语文七上《故乡在远方》
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2. 【解析】 作者在文章的后一部分，用了 大量笔墨写另一个故乡——小兴安岭。从最 后一段可以看出小兴安岭对作者有重要意义。 因为这里是作者度过20年青春的地方，赋予 了作者更多的优秀品质，所以作者情感上也 最倾向于这一故乡。
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探讨作者的四个故乡 思考：作者抓住那些景物来写的？
广东新会：小河、甘蔗林、榕树岛、小鸟天堂
浙江洛舍：大石桥，小河玩水 儿时趣事
杭州城：西湖、草、花、树
小兴安岭：雪
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如何描写景物：
• 选择有代表性的事物：地域不同，所选景 物也不同
• 多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、味觉、 触觉
【答案】 小兴安岭。因为那里是“我”度 过青春年华的地方，经历了20年的岁月，是 “把我这样一个纤弱的江南女子，磨砺得柔 韧而坚实起来”的地方。
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3．【解析】 作者对于故乡的认识是一个 由具象到抽象的过程，从祖辈们和自己生活 过的地方，到留下自己青春奋斗足迹的北方 的原野，最后到“远方”。由文章最后一段 可以看出，文题中的“远方”指的是作者以 后要寻觅、创造的精神家园。
【答案】 作者所认识的故乡不仅是祖辈生 活过的地方，还是自己曾经留下奋斗足迹的 地方，更是自己在不断寻觅、创造着的精神 家园。
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4．【解析】 本题考查鉴赏文学作品的表达技巧 的能力。通读全文，可以感受到文中对比手法的 运用随处可见。如对祖籍地、出生地的景物和感 受的对比，不同故乡不同感受的对比等。答题时 注意结合文本，言之成理即可。
【答案】 运用了对比手法。作者将祖籍新会、 洛舍和出生地杭州的景、物、人、事的美好与乡 音的陌生、茫然、隔膜、格格不入的感受进行对 比，同时又将这种感受与北大荒的景、物、人、 事进行对比映衬，表现了作者从纤弱走向坚强和 不断寻觅追求的过程。(如答“欲扬先抑”“逐层 铺垫”等，言之成理即可)
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故乡在远方
张抗抗
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张抗抗生平简介
• 祖籍广东新会。 • 1950年出生于杭州。 • 1966年初中毕业于杭州第一中学。 • 1969年赴北大荒上山下乡，在黑龙江省鹤立河农
场劳动、工作8年。 • 1972年开始发表作品。 • 1979年调入黑龙江省作家协会从事专业创作至今。 • 现居住北京。
挥洒了血汗的地方，都将会成为作者的故乡。
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1【解析】 在文章的前一部分，作者分别描述了 新会的小河、甘蔗林、榕树岛，洛舍的大石桥，杭 州的西湖和植物园这三个故乡的景色，可以看出这 些景色都是美丽的，充满诗情画意的。但作者却说 对于新会自己犹如“被放逐的弃儿”，洛舍也在 “外婆走时就带走了”，对于杭州却有“一种隐隐 的隔膜和猜疑”，从这些语言中可以体会到作者对 这三个故乡都是陌生的，茫然的，甚至有些隔膜。
• 多用修饰性词语（形容词）、修辞等 • 有情
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作者认为怎样的地方可以称为故乡？
故乡不仅是一个地点名词，更应该是我们的精神家 园。何为故乡？只要有亲情有亲人的地方，就是故 乡；能够使自己意志上得以磨练，精神上得以慰藉 地方，就是故乡；能够使你怀着一份虔诚之心去思 念、去感激的地方，就是故乡。所以，不只北大荒， 作者在继续流浪、继续奋斗的过程中留下了足迹，
第20课《故乡在远方》教案(沪教版五四制七年级上)1doc
故乡在远方教案2教学目标:1,学习作者多角度描写景物的方法,并学会欣赏作者笔下语言的诗意美.2,品味作者热爱大自然的情感,培养自己热爱自然,热爱故乡的美好情感.教学重点:1,学习作者多角度描写景物的方法.2,培养自己热爱自然,热爱故乡的美好情感.教学难点:欣赏作者笔下语言的诗意美.教学过程:激发兴趣,导入新课小调查:(1)今年的中秋节或十一长假,你是如何过的A,全家团圆 B,没团圆,但电话联系了 C,既没团圆,也没电话联系(2)出外求学的同学,你是怎样排遣对故乡,对亲人的思念的引出课题:故乡在远方初读课文,整体感知散读课文,扫除文字障碍从课文中了解作者的有关情况交流信息,并作好补充张抗抗(1954~ ),当代作家,祖籍广东新会,出生于浙江杭州,外婆家在浙江德清洛舍,十九岁时上山下乡去了北大荒小兴安岭.精读课文,品味感悟1,再读课文,找出作者笔下故乡的景物特点,是如何描写的作者的感情倾向又是如何故乡景物特点如何描写的感情倾向广东新会(祖籍)翡翠般的,密密的,神秘幽静的,大翅长脖,巨大的,遮天蔽日,鸟声盈盈,小河碧绿,一串串细长,清香弥漫,沉甸甸,从视觉,听觉,嗅觉上描写老家的景色,加上贴切的比喻都给人以美的享受.犹如被放逐的弃儿——陌生而茫然浙江德清洛舍(外婆家)(春天)嫩绿的桑树,透紫酸甜的桑葚,(秋天)金黄璀璨的柚子,(冬天)酱肉粽子,鱼干,喷香的煮芋艿(夏天)烟波浩淼,跳水的孩子,淘米的我,珍珠般的白米上蹦跳着一条小鱼从视觉,味觉,嗅觉上描写外婆家的四季景色,将"梦中之景"和"现实之景"巧妙地结合在一起梦中常常出现的是江南的荷池莲塘.——情深意切,魂牵梦系浙江杭州(出生地)水光潋滟,山色空蒙,柔和淡泊,植物园的绿草地,香得醉人的含笑花,满山的翠竹和苍郁的香樟树从视觉,触觉,嗅觉上描写从小长大的杭州,并用排比的手法写出各个季节之景.只是一个过客,有一种隐隐的隔膜和猜疑.——格格不入小兴安岭(度过青春年华的地方)雾霭中的幽蓝色的小兴安岭群山,山泉一路叮咚欢歌,碧玉般的青草,静谧的柞树林,小清雪如桑蚕啜叶,婴童吮乳,声声有情……山村里的早晨宁静而妩媚,坡上的林梢一抹玫瑰红,淡紫色的炊烟缠绵绕……从视觉,听觉上描写小兴安岭的景色,运用比喻,拟人的修辞手法将这景色写得美不胜收.更多的时候,我会凝神默想,无比的亲切感,在城市闷热窒息的夏日里,我仍时时想起北方的原野,那融进了我们青春血汗的土地.那里的一切粗犷而质朴.2,反复朗读,加以体会结合学过的诗文,试着与文中的景色匹配.在作者的笔下,四个故乡都很美,都充满着诗情画意,四种故乡情,一样真挚,毫不矫情,然而我们还是可以在这样的抒情议论中清晰可见作者心中的故乡.3,如何理解"我已没有了故乡""也许我走过了太多的地方,我已有了太多的第二故乡" 从文中找出依据.19和20自然段,因为作者认为自己总是在不断地"流浪",渴望有"叶落归根"之感;但随着她的足迹的延伸,她发现每到一处,只要去寻觅,总能创造出一个又一个精神家园.4,小结:故乡在远方,其实故乡在心中读写结合,拓展延伸1,选择作者描写"故乡"的精彩语段朗读.2,模仿作者的写法,用200字左右写一段描写自己故乡的景色. 3,以下两题任选其一,用100字左右作评论.(1)阅读鲁迅的《故乡》与本文作内容或写法的比较.(2)阅读张抗抗的《最美是北大荒》,感受她散文语言的诗意美. 板书:故乡在远方故如弃儿 (祖籍) 乡广东新会魂牵梦系(外婆家) 在浙江洛舍格格不入(出生地) 心浙江杭州有亲切感, 时时想起中北大荒小兴安岭(度过青春年华的地方)。
《故乡在远方》教案
《故乡在远方》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡在远方》的主要内容，把握作者的写作思路和情感表达。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析文章中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏文学作品，培养文学素养和审美情趣。
（3）学会运用课文中的表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情、友情，关爱身边的人和事。
（3）激发学生对家乡文化的兴趣，传承和弘扬民族文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《故乡在远方》的主要内容及其写作特色。
（2）生字词的正确书写和运用。
（3）课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解作者对故乡的深厚感情和思念之情。
（2）如何运用课文中的表达方式进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《故乡在远方》的作者及背景。
（2）激发学生对故乡的情感，引导学生思考自己对故乡的印象和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意，学习生字词。
（2）学生通过合作探讨，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生的学习情况，讲解课文中的重点内容，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入理解作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
4. 实践练习：（1）学生进行课内练习，运用课文中的表达方式进行写作。
（2）学生互相评改，教师进行反馈指导。
5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
（2）激发学生对家乡文化的兴趣，引导学生进行课外阅读和实践活动。
四、作业布置：1. 抄写生字词，每个词语3遍。
2. 根据课文内容，写一篇关于自己故乡的短文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
《故乡在远方》阅读答案
《故乡在远方》阅读答案《故乡在远方》阅读答案故乡在远方张抗抗我总觉得自己是一个流浪者。
几十年来，我漂泊不定、浪迹天涯。
我走过田野，穿过城市，我到过许多许多地方。
19岁那年我离开了杭州城。
水光潋滟、山色空濛的西子湖畔是我的出生地。
离杭州100里水路的江南小镇洛舍是我的外婆家。
然而，我只是杭州的一个过客，我的祖籍在广东新会。
我长到30岁时，才同我的父母一起回过广东老家。
老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛，夕阳西下时，我看见大翅长脖的白鹳灰鹳急急盘旋回巢，巨大的榕树林遮天蔽日、鸟声嘤嘤。
那就是闻名于世的小鸟天堂。
但老家于我，却已无故园的感觉。
没有一个人认识我，我也并不真正认识一个人。
我甚至说不出一句完整地道的家乡方言。
我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。
暑假寒假，坐小火轮去洛舍镇外婆家。
镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水，那小河连着烟波浩渺的洛舍洋。
我曾经在桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起，珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿……而外婆早已过世了。
外婆走时就带走了故乡。
其实外婆外公也不是地道的浙江人氏。
听说外婆的祖上是江苏丹阳人，不知何年移来德清洛舍。
由此看来，外婆外公的祖籍也难以考证，我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡?所以对于我从小出生长大的杭州城，便有了一种隐隐的隔膜和猜疑。
自然，我喜欢西湖的柔和淡泊，喜欢植物园的绿草地和春天时香得醉人的含笑花，喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树……但它们只是我摇篮上的饰带和点缀，我欣赏它们赞美它们，但它们不屑于我。
每次我回杭州探望父母，在嘈杂喧闹的街巷里，自己身上那种从遥远的异地带来的“生人味”，总使我觉得同这里的温馨和湿润格格不入……我究竟来自何方？更多的时候，我会凝神默想着那遥远的冰雪之地，想起笼罩在雾霭中的幽蓝色的小兴安岭群山。
踏着没膝深的雪地进山去，灌木林里尚未封冻的山泉一路叮咚欢歌，偶有暖泉顺坡溢流，便把低洼地的塔头墩子水晶一般封存，可窥见冰层下碧玉般的青草。
文学类文本张抗抗《故乡在远方》阅读练习及答案
六、文学类文本阅读阅读下面作品，完成下面小题。
故乡在远方我总觉得自己是一个流浪者。
几十年来，我漂泊不定、浪迹天涯。
我走过田野、穿过城市，我到过许多许多地方。
我从哪里来？哪儿是我的故园我的家乡？我不知道。
19岁那年我离开了杭州城。
水光潋滟、山色空濛的西子湖畔是我的出生地。
离杭州一百里水路的江南小镇洛舍是我的外婆家。
然而，我只是杭州的一个过客，我的祖籍在广东新会。
我长到30岁时，才同我的父母一起回过广东老家。
老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛。
夕阳西下时，我看见大翅长脖的白鹳灰鹳急急盘旋回巢，巨大的榕树林上空遮天蔽日，鸟声盈盈。
那就是闻名于世的小鸟天堂。
新会县世为葵乡，小河碧绿的水波上，一串串细长的小船满载清香弥漫的葵叶，沉甸甸贴水而行，悠悠远去……但老家于我，却已无故园的感觉。
没有一个人认识我，我也并不真正认识一个人。
我甚至说不出一句完整地道的家乡方言。
我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。
梦中常常出现的是江南的荷池莲塘，春天嫩绿的桑树地里透紫酸甜的桑葚儿，秋天金黄璀璨的柚子，冬天过年时挂满厅堂的酱肉粽子、鱼干，还有一锅喷香喷香的煮芋艿……暑假寒假，坐小火轮去洛舍镇外婆家。
镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水，那小河连着烟波浩淼的洛舍洋，我曾经在桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起，珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿……而外婆早已过世了。
外婆走时就带走了故乡。
其实外婆外公也不是地道的浙江人氏。
听说外婆的祖上是江苏丹阳人，不知何年移来此地的洛阳人之舍，谓之洛舍。
由此看来，外婆外公的祖籍也难以考证，我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡？所以对于我从小出生长大的杭州城，便有了一种隐隐的隔膜和猜疑。
自然，我喜欢西湖的柔和淡泊，喜欢植物园的绿草地和春天时香得醉人的含笑花，喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树……我欣赏它们，赞美它们，但它们不属于我。
故乡在远方阅读附答案-
故乡在远方阅读附答案－现代文阅读及答案-故乡在远方阅读附答案 (１）我总觉得自己是一个流浪者。
（2）几十年来，我漂泊不定、浪迹天涯。
我走过田野、穿过城市，我到过许多许多地方.(3）我从哪里来？哪儿是我的故园我的家乡?ﻭ（4)我不知道。
ﻭ（５)19岁那年我离开了**城。
水光潋滟、山色空？的西子潮畔是我的出生地.离**100里水路的江南小镇洛舍是我的外婆家。
(６）然而,我只是**的一个过客,我的祖籍在广新会。
我长到30岁时，才同我的父母一起回过广老家.老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛，夕**下时，我看见大翅长脖的白鹳灰鹳急急盘旋回巢，巨大的榕树林上空遮天蔽日,鸟声盈盈。
那就是闻名于世的小鸟天堂。
新会县世为葵乡,小河碧绿的水波上,一串串细长的小船满载清香弥漫的葵叶，沉甸甸贴水而行，悠悠远去……ﻭ(７）但老家于我，却已无故园的感觉.没有一个人认识我，我当并不真正认识一个人。
我甚至说不出一句完整地道的家乡方言.我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里,茫然寻找辨别着这块土地残留给自已的根性。
(８）梦中常常出现的是江南.暑假寒假，坐小火轮去洛舍镇外婆家。
镇头有一座**,夏天时许多光股的孩子从桥墩上往河里跳水,那小河连着烟波浩淼的洛舍洋,我曾经在桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起,珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿……ﻭ(9）而外婆早已过世了。
外婆走时就带走了故乡.其实外婆外公也不是地道的**人氏。
听说外婆的祖上是**人，不知何年移来**洛舍;又听说洛舍其名是早年此地曾有一支移民来自**,**人之舍，谓之洛舍。
由此看来，外婆外公的祖籍也难以考证，我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡?ﻭ(１0)所以对于我从小出生长大的**城,便有了一种隐隐的隔膜和猜疑。
自然，我喜欢西湖的柔和淡泊,喜欢植物园的绿草地和春天时香得醉人的含笑花，喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香**……但它们只是我摇篮上的饰带和点缀，我欣赏它们赞美它们但它们不属于我。
七年级语文上册 第20课《故乡在远方》课课件 沪教版
激发兴趣，导入新课
• 1、 小调查： • （1）今年的中秋节或十•一长假，你是 如何过的？ • A、全家团圆 B、没团圆，但电话联 系了 C、既没团圆，也没电话联系 • （2）出外求学的同学，你是怎样排遣对 故乡、对亲人的思念的？
作者简介
• 张抗抗（1954~ ），当代作家，祖籍广 东新会，出生于浙江杭州，外婆家在浙 江德清洛舍，十九岁时上山下乡去了北 大荒小兴安岭
精读课文，品味感悟
• 1、找出作者笔下故乡的景物特点，是如 何描写的？作者的感情倾向又是如何？ • 2、如何理解“我已没有了故乡”“也许 我走过了太多的地方，我已有了太多的 第二故乡”？
读写结合，拓展延伸
（1）选择作者描写“故乡”的精彩 语段朗读，用100字左右作评论。 （2）模仿作者的写法，用200字左右
不要问我从那里来我的故乡在远方 为什么流浪流浪远方流浪 为了天空飞翔的小鸟 了山间轻流的小溪为了宽阔的草原 流浪远方流浪 还有还有为了梦中的橄榄树橄榄树 不要问我从那里来我的故乡在远方 为什么流浪为什么流浪远方 为了我梦中的橄榄
我和我早年离家的父亲， 犹如被放逐的弃儿，在陌生 的乡音里，茫然寻找辨别着 这块土地残留给自己的根 性。。
外婆走时就带走了故乡。我魂牵梦系 的江南小镇，又何为我的故乡？
那时我曾日夜思念我的西湖，我的故 园在温暖的南方。
但它们不属于我。
更多的时候，我会凝神默想着那遥 远的冰雪之地……
那里的一切粗犷而质朴。
故乡在远通过对景 物多角度,多手法的描写,展现美的景色,给 读者以美的享受. 感受文章深厚的情感——作者在故乡的 人,事,物,景中所蕴涵的醇厚乡情. 在把握文章情景交融的写作手法的基础 上,深入挖掘\'故乡\'的内涵.
故乡在远方阅读理解
《故乡在远方》阅读理解与答案解析阅读下面的作品，完成下面小题。
故乡在远方曹文轩①对于绝大部分中国人来讲，故乡在情感指涉上其实是约等于乡土的。
乡土并非仅指一方水土，更重要的是这方水土所养育出的精神和情怀。
乡土乡情，童年童趣，写人纪事，抚今忆昔，乡土甚至可以看作是整个中国现代文学贯穿始终的基调。
董华的《大地知道你的童年》，正是一本充满故乡味道的散文集。
全书九个单元，一百五十篇短章，花鸟鱼虫，世情百态，写尽了北方童年的生动与丰富，让我这个旅居北方多年的南方人也增长了不少的见闻。
②汪曾祺每当写到故乡时总会说“我们那个地方”，他像孩子熟悉母亲一般熟稔那个地方的每一寸土地，每一种风景，如数家珍，侃侃而谈。
但是风土人情，写得有趣不足为奇，写得有情绝非易事。
天南海北，风情各异，找出一两处此处独有而别处难寻的景致和特色来渲染一番并不高明，高明的是写出这方水土的人情。
正如沈从文笔下的湘西让人记住的远远不是沱江两岸高高的吊脚楼，不是硕果累累的桃园，不是漂泊不定的渡船，而是那青山绿水的风景中，生活着的人，他们的良善，他们的狡黠，他们卑微而又勉力活着的状态。
《大地知道你的童年》写顽劣的孩童，斗草捉虫，爬树下河，偷瓜摸蛋，打泥仗捉迷藏，正月十五散花灯，追忆童年的背后，却让人感受到“那个地方”生活着的人对泥土的热爱，对自然的敬畏，对万物的悲悯，还有一种挥之不去的逝者如斯夫的忧伤，因为年华老去，记忆中的故乡终究还是成了一代人回不去的遗憾。
③我料想董华在写作这本书时一定是愉悦和享受的，正如我在阅读时感受到的愉悦和享受一般，因为读着读着，就会让人忘却钢筋水泥般的城市，逃离熙熙攘攘的人群，回到远方的故乡。
那个空旷的天空下，一片同样空旷的田野上，一个瘦弱的男孩，漫无目的地走着，穿过几块摇曳的稻田，穿过水边茂密的林子，路过柳条垂落的池塘，踏上一座细窄摇晃的小木桥，爬上高高的河堤，坐在大河旁，看着立满鱼鹰的小船如何在声韵水影中缔造五光十色的捕鱼盛宴，看着热闹的水面重新归于平静。
《故乡在远方》读后感
《故乡在远方》读后感
《故乡在远方》是一本让人回忆起家乡的书籍，读后让我深深触动。
作者通过细腻的文字，向读者展示了他对故乡的深深眷恋和思念之情。
在《故乡在远方》中，作者生动地描绘了他童年时光在故乡度过的点点滴滴。
他描述了家乡的风景如画，清晨的田野、傍晚的河岸、夜晚的星空，每一个细节仿佛都带着他对故乡的热爱。
我仿佛身临其境，感受到了他在文字中所表达的情感。
通过书中的故事，我也深刻体会到了故乡的珍贵。
每个人的故乡都是一个独特的存在，无论是山村还是海边，都有着独特的风景和记忆。
而在离开故乡后，我们常常会感到思乡之情。
每当我在异国他乡看到一片熟悉的风景，就会让我回想起家乡的点点滴滴。
这种情感让我更加珍惜和思念家乡。
此外，《故乡在远方》也让我思考了故乡与个人成长之间的联系。
故乡是我们的根，它承载着我们的记忆和成长的足迹。
它不仅仅是一片土地，更是我们的情感寄托和精神支撑。
无论我们身在何处，故乡都是我们心灵的归宿。
正是因为有了故乡的存在，我们才能够更加自信地面对未来的挑战。
读完《故乡在远方》，我对故乡有了更深刻的理解和感悟。
无论我们身在何处，故乡都会一直存在于我们心中。
我们应该珍惜故乡，将其记忆深深地刻在心底，无论距离有多远，都能在心中感受到家的温暖。
正如书中所描述的那样，故乡在远方，但它永远存在于我们的内心深处。
《故乡在远方》教案
《故乡在远方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡在远方》的基本内容，把握作者的写作意图。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析文章的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生懂得珍惜眼前生活，积极面对人生。
（3）培养学生学会感恩，回报家乡和社会。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《故乡在远方》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）文章主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）分析作者的情感变化过程。
（2）如何正确表达自己的故乡情感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述文章主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，分享自己的故乡情感。
3. 案例分析法：分析作者的情感变化，指导学生正确表达情感。
四、教学准备1. 课文《故乡在远方》文本。
2. 相关生字词资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《故乡在远方》的作者及背景。
（2）激发学生对故乡的情感，引导学生思考故乡的意义。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生查找生字词，学习并掌握。
3. 合作探讨（1）教师引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）学生代表进行汇报，阐述自己的观点。
4. 案例分析（1）教师分析作者的情感变化过程，引导学生理解文章主题思想。
（2）学生结合自己的经历，思考如何正确表达故乡情感。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业（1）学生回家后，写一篇关于自己故乡的短文。
（2）学生复习本节课所学生字词，进行巩固。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
语文七上《故乡在远方》
本文中出现的一些生字词包括“遥远”、“漂泊”、“眷恋”等，学生需要掌 握它们的读音和写法。
运用举例
例如，“遥远”可以用来形容距离极远的地方，如“遥远的星空”；“漂泊” 则可以用来形容无依无靠、四处流浪的生活状态，如“漂泊在外的游子”。
修辞手法讲解（比喻、拟人等）
比喻
本文中大量使用了比喻手法，如 将故乡比作“心灵的归宿”、“ 灵魂的家园”等，通过这些比喻 表达了作者对故乡的深厚感情。
离开故乡后，我更加深刻地体会到了故乡 的美好和珍贵。每当回到故乡，那种熟悉 和亲切的感觉总是让我心生怀念和感慨。
成长中的变化
随着年龄的增长和经历的丰富，我对故乡的 认知逐渐发生了变化。故乡不仅是一个地理 位置的概念，更是一种情感的归属和文化的 传承。
讨论现代社会中“家园”意义变迁问题
01
传统家园的意义
写作特点
作者运用生动的描绘和细腻的心理刻画，将读者带入到“我 ”的内心世界，共同感受“我”对故乡的复杂情感。同时， 文章语言优美，富有诗意，给读者留下深刻的印象。
描绘手法：景物、人物心理刻画等
景物描绘
作者通过对故乡自然风光的描绘，如“辽阔的田野”、“蜿蜒的小河”、“绿树掩映的村落”，让读者感 受到故乡的美丽和宁静。这些景物描绘不仅为文章增添了诗情画意，也寄托了作者对故乡的深深眷恋。
通过对比故乡的变迁和人物性格的转变，揭示社会的黑暗面。
沈从文《边城》
以湘西小镇为背景，描绘纯净的自然风光和淳朴的人情，表达对故乡的眷恋。
莫言《红高粱家族》
运用魔幻现实主义手法，展现故乡的历史、文化和民族精神。
跨文化视野下“家园”观念探讨
中西方“家园”观念差异
01
比较中西方文化中对于“家”和“故乡”的不同理解和表达方