北师大版小学三年级下数学《面积单位》教学反思
北师大版小学三年级下数学《面积单位》教学反思
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《面积单位》教学反思
苏州工业园区星湾学校齐新强
今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步认识面积的基础上进行教学的。
学好这部分知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。
数学课程标准指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和发展。
”为了体现这一理念，本节课，我通过联系学生生活实际的情境引入，到关注学生的主体参与，在教学时注重展现概念
的生成过程，不仅让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经历数学知识形成的过程。
一节课下来，收获很多，现把自己的所思所想写下来。
1、联系生活、创设情景，激发学生参与意识。
数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
这节课的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的表面的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，这样的教学设计，激发了学习学习的积极性，学生的反馈热情空前高涨，他们学习、探索知识的积极性被调动起来，答案层出不穷。
学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。
这样的学习紧密联系了学生的生活实际，体现了数学源于生活。
2、关注学生主体地位，让学生在不断探索，交流中构建知识。
1平方厘米的教学，我采用有效引导的教学方式，让学生拿出学具中的小正方形，引导学生认识边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
并让学生联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时可以用平方厘米。
通过平方厘米的教学，我引导学生从平方厘米的名称中，通过个人独立思考、小组讨论交流创造出平方分米、平方厘米等面积单位，并类推出它们的意义。
这样教学是一个大胆的实践，运用相关旧知去促进新知的学习，所有学生都主动参与到了学习过程中，在这一主动探究的过程中，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生从感性到理性的积极迁移的学习能力。
在教学中，我们应该注重引导学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际
问题中享受成功的乐趣。
本课中，我设计了“选择合适的面积单位测量你感兴趣的物体表面的面积”这一开放性活动。
孩子们对这个活动充满了兴趣，他们不仅会选择合适的面积单位，还会主动和他人合作，从中掌握了测量的技巧。
下课了，我的心情难以平静。
我还沉浸在孩子们兴奋、快乐的活动中，课堂上他们高举小手、活跃激动的表情让我难忘。
我在思考如何上好数学课，尤其是怎样体现“做数学”、如何尽可能使每个活动更充分、有效。
这些都值得自己要好好的思考。
我想，每一位教师都应在充分了解学生的学习起点的基础上，结合新课标，课堂上，多给学生一些思考的时间，多给学生一些自主活动的空间，多给学生一些表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦！这样的教学才是扎实有效的教学！
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北师大版小学三年级数学下册教案第四单元：面积
北师大版小学三年级数学下册教案第四单元：面积课题什么是面积数学第六册教学目标 1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、引导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。
教学重点理解面积的含义。
教学难点体验比较策略的多样性学前分析学生已经学过了长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米，并且学生了计算长方形和正方形的周长，而对于面积而言，学生是第一次碰到，对面积的概念也比较模糊。
教学过程Ò»¡¢ 游戏引入。
1、师：我们先来做一个涂色游戏。
男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。
2、肯定会出现以下的情况：女生：肯定很高兴男生：肯定不愿意……要求公平3、师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？二、实践活动，感受面积概念。
1、认识物体表面。
（1）让学生拿出语文书和数学书，摸一摸封面，并说说有什么感受？学生可能有的答案：A、很光滑……B、平平的……C、数学书的封面要大……（2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。
（3）再摸摸自己的脸和手面……（4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。
2、认识平面图形。
（1）师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。
（2）让学生观察，引导学生说说哪个图形大、哪个图形小？3、概括面积概念。
通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。
板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。
三、图形大小的比较策略。
1、比较一个长方形和一个正方形的面积大小。
课前让学生把书后附页中的图剪下来，并在课堂上准备好剪刀、尺、小方块、方格纸。
2、师：谁能告诉我们哪个图形面积较大？学生发表自己的意见。
3、组织学生动手操作、讨论交流自己的想法。
北师大版三年数学下册《第五单元面积单位》说课稿
北师大版三年数学下册《第五单元面积单位》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第五单元面积单位》这一章节，主要让学生认识和理解面积的概念，掌握面积的计算方法，以及熟悉不同的面积单位。
教材通过丰富的实例和实践活动，引导学生逐步理解面积单位的大小，并能够运用面积单位解决实际问题。
本章内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生空间观念和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了长度、面积的基本概念，具备了一定的空间观念。
但部分学生对于面积的计算方法和面积单位的大小可能还不太理解，需要通过实例和实践活动来加深认识。
此外，学生可能对于解决实际问题还有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握面积的计算方法，熟悉不同的面积单位，并能够运用面积单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间观念，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解面积的概念，掌握面积的计算方法，熟悉不同的面积单位，并能够运用面积单位解决实际问题。
2.教学难点：学生对于面积单位的大小理解和运用，以及解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、探究式、合作式的教学方法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解面积单位的大小，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出面积的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍面积的计算方法，引导学生通过实践操作，理解面积单位的大小。
3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何运用面积单位解决实际问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和经验。
面积的教学反思(热门8篇)
面积的教学反思（热门8篇）面积的教学反思第1篇我但任三年级数学教学，现就我的一节面积概念教学反思如下。
《面积》是北师大版数学小学三年下册第四单元的主要内容，本内容的教学目标是：结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
本内容是在学生学习了正方形、长方形周长计算的基础上进行的，周长和面积是两个完全不相同的的概念，两者的意义有很大差别，算法也大不相同，在教学中我们充分利用学生已学过的周长计算方法来进行对比，来沟通新旧知识之间的内在联系和区别，因此我在教学中注意了以下几个方面：一、以培养和发展学生的空间观念为教学重点。
在教学中我结合了学生熟悉的实例，认识图形面积的含义，让学生充分体验每一种面积单位的实际大小，合理选择测量它的面积单位，学会估计图形的面积等等，这些学习活动既需要学生以一定的空间观念为基础，又能够进一步发展他们的空间观念。
二、充分让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。
在教材中有大量的“量一量”“比一比”“估一估”“摆一摆”“画一画”等数学活动，我在教学中都把它变为现实，让学生在课堂中亲身经历活动过程。
此外，还创设更多的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
三、在教学中重视了估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。
估测活动不仅是发展学生空间观念的载体，也是发展学生解决问题策略的途径。
在学习中让学生剪下附页中的正方形和长方形，比较它们的大小，这一比较活动就有多种估测和策略。
通过探索、交流、比较、评价这些策略的特点，学生能够从中学到估测的方法，分享用估测解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。
四、重视培养学生解决实际问题的意识和能力。
因为学习数学的目的在于应用。
让学生掌握长方形和正方形的面积公式，解决一些简单的面积计算也是重要的教学目标之一、所以我在教学中让学生经历对长方形与正方形面积公式的再发现过程，防止对公式的机械记忆。
北师大版小学三年级下数学《面积单位》教学反思
北师大版小学三年级下数学《面积单位》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《面积单位》教学反思苏州工业园区星湾学校齐新强今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步认识面积的基础上进行教学的。
学好这部分知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。
数学课程标准指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和发展。
”为了体现这一理念，本节课，我通过联系学生生活实际的情境引入，到关注学生的主体参与，在教学时注重展现概念的生成过程，不仅让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经历数学知识形成的过程。
一节课下来，收获很多，现把自己的所思所想写下来。
1、联系生活、创设情景，激发学生参与意识。
数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
这节课的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的表面的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，这样的教学设计，激发了学习学习的积极性，学生的反馈热情空前高涨，他们学习、探索知识的积极性被调动起来，答案层出不穷。
学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。
这样的学习紧密联系了学生的生活实际，体现了数学源于生活。
2、关注学生主体地位，让学生在不断探索，交流中构建知识。
1平方厘米的教学，我采用有效引导的教学方式，让学生拿出学具中的小正方形，引导学生认识边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
并让学生联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时可以用平方厘米。
通过平方厘米的教学，我引导学生从平方厘米的名称中，通过个人独立思考、小组讨论交流创造出平方分米、平方厘米等面积单位，并类推出它们的意义。
北师大版小学三年级下数学《面积单位》教学反思
北师大版小学三年级下数学《面积单位》教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《面积单位》教学反思苏州工业园区星湾学校齐新强今天教学了《面积单位》一课,这节课就是在学生初步认识面积的基础上进行教学的。
学好这部分知识,为以后学习长方形与正方形的面积及其她平面图形的面积提供了思维基础。
数学课程标准指出:“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步与发展。
”为了体现这一理念,本节课,我通过联系学生生活实际的情境引入,到关注学生的主体参与,在教学时注重展现概念的生成过程,不仅让学生学习数学的一些现成结果,还让学生经历数学知识形成的过程。
一节课下来,收获很多,现把自己的所思所想写下来。
1、联系生活、创设情景,激发学生参与意识。
数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景与感兴趣的事物出发,为她们提供观察与操作的机会”。
这节课的教学中,为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象,我让学生找找自己身边哪个物体的表面的面积就是1平方分米,身体哪个部位的面积大约就是1平方厘米,这些材料都就是生活中显而易见,这样的教学设计,激发了学习学习的积极性,学生的反馈热情空前高涨,她们学习、探索知识的积极性被调动起来,答案层出不穷。
学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象,而且再一次巩固了面积的概念。
这样的学习紧密联系了学生的生活实际,体现了数学源于生活。
2、关注学生主体地位,让学生在不断探索,交流中构建知识。
1平方厘米的教学,我采用有效引导的教学方式,让学生拿出学具中的小正方形,引导学生认识边长就是1厘米的正方形,面积就是1平方厘米。
并让学生联系生活实际,说说哪些物体的表面的面积大约就是1平方厘米,计量哪些物体表面的面积时可以用平方厘米。
通过平方厘米的教学,我引导学生从平方厘米的名称中,通过个人独立思考、小组讨论交流创造出平方分米、平方厘米等面积单位,并类推出它们的意义。
《面积单位》教学反思
《面积单位》教学反思
本节课是在基于小学数学“量感”培养的观念下与信息技术相融合，提高学生学习的积极性和提高课堂学习效率进行的。
本节课的第一个环节是让学生体会统一面积单位的必要性，在传统的教学中，教师会提前画好方格，结合数学课本封面的比例设计方格的大小，但是这样的学具一般是一个小组一个，很多孩子只是观看，没有实际的操作，而且这样的方法前期做出来用时较长。
也有通过观看微课视频的方法来让学生发现统一面积单位的必要性。
但是这个方法让学没有真实的体会。
因此我们采用了与信息技术相融合，编辑程序让学生选择方格动手去量一量，这样每位学生都能动手，还能节约时间。
练习环节，在上课时一般采用一起做，让学生举手回答。
这样的反馈方式只能让老师看到部分同学的掌握情况，遮盖了大部分同学的实际掌握情况。
也有打印下来学习单，让每一位同学都做，但是展示的时候只能选择一部分或者个别的学生去展示，不能掌握班级整体的掌握情况。
因此，本节课采用了扫描二维码的形式，让每一个学生做题后提交，老师在后台能及时的掌握每一道题的正确率，并且每一位学生的做题情况能用数据显示出来，并且节省了逐一批改的时间，提高了课堂反馈的效率。
最后的小视频，用来拓展延伸面积单位的知识。
从我们学校的占地面积开始，到惠济区的占地面积，再到河南省，再到我们的国家，一步一步扩大地域面积。
让学生体会和感受到我们的国家幅员辽阔，地大物博，培养孩子们的爱国情怀。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思《小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。
教学本课后，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活动。
本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象。
在教学面积单位定义为何种形状、尺寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。
但是在提出比较两个图形面积大小的任务后，没有组织学生小组讨论，应该放手让学生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。
在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活中显而易见。
但是学生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也许是和学生的生活经验不足有关。
在教学中我应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的'大小联系生活实际，通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。
同时也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，这样可以拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。
但是我在我在教学中没有体现这一环节，没有使得学生在脑海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。
总而言之，这节课还是有许多不足的。
在课堂教学中，我还是不够大胆的放手给学生发现问题和探究解决问题。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇）
《面积和面积单位》教学反思小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》教学反思1爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。
数学也不例外。
我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。
《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
下面以桐乡沈坤华老师于2003年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。
在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。
一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。
教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。
这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。
教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。
（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。
那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。
这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。
）这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。
于是教师就让学生选择一样喜欢的东西，把它的面描下来，用阴影部分表示。
学生们兴致勃勃地挑选着，很快又开始描了起来。
(北师大版)三年级下册数学教学反思-5.2面积和面积单位
三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思我上这节《面积和面积单位》时，我是先复习长方形和正方形的周长，通过复习以后让他们知道周长单位，就是长度单位，再复习长度单位，知道相邻两个长度单位之间的进率是10，为新课作好铺垫，然后进入新的内容，本节课我是这样上的：1.理解面积的意义。
2.比较面积的大小。
3.认识常用的面积单位。
我分别通过活动体验、观察比较和猜想这三种主要的数学活动来学习这三方面的内容，起到很好的效果，也充分体现了以学生活动为主的新理念。
“物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积”。
学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“大小”、等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。
学生往往把它与“周长”混淆。
怎样避免概念不清？我设计了“看看”、“摸摸”、“比比”“讲讲”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。
1.看看——引导学生观察黑板、桌子、课本以及图形等实物的表面，初步感知“物体表面”。
2.摸摸——引导学生用手摸摸数学书、课桌面、黑板面，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。
3.比比——让学生通过自己动手比比两张彩纸的大小，引导学生正确理解“面积”。
（二）“面积单位”的教学本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。
教学的主要环节设计如下：1.自学——提出疑问。
2.在比比、估算、联系实际中掌握“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”。
1拿出1平方厘米学具；找找身上的1平方厘米；估算邮票的面积约是多少平方厘米？拿出1平方分米，联系实际说说身边有哪些物体是1平方分米；估算数学书封面面积约是多少平方分米？3.自己准备了一张1平方米纸，让学生估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建“1平方米”真正大小。
5.估算教室地面面积大约有多少平方米。
面积单位教学反思（精选12篇）
面积单位教学反思面积单位教学反思（精选12篇）面积单位教学反思篇1面积单位间的进率这部分内容是在孩子们初步认识面积单位和学会了长方形、正方形面积的计算的基础上进行教学的。
教学的重难点是让孩子真正理解常用的相邻两个面积单位间的进率是100，学会用进率解决简单的实际问题。
在教学中，引导孩子们自己动手操作，自主探索，运用不同的方式方法解决问题，参与并获取新知识的全过程，这样学到的知识，孩子们记忆才深刻。
如果直接出示结果让孩子死记硬背，孩子没有真正理解面积单位间的进率，而且会觉得数学知识抽象、枯燥、无味，让孩子失去学习的兴趣和探索的欲望。
因此，在教学中，我将孩子放在主体的地位，让孩子自己探究发现问题，大胆提出设想，最后实际操作，解决问题，让孩子积极参与到知识的形成过程中。
首先，我让孩子们复习了长度单位以及他们之间的进率。
紧接着，我让孩子们大胆的猜测面积单位间的进率，引发问题的出现------只凭看和猜不能得出正确答案，必须通过实践去证明猜测的正确与否。
同时我让孩子们准备了必须的操作学具（1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺），让孩子们带着问题，带着好奇心和强烈的求知欲去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。
孩子们刚学习完长方形和正方形面积公式的推导，很容易想到摆的方法。
但摆的方法毕竟不简便，我让孩子们分小组讨论有没有其他更好的方法。
结果孩子们在讨论中找到更好的方法——量，量1平方分米的正方形的边长，因为直尺是以厘米作单位的，所以计算出来的正方形面积也是以平方厘米为单位的，从而得出1平方分米题的解决问题的途径。
孩子们探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。
孩子们体验了探索的乐趣和成功的快乐，学到的知识也不容易忘记。
这节课的教学，我主要做到了几点：1、在复习旧知识的基础上（长度单位及他们之间的进率）引入本课的内容，这样有助与孩子以后区分长度单位和面积单位间的进率。
2、始终把孩子放在学习的主导地位，让孩子自己动手操作，自己探索，用自己的方法解决问题，采用小组合作形式，体现了合作精神。