 是 率 真 本 色 的 课 程 资 大 源 。 是 学 生 生 活 的重 要 组 成 部 分 ， 藏 着 它 蕴 鲜 活 的 地 理 课 程 资 源 ， 常 值 得 学 生 去 体 非 验 。 过 学生 与大 自然 的 亲 密 接触 ， 能 享 通 既 受 山 水 自然之 美 ， 能 看 到 大 自然 的 凶险 ， 又 感 受 到 自然 的 伟 力 ， 激 发 出 人 性 中 内 在 能
新课程背景下地理课程资源的开发与利用
如何创造实践条件以行育情 呢？主要有 ：
１ ． 开展丰富多采 的集体活 动 ， 使学生在 活动 中互相
感染 ， 形成情 感的共 鸣。
２ 强 日常行为 习惯 的训练 ， ． 加 使其道德 情感得 到逐
围令人心灵震撼 ，许多学生被女孩儿 的行为深深 打动 ，
关爱生命 、 热爱生命之情被激活 。 ２ ． 情景创设要贴近学生生活。著名教育家 陶行知 指 出“ 教育 只有通过生活 才能产生作用并 真正成为教育 ” ，
思想品德课教学要面 向学生生 活 ， 在教 学中引入贴近学 生生活的情景 ， 使道德理论生 活化 、 道德规 范人性化 ， 让
参 考 文 献
孝 敬父母 。贴近 学生 的生活情 景唤醒 了学生 内心 的情 感， 感悟到父母 之爱 的伟 大与无 私 ， 醒了学 生对父 母 唤 感恩 的心 ， 激起学生情感 的共 鸣 ， 心灵受到触动 ， 道德情 感 在生 活化 的情 景的体验中被激活 ， 道德境界在情景体 验 活动 中得到升华 。 恰 当的情景创设能使学生产生情感 的共鸣 ， 道德情 感在情景 的体验 中被激活 ， 从而使学 生的道德情感在 心
【 专题研讨 】
新课程背景下地理课程 资源 的开发 与利用
张 兴
河 北 师 范 大学 附属 中学 河 北
石家庄
０ ０ １ ５０ ６
摘要 ： 如果说 凡是有利 于地理教 学的一切人 、 的因素都 属于地理 课程 资源， 么学校 的教 师特 别是具有一定 物 那 素养的教 师应属 于课程 资源， 学生、 多媒体技术 、 实际生活 、 其他 学科等都属 于地理课 程资源 ， 充分开发与利用这些
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理课程资源的开发与利用
充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。
(一)积极建设学校地理课程资源库
通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分门别类建立地理课程资源档案，逐步建设地理课程资源库。
学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等，必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、主要岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。
注意地理课程资源的积累和更新，特别是地理信息资源的积累。
可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。
不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量，适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。
(二)充分利用学校地理课程资源
教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。
教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。
提倡校际地理课程资源的共建和共享。
(三)合理开发校外地理课程资源
校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。
加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。
组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。