最新部编人教版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
【精编】部编版七年级历史下册第14课 明朝的统治 精品教案【精品】.doc
第14课 明朝的统治❶教学分析➷【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。
明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.教师讲述交通工具革新的原因1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。
明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
目标导学二 朱元璋强化皇权（一）原因1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事）2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？ 学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
（2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务组：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
目标导学三科举考试和经济的发展 1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
第14课明朝的统治1 教学分析【教学目标】知识与能力了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施；知道明朝经济的发展；掌握明朝的八股取士，理解其影响；理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点综合分析、对比史实的能力；通过制作多媒体课件，增强课堂教学的直观性、趣味性。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，巩固了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2 教学过程一、导入新课同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
其中原本在历史中陌生、模糊的历史人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史中的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说都对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1．图片展示。
元末农民起义示意图2．学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
3．教师讲述明朝建立的概况。
(1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。
)目标导学二：朱元璋强化皇权1．教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
(朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。
)2．提出问题：朱元璋强化皇权的目的。
答案提示：巩固统治。
3．分组(中央、地方、军事、特务)讨论朱元璋强化皇权的措施。
部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》优质教案
第14课明朝的统治知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实,包括政治、文化方面的措施及特点。
过程与方法1.在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳、比较和分析。
2.通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
情感、态度与价值观概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。
认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
重点明太祖加强君权的措施。
难点八股取士。
《八股文》视频、《举子看榜图》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课【导入一】咏菊花百花发时我不发,我若发时都吓杀。
要与秋风战一场,遍身穿就黄金甲。
这是朱元璋起义时写的一首诗。
《咏菊花》一诗充满豪气,表达了他的远大抱负。
后来,朱元璋推翻元朝,建立明朝。
自主探究:为巩固统治。
朱元璋采取了哪些专制集权的措施?与前代相比,明朝的科举考试有什么变化?【导入二】他出身贫寒,是中国历史一位极富争议的开国皇帝,他的身上豪气和匪气并存,后世对他的评价也是毁誉参半。
但不论如何,谁也无法忽视他的存在,这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,明朝的开国君主——朱元璋。
那么他到底是一个怎样的人?为了巩固自己的统治,他又采取了哪些措施?希望在本课的学习中,我们能找到答案。
“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。
”——凤阳花鼓戏唱段●新课讲解一、明朝的建立1.师:请同学们阅读教材,找出元朝灭亡的原因。
生:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
1351年,黄河下游地区爆发农民起义。
新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计
新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计一. 教材分析本课为新人教版七下历史第14课《明朝的统治》，主要内容包括明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面。
通过本课的学习，使学生了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝的了解可能较为片面。
学生在学习过程中需要将已学知识与新知识相结合，提高历史思维能力。
同时，学生对于历史人物和事件的理解，需要通过具体案例来加深印象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.明朝的建立和明成祖、明太祖的统治。
2.明朝的政治制度及其特点。
3.明朝的经济与文化发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例教学法：以典型历史事件为例，分析明朝的政治、经济、文化等方面的发展。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史《明朝的统治》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.资料：与明朝相关的历史文献、图片等资料。
4.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生回顾已学知识，对新课产生兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍明朝的建立、明成祖和明太祖的统治，以及明朝的政治制度。
通过课件和资料，让学生对明朝有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）分析明朝的政治制度特点，让学生举例说明。
教师引导学生进行思考，分组讨论，分享各自观点。
4.巩固（10分钟）讲解明朝的经济与文化发展，让学生了解明朝在各个领域的成就。
通过案例分析，使学生对明朝的历史有更深入的了解。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教案6
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教案6一. 教材分析本课《明朝的统治》是七年级下册的历史课程，主要介绍了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解明朝的基本情况，掌握明朝的重要历史事件和人物，以及对明朝的统治有更深入的认识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关知识，对历史事件和人物有一定的了解。
但学生对明朝的了解可能仅限于一些具体的历史事件，对明朝的整体认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从整体上认识明朝，理解明朝的统治特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化等方面的情况，掌握明朝的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，引导学生正确认识历史，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济发展、文化特点等。
2.教学难点：明朝的统治特点、重要历史事件和人物的联系等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究解决问题，提高学生的学习能力。
3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，让学生深入了解明朝的统治特点。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料和案例，制作好PPT等教学辅助材料。
2.学生准备：预习本课内容，了解明朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如播放明朝的宫廷音乐、展示明朝的服饰等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT等辅助材料，呈现明朝的政治、经济、文化等方面的内容，让学生对明朝有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行自主学习和合作探究。
如：明朝的政治制度有哪些特点？明朝的经济有什么发展？明朝的文化有什么特点？学生通过分析问题，查找资料，解决问题。
人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》说课稿
人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》说课稿一. 教材分析《明朝的统治》是人教版历史七年级下册第14课的内容。
本节课的主要内容有：明朝加强君权的措施、明朝时期的民族关系、对外关系、经济和文化、明朝的灭亡。
通过本节课的学习，使学生了解明朝时期我国社会的历史状况，掌握明朝加强君权的措施及其影响，了解明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展，认识明朝灭亡的原因。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了我国历史上的基础知识，对封建社会的演变有一定的了解。
但是，对于明朝时期的历史状况，特别是明朝加强君权的措施、民族关系、对外关系和经济、文化的发展等方面的内容，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，深入了解明朝时期的历史状况，从而提高学生的历史素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解明朝时期我国社会的历史状况，掌握明朝加强君权的措施及其影响，了解明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展，认识明朝灭亡的原因。
2.过程与方法：通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：明朝加强君权的措施及其影响，明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展。
2.教学难点：明朝加强君权的措施及其影响，明朝灭亡的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究明朝时期的历史状况。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等，直观展示明朝时期的历史状况，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示明朝时期的皇帝画像，引导学生思考明朝加强君权的措施，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解明朝加强君权的措施及其影响，明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展。
部编版历史七年级下册第14课明朝的统治教案
14课明朝的统治一、教学目标1、知识与能力：知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。
2、过程与方法：（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。
（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观：认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。
二、教学重难点教学重点：明太祖加强专制集权的措施。
教学难点：八股取士。
三、教学方法启发式教学情境教学法四、教具多媒体五、课时 1课时六、教学过程环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。
跨越时空，重回明朝1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。
但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。
有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜皇榜朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武设问：皇榜上的“朕”指的是谁学生：自主完成第一部分内容。
记住明朝建立的时间、建立者和都城。
2、树立权威—强化君权（30分钟）情境二：一场考试（10分钟）丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计6
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史。
本课内容主要包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋、明朝的科举制度、明朝的灭亡等。
通过对这些内容的介绍，使学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生对历史的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的历史，对历史有一定的认识。
但在明朝的历史知识方面，部分学生可能存在一些模糊的认识，需要通过本课的学习来纠正。
此外，学生对于明朝的一些重要历史事件，如明长城的修筑、郑和下西洋等，可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史特点和重要事件，如明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：明朝的历史特点和重要事件。
2.难点：明长城的修筑原因和意义、郑和下西洋的目的和意义。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析明朝的一些具体历史事件，使学生更好地理解明朝的历史。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.课件：制作课件，辅助教学。
3.参考资料：相关的历史文献和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的历史图片，引导学生思考：明朝是我国历史上的一个重要朝代，你们知道明朝的一些历史特点和重要事件吗？通过这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
教师在这个过程中，对学生进行适当的引导和帮助。
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第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
第14课明朝的统治
1教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2教学过程
一、导入新课
同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立
1．图片展示
2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。
3．分析元末农民起义爆发的原因。
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
目标导学二：朱元璋强化皇权
1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。
提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？
提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3．材料展示
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。
臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。
4．“宋濂请客”的故事
一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。
朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。
宋濂见了吓得出了一身冷汗。
朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？
师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。
设立特务机构锦衣卫，
有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
目标导学三：科举考试和经济的发展
1．展示《举子看榜图》
2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？
提示：隋朝。
唐朝。
3．明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容)
提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。
(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。
②考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。
③考生答卷格式：采用“八股文”的形式。
4．展示材料
材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
材料二：“八股原是愚笨的产物。
”
——鲁迅提问：两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？
提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。
应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。
八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。
目标导学四：明朝经济的发展
1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的成就。
农业引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇手工业
是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外
北京和南京是全国性的商贸城市，出现了有名的商帮，如山西的晋商、安商业
徽的徽商
2.多媒体展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片；展示丝织品、瓷器的图片等，使学生
直观感受明朝经济的发展。
三、课堂总结
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。
朱元璋采取的措施的确达到了加强君权、巩固统治的目的，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。
需要以此为鉴，带领同学们思考现代社会应创建什么样的社会环境才能更有利于国家的发展、社会的进步。
3板书设计
4教学反思
明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务机构的出现，思想专制的强化。
其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。
要启发学生从中得出正确的历史结论。