计算能力培养开题报告记录
七年级学生有理数计算能力培养策略研究 开题报告
3、提升七年级学生有理数计算能力。根据分析结果，从教学形式创新、学习环境构建、强化数学基础、培育学习习惯、拓展数学思维等方面进行分析。
（三）需要解决的问题：如何促进学生有理数计算能力全面提升，尤其是客观因素影响力提升上，如何具体实施。
四、课题研究方法、实施步骤
（一）课题研究方法：
1、查阅文献资料法：通过阅读相关的文字资料，从期刊、专著、论文、报告中借鉴积极成果，确定开展研究调查内容，为开展问卷调查和理论探讨构建坚实基础。
2、问卷调查法：采取问卷调查的形式，全面客观了解学生有理数计算能力现状，以及他们的生长环境和学习情况，从而提出切实有效的提升培养实施措施及途径。
[18]汪继清. 七年级学生有理数理解状况的研究[D].河北师范大学,2014.
[19]杨丽蓉. 初中生有理数学习中的错误分析及教学对策研究[D].上海师范大学,2015. [J]. 科技创新导
二、国内外关于该课题的研究情况
在国内外数学教学上，对于学生计算能力培养都是非常重视的，已经成为数学教学实践中的重要内容。美国《学校数学的原则和标准》高度重视学生数学计算能力培养。我们的邻国日本，科技水平世界走在前列，他们也非常重视数学计算能力教学培养。
国内对于学生数学计算能力教学培养也越来越重视。国家教委颁布的九年义务教育全日制中学数学教学大纲在对学生能力培养方面明确提出：要进一步培养学生的数学运算能力，会根据法则、公式等正确地进行运算，并理解运算的算理；能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。基于这个教学目的，学校教育中对于学生计算能力培养都是高度重视。
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告一、课题的提出根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
二、研究的意义《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的.依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
三、课题的界定“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。
四、课题研究的理论依据（1）哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动，它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。
认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告第一篇：小学生数学计算能力的研究》开题报告《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
小学数学计算能力培养课题研究活动记录
小学数学计算能力培养课题研究活动记录小学数学计算能力培养课题研究活动记录篇一：《小学数学计算能力教学的研究》开题报告《小学数学计算能力教学的研究》开题报告一、开题时间：2015 年1 月20日地点：六年级办公室主持人：李莉参与人员：李莉黄文娟柳金先王正学张正明二、开题报告内容：1、研究的背景、意义：以前的小学数学教材叫《算术》，现在的小学数学教材叫《数学》，不管是算术还是数学，其核心都体现在数的计算上。
因此，计算教学应是小学数学教学的重点。
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》〉中规定：“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。
”在2000年颁布的国家全日制义务教育《数学课程标准》也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。
计算能力培养课题开题报告(表格)
2、我国研究现状根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能 力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创 新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新 课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来 越感觉到学生的计算能力有所下降，|许多学校就这方面也 进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵 护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激 励法等等。
1、 准备阶段（2010年4月 一2010年6月） 确定课题，制定课题研究实施方案，学习有关理论， 撰写开题报告，落实课题组分工。
2、 调查实施阶段（2010年6月 一2011年7月）设计调查试卷，分别对学校四、五年级学生计算能力进行调查，全面了解学生计算水平。
根据调查与分析结果，组织讨论研究，提出提高学生计算能力的若干策略，并进行实施尝试。
3、 总结推广阶段（2011年7月一2011年9月）全面收集调查分析、数据，撰写课题结题报告；并撰写论文，在学校推广。
三、课题研究时间安排新的方式需要坚实的理念基础和支撑，在细化教学行 为一一培养小学生自主学习能力的研究的过程中， 我们广 泛吸收了国内外多学科的相关理论观点，坚持在继承、借 鉴、整合中创新。
作为本课题的理论依据的主要有：（1）现代素质教育思想。
现代教育学认为，教学过 程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性 地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基 本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素 质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过 程（教育本质观）。
教学的目的不仅是传授知识，更要使学 生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素 质，优化素质结构，开发智力和创造潜能，培养实践能力、 应变能力、终身学习的能力和自主创新能力（教学目的 观）。
教师在教学中居于主导地位，起着主导作用，学生 在教学中处于主体地位，起着主体作用，教学活动以学生 的学为主（师生观）。
如何培养中学生计算能力的研究【开题报告】
毕业论文开题报告数学与应用数学如何培养中学生计算能力的研究一、选题的背景、意义(一)选题的背景：随着社会的发展，数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
文献[1]和文献[2]中都提到了《数学课程标准》，而《数学课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观蘑新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算，而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
计算是数学的灵魂。
文献[3]中提到计算能力是数学中诸能力的基础，也是综合能力的具体体现。
中学生的运算能力不仅包括数值计算，还包括方程与不等式、函数的初等运算、概率与统计的初等运算等等。
文献[4]中指出计算是一切数学实践活动的基础，教学规律的揭示、数学问题的解决都离不开计算。
计算能力是中学生必须形成的基本技能，是学生学习数学的奠基。
同时，计算能力,就是指数学上的化归和转化的能力,即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。
（二）选题的意义：目前中小学生在数值计算中已普及使用计算器，我在教育实习中了解到，有的老教师反映：目前的学生计算能力较差。
如何培养中学生计算能力的研究，是一个值得研究的新课题。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题本文主要研究以下基本内容与问题：1、中学生的计算能力的现状；对于现状，文献[4]中指出当前学生数学运算结果的正确率低、运算的合理性不尽如人意、运算速度达不到教学要求等是当前初中数学教学中普遍存在的问题。
文献[5]中也提到了学生在计算时往往准确率不高、速度不快。
最后文献[15] 作者感到学生的计算水平在不断下降，在中学数学计算诸方面，如：数值运算、数与式的恒等变形、方程与不等式同解变形、函数的初等运算、各种几何量测算及概率统计初步计算等出现运算准确性差、速度慢的问题。
小学数学计算能力培养课题研究活动记录
小学数学计算能力培养课题研究活动记录本研究旨在探究小学数学计算能力的教学方法和策略，提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果。
具体研究内容包括：1）分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）探究小学数学计算教学的有效方法和策略；3）设计并实施相关的教学方案；4）对教学效果进行评估和改进。
3、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、观察法和实验法等多种研究方法，结合实际教学情况，进行深入细致的研究和分析。
4、预期成果：通过本研究，预期达到以下成果：1）深入分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）找到有效的小学数学计算教学方法和策略；3）设计出符合实际教学情况的教学方案；4）提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果；5）为小学数学计算能力教学提供参考和借鉴。
1.研究如何提高练效率，发挥练的功能。
2.探讨不同类型数学课的练选择策略。
3.研究组建新授课、练课、复课等课型的练体题组。
4.研究如何通过设计练，开发学生思维。
课题研究小组由XXX担任组长，其他成员分别负责课题研究计划制定、文本资料收集整理、理论研究资料收集、问卷调查和数据分析、图片资料收集和整理以及会议及大事记录。
研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，其中准备阶段包括成立课题组、组织理论研究和选择实验小组等；实施阶段则按照方案制订计划、定期进行研讨活动、阶段总结形成研究报告，并规划下阶段研究要点；总结阶段则对研究材料进行全面搜集、分析、归纳，完成课题研究结题报告。
研究方法包括开展教学研究反思活动、以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动以及做好常规教学工作。
研究的目标包括改变学生的口算、心算、估算、笔算能力，促进校本教研建设，形成数学教学业务骨干，构建提高学生计算能力的操作模式，以及提高学生综合计算能力和发展数学思维。
预期的成果包括课题开题报告和课堂教学实录。
本课题的研究旨在提高小学生的计算能力，以此作为基础提高学生整体数学水平。
通过优化计算方法，培养学生的计算能力，不仅可以提高学生的研究成绩，还可以提高学生的数学兴趣和自信心。
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
坊子区教育科学规划课题开题报告
课题批准号WFFZ2013JG026
课题名称小学生的计算能力的培养与提高研究课题负责人赵晓云
所在单位九龙街道杨庄小学
填表日期 2013年12月12日
2013年11月
一、开题活动简况
（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）
我校申报的小学数学研究课题《小学生的计算能力的培养与提高研究》，经过专家组评审已批准立项，立项编号为 WFFZ2013JG026，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下：
开题时间：2013年12月12日
地点：杨庄小学教师阅览室
主持人：赵晓云
评议专家：段瑞成
参与人员：王丽霞杨玉美朱家彬刘玉梅孟金荣
四、所在单位科研管理部门意见
本单位完全了解潍坊市坊子区有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《课题开题报告》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。
本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。
同意申报。
科研管理部门盖章
2013年12月12日
六、区基础教育研究监测中心意见
区基础教育研究监测中心
盖章
年
月日。
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计算能力培养开题报告记录
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
“小学高段学生计算能力培养策略的研究”
开题报告
遵义县第一小学杨有霞
《小学高段学生计算能力培养策略的研究》课题由2015年月由遵县教研【33 】号文件批准立项，课题编号为：.现由本人作开题报告，敬请专家提出宝贵建议。
一、选题背景
计算教学是小学数学的重要组成部分，认数和计算是学生学习数学的最基本能力。
《小学数学新课程标准》里对计算提出的要求是“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
然而在教学中我们发现，当教师重视了学生的动手实践、相互合作，鼓励学生算法多样化的同时，却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，尤其高年级学生的计算兴趣不高，将计算法则遗忘，解决问题时即使会写算式也不能正确进行计算，甚至有些学生忘记计算口诀等。
这一系列的问题无疑给学生的数学学习发展造成了巨大障碍。
要迅速有效地提高高年级学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
就此我们提出了关于对“小学高段学生计算能力培养教学策略的”研究。
力求迅速有效的巩固高年级学生计算能力，培养高年级学生计算兴趣，更好的发展学生的思维，使学生的计算既准确又迅速，培养学生的数学素养，培养学生解决问题的能力，树立学生认真、细致、耐心的学习品质。
二、课题概念界定
计算：包括学生的口算、竖式计算、估算以及联系实际进行快速计算。
计算能力的培养：《新课程标准》中指出：“运算能力主要是指
能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
”所以教师在课堂教学中，要结合教学内容以及相关练习培养高年级学生良好的计算习惯和书写习惯；探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性，提高计算效率。
三、理论依据
根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是极为重要的，不同年龄不同班级都对这方面进行了加强和渗透。
如：简单速算、口算、估算、简算、四则混合运算等。
但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，充分结合当前小学高年级学生计算能力的实际，进一步开展研究、讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。
四、研究的目标、研究内容、研究重点
（一）研究目标
（1）、总目标
通过本课题的研究，在针对性地减轻学生负担的同时，提高小学高段学生计算能力，培养高年级学生的口算、心算、估算和笔算等能力。
实现算法的多样化与优化的有机结合，促使高年级学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，培养良好的计算习惯，从而提高高年级学生的计算能力，为数学学习奠定扎实的基础。
（2）、具体目标
学生目标:
第一：树立正确的学习目标，端正学习态度，养成良好的书写和计算习惯。
第二：挖掘小学高段学生的学习潜能，增强学习能力，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，提高学习效率。
教师目标：
通过研究，为提高我校的计算教学水平积累丰富经验，培养教师的科研意识，形成科研型的教师队伍。
（二）研究内容
1、研究我校当前高年级学生计算教学中存在的主要问题。
2、研究教师计算教学的多样化。
3、研究怎样培养小学高段学生计算兴趣，怎样培养小学高段学生良好的计算习惯，怎样提高计算正确率和计算速度。
4、研究学习的创新计算方法。
（三）研究重点
通过本课题的研究，从根本上提高小学高段学生计算速度和计算正确率。
五、研究方法和步骤
（一）研究方法
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，从各角度开展对小学高段学生计算能力研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
2、对比研究法：定期将实验班学生与对比班学生在计算方法、算理的理解以及计算能力等方面进行对比，从相关数据上分析研究出切实可行的有效计算教学模式。
3、调查法
通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解小学高段学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。
4、个案研究法
针对典型个体、典型错题、典型错因开展研究，并进行深入全面的调查和剖析，力图找出小学高段学生计算易错原因，寻求有效提高学生计算能力的教学策略。
5、经验总结法
通过实际研究对相关过程资料进行归纳、检测、论证，从而形成可行性研究报告。
（二）研究步骤
准备阶段：（2015.9）
（1）学习相关的文献资料，确定课题方向、研究内容和具体研究项目。
撰写《小学高段学生计算能力培养教学策略的研究》开题报告，完成课题申报工作。
（2）调查分析我校高年级学生计算能力的实际现状，摸清学生已有的计算基础。
（3）进行开题论证，并请专家对本课题进行相关理论指导。
实验研究阶段：（2015.10—2016.5）
⑴围绕课题进行理论学习，组织开展课题研究，修改并完善研究方案。
⑵针对小学高段学生不同计算题型练习题进行整理分析，并分阶段编成集。
⑶立足课堂，结合自身的工作实践与学生实际，每期组织1至2次计算检测或者计算教学课例，反思总结出计算教学的不足或成功之处，从而研究计算教学行之有效的教学策略，并再次运用于计算教学实践，不断反思、提炼，从而研究出提高小学高段学生口算能力的教学方法和策略。
⑷撰写课题中期报告，撰写教学设计、精品反思以及相关论文。
⑸进行阶段性测试、统计、分析。
、
总结结题阶段：（2016.6-2016.9）
（1）小学高段学生计算周期训练题汇编整理研究过程中的材料进行分析、总结。
（2）编辑整理课题研究优秀案例、教学设计以及论文等。
（3）整理课题相关的研究材料，认真撰写结题报告。
六、研究成果预设
1、通过对小学高段学生计算能力的培养策略的研究，让学生养成良好的计算习惯，从根本上提高小学高段学生计算速度和计算正确率。
2、通过该课题的实践与探索，提高教师对计算教学的水平；提高教师的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。
七、完成课题的保障条件
1、有一个重视并积极支持教育科研，且管理水平高、业务能力强的学校领导集体。
2、在课题研究过程中可以及时请教学校已经开展了课题研究工作的有经验的教师。
3、课题组负责人是年轻教师，学科带头人、骨干教师，在教育科研、课堂教学方面具有一定的经验，有一定的理论水平和实际教学能力，有积极学习的态度和踏实肯干的精神。
4、学校在经费上积极支持，确保课题研究的顺利展开。
八、困难与疑惑
1、高年级学生计算教学一直以来都是教学中难突破的教学问题，本次研究我更多地关注了学生计算习惯的培养，是否会因为过多关注习惯而忽略学生思维能力的培养与提高，是否会因为过多关注让数学课堂显得枯燥无味让学会厌学，从而导致影响学生对数学学习的兴趣。
2、本课题由我一个人进行研究，在理论上比较欠缺，教学经验也不够丰富。
各位领导、专家、老师们：虽然目前我们存在疑惑与困难，但本课题得到学校领导的高度重视，在人力、物力、经费上都给予了大力支持，我有信心完成此项研究任务。
谢谢！。