信息技术与学科教学整合调查报告样本
信息技术与课程整合的调查报告
陕西师范大学远程教育学院调查报告题目对韩城初中信息技术与课程整合的调查姓名郝建设学号 61920610314006专业计算机科学与技术批次/层次 061专升本学习中心韩城进校工作单位韩城进校陕西师范大学网络教育学院专业实践情况上报表学习中心名称：韩城时间：××××××填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学网络教育学院社会调查报告表2007.11.22时间：学习中心名称：韩城进校填表说明：所有毕业生必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。
调查报告的内容、范围必须与字以上。
此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习自己的专业相一致。
调查报告的字数在1500中心。
对韩城初中信息技术与课程整合的调查．问题的提出一、随着课程改革的全面深入，现代教育技术的应用的开展，在转变学生学习方式、培养学生学习兴趣、实践能力和创新精神中日益发挥着重要作用。
因此，在学校教学中必须重视发挥信息技术、实验教学在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
但目前通过多种渠道反映出，我市高中的现代教育技术开展不规范，其主要原因，是信息技术与课程的整合问题得不到合理的解决，针对此问题我进行了深入细致的调查。
基本情况二、至月202007年10为了了解韩城各初中信息技术与课程整合存在的问题，我日抽取了新城一中、新天二中、芝阳中学、龙门镇中学、王峰初级中学等五1811月所初中的部分老师和学生座谈并发放了问卷，对一些老师和学生走访。
以更深入的了解学校目前信息技术与课程整合的情况。
调查结果与分析三、份。
通过对问卷和座谈会了解540565份，收回在此次调查中发放问卷的情况，我发现各学校目前都在积极的运用多媒体进行教学，问其资源整合问题时，大部分都不理解什么是资源整合。
《信息技术与课程整合,提高学习能力的研究》工作报告[推荐5篇]
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《信息技术与课程整合,提高学习能力的研究》工作报告[推荐5篇]第一篇：《信息技术与课程整合,提高学习能力的研究》工作报告《信息技术与课程整合，提高学习能力的研究》工作报告［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1325文章录入：wjljxcx ］“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
我校在二00三年申报常州市现代教育技术实验学校的基础上，于2003年9月立项市级《信息技术与课程整合，提高学习能力的研究》课题，暂由数学、地理老师参与这个课题的实践研究。
一、领导重视，转变观念，是课题研究的保证。
面对日新月异的新形势，学校领导认真组织学习，更新观念，统一认识，明确到：教学信息化是教育现代化的一部分，加快教育信息化的建设，首先必须转变观念，确立现代化教育思想，让学生享受最好的教育，为学生的健康发展服务。
于是学校领导把教育的信息化提到工作议事日程，进行全面部署，并以电教课题为笼头，全面提高教师的信息素养，培养有学习能力的高素质的学生。
为了使课题研究工作扎实开展，我校成立了以教务处庄常澄主任为组长，以信息处管泽锋老师为副组长，以数学和地理学科为核心的课题组队伍，有教务处具体负责管理、实施。
为了使课题研究工作有效实施，我们修订了《课题组管理制度》，明确了职责和义务，从而起到了很好的导向和激励作用。
按照课题组管理规定，有计划组织学习、研讨，培养我们现代教育的理念，不断完善和修正研究计划。
小学数学教学与信息技术的融合的调查报告
小学数学教学与信息技术的融合的调查报告前言：在小学数学教学环节，教师需要合理利用信息技术、数字化媒体技术，革新课堂教学方法，优化数学课堂教学模式，帮助学生在学习期间进行多维度、深层次的学习，使得数学课堂教学更加具备科学性、高效性，提高小学生的学习效率。
在小学数学教学环节，教师需要合理利用信息技术，创新现有的课堂教学方式，优化课堂教学流程，帮助学生在学习过程中找准学习重心和方向，调整自身的学习状态，完成深层次的学习探索，从而提高小学生的学习效率。
在此过程中，教师可利用信息技术将抽象难懂的数学概念以更加简单、通俗、易懂的形式向学生进行展现，同时也可以结合仿真虚拟技术，指引学生对相关知识点进行灵活高效地论证探索，从而提高小学数学课堂教学水平。
一、调查的基本情况（一）调查时间：2022年5月（二）调查地点：湖北省洪湖市沙口镇（三）调查对象：小学生与教师。
二、调查的主要问题在小学数学课堂教学环节，教师利用信息技术可进一步创新课堂教学方式、教学模式，在此期间数学教师可利用相应的数字媒体资源进一步革新课堂教学方法，给予学生更加全面完整的学习体验，同时教师在教学过程中也能够通过引入数字媒体资源，给予学生更加强烈的视觉感官刺激，在数学课堂教学过程中，教师需要合理利用数字化资源，优化数学课堂教学内容，改善课堂教学方法，融入数字化技术、信息技术，提高课堂教学水平。
在此期间，教师需要重点思考的问题是：如何结合小学生在学习数学课程知识点过程中的兴趣爱好特征，融入学生感兴趣的课程内容，帮助学生完成学习探索？三、建议与对策第一是激发学生学习兴趣。
在讲解平行四边形和梯形的课程知识点时，教师可利用信息化技术、数字媒体技术，让学生尝试在虚拟仿真情景中将平行四边形和梯形的结构进行切换转换，让学生尝试利用数字化媒体资源在仿真虚拟情景中将平行四边形转变为基础的结构图形，同时将梯形分割为常见的图形，以此来帮助学生对相关图形知识的概念进行细致深入地学习。
信息技术与课程整合的调查报告
陕西师范大学远程教育学院调查报告题目对韩城初中信息技术与课程整合的调查姓名 XX学号 XXX专业计算机科学与技术批次/层次 061专升本学习中心韩城进校工作单位韩城进校陕西师范大学网络教育学院专业实践情况上报表学习中心名称：韩城时间：××××××姓名XX 性别男学号XX批次061 层次专升本专业计算机科学与技术职业教师工作单位韩城进校实习单位韩城进校实习时间×年×月×日--×年×月×日实习内容×××××××××××××实习单位评语单位盖章×年×月×日填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学网络教育学院社会调查报告表学习中心名称：韩城进校时间：填表说明：所有毕业生必姓名XX 性别男学号 6批次061 层次专升本专业计算机科学与技术职业教师工作单位韩城教师进修学校社会调查报告名称××××××××××社会调查范围×××××××××××社会调查报告内容简述×××××××××××××社会调查结果××××××××××××××教师评语（此栏由批改教师填写）须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。
信息技术调研报告模板(6篇)
信息技术调研报告模板（6篇）信息技术调研报告模板（精选6篇）信息技术调研报告模板篇1一、背景教育信息化发展至今，已经经历了教育信息化硬件环境建设和信息技术教育教学应用的阶段，各地区教育信息化建设工作的重心转移到结合新技术的教育管理创新及教学模式应用的探索上，随着移动互联网及云平台等新的信息技术支撑平台及数字化学习环境的日益普及，教育信息化对教育工作者的信息化管理与教学支撑服务能力也提出了新的要求。
二、教育信息化培训的现状基于教育信息化对教育系统各类人员的能力要求，我们对目前各级各类学校开展的教育信息化相关培训的现状做了一次调研。
1.调研目的（1）了解近几年教育信息化培训的现状。
对国内电大系统、中高职院校及部分高等院校以及企业等其他机构组织的与教育信息化培训相关的活动进行较大范围的调研，获得近三年教育信息化培训开展情况的真实信息。
（2）挖掘培训的真实需求。
期望通过对这次调研结果的统计分析，发现培训对象结构、培训内容及培训方式上存在的问题与不合理之处，并从中挖掘出教育信息化培训的真实需求。
2.调研对象有全国43家电大院校系统提供的教师及教学管理人员教育信息化相关培训、100家高职院校提供的教师教育技术培训、100家中职院校提供的教师教育技术培训、20多家教育服务类机构和企业开展的有关教育信息化培训活动。
3.调研方式通过对调查对象公开网站发布的教育信息化培训信息、招生简章、通告通知以及学员公开发表的培训心得等进行搜集和整理，统计出全国44家电大院校、200所中高职院校以及多家教育服务类机构近三年来开展过各种级别和类型与教育信息化相关的培训情况，并对调查结果进行进一步的归类分析。
4.调研内容调研信息内容涉及培训的主办单位、培训规模、培训对象、培训时长、培训方式以及全部能了解到的具体培训课程内容。
5.调研结果此次调研涉及了43所电大院校、200所中高职院校及部分师范院校，另外一个重要部分是调研了20多家教育服务类企业，获得与教育信息化有关的培训共153期，其中以师范院校和电大开办为主，高职院校有不定期的内部培训活动，而中职院校一般是外派型培训。
信息技术与小学社会学科教学整合的研究报告
信息技术与小学社会学科教学整合的研究报告信息技术与小学社会学科教学整合的研究报告一、课题研究的背景与目的一、问题的提出随着时代的发展和课程教学改革的进一步深入，学生原有的学习方式在一定程度上存在单一、被动的状况，学生缺少自主探索、合作学习、亲身体验经历的机会。
因此，转变学生的学习方式，即从单一、被动的学习方式向多样的学习方式转变势在必然。
可以说，学习方式转变的研究已经在教育教学的各个层面备受人们的关注，不仅是当代教育教学理论研究的一个重要问题，而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、探究与合作地学习方式，要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。
但如何促进学生学习方式的变革则是当前教育教学理论与实践领域需要迫切解决的问题。
其中，信息技术的迅速发展及其在教育教学领域的广泛使用则为课程教学改革提供了新的生长点，带来了教育教学领域内一系列新的变化，变化的根本就在于信息技术与教学的整合为学生学习方式的改变提供了极为有利的环境和条件。
信息技术以其强大的功能――超强的交互性、参与性、信息资源的大量存储和共享等等特点将有利于学生形成新的学习方式。
另一方面，从信息技术运用于教学的发展历程也可以看出当前提出信息技术促进学习方式变革的必要性和必然性。
从20世纪80年代中后期开始，我国将计算机引入教育教学领域。
在我国，信息技术运用于教学自此经历了三个主要发展阶段：计算机辅助教学阶段（CAI）；基于网络的教学形式；信息技术与教学整合阶段。
而信息技术与教学的真正意义上的整合正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所指，要：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”课题组在立项之初，就在调查研究的基础上，根据北京市信息技术与学科教学整合的现状，确定了信息技术与教师专业发展、信息技术与教学方式的转变、信息技术与学生学习方式的转变等多个研究专题，深入探讨信息技术与学科教学整合的理论与实践问题。
《信息技术与学科整合的研究》课题研究调查报告
《信息技术与学科整合的研究》课题研究调查报告第一篇：《信息技术与学科整合的研究》课题研究调查报告《信息技术与学科整合的研究》调查报告技术的发展和应用，为人们提供了广阔的人之空间。
丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。
基于信息技术环境下的教学更是具有传统教学所不具备的优势。
因此，过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化，甚至被否定。
事实上，传统教学仍然有它存在的合理性，同样具有基于信息技术环境下的教学所不具备的优势。
只有把传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势进行互补，才能实现课堂教学的更新，才能更好的落实新课程理念。
因此，调查现状，了解我校教师目前的课堂教学状况，是研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的前提和基础。
一、调查目的此次调查的目的是了解我校教师目前的课堂教学现状，了解教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的运用和看法，分析现状，总结传统教学与基于信息技术环境下的教学没有实现优势互补的原因，探索传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的策略和途径。
二、调查对象及方式对象：教师、学生方式：问卷调查一、调查内容此次调查问卷调查的内容包括：教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的优势劣势的认识、平时采取的课堂教学方式及其目的的原因和效果、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况。
教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况、教师的课堂教学现状。
本次调查采用的问卷是“信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的现状教师调查问卷”，题型以单选和多选为主。
二、调查结果分析本次调查问卷共下发教师卷60张，学生卷120（供教师参考）通过汇总调查数据，可以看出，目前教师们对传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势与劣势有所认识，并意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，也具有使用信息技术手段进行教学的能力。
信息技术与各学科教学整合的研究报告
信息技术与各学科教学整合的研究报告长春市正阳小学课题组2001年10月，我校作为全国现代教育课题实验校，承担了中央电教馆的子课题，“信息技术与各学科教学整合的研究”课题，在总课题组的周密计划、精心组织关怀指导下，经过全体实践教师不断探索和努力实践，取得一定成效，现将课题研究的情况报告如下：一、研究课题的提出：1、时代发展对人才的需求21世纪是科技飞速发展，竞争异常激烈的知识经济时代，在这一时代如何利用网络的开放性、信息手段的现代性、信息化资源的丰富性、共享性来拓展教学空间、改变传统的教学模式、提高教师和学生信息素养，是教育改革的一个主题，也是深化教育改革的一个突破口。
2、基础教育课程改革的需要2001年，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中指出：加强信息教育，促进教育技术现代化。
基础教育课程改革纲要第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。
为教育发展指明了方向。
用新课程观念审视，教学中还存在诸多问题，如：大部分教学仍停留在计算机与辅助教学模式层面上；网络资源还没得到有效开发利用；教学中忽视对学生信息素养的培养等等；这些要求对信息技术教育必须进行理论与实践研究。
3、终身学习的需要终身学习是现代教育发展的主旋律，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，信息技术与各学科教学整合的研究，可以使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具，可以教会学生学习，使学生学会认知、学会生存。
4、国内外研究现状国内外总结出信息技术应用于学科教学的教学模式主要有：⑴基于计算机多媒体技术应用与课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式。
⑵基于网络环境的课堂教学模式。
⑶基于传统媒体与“多媒体组合课堂教学模式”。
⑷以虚拟技术为基础的虚拟教学模式。
我校现状多媒体计算机运用许多教师还停留在辅助教学层面上，学校网络资源没有得到有效开发利用，怎样提高师生信息素养是一个急待解决的问题。
基于以上几点原因，我校领导站在课程改革的高度，确定信息技术与各学科教学整合的研究。
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初中信息技术与学科整合的调查报告
青少年活动中心
一、调查目的
随着信息技术的推广和普及, 课堂教学很好的体现了新课改理念和新课标的精神, 教学模式和教学方法与传统教学相比也发生了巨大的转变。
但许多问题也摆在我们的眼前, 如: 教学过程中问题设置是否都需要用多媒体展现出来; 如何处理课堂教学的灵活性与多媒体教学的程序性; 信息技术运用到教学中来是否对提高课堂教学更有效果; 这些问题都是广大一线教师迫切知道的问题。
本课题的研究, 旨在找出这些问题的答案, 获得信息技术与学科教学整合的基础性资料, 总结我校近期以来信息技术与学科教学整合实践现状
二、调查的对象
本次调查的对象是全体一线教师, 涉及所有学科, 以便得到最直观, 最有效的信息。
三、调查的方法
调研方法主要采用问卷调查法。
本调研报告首先阐述我们对信息技术与学科教学整合的理解, 然后分析调研结果, 概括出我校进行信息技术与学科教学整合的现状, 最后依据调查结果及分析。
四、调查分析结果及分析
( 一) 信息技术课堂使用率
( 1) 信息技术能够有助于实现分层次教学、个别化学习, 为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。
( 2) 信息技术能够作为学生自主学习的重要工具, 从提高基本的学习效率( 读、写、算) 到完成较复杂的研究任务都能够使用信息技术, 从而帮助学生提高学习的质量和效率。
例如, 学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息; 学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果; 学生利用虚拟技术模拟研究现实问题, 提出解决策略和方案等。
( 3) 信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。
例如, 学生经过网络通信技术与同伴、专家及其它读者合作, 发布作品并进行交流。
利用网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习, 并把自己的观念和信息有效地传播给其它人。
学生能够建立个人主页或小集体主页, 创设个性化的学习平台。
2．信息技术与教师教学方式的变革
教师教学方式与学生学习方式是相对而言的, 学生学习方式发生变革的同时, 教师教学方式也必然发生变化。
教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者, 信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。
信息技术对教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面:
( 1) 信息技术能够作为准备教学的重要工具, 从备课查找资料, 到设计、制作教学软件都能够应用信息技术, 从而提高教师的工作效率和质量。
( 2) 信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境, 引导学生进入自主学习状态。
( 3) 信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。
( 4) 作为教师总结教学经验的工具: 教师利用工具软件记录、管理教学日志, 并定期经过网络发表自己的教学体会, 与其它教师交流。
六、启示与展望
本次调查结果表明: ”初中信息技术与学科教学整合的有效性研究”课题在准备阶段的实践工作是初见成效的, 成功促进了教师教学方法与学生学习方法的转变, 提高了课堂教学效率, 也大大加快了我校课程教材改革的步伐; 同时, 调查结果也显示了课题研究初期阶段的诸多不足, 值得我们深思。
对于本次研究课题的展望:
1、进一步探索信息技术与学科教学整合的教学模式。
2、进一步提高教师在学科教学中的使用水平和效率。
3、进一步强化教学软件资源建设和现有硬件设备利用率,
4、进一步探索对信息技术与学科教学整合的评价及管理。