新北师大版九年级物理14.3 电流的磁场 导学案
九年级物理全册142磁场导学设计新版北师大版
标题：磁场导学设计与实践导学目标：1.了解磁场的基本概念和性质。
2.掌握磁场的表示方式和描述规律。
3.能够运用右手定则解决与电流和磁场相关的实际问题。
4.培养学生实验探究的能力，加深对磁场的理解。
导学步骤：第一步：导入新课引导学生回顾关于磁铁的知识，让他们描述磁力的性质和作用。
第二步：导入磁场的概念1.给出磁场的定义：磁场是磁物体产生的一种周围空间中存在的物理量，具有方向和大小。
2.运用思维导图等方式，让学生探究磁场的特点。
第三步：磁场的表示方式1.给出磁力线的定义：磁力线是表示磁场的直观图形。
2.利用实物磁铁和磁铁粉等辅助工具，让学生观察磁力线的形状和走向。
3.通过示例和练习让学生掌握绘制磁力线的技巧。
第四步：磁场中电流的作用1.让学生回忆电流与磁场相互作用的现象，引出磁场对电流的作用。
2.给出安培环路定理的概念，并引导学生通过实验验证安培环路定理。
第五步：运用右手定则解决问题1.介绍右手定则：将右手的拇指、食指和中指分别放置在电流方向、磁场方向和力的方向上，可以确定它们之间的关系。
2.运用练习题让学生掌握运用右手定则求解问题的方法。
第六步：实验探究1.给出如下实验题目：探究电流对磁铁磁力的影响。
2.让学生分组进行实验，记录实验数据并进行讨论。
3.在实验过程中，教师及时提供指导，帮助学生提出问题、总结实验规律。
第七步：小结通过讲解和实验探究，让学生回顾复习所学的知识，并总结磁场的基本概念、表示方式、电流影响以及运用右手定则解决问题的方法。
作业布置：1.练习题集上选择题和计算题。
2.设计一个实验，探究磁铁磁力与距离的关系，并写出实验报告。
拓展延伸：学生可以进一步探究电磁感应的知识和应用，了解电磁铁、发电机等实际应用中的磁场原理。
以上是一个大致的磁场导学设计，具体实施时可根据学生的实际情况和学科要求进行调整和补充。
最新北师大版九年级全册14.3《电流的磁场》教案2.doc
板书：1、控制电路的组成-电磁铁、低压电源、开关。
工作电路的组成--高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。〉
(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理。
让学生看课本图16-19 (或挂图)，教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程，然后让学生阅读课本图16-19上的"工作原理"部分，边阅读边在文字下面划波浪线，同时教师板书：
2、如图，弹簧下挂一铁块，并处于静止状态，以下说法中正确的是（）
3、如左下图电磁选矿机的示意图，其中M为矿石漏斗，D为电磁铁，落入坑B中的是。（填铁矿石或非铁矿石）
4、如右上图所示，若要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧测力计的示数变小，则变阻器接入电路的方式可以是（）
A．C接E，D接F B．C接E，B接F
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.
一、电磁铁的定义
从上面的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场.我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁.
三、课堂小结
电磁继电器的主要部件是、、和动触点、静触点，其工作电路分电路和电路两部分。
电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，有了，把吸下来，使和接触，工作电路闭合。电磁铁断电时磁性，弹簧把拉起来，工作电路。
电磁继电器实质就是利用控制工作电路通断的。
电磁继电器的优点：用电压电流控制电压电流，实现远距离操作。
14.3电流的磁场教案 2021-2022学年北师大版物理九年级
中宁县中学课堂教学设计总第1课时课题14.3电流的磁场授课类型新课教学目标1．知道奥斯特实验，并知道该实验说明通电导线周围存在磁场（电流的磁效应）,电流的磁场方向跟电流方向有关。
2. 通过观察和体验奥斯特实验，初步认识电和磁之间的联系，培养乐于探索物理学奥秘的兴趣。
3. 通过实验，体验通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场的相似性，知道通电螺线管两端的磁极性质跟其中的电流方向有关。
4. 会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。
教学重点1. 通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2. 探究通电螺线管的磁场特点。
3. 利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学难点探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。
突破难点的方法本节可采用科学探究、启发式教学和问题讨论相结合的教学方式，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
在课堂上引导学生认真观察小组实验和演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础来掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。
对于本节的难点“右手螺旋定则”，可通过课件模拟和实物示范相结合，进行突破，并设计适量的练习，以便学生能初步掌握定则的应用，以此化解知识难点。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课新课教学教师通过介绍奥斯特发现电磁之间有联系的小故事引起学生兴趣，然后带领学生开始探索奥斯特实验。
从而增强学生的好奇心，提高他们探究事物本质的欲望，激发其自主思考的热情。
●电流的磁效应实验1：演示实验，演示“电流的磁效应”实验，教师可以一开始将导线东西放置，然后在短时间内让导线有强电流通过，观察小磁针没有偏转。
改变电流方向后，发现小磁针有偏转。
通过分析实验，引出：导线需沿南北放置，再重复实验，发现小磁针有偏转。
进一步引出：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫作电流的磁效应；（2）电流的磁场方向与电流的方向有关。
2019年九年级物理全册14.3电流的磁场导学案(无答案)(新版)北师大版
14.3 电流的磁场导学目标1.初步了解电和磁之间的联系。
2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
4.合作探究通电螺线管外部磁场磁场的分布情况，学习研究电流磁场的方法。
重点：通电螺线管的磁场特点。
难点：右手螺旋定则。
建立立体化模型。
自主学习1.实验，揭示了电现象和磁现象是紧密联系的。
2.电流的周围存在。
电流的磁场方向与有关。
3.通电螺线管周围的磁场与磁铁的磁场一样。
两端的极性与有关。
电流方向改变一次，两端的极性也改变一次，与绕制的方向关。
4.右手螺旋定则：用手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的一致，则大拇指所指的那端就是通是螺线管的极。
合作探究1.奥斯特实验想一想：各种自然现象之间都应该是存在着相互联系的，那电现象与磁现象之间有没有一定的联系呢？板书：电和磁之间是有联系的。
想一想：有什么办法能知道电流周围有磁场？总结提升：如果观察到小磁针发生偏转，则说明。
做一做：（图14-17）（1）把导线与磁针平行，短时间内让强电流通过，注意观察磁针是否偏转。
（2）改变通过导线中电流的方向，注意观察磁针偏转的方向有无变化。
填一填：实验说明①电流的周围存在。
②电流的磁场方向与有关。
2.通电螺线管的磁场（1）通电螺线管的磁场分布做一做：穿过白纸板绕纸螺线管。
想一想：怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？用什么实验方案可以把通电螺线管的磁场形象、直观地描述出来？设计实验方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。
做一做：(图14-18和图14-19）注意把观察到的现象与条形磁铁对比。
北师大版九年级物理上14.3电流的磁场优秀教学案例
3.讲解通电导体在磁场中的受力情况，引导学生理解洛伦兹力的产生原理。
4.通过示例和动画演示，让学生直观地了解通电导体在磁场中的受力规律。
（三）学生小组讨论
1.分配任务给各小组，要求他们设计一个电流磁场实验，观察和记录实验现象。
2.引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验设计和想法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，如指南针、电动机等，让学生感受到电流磁场的存在，激发学生的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如电流通过导线时产生的磁场现象，让学生直观地了解电流磁场的特性。
3.创设问题情境，如为什么电流会产生磁场？通电导体在磁场中会受到什么力的作用？引导学生思考和探索。
4.利用多媒体课件展示电流磁场的动态效果，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。
本节课结束后，进行课堂小结，使学生对所学知识有一个清晰的认识。布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流磁场的概念，知道电流周围存在磁场。
2.掌握磁场的基本性质，能描述磁场的特点。
3.了解通电导体在磁场中的受力情况，能运用相关知识解决实际问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和实验，鼓励他们相互交流、合作，共同解决问题。
2.分配不同的任务给每个小组成员，让他们在合作中发挥各自的特长，提高团队协作能力。
3.鼓励学生分享自己的思考和观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
4.教师在小组合作过程中进行巡回指导，及时给予反馈和帮助，促进学生的共同进步。
3.教师巡回指导，给予学生实验操作技巧和思路上的帮助。
4.各小组进行实验，记录实验数据和现象。
九年级物理全册 14.3电流的磁场导学设计 (新版)北师大版
三、电流的磁场解读论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，都具有“桥梁”般的重要作用。
知识与技能1.认识电流的磁效应。
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。
3.通过观察通电直导线电流的磁场和通电螺线管的磁场实验，进一新课导语【导入一】 (复习提问，引入新课)师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，你会观察到什么现象？其原因是什么？生甲：观察到小磁针发生偏转。
生乙：因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
师：同学们回答得很好，那么大家还想知道关于磁的哪些知识？生甲：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力的作用而发生偏转吗？生乙：还有什么物质能产生磁场？生丙：电现象和磁现象有联系吗？师：同学们提出的问题很好，说明大家都开动了脑筋作了深入的思考，在以后的学习中仍需要这样。
而你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。
【导入二】 (实验引入新课)利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体对小铁钉产生了力的作用？磁体对进入其磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场呢？引入新课。
学点1 电流的磁场实验操作：实验1：如图S14－3－1(a)所示，在小磁针上方沿南北方向平行架设一根导线，观察导线通电时小磁针的偏转情况。
实验2：如图(b)所示，把小磁针放在通电螺线管的不同位置，包括螺线管的内部，闭合开关，观察小磁针N极在各个位置静止时的指向。
实验3：改变图(b)中通电导线中电流的方向，观察小磁针N极的偏转情况。
实验4: 如图(c)所示，在螺线管周围均匀撒上一些铁屑，闭合开关，给螺线管通电后，轻轻敲击白纸板，观察铁屑的排列情况。
图S14－3－1实验现象：(1)实验1中，接通电路，导线中__有__电流通过，小磁针__发生偏转__，说明了__通电导体周围存在磁场__。
(2)实验2中，接通电路，小磁针静止时N极代表__磁场__的方向，连接不同小磁针的N极可得到多组闭合的曲线。
2020九年级物理全册 14.3电流的磁场教案(附教材分析)(新版)北师大版
《电流的磁场》◆教材分析本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识的基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
◆教学目标1、知识和技能（1）认识电流的磁效应。
（2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向2、过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
◆教学重难点1．重点：（1）奥斯特实验（2）通电螺线管的磁场（3）安培定则2．难点：安培定则的使用课件，一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，螺线管，开关，导线若干。
1．复习提问，引入新课（１）重做第一节课本上的图１６－６的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）（２）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课（１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）（２）奥斯特实验a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
利用多媒体重复演示提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
北师大版九年级物理 ：14.3电流的磁场 教案设计
北师大版九年级物理第十四章第三节《电流的磁场》教学设计【教材分析】《电流的磁场》是北师大版九年级物理第十四章第三节的内容，它设计的内容有：通电导体周围的磁场、通电螺线管周围的磁场及安培定则。
它是学习电磁现象的重要基础，首次揭示电和磁之间关系，是对磁场的性质进一步加深理解的延续，也为后面学习电磁铁奠定基础，起到承上启下的作用。
另外，奥斯特实验、运用右手螺旋定则判断螺线管的磁极是历年中考的热点，因此，本节内容在九年级物理教学中具有不容忽视的重要地位。
【教学法分析】（一）教法物理是一门以实验为基础，培养人的实验动手能力、观察能力和分析问题的能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校九年级年级学生的现状，我主要采取学案导学、实验、小组合作探究等的教学方法，让学生真正的参与活动，并在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
（二）学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组合作学习法、观察法、分析归纳法、总结反思法。
【教学目标】1.知识与技能：（1）知道通电导体周围存在着磁场，并初步认识通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关。
（2）知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似，会画通电螺线管外部的磁感线。
（3）会应用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。
2.过程与方法：（1）在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；（2）在观察“通电螺线管周围磁场”的过程，让学生认识实验观察在物理学习过程中的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？
三、巩固提升
1.通电螺线管两端的极性跟螺线管中的_________方向有关，它们之间的关系可用_________定则判定.
2.奥斯特实验表明，通电导体和_______一样，周围存在着__________.
3.在通电直导线下边的小磁针，当电流方向改变时，磁针的偏转方向也_________，这表明，电流的磁场方向跟_________有关.
2、右手螺旋定则的内容是什么？
3、将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
当接通电路时，小磁针发生了偏。这表明什么？
改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。这又表明什么？
这就是著名的什么实验。最早发现电流磁效应的科学家是谁？他是哪个国家的？
4、通过预习你还有什么问题？
二、探究释疑
学科：物理年级：九年级主备人：辅备人：备课组长审批：教研组长审批：周次：份数：序号：
课题
14.3电流的磁场
课时
1
课型
展示课
学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）
学习目标
1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验；
2、探究通电螺线管的外部磁场。
3、掌握右手螺旋定则并能熟数增加一倍B.改变电流的方向
C.把电流强度减小一半D.把螺线管中的铁芯抽出来
四、总结归纳
1、本节课你有什么收获？
2、对本节课的知识点你还有疑问吗？
重难点
1、探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。
2、熟练运用右手螺旋定则。
学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）
一、预习交流
1、奥斯特实验证明了什么？
（一）、演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）
进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
引导学生讨论后，总结：1、____________________________________________________________
2、右手螺旋定则________________________________________
____________________________________
演示实验：按课本图那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？
小组交流讨论后，总结：____________________________________________
提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？
重做上面的实验，让同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
教学后记
4.电流的磁场使磁针发生偏转，这种现象叫做电流的_________.
5.通电螺线管周围磁感线的方向从_________指出_________；其内部的磁感线方向是从_________指向_________，当改变电流方向，通电螺线管的南北极_________.
6.使通电螺线管的南北极位置互相交换的办法是( )
,
掌握安培定则并能熟练应用。
学生交流讨论后，总结：_______________________________________________________
（二）、研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：