济南版七年级下册生物导学案：5.1 人体的激素调节
济南版生物七年级下册人体的激素调节
5.1 人体的激素调节一．选择题（共10小题）1．正常人体刚进食后，血液内（）A．血糖含量增加，胰岛素含量减少B．血糖含量增加，胰岛素含量增加C．血糖含量减少，胰岛素含量减少D．血糖含量减少，胰岛素含量增加2．下列选项中，不符合激素概念特点的是（）A．内分泌腺分泌B．具有重要调节作用的物质C．在血液中含量极少，但调节作用非常显著D．将细胞的分泌物通过导管排出去3．给实验用的正常小白鼠注射一定剂量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其尽快复苏，可适量注射一定浓度的（）A．生理盐水B．淀粉溶液C．蛋白质溶液D．葡萄糖溶液4．患地方性甲状腺肿的孕妇，生出的孩子易患（）A．呆小症B．侏儒症C．甲亢D．大脖子病5．小刚进入初二后，声调变得低沉，喉结突出，也长出了胡须，这种现象称为___，原因是进入由于青春期____增加引起的。
（）A．第一性征、性激素B．第二性征、性激素C．第二性征、生长素D．第一性征、生长素6．对两只小兔作以下处理：甲兔去除甲状腺，乙兔定期注射甲状腺激素，一段时间后两只兔子的生长情况是（）A．甲兔生长发育正常，乙兔生长发育停止B．甲兔生长发育正常，乙兔体温较低，心跳较慢C．甲兔生长发育停止，乙兔食欲旺盛，但身体消瘦D．甲兔生长发育停止，乙兔行动迟缓，食欲不振7．沿海地区地方性甲状腺肿病人较少的原因是因为饮食中不缺少（）A．钙B．碘C．磷D．锌8．家人中有人患糖尿病，治疗中不宜口服胰岛素药物的原因是（）A．打针太痛B．注射比口服疗效更明显C．口服后会被分解，失去功能D．口服不易吸收9．小松的妈妈是糖尿病患者，小松应建议妈妈少吃下列哪样食品（）A．绿豆B．海带C．大豆D．果酱10．某人20岁，身高不足1米，智力低下，造成这种现象的原因可能是（）A．幼年时期生长激素分泌过少B．成年后，生长激素分泌过多C．婴幼儿期甲状腺激素分泌不足D．婴幼儿期甲状腺激素分泌过多二．填空题（共2小题）11．的主要功能是调节糖类在体内的吸收、利用和转化，从而使血糖浓度降低。
济南版生物七年级下册人体的激素调节
5.1 人体的激素调节一．选择题（共10小题）1．升入初中后，班级里的男同学出现了声音变粗和喉结突出等现象，下列激素与此有关的是（）A．生长激素B．雄性激素C．雌性激素D．甲状腺激素2．呆小症患者是由于幼年时体内缺乏（）A．生长激素B．甲状腺素C．肾上腺素D．雌性激素3．马戏团里有一位成年男演员，表演技术高超、反应迅速，但身高只有80厘米，其身高矮小的原因最可能是幼年时（）A．营养不良B．甲状腺激素分泌不足C．缺乏锻炼D．生长激素分泌不足4．能促使女性出现第二性征并维持第二性征的激素是（）A．生长激素B．甲状腺激素C．胰岛素D．雌性激素5．下列不属于内分泌腺的是（）A．肾上腺B．唾液腺C．睾丸D．垂体6．下列各组病症中，由同一激素分泌紊乱所引起的是（）A．呆小症和侏儒症B．侏儒症和巨人症C．糖尿病和坏血病D．侏儒症和大脖子病7．胰岛素能降低血糖浓度，若分泌不足，人体易患（）A．巨人症B．糖尿病C．大脖子病D．侏儒症8．糖尿病患者是由下列哪项因素引起的（）A．幼年期缺乏甲状腺激素B．幼年期缺乏生长激素C．患者体内缺乏胰岛素D．患者体内缺乏雌激素9．检测发现正常人在饭后血糖浓度升高，过一段时间又能恢复正常，此过程中促使血糖浓度降低的激素是（）A．生长激素B．胰岛素C．性激素D．肾上腺素10．下列内分泌腺与其分泌的激素对应关系不正确的是（）A．甲状腺——甲状腺激素B．胸腺——肾上腺激素C．睾丸——雄性激素D．垂体——生长激素二．填空题（共2小题）11．人体在系统和系统的调节下，分工协作、密切配合、和谐统一完成各种生命活动。
12．胰岛素的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。
当人体内胰岛素分泌不足时，易导致人患病。
三．解答题（共3小题）13．如图是人体部分系统与组织细胞间的关系图，据图回答：（1）在消化系统中，营养物质的吸收主要依靠小肠皱襞和。
（2）在呼吸系统中，伴随着吸气，肺泡中的扩散到毛细血管进入到血液循环，同时，血液中的二氧化碳扩散到肺泡，随着呼气排出体外。
济南版生物七年级下册：5.1 人体的激素调节 教案设计
人体的激素调节【教学目标】1．认识人体激素参与生命活动的调节。
2．学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因3．列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
【教学重难点】1．重点：认识人体激素参与生命活动的调节。
2．难点：学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因。
【教学准备】1．备好课；制作PPT课件。
2．学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。
3．要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图新课导入：设疑：同学们，正值青春期的你们会感到自己身体较童年发生了怎样的变化吗？导语：你们的这些青春期的奇妙变化是凭借人体帝国派出的“化学信使”——某些激素这把钥匙开启的。
人体内的多种激素就像传说中的魔法信使，向循环系统和神经系统传递着信息，调节人体的各项生理活动，我们把这种调节叫做激素调节。
细心对照男生女生的差别，克服害羞心理，大胆表述：女生：我们的体型丰满，骨盆变宽，声调变得高而尖细。
男生：我们喉结突出，声音变粗，开始长胡须。
激素的调节学生很陌生，学生通过描述青春期的变化，从已知的亲身感知来激发探求身体激素的愿望。
一、知识点一内分泌系统与激素（一）导语：人体内的激素是由腺体分泌的。
对于腺体，我们不陌生，现在请同学们回忆一下我们知道的腺体。
提问：1．回忆并举出我们已经学到的腺体有哪些呢？2．这些腺体有什么特点呢？3．这些腺体属于什么类型的腺体呢？设疑：分泌激素的腺体是什么类型的腺体呢？什么是激素呢？讲解：同学们，通过课本知道，我们以前学到的这些腺体属于外分泌腺，分泌的都是一些消化液和汗液等，今天学的激素是由另外一种叫做内分泌腺的腺体分泌的。
设疑：什么是内分泌腺呢？内分泌腺和外分泌腺有哪些主要的区别？【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是内分泌腺。
因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十回忆旧知、列举腺体：1．唾液腺、汗腺、胰腺等；2．这些腺体有导管，分泌物由导管排出。
济南版生物七年级下册 3.5.1 人体的激素调节 教案
人体的激素调节教材分析“人体的激素调节”是济南版第五章第一节内容，这部分内容是在前面已学过的代谢废物的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。
本章内容生命活动的调节不仅保证了生物体环境相对稳定与平衡，还是进行新陈代谢、生长发育、生殖、遗传变异等生命活动的基础，为以后学习动物和植物的生殖发育打下了坚实的基础。
教学目标：知识目标1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常引起的疾病。
3、运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：1、运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2、通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。
3、通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。
情感、态度与价值观目标：1、关注与生物学有关的社会问题。
2、知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。
3、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度；树立增强中华民族身体素质的责任感。
学情分析在学习了人体内代谢废物的排出，安排了“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过资料分析来了解胰岛素的生理作用。
教学重点1、内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；2、举例说明人体激素如何参与生命活动的调节教学难点人体激素分泌异常引起的几种疾病。
教学方法及学法指导：本节内容的教学，引导学生合作交流、分析讨论，观察对比，得出科学结论的探究性教学；注重学生的社会调查，分析身边的糖尿病案例，了解有关糖尿病的知识。
济南版七年级生物下册3.5.1人体的激素调节学案
第一节人体的激素调节一、学习目标1.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2.尝试模仿临床观察、分析资料、对照试验等形式，体验研究激素功能的基本方法。
二、使用方法：见各个环节。
三、自主学案：（45分钟）（一）自主预习自主探究：（10分钟）学法指导：1.请同学们围绕学习目标，自学课本第1、2个知识点，自主完成导学问题，并在课本上勾画重点，自己解决不了的疑问，用红笔标注。
2.自学结束，组长带领组员讨论导学问题，发挥合作精神，统一导学问题的答案，疑难问题，组长用红笔标注，以备展示。
3.期间巩固记忆基础知识。
（A层同学全面理解掌握并提出有价值的问题，B层同学全面理解掌握；C 层同学明确答案并初步理解）导学问题：一、内分泌系统与激素1.内分泌系统：（1）外分泌腺：分泌物通过__________排出体外，例如_______、_______、_______。
（2）内分泌腺：没有_______，分泌物直接进入_______，由_______输送的腺体。
例如 ________、_______、________、________、_______、________、_________等。
2.激素：_________分泌的对身体有_________作用的________物质。
在血液中含量__________。
对人体的_________、_______和____________等生命活动有重要的___________作用。
二、甲状腺激素的调节作用1.作用：促进_________和________，提高神经系统的___________。
2.异常：成人分泌过多，会患_____________，幼儿分泌过少，会患________；饮食中缺碘，会患_______________，俗称________________。
三、生长激素的调节作用1.作用：调节人体的_______________。
2.异常：幼年时期分泌不足，会患_______;分泌过多，会患_______；成年后分泌过多，会患______________________。
济南版七年级生物下册第三单元第五章《第一节人体的激素调节》优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和方法。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互借鉴、共同进步。
3.进行课堂评价，注重评价的多元化，以鼓励性评价为主，让学生在评价中体验到成功，增强学习的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一则关于激素调节的新闻报道，如“的生长激素滥用导致身体异常”。
在教学设计上，我遵循由浅入深、由表及里的原则，从学生熟悉的实例出发，逐步引导学生认识激素调节的重要性。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作精神。同时，注重课堂评价的多元化，以鼓励性评价为主，让学生在评价中体验到成功，增强学习的自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，掌握激素对人体生命活动的调节作用，以及激素调节和神经调节之间的关系。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，引导学生将所学知识运用到生活实际中，提高学生的实践能力。同时，通过设置具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作精神。在评价方面，注重多元化评价，以鼓励性评价为主，让学生在评价中体验到成功，增强学习的自信心。总之，本节课旨在培养学生的生物科学素养，提高学生的实践能力，使学生在理解激素调节的基础上，能够将所学知识运用到生活实际中，为学生的全面发展奠定基础。
1.了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，如垂体、甲状腺、胰岛等。
2.掌握激素对人体生命活动的调节作用，如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等。
3.理解激素调节和神经调节之间的关系，认识到人体是一个统一的整体。
人体的激素调节导学案济南版生物七年级下册
3.5.1 人体的激素调节学案【学习目标】1.通过自主学习，举例说出组成人体内分系统的内分泌腺及其分泌的相应激素。
（生命观念）2.通过对比三种激素失调引发的病症，区分三种激素引发病症的病因和对应的治疗手段。
（生命观念、科学思维、态度责任）分析实验设计，了解科学探究的流程并认知结构与功能相适应的生命观念。
（探究实践，生命观念）【学习过程】板块一认识内分泌系统任务一：自主学习要求：请同学们自主阅读课本P77-78，在课本上划出完成下面问题的答案。
1.什么是内分泌腺，它与外分泌腺有什么区别？2.人体的内分泌腺有哪些，并说出分泌的相应激素。
3.什么是内分泌系统，激素的含量和作用是什么？板块二区分三种激素的功能及分泌失调引发的病症。
任务二：快速记忆要求：阅读课本P78-80，通过小组合作完成下面的表格，并快速记忆。
任务三：面试“内分泌科医生”要求：“面试人员”自主选择题目，按照提示卡的要求说出图片中患者的病症，病因和治疗手段。
板块三实验分析（一）自主思考要求：分析下面的实验，找出每个实验设计的变量、对照组和实验组以及如何减少实验误差的。
实验1：甲状腺激素的功能变量__________，对照组__________，实验组___________，降低误差策略_________________ 实验2：胰岛素的功能变量__________，对照组__________，实验组___________，降低误差策略_________________ （二）合作探究要求：请同学们思考甲状腺激素和胰岛素的用法有什么不同，并思考不同的原因之处？【自我反思】这节课的学习中，你收获了什么？请用思维导图的形式总结在下面。
【达标检测】1.人体有许多的腺体，其分泌的物质会通过不同的方式调节人体的生命活动。
下列腺体中，分泌物能够直接进入人体血液中的是（）A.唾液腺、甲状腺B.肾上腺、汗腺C.垂体、肝脏D.垂体、甲状腺2.在女性怀孕期间，医生会要求孕妈做甲状腺激素的检查，这是因为孕妇体内甲状腺激素的含量会影响胎儿的生长发育。
3.5.1人体的激素调节优秀教学案例济南版生物七年级下册
2.利用实验、案例分析等，让学生探究激素分泌异常时的症状，提高学生的实践操作能力。
3.采用小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生探讨激素调节和神经调节的关系，培养学生合作和交流的能力。
4.设计课后实践作业，让学生运用所学的知识分析生活实例，培养学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，激发学生探究生命奥秘的热情。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就激素调节的相关问题进行讨论，培养学生的合作和交流能力。
2.实验操作：安排一些实验，让学生在小组内合作完成，如观察内分泌腺的模型，探究激素分泌异常时的症状等。
3.案例分析：让学生分组分析一些与激素调节相关的实际案例，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，提高学生自我保健的能力。
3.培养学生勇于实践、善于合作的科学精神，增强学生的团队协作能力。
4.通过对激素调节和神经调节的关系的探讨，使学生认识到生命的复杂性，培养学生的辩证思维能力。
在教学过程中，教师应注重知识的系统性、过程的实践性以及情感的引导性，使学生在掌握激素调节知识的同时，提高自身的综合素质和能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解激素的概念、作用及其在人体内的运输方式。
2.掌握主要内分泌腺的位置、功能以及激素分泌异常时的症状。
3.掌握激素调节和神经调节的关系，能够举例说明两者在人体内的相互作用。
4.能够运用所学的知识，分析生活中关于激素调节的实例，提高理论联系实际的能力。
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第一节人体的激素调节编号：
课型新授课备课时间使用教师姓名使用时间
教学目标：1.掌握外分泌腺和内分泌腺的区别 2.说出内分泌系统的组成
3.知道人体的内分泌腺以及分泌的激素
4.举例说明生长激素、甲状腺激素、胰岛素的调节作用和分泌异常时的疾病
教学重难点：生长激素、甲状腺激素、胰岛素的调节作用和分泌异常时的疾病
教学流程师生
活动【一】预习导学
见基础训练P52教材自主预习
【二】主动探究
一、内分泌系统与激素
1.内分泌腺和外分泌腺的区别
（1）你认为以上两个图
中[ ]图是内分泌腺，
原因是这类腺体没有，分泌物直接进入内的，并
随输送到全身各处。
[ ]图是外分泌腺，原因是这类腺体有，
分泌物通过排出去。
（2）内分泌腺分泌的物质是对身体有作用的物质，叫做。
（3）人体内的、、等腺体属于外分泌腺。
2.内分泌系统的组成（1）写出下图中内分泌腺的名称及分泌的激素
(2)内分泌腺分泌的物质叫做，它在人体内的
含量，但对人体的、和等生命活动都具有重要的作用。
二、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及分泌失调时的病症
1.填表对比生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能和分泌失调的病症
激素名
称分泌激素
的腺体
功能分泌失调时的病症
生长激素幼年时分泌过少患[ ]，
过多患[ ]；成年时分泌过多患[ ]。
甲状腺激素
成年人分泌过多易患[ ]；
幼儿时分泌过少易患[ ]；
甲图
（）分泌（）
（）分泌（）
（）分泌（）
（）分泌（）
（）分泌（）
（）分泌（）
（）分泌（）
腺细胞
腺细胞
甲图乙图
主动探究
一、1、甲导管腺体毛细血管血液循环乙导管特殊化学激素肝脏唾液腺胃腺
2、（1）垂体生长激素等甲状腺甲状腺激素胸腺胸腺激素肾上腺肾上腺素胰岛胰岛素卵巢雌性激素睾丸雄性激素（2）激素极少新陈代谢生长发育生殖调节
二、1、垂体调节生长发育侏儒症巨人症肢端肥大症甲状腺促进生长发育和新陈代谢，提高神经系统兴奋性甲亢呆小症胰岛调节糖的代谢糖尿病低血糖
2、碘呆小症地方性甲状腺肿食盐加碘及吃含碘丰富的食物
5、外分泌部内分泌部外分泌部胰岛素血液循环外分泌内分泌胰岛吸收
利用转化合成糖原分解糖尿病注射胰岛素多饮、多食、多尿及消瘦等
课堂检测
1、C
2、C
3、B
4、B
5、A
6、A
7、A。